大學團會總結范例

[摘要]大學生暑期社會實踐是高校實踐育人的重要組成部分。自2014年以來，集美大學航海學院緊扣國家“一帶一路”倡議,依托航海類專業優勢,以青年行動的方式深入絲路沿線城市，以社會調研、教育幫扶等投身國家戰略的方式開展專項社會實踐活動，努力提升大學生暑期社會實踐活動的實效性，取得了一定成績，榮獲“2018年全國一帶一路社會實踐活動十佳團隊”、“全國暑期社會實踐最具影響力好項目”等榮譽。文章結合學院近五年來開展暑期社會實踐的情況，分析其變化和特色，并對提升航海院校大學生暑期社會實踐活動實效性提出了對策。

[關鍵詞]航海類;暑期社會實踐；實效性

大學生暑期社會實踐是高校實踐育人的重要組成部分。目前，隨著社會日新月異的發展與用人單位對畢業生需求的變化，航海類院校的教學和實踐存在脫節和不適應新時展等問題。如何提升航海院校大學生暑期社會實踐活動的實效性，是做好航海類院校大學生社會實踐工作的重點。

一、現狀

2015年教育部簡報（2015）第42期專門對“集美大學航海學院暑期社會實踐隊調研“一帶一路倡議與郵輪經濟之間的關系”進行報道，該實踐團隊榮獲全國大中專學生暑期“三下鄉”社會實踐活動優秀團隊。2016年航海學院以“航運在一帶一路戰略中的地位及作用”為主題的暑期社會實踐項目榮獲全國社會實踐“最具影響力好項目”、“最具實踐成效單項獎”和“全國暑期社會實踐標兵”。2018年航海學院以“改革開放40周年以來中國航運的發展現狀調查與分析”榮獲“2018年全國一帶一路暑期社會實踐活動十佳團隊”。近幾年來，雖然航海學院在暑期社會實踐活動中取得了一定成績，但還存在學生活動參與面不廣、社會實踐保障機制不足、頂層設計有待提升和專業教師積極性有待提升等問題，這些都需要我們思想政治工作教育者統一認識、統籌規劃，逐一在實踐中加以解決。

二、提升航海院校大學生暑期社會實踐活動實效性的措施

（一）抓住一個主題

第一篇：大學生社會實踐課程改革思考

1概述

鄭州成功財經學院從2004年辦學至今，利用寒暑假及學生課余時間開展了一系列形式多樣的社會實踐活動。社會實踐的開展極大地提高了學生對經濟和社會發展的認識，使學生畢業后能快速融入社會。但因活動繁多，個別社會實踐活動存在走形式、學生參與度不高。筆者通過教授《管理學》課程的一些思考，結合近幾年親自帶學生參加暑期社會實踐的感受，一直努力探索大學生社會實踐活動和《管理學》課程相互結合的有效方法。力求通過大學生社會實踐活動這樣一個有效的載體，讓學生感知管理學理論知識的魅力所在，并調動學生學習《管理學》的熱情，激活他們勤于觀察思考的內在潛力，從而提高學生參與社會實踐的積極性。最終將《管理學》課程教學改革服務于應用型人才模式的培養，助推學院的轉型發展。

2大學生社會實踐活動與《管理學》課程教學現狀

鄭州成功財經學院是鞏義籍著名教育家王廣亞博士為造福桑梓、支持家鄉教育事業，于2004年捐資創辦的全日制民辦普通本科高校。學院以經濟、管理、財會專業為主，兼顧文理工科各專業多學科協調發展。目前各個學院開展的社會實踐活動類型有社會認知型實踐、專業認知型實踐和專業研究型實踐三種。在暑假社會實踐座談會上的反饋、輔導員交流座談會、對學生群體進行調查得知：我院大部分學生參加過社會認知型實踐，少部分學生參加過與自己所學專業相關的實踐，三本院校的學生很少參加專業研究性實踐。社會實踐工作大多也是院團委老師進行安排部署，專業課教師幾乎很少參加。學生實踐的內容大多是從團學工作的角度出發進行部署，幾乎沒有和學生在校所學課程進行結合。而《管理學》課程在我院管理學系、會計系、商學系均有開設，對于經管類高校來講涉及面極廣。傳統的教學模式比較單一，很多教師在課程上進行“一言堂”、“滿堂灌”、“從理論到理論”，教師在講臺上眉飛色舞，學生在下面昏昏欲睡。教師并沒有教會學生將《管理學》的理論知識運用到工作實際中去，用管理學的理論指導幫助學生解決工作中所存在的問題。隨著我院掀起向應用技術型高校轉型發展的熱潮，課程教學改革也在助推轉型發展。筆者把大學生社會實踐活動作為有效載體，擊開《管理學》課改新思路。

