大學生月總結范例

［摘要］學科競賽是培養大學生創新思維、動手能力和團隊協作精神的載體，教師組織并指導學生結合學科特點參加相關競賽是提升其綜合能力的重要舉措。本文結合指導生物科學專業學生參加國家級學科競賽的實踐與探索，就指導學生參加學科競賽的方法和心得與同行交流，以期為更好地指導學生參加此類競賽提供參考。

［關鍵詞］學科競賽;指導;大學生;思考

生物科學是一門以實驗為基礎研究生命活動規律的科學［1］，專業實驗性和實踐性很強，因此培養學生的動手能力和實踐技能顯得尤為重要。學科競賽是指在緊密結合課堂教學知識的基礎上，多名學生以團隊協作的方式，通過完成參賽項目來發現問題和解決問題，以培養學生的創新意識、實踐能力和團隊精神［2－3］。近年來，教育部、省教育廳和各高校都很重視大學生參與學科競賽活動。如教育部要求全國各高校每年都需要將本校學生當年參加全國性學科競賽的成績錄入“全國高等學校本科教學基本狀態數據庫”;在“特色專業”“品牌專業”和“高水平專業”等本科教學質量工程建設指標體系中，學生參與學科競賽的人次數及取得的成績均成為評價該專業所培養的學生創新能力強弱的主要指標。參加學科競賽激發了學生學習的積極性和主動性，從而提高了其綜合素質，而教師在系統指導學生參賽的過程中不斷發現自身在教學中存在的問題，改進教學方法和教學手段［4］。因而，教師如何指導學生準備學科競賽顯得尤為重要。2018年，筆者指導我院學生組成的2支隊伍分別參加了“第三屆全國大學生生命科學創新創業大賽”和“第二屆全國大學生生命科學競賽”，分別獲得了一等獎和二等獎的好成績;2019年，筆者指導學生參加學科競賽，2支參賽隊伍分別在“第四屆全國大學生生命科學創新創業大賽”和“第三屆全國大學生生命科學競賽”榮獲一等獎。實踐證明，學科競賽為提高學生的綜合能力提供了方法和手段?，F將指導學生參加競賽的一些實踐方法和心得體會介紹如下，以期起到拋磚引玉之效。

1生命科學類國家級學科競賽活動現狀

目前，生命科學類國家級學科競賽主要包括一年一屆的“全國大學生生命科學創新創業大賽”和“全國大學生生命科學競賽”兩項賽事。

1．1全國大學生生命科學創新創業大賽

該項大賽由教育部高等學校生物科學類專業教學指導委員會、高等學校國家級實驗教學示范中心聯席會和《高校生物學教學研究》編輯部聯合主辦，參賽對象主要是各高校生物、食品及相關專業的全日制在校本科生，每支參賽隊伍由2～6人組成，指導教師1～2人。大賽分為創新組和創業組。創新組主要接受學生參加創新實驗取得的成果，成果形式包括已發表或未發表的學術論文、發明專利等。創業組需要參賽團隊提交一份具有市場前景的生命科學、食品科學相關技術、產品或服務的創業計劃書。此項賽事一般于每年的2月份開始下發通知，4月中旬開始網上申報，經過網絡初審和復審，一般于7月末到8月初進行現場公開決賽。

摘要:將項目化管理引入學生工作，對于提高工作效率，優化資源配置，落實學生發展的主體地位，培養學生的創新能力和實踐能力，增強團隊凝聚力，實現可持續發展具有顯著的作用。本文以南京理工大學外國語學院近幾年的實踐為例，對大學生創新能力培養工作中項目化管理的內涵意義、特點優勢、組織實施、經驗啟示四個方面進行了論述。