3將兩者有效結合，提出課改新思路

通過近期擔任會計學和財務管理專業的《管理學》課程后，深刻體會到學生僅通過課堂教學對《管理學》理論知識的掌握遠遠不夠，需要知識進行外延。結合以往筆者帶領學生進行社會實踐的一些體會，希望能將社會實踐和《管理學》教學工作兩者很好地進行結合。讓學生在學習完相關理論知識之后，帶著問題深入到社會實踐活動場所，同時通過社會實踐活動加深學生對《管理學》理論知識的理解和貫通，從而提高學生參加社會實踐的積極性。具體思路如下：

一、信息安全專業人才需求

自2014年我國成立由任組長的中央網絡安全和信息化領導小組以來，國家先后提出了一系列政策與法規，在2016年11月7日，中華人民共和國第十二屆全國人民代表大會常務委員會第二十四次會議上通過了《中華人民共和國網絡安全法》。①信息網絡安全儼然成為國家戰略安全的重要組成部分，受到國家領導層的高度重視，然而信息安全長久以來都受制于高層次創新型人才短缺。②據權威機構的信息統計，每年國內各高校培養信息安全畢業生累計不超過8萬人，但是信息安全的人才缺口將近50萬人。③據ISC分析報告，我國信息網絡安全人才需求數量到2020年將超過140萬人。上述數據表明，要大力發展我國的信息網絡安全事業，人才是關鍵，培養高素質的信息安全專業人才已成當務之急。④教育是人才培養的基礎，公安院校是信息安全人才培養的重要基地，提高我國公安院校學生的信息網絡安全意識，以及對信息網絡安全風險的認識和管控能力，已經成為我國公安院校必須高度重視的教育問題。其中，如何有效地培養出適應社會需求的、多類型、多層次的高素質信息安全專業人才，特別是具有對黨忠誠、服務人民、執法公正、紀律嚴明職業素養，能夠適應公安工作的信息安全專業人才，已經成為我國在公安院校設置信息安全專業的一項重要任務。⑤2015年6月11日，國務院學位委員會和教育部發文，增設網絡空間安全一級學科，而作為該學科下設的六個方向的信息安全和網絡安全與執法，無疑備受關注。據不完全統計，⑥截至目前，我國有包括公安院校在內的近百所高校建立了本科信息安全專業，其中有21所公安院校設立了信息安全專業、有19所公安院校設立了網絡安全與執法專業，他們都在不斷探索和研究，初步建立了具有各高校特點的教學體系。“全國大學生信息安全競賽”是由國家網信辦和教育部高教司指導，⑦教育部信息安全教學指導委員會主辦，各高校承辦的一項全國性賽事。2008年是第一屆，之后每年舉辦一次，到目前為止已成功舉辦了10屆，參賽作品涵蓋了信息安全領域的各個方面，充分展現了信息安全領域的新成果、新技術和創新型應用實踐。中國刑事警察學院是我國第一個設立信息安全專業的本科公安院校并率先設立了網絡安全與執法專業，在全國組織了“主任論壇”、“教師研修班”和“電子數據取證競賽”等專業活動，具有較強的專業引領和示范作用。電子科技大學也是我國較早設立信息安全專業的高校，還承辦了首屆全國大學生信息安全競賽。兩所高校在信息安全領域合作開展了“基于學科競賽的信息安全創新型人才培養模式”教學項目的研究，總結了兩所高校參加歷屆全國大學生信息安全競賽過程中的經驗體會，并將其應用于教學改革中去，逐步形成了“教學—實踐—競賽”三位一體的創新型人才培養模式。在新的形勢下，有必要梳理，以便于提升專業人才培養質量，把全國大學生信息安全競賽引領信息安全專業教學體系建設的意義充分體現出來。

二、公安院校信息安全人才培養的現狀與思路

信息網絡安全人才需要具備攻與防的完備技術閉環，中國刑事警察學院和電子科技大學已經初步具備了良好的學術與人才培養經驗的積累，組建了良好的人才培養體系，但是依然存在諸多問題。例如，過于注重于課堂理論教學，欠缺實踐能力的培養，沒有達到知識與實踐深度融合的目標，忽略了整體的信息網絡安全能力培養；⑧相關課程任課教師之間、任課教師與實驗教師之間的溝通不夠，先修課程與后續課程的銜接較差，使得學生缺乏知識整體性認識，使學生難以構建起創新型的思維方式；同時，信息安全專業是一門迅速發展的應用型專業，兩所高校并未完全將最新的技術、研究成果、應用案例引入信息安全專業的課程教學當中，致使學生所學的課程和專業知識陳舊、面窄、實操性差，同時創新性、挑戰性和綜合性的實驗項目較少，導致人才培養與需求脫節，難以滿足當今社會和公安工作對信息安全人才的需要。全國大學生信息安全競賽為信息安全專業提供了一個培養良好專業素質、創新思維的平臺?；谏鲜霈F狀，為培養學生自主學習、實際操作、創新開拓、獨立思考等能力，項目組圍繞信息安全競賽構建了“教學—實踐—競賽”創新型人才培養模式，如圖1所示。這一模式是以學科競賽為導向的信息安全專業創新型人才培養模式?；诼菪凉u進的教學方法，從容災恢復、系統維護、審計評估、應急處理等專業能力培養，到技術創新、寫作表達、工程實踐、團隊協作等綜合能力培養，實現了“教學—實踐—競賽”三位一體的創新型人才培養模式的要求。

三、以學科競賽為牽引的信息安全創新型人才培養的課程建設

電子科技大學的做法值得公安院校借鑒和學習。他們在全校范圍內創新性地開設了“全國大學生信息安全競賽挑戰性課程”，該課程內容以競賽的作品賽和技能賽兩個模塊為載體，從實用和創新的挑戰性問題切入，培養學生從實際需求出發綜合運用知識體系解決問題的能力。該課程以挑戰性問題的分析與選題、核心算法設計、文檔設計與總結三大模塊為教學內容。在挑戰性問題的牽引下，采用生物識別、通信加密、區塊鏈、深度學習、數據庫、網絡攻防及漏洞發掘等支撐技術，實現培養學生在信息安全領域攻防兼備的創新能力。該課程的主要內容如下：1.競賽主題分析與選題模塊：本模塊從全國大學生信息安全競賽的基本理念、獲獎分析開始講解，詳細分析了近年全國大學生信息安全競賽獲獎的題目類型、特點及涉及的知識基礎，依據歷屆《全國大學生信息安全競賽參賽指南》和《全國大學生信息安全競賽章程》中的相關要求，進行系統介紹，讓學生全面了解競賽。2.核心算法設計模塊：包括了作品賽和技能賽所需要的主要技術和算法，具體內容如下：（1）生物識別算法，生物識別是全國大學生信息安全競賽的核心技術之一，結合歷年獲獎作品對其實現框架、主要階段進行介紹。（2）通信加密算法，包括DES、RSA、AES、國密算法與算法輔助工具開發、攻擊防御安全性分析等。（3）區塊鏈技術，通過對區塊鏈核心技術的介紹、偽造區塊攻擊的模擬幫助學生更好的理解和掌握區塊鏈技術。（4）深度學習算法，這是信息安全競賽常用的技術之一，結合歷屆信息安全競賽的獲獎作品進行分析，對線性分類、得分函數、損失函數、softmax分類器、最優化問題進行詳細的講解。（5）數據庫技術，設計系統的數據庫，且對針對數據庫的攻擊以及相應的防御方法進行介紹與實踐，如SQL注入攻擊與防御等。（6）網絡攻防技術，針對個人計算機或者企業計算機遭遇的攻擊，采用相應的攻防手段，保護用戶的信息安全。（7）漏洞發掘技術，針對復雜環境下的攻防數據，進行數據分析和發掘。3.文檔設計及總結模塊：對全國大學生信息安全競賽管理體系和比賽策略的講解，主要是介紹競賽作品開發過程中的需求分析、設計、實現與測試流程和規范要求。重點介紹系統設計步驟，設計與總結報告、測試報告、作品簡介的撰寫基本要求，設計與總結報告示例，以及全國大學生信息安全競賽中應注意的一些問題。電子科技大學自開設該課程以來，已在全國大學生信息安全競賽中獲得50余項獎項，獲獎數量全國第一。這表明電子科技大學的信息安全專業以學科競賽為牽引，以“全國大學生信息安全競賽挑戰性課程”內容建設為載體，在培養攻防兼備的信息安全創新人才模式探索方面已邁出實質性步伐，并取得了顯著成效。從電子科技大學的創新型人才培養課程建設可以看出，由于全國信息安全競賽所有獲獎的作品都是國內各高校最新研究領域、研究內容與研究成果的縮影。通過對競賽作品的分析、相關知識內容的講解，讓學生真正了解了信息安全領域最前沿的技術和方法。累累碩果告訴我們，一門創新課程的高質量建設，完美展現了信息安全專業的前沿知識和能力，對信息安全專業的人才培養可謂是創新引領全國呀！對于公安院校培養應用性創新人才，具有極其重要的借鑒作用。中國刑事警察學院雖然沒有針對信息安全競賽的課程，但在信息安全專業課程建設方面，也融入了信息安全競賽中涉及公安應用的內容，還增加了專業課程的綜合訓練。綜合訓練內容把課程的應知應會結合該課程相關的新技術、新知識來設計訓練內容，這些新技術、新知識很多是教師參考信息安全競賽內容設定的，可以說信息安全競賽引導著信息安全專業的課程建設。