關鍵詞:項目化;創新能力;培養;實踐

培養大學生的創新能力，塑造一支能夠應對未來挑戰的人才隊伍，是我國當代高等教育的重要任務。“創新能力”是人們在社會實踐過程中發現新問題、提出新設想、創造新事物、開拓新生活的能力，與后天的環境、所受的教育和個人的努力成正相關，需要不斷實踐。而當前高校培育的對象主要是“90后”的大學生，他們有著鮮明的代際特征:個性獨立、思想開放、理性務實、以自我為中心。他們一方面追求自由平等，表現出需求的多元化，另一方面團隊集體意識差，社會責任感不強。高校輔導員承擔著學生思想政治教育、學生發展指導、創新能力培養、學生事務管理的工作職責，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，工作面廣量大，常常被各種事務纏繞困身［1］。南京理工大學外國語學院隸屬于文科學院，除具備全國高校大學生代際特征和學生工作性質的共性之外，大學生善于思考、思維活躍、喜歡新奇、樂于表現，成才愿望迫切，需求呈現出多樣化;作為理工科見長的高校，南京理工大學外國語學院是一個小單位，輔導員編制少，以兼職為主，并且流動比較頻繁。面對思維活躍、個性張揚的當代大學生，在輔導員人手特別緊張的情況下，解放思想、與時俱進，深入研究育人工作思路與方法，貼近生活、貼近實際，增強工作的針對性與實效性，最大限度地調動學生的積極性，最大程度地滿足學生成才的各種需求，是擺在學生工作者面前的一個重要課題。面對新形勢，如何創新學生工作模式，引入科學的管理理念，全力以赴培養創新型人才，是整個高等教育亟待解決的問題。項目化管理是管理學領域的新理念，將其引入學生培養工作，對于提高輔導員的工作效率，優化資源配置，強化并培養學生發現新問題、提出新設想、創造新事物、開拓新生活的創新能力，增強團隊凝聚力，實現可持續發展具有顯著的作用。

一、項目化管理在大學生創新能力培養工作中的內涵意義

項目化管理是當前管理學界的一個研究熱點，已被眾多企業應用于管理實踐。項目化管理是以項目為對象的系統管理方法，通過一個臨時性的專門組織(項目小組)對項目進行高效率的計劃、組織、實施、指導和控制，以實現項目全過程的動態管理和項目目標的綜合協調與優化，最終實現項目的預期目標。項目化管理的基本原則是以具體的項目帶動人力、物力的整合，優化資源配置，促進人員合作。將項目化管理應用于學生工作，實施項目化運作，是培養大學生創新能力的有效抓手，是實施大學生素質教育的新思路。凡是有利于提高大學生的思想政治素質和精神文明素質，有利于塑造大學生的科學精神和人文素養，有利于培養大學生的創造精神和創新能力，有利于拓展大學生的社會實踐能力和持續發展能力等方面的活動，都可以作為項目化運作的對象。南京理工大學外國語學院學生工作項目化管理，就是把大學生的思想政治教育、科技創新、社會實踐、創業就業、校園文化建設等學生工作的具體活動視為項目，對其內容進行項目設計，通過申報指南、立項申報、立項批準、項目運作、中期檢查、結題驗收、總結評比等程序，建立項目規劃、項目實施以及項目考核評估的完整體系，形成“項目—品牌—事業”的發展模式，以培養具有創新精神和實踐能力的全面發展的復合型青年人才［2］。在學生工作中推行項目化管理模式可以更大程度地淡化組織行為，給青年大學生成長的時間和成熟的空間，最大程度地發揮學生主體的能動性和創造力;給予所有學生組織及個人施展才華的平等的舞臺。通過市場化的競爭機制和目標管理，培養項目小組成員在自我設計、自我完善的過程中獨立、縝密、勤于思索的能力，強化學生的自我管理、自我教育、自主創新能力，給學生更多可以發揮個性和創造性的空間，為學生搭建成長的平臺，以推動大學生創新能力的培養。

二、項目化管理在大學生創新能力培養工作中的特點優勢

第一，主動創造性。傳統的學生工作模式具有較強的行政傾向，輔導員是活動的組織者，學生是活動的實施者，二者之間的關系往往較為生硬。很多活動都是“舊瓶裝新酒”，形式單一，學生的參與積極性不高，效果不明顯。實行項目化管理后，學生由單純的被動實施者變為集組織者、實施者為一身的主體，主人翁角色得到充分的尊重和體現?；顒觿撘鈦碓从趯W生，更能貼近學生的需求，各項工作的開展也就從“要我做”變成了“我要做”，從根本上廣泛調動了學生的參與性和積極性，使學生成為真正的實踐者，改變了目前學生活動的“二八”現象。另外，項目化管理模式的競標過程，進一步開拓了思路，豐富了活動的內容和形式，使活動的空間更大、創意更新、主動性更強，為學生充分發揮主動性和創造力提供了更廣闊的平臺［3］。第二，先進科學性。項目化管理具有鮮明的時代性、先進性、科學性。一是目標明確。項目申報有詳細的項目運作計劃，要事先進行項目風險評估并制定應急方案，而且項目小組成員也有明確的分工和協作機制，可以保證項目按質、按量、按時完成，改變了以往輔導員出智慧、學生具體完成的不足，從一開始學生就必須獨立自主地調研思考。二是資源優化。實現資源優化配置是項目化管理的基本原則，項目化管理不是以組織為紐帶，而是以項目為紐帶，充分整合利用了校內外的各種資源，最大程度地實現了資源的合理配置和人員的有效合作。第三，競爭激勵性。引入市場化的競爭機制與管理理念是項目化管理的一大特色，尤其體現在立項申報、總結評比兩個環節，充分保證了項目完成的質量和效率。只有在主題性、創新性、可行性、影響力、活動成效、經費預算、應急方案等方面具有競爭力的項目，才能從眾多的申報項目中脫穎而出并獲得立項。這就對項目小組成員，特別是項目負責人提出了更高的要求，更能激勵學生充分發揮主觀能動性去策劃主題明確、意義突出、創意新穎、可行性強的活動。而在總結評比環節對項目進行考核評估，獎勵優秀項目并進行成果展示，可以激勵學生在競爭機制下高效率、高質量地完成項目實施、項目總結的過程。