四、依托信息安全競賽，全方位提升創新型人才的綜合素質

【摘要】項目化管理是從項目管理的逐步深入中發展起來的，項目化管理是將公司各項活動當作項目對待，進而對其實行項目管理，也就是把公司進行項目化，運用項目管理的模式進行管理。本文提出將項目化管理機制引入大學生校園文化活動的管理之中，以消除效率低、走過場等問題，從而培養大學生的創新意識，增強校園文化活動的創造性，提升校園文化活動的整體質量和品位。

【關鍵詞】項目化管理；大學生；校園文化活動

大學生校園文化活動是提高其實踐能力、拓展學生知識和道德水平的重要渠道。策劃和舉辦各種健康向上、寓教于樂的大學生校園文化活動，有利于提高大學校園文化的品位，同時也能促進青年學生走出校園、深入實踐，實現思想政治教育工作與社會生活、社會實踐的結合，實現思想政治教育的實效化。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉能力、培養品質，增強社會責任感具有不可替代的作用。”[1]因此，當前很多高校均把開展豐富多樣的大學生校園文化活動作為推進學生思想政治教育的重要途徑，高度重視各類學生組織、社團組織舉辦的校園文化活動。據調查，一般高校都有幾十個甚至上百個學生社團，60%以上的大學生參加過社團，有的高校甚至達到87%[2]。

一、當下校園文化活動管理中存在的問題

與大學生活動蓬勃發展相比而言，高等教育管理體制改革普遍滯后，特別是高校校園文化活動管理仍然延續著傳統的以行政手段為主導的管理思路，加上各地區高校實際情況千差萬別，我國高校學生活動管理遠遠不能滿足大學生校園文化活動發展的需要，落后的學生活動管理己經成為制約大學生校園文化活動發展的重要因素。具體體現為：

1.效率低，難自主

我國高校學生自主管理的活動領域狹窄，自主管理意識缺乏，管理制度的規范性和科學性較差，缺乏長效的監控和保障機制，學生活動管理的行政化傾向嚴重，管理缺乏效率。這些弊端集中體現為缺乏自主意識和效率。很多學生社團活動雖然不少，但基本年年都是那幾項，老師不催，學生不做；或者老師怎么說，學生怎么做，老師不提出改進意見，學生就按部就班。

一、專業教學團隊的誕生與發展。

行政管理專業是大連電大的主要專業之一。從2002年至今，大連電大行政管理專業教學團隊教授學員累計超過一萬人，并在長期教學實踐中形成了一套行之有效的，具有遠程開放大學特色的專業教學規則、教學方法和管理制度。其團隊建設經歷了萌芽、形成、發展三個階段。第一階段是萌芽階段，2006年以前，教學隊伍主要以專業主干課《公共行政學》《公共政策》等課程為主，主要服務于學?？偨Y性評估和行政管理專業早期資源制作與教學研討等目標。第二階段是形成階段，自2009年至2011年，在《社會調查與研究》《社區治理》《公共部門人力資源管理》等專業課的基礎上，對行政管理類主干專業基礎課進行整合，并據此形成了以課程輔導教師為核心力量的校級教學隊伍。第三階段是發展階段，自2011年以后，以服務于國家開放大學建設為目標，對大連電大全系統行政管理學課程群進行師資整合、課程整合。經過10年努力，把原有教師隊伍整合成“和諧有序、協商互助、團結協作”的強有力教學團隊，形成了以專業教學團隊運作為特征、教學改革為核心、學習支持服務為特色的教師隊伍。這是一支年齡、學歷、職稱和知識結構等要素相對科學而穩定的，具有相對豐富的教學實踐經驗、優質的科研能力、富于團隊意識和合作精神的學習型教師教學團隊。目前參與本專業團隊的系統內教師達50余人。其中，校本部專兼職教師23名，教授9名、副教授10名、講師4名。教師中具有博士學位2名，碩士學位8名。多年來，行政管理專業團隊的全體教師在“圍繞中心、服務大局、拓寬領域、強化功能”的指導方針之下，提倡“勤奮敬業、嚴格自律”的師德精神，堅持“服務教學、服務學員、服務分校及教學單位”的服務意識，實行寬嚴適度的測評考核制度，發揮團隊優勢，實現品質提升，資源共享，互利共贏，取得了良好的社會效益。

二、教學團隊建設的具體舉措

在團隊建設中，以科學發展觀為指導，認真學習《國家開放大學建設方案》，始終堅持以服務教學為主導，以先進的遠程教育理念為指導，以課程建設、專業建設、實訓(包含虛擬實訓)基地建設等為重點，以提高人才培養質量為目標，開展教學研究和建設，全方位提升教師隊伍整體素質，努力建設一支適應國家開放大學改革與發展需要的、數量充足、梯隊合理、素質優良、結構合理的教學團隊。逐步形成以校內專兼職課程責任教師隊伍為主，各分校教學點專業負責人組成的教學與科研專業研發隊伍;以課程為依托，形成《大連電大行政管理專業教學團隊建設方案》;以專業為平臺，形成行政管理專業“教學、實踐、科研”相結合的運行機制，建立團隊QQ群等有效溝通方式，營造和諧團隊文化氛圍，加強系統建設。

(一)搭建行政管理類專業核心課程群建設平臺

本團隊結合行政管理類專業的人才培養目標，在中央電大專業規則和已有教學資源基礎上，通過對其核心課程“公共行政學”“政府經濟學”“政治學原理”“社區治理”及“社會調查與研究”等進行設計規劃，調整課程內容比例，合理分配授課時間，解決了教學內容重復的問題以及知識更新與學時有限的矛盾，進而為學生搭建了一個合理的知識體系結構。同時，結合行政管理類專業共同的知識點，進一步構建成一系列的立體結構知識群組，通過把知識群和具體課程結合起來，建立科學實用的核心課程群，從而設計出更符合現代遠程教育需要的完整有效的科學的課程體系，見圖1所示。

(二)形成理論教學與實踐教學相結合的課程教學體系

【摘要】傳統大學生心理健康教育多以講授為主，團體心理輔導活動強調學生參與、體驗。文章首先闡述了團體心理輔導活動教傳統教學方法的優勢：課堂氛圍輕松，激發參與欲望；學生分享積極，增強學習互動；活動目標明確，促進學生發展；理論與實踐相結合，增強教學實效性。其次，結合教學經驗，對團體心理輔導活動在心理健康教育教學過程中的實際運用進行探討。最后，在實踐教學的基礎上，淺談團體心理輔導對大學生心理健康教育教學改革的啟示。

【關鍵詞】團體心理輔導；大學生心理健康教育；教學

《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》（教思政廳[2011]5號）指出，高校學生心理健康教育課程既有心理知識的傳授、心理活動的體驗，還有心理調適技能的訓練等，是集知識、體驗、訓練為一體的綜合課程。要求采用理論與體驗、講授與訓練相集合的教學方法[1]。由此可見，將團體心理輔導納入大學生心理健康教育課程體系的必要性和重要性，大學生心理健康教育絕不單是理論知識講授，更多地包含心理體驗和行為訓練。團體心理輔導源于國外，上個世紀末國內學者樊富珉首次將團體心理輔導引入國內，并指出團體心理輔導是在團體情境中通過團體成員活動相互作用，促成仔細觀察、認真學習、用心體驗，實現自我體驗、自我認識、自我探索、自我發展，從而獲得新的思維模式和行為方式，更好地解決生活中的問題，適應社會發展[2]。目前六盤水師范學院主要以班級為單位開展團體心理輔導，涉及自我意識、人際關系、情緒管理、挫折應對等團體輔導活動。幾年實踐教學證明，通過情景體驗和游戲活動開展的團體心理輔導，更能激發學生的興趣，調動學生積極性，引發學生思考，提升教學效果。

1團體心理輔導在大學生心理健康教育課程中的優勢

團體心理輔導活動相較于課程講授等傳統教學方法具有以下幾方面優勢：

1.1課堂氛圍輕松，激發參與欲望

首先，團體心理輔導活動強調平等，重視團體成員之間的關系，團體心理輔導通過創設活動情境，讓成員在活動中體驗感受、表達交流，成員間彼此信任鼓勵，相互接納，打破了傳統教學中教師講、學生聽的死沉局面[3]。其次，團體心理輔導活動形式多樣、內容豐富，活動本身趣味性濃，能充分激發學生的學習興趣，同時，個體容易被活動氛圍感染，投入其中。最后，團體心理輔導為學生提供了一個互動交流平臺，調動了學生的積極性，提高了課堂的參與度，激發了學生的學習興趣。這種教學方式一方面為積極主動參與課堂教學的學生提供了展現自己的機會和平臺，另一方面也提高了那些被動參與課堂教學學生的參與度，充分體現了學生的教學主體地位，實現了教師的主導性和學生的主體性有機結合。

［摘要］學科競賽是培養大學生創新思維、動手能力和團隊協作精神的載體，教師組織并指導學生結合學科特點參加相關競賽是提升其綜合能力的重要舉措。本文結合指導生物科學專業學生參加國家級學科競賽的實踐與探索，就指導學生參加學科競賽的方法和心得與同行交流，以期為更好地指導學生參加此類競賽提供參考。

［關鍵詞］學科競賽;指導;大學生;思考

生物科學是一門以實驗為基礎研究生命活動規律的科學［1］，專業實驗性和實踐性很強，因此培養學生的動手能力和實踐技能顯得尤為重要。學科競賽是指在緊密結合課堂教學知識的基礎上，多名學生以團隊協作的方式，通過完成參賽項目來發現問題和解決問題，以培養學生的創新意識、實踐能力和團隊精神［2－3］。近年來，教育部、省教育廳和各高校都很重視大學生參與學科競賽活動。如教育部要求全國各高校每年都需要將本校學生當年參加全國性學科競賽的成績錄入“全國高等學校本科教學基本狀態數據庫”;在“特色專業”“品牌專業”和“高水平專業”等本科教學質量工程建設指標體系中，學生參與學科競賽的人次數及取得的成績均成為評價該專業所培養的學生創新能力強弱的主要指標。參加學科競賽激發了學生學習的積極性和主動性，從而提高了其綜合素質，而教師在系統指導學生參賽的過程中不斷發現自身在教學中存在的問題，改進教學方法和教學手段［4］。因而，教師如何指導學生準備學科競賽顯得尤為重要。2018年，筆者指導我院學生組成的2支隊伍分別參加了“第三屆全國大學生生命科學創新創業大賽”和“第二屆全國大學生生命科學競賽”，分別獲得了一等獎和二等獎的好成績;2019年，筆者指導學生參加學科競賽，2支參賽隊伍分別在“第四屆全國大學生生命科學創新創業大賽”和“第三屆全國大學生生命科學競賽”榮獲一等獎。實踐證明，學科競賽為提高學生的綜合能力提供了方法和手段?，F將指導學生參加競賽的一些實踐方法和心得體會介紹如下，以期起到拋磚引玉之效。

1生命科學類國家級學科競賽活動現狀

目前，生命科學類國家級學科競賽主要包括一年一屆的“全國大學生生命科學創新創業大賽”和“全國大學生生命科學競賽”兩項賽事。

1．1全國大學生生命科學創新創業大賽

該項大賽由教育部高等學校生物科學類專業教學指導委員會、高等學校國家級實驗教學示范中心聯席會和《高校生物學教學研究》編輯部聯合主辦，參賽對象主要是各高校生物、食品及相關專業的全日制在校本科生，每支參賽隊伍由2～6人組成，指導教師1～2人。大賽分為創新組和創業組。創新組主要接受學生參加創新實驗取得的成果，成果形式包括已發表或未發表的學術論文、發明專利等。創業組需要參賽團隊提交一份具有市場前景的生命科學、食品科學相關技術、產品或服務的創業計劃書。此項賽事一般于每年的2月份開始下發通知，4月中旬開始網上申報，經過網絡初審和復審，一般于7月末到8月初進行現場公開決賽。

摘要:將項目化管理引入學生工作，對于提高工作效率，優化資源配置，落實學生發展的主體地位，培養學生的創新能力和實踐能力，增強團隊凝聚力，實現可持續發展具有顯著的作用。本文以南京理工大學外國語學院近幾年的實踐為例，對大學生創新能力培養工作中項目化管理的內涵意義、特點優勢、組織實施、經驗啟示四個方面進行了論述。

關鍵詞:項目化;創新能力;培養;實踐

培養大學生的創新能力，塑造一支能夠應對未來挑戰的人才隊伍，是我國當代高等教育的重要任務。“創新能力”是人們在社會實踐過程中發現新問題、提出新設想、創造新事物、開拓新生活的能力，與后天的環境、所受的教育和個人的努力成正相關，需要不斷實踐。而當前高校培育的對象主要是“90后”的大學生，他們有著鮮明的代際特征:個性獨立、思想開放、理性務實、以自我為中心。他們一方面追求自由平等，表現出需求的多元化，另一方面團隊集體意識差，社會責任感不強。高校輔導員承擔著學生思想政治教育、學生發展指導、創新能力培養、學生事務管理的工作職責，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，工作面廣量大，常常被各種事務纏繞困身［1］。南京理工大學外國語學院隸屬于文科學院，除具備全國高校大學生代際特征和學生工作性質的共性之外，大學生善于思考、思維活躍、喜歡新奇、樂于表現，成才愿望迫切，需求呈現出多樣化;作為理工科見長的高校，南京理工大學外國語學院是一個小單位，輔導員編制少，以兼職為主，并且流動比較頻繁。面對思維活躍、個性張揚的當代大學生，在輔導員人手特別緊張的情況下，解放思想、與時俱進，深入研究育人工作思路與方法，貼近生活、貼近實際，增強工作的針對性與實效性，最大限度地調動學生的積極性，最大程度地滿足學生成才的各種需求，是擺在學生工作者面前的一個重要課題。面對新形勢，如何創新學生工作模式，引入科學的管理理念，全力以赴培養創新型人才，是整個高等教育亟待解決的問題。項目化管理是管理學領域的新理念，將其引入學生培養工作，對于提高輔導員的工作效率，優化資源配置，強化并培養學生發現新問題、提出新設想、創造新事物、開拓新生活的創新能力，增強團隊凝聚力，實現可持續發展具有顯著的作用。

一、項目化管理在大學生創新能力培養工作中的內涵意義

項目化管理是當前管理學界的一個研究熱點，已被眾多企業應用于管理實踐。項目化管理是以項目為對象的系統管理方法，通過一個臨時性的專門組織(項目小組)對項目進行高效率的計劃、組織、實施、指導和控制，以實現項目全過程的動態管理和項目目標的綜合協調與優化，最終實現項目的預期目標。項目化管理的基本原則是以具體的項目帶動人力、物力的整合，優化資源配置，促進人員合作。將項目化管理應用于學生工作，實施項目化運作，是培養大學生創新能力的有效抓手，是實施大學生素質教育的新思路。凡是有利于提高大學生的思想政治素質和精神文明素質，有利于塑造大學生的科學精神和人文素養，有利于培養大學生的創造精神和創新能力，有利于拓展大學生的社會實踐能力和持續發展能力等方面的活動，都可以作為項目化運作的對象。南京理工大學外國語學院學生工作項目化管理，就是把大學生的思想政治教育、科技創新、社會實踐、創業就業、校園文化建設等學生工作的具體活動視為項目，對其內容進行項目設計，通過申報指南、立項申報、立項批準、項目運作、中期檢查、結題驗收、總結評比等程序，建立項目規劃、項目實施以及項目考核評估的完整體系，形成“項目—品牌—事業”的發展模式，以培養具有創新精神和實踐能力的全面發展的復合型青年人才［2］。在學生工作中推行項目化管理模式可以更大程度地淡化組織行為，給青年大學生成長的時間和成熟的空間，最大程度地發揮學生主體的能動性和創造力;給予所有學生組織及個人施展才華的平等的舞臺。通過市場化的競爭機制和目標管理，培養項目小組成員在自我設計、自我完善的過程中獨立、縝密、勤于思索的能力，強化學生的自我管理、自我教育、自主創新能力，給學生更多可以發揮個性和創造性的空間，為學生搭建成長的平臺，以推動大學生創新能力的培養。

二、項目化管理在大學生創新能力培養工作中的特點優勢

第一，主動創造性。傳統的學生工作模式具有較強的行政傾向，輔導員是活動的組織者，學生是活動的實施者，二者之間的關系往往較為生硬。很多活動都是“舊瓶裝新酒”，形式單一，學生的參與積極性不高，效果不明顯。實行項目化管理后，學生由單純的被動實施者變為集組織者、實施者為一身的主體，主人翁角色得到充分的尊重和體現。活動創意來源于學生，更能貼近學生的需求，各項工作的開展也就從“要我做”變成了“我要做”，從根本上廣泛調動了學生的參與性和積極性，使學生成為真正的實踐者，改變了目前學生活動的“二八”現象。另外，項目化管理模式的競標過程，進一步開拓了思路，豐富了活動的內容和形式，使活動的空間更大、創意更新、主動性更強，為學生充分發揮主動性和創造力提供了更廣闊的平臺［3］。第二，先進科學性。項目化管理具有鮮明的時代性、先進性、科學性。一是目標明確。項目申報有詳細的項目運作計劃，要事先進行項目風險評估并制定應急方案，而且項目小組成員也有明確的分工和協作機制，可以保證項目按質、按量、按時完成，改變了以往輔導員出智慧、學生具體完成的不足，從一開始學生就必須獨立自主地調研思考。二是資源優化。實現資源優化配置是項目化管理的基本原則，項目化管理不是以組織為紐帶，而是以項目為紐帶，充分整合利用了校內外的各種資源，最大程度地實現了資源的合理配置和人員的有效合作。第三，競爭激勵性。引入市場化的競爭機制與管理理念是項目化管理的一大特色，尤其體現在立項申報、總結評比兩個環節，充分保證了項目完成的質量和效率。只有在主題性、創新性、可行性、影響力、活動成效、經費預算、應急方案等方面具有競爭力的項目，才能從眾多的申報項目中脫穎而出并獲得立項。這就對項目小組成員，特別是項目負責人提出了更高的要求，更能激勵學生充分發揮主觀能動性去策劃主題明確、意義突出、創意新穎、可行性強的活動。而在總結評比環節對項目進行考核評估，獎勵優秀項目并進行成果展示，可以激勵學生在競爭機制下高效率、高質量地完成項目實施、項目總結的過程。