第一篇：大學生社會實踐課程改革思考

1概述

鄭州成功財經學院從2004年辦學至今，利用寒暑假及學生課余時間開展了一系列形式多樣的社會實踐活動。社會實踐的開展極大地提高了學生對經濟和社會發展的認識，使學生畢業后能快速融入社會。但因活動繁多，個別社會實踐活動存在走形式、學生參與度不高。筆者通過教授《管理學》課程的一些思考，結合近幾年親自帶學生參加暑期社會實踐的感受，一直努力探索大學生社會實踐活動和《管理學》課程相互結合的有效方法。力求通過大學生社會實踐活動這樣一個有效的載體，讓學生感知管理學理論知識的魅力所在，并調動學生學習《管理學》的熱情，激活他們勤于觀察思考的內在潛力，從而提高學生參與社會實踐的積極性。最終將《管理學》課程教學改革服務于應用型人才模式的培養，助推學院的轉型發展。

2大學生社會實踐活動與《管理學》課程教學現狀

鄭州成功財經學院是鞏義籍著名教育家王廣亞博士為造福桑梓、支持家鄉教育事業，于2004年捐資創辦的全日制民辦普通本科高校。學院以經濟、管理、財會專業為主，兼顧文理工科各專業多學科協調發展。目前各個學院開展的社會實踐活動類型有社會認知型實踐、專業認知型實踐和專業研究型實踐三種。在暑假社會實踐座談會上的反饋、輔導員交流座談會、對學生群體進行調查得知：我院大部分學生參加過社會認知型實踐，少部分學生參加過與自己所學專業相關的實踐，三本院校的學生很少參加專業研究性實踐。社會實踐工作大多也是院團委老師進行安排部署，專業課教師幾乎很少參加。學生實踐的內容大多是從團學工作的角度出發進行部署，幾乎沒有和學生在校所學課程進行結合。而《管理學》課程在我院管理學系、會計系、商學系均有開設，對于經管類高校來講涉及面極廣。傳統的教學模式比較單一，很多教師在課程上進行“一言堂”、“滿堂灌”、“從理論到理論”，教師在講臺上眉飛色舞，學生在下面昏昏欲睡。教師并沒有教會學生將《管理學》的理論知識運用到工作實際中去，用管理學的理論指導幫助學生解決工作中所存在的問題。隨著我院掀起向應用技術型高校轉型發展的熱潮，課程教學改革也在助推轉型發展。筆者把大學生社會實踐活動作為有效載體，擊開《管理學》課改新思路。

3將兩者有效結合，提出課改新思路

通過近期擔任會計學和財務管理專業的《管理學》課程后，深刻體會到學生僅通過課堂教學對《管理學》理論知識的掌握遠遠不夠，需要知識進行外延。結合以往筆者帶領學生進行社會實踐的一些體會，希望能將社會實踐和《管理學》教學工作兩者很好地進行結合。讓學生在學習完相關理論知識之后，帶著問題深入到社會實踐活動場所，同時通過社會實踐活動加深學生對《管理學》理論知識的理解和貫通，從而提高學生參加社會實踐的積極性。具體思路如下：

摘要：社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，當前，在國家高度重視高校思想政治工作的形勢下，各高校對大學生社會實踐也逐步重視。與此同時，大學生社會實踐活動也出現了學生和教師對社會實踐的認識過于局限、社會實踐活動浮于形式、社會實踐渠道趨于狹窄、社會實踐總結不夠到位等亟待解決的問題。要解決這些問題，就需要明確社會實踐目標，確定社會實踐具體內容，形成完整的社會實踐活動閉環，達到校院兩級協同管理，從而梳理出有效的大學生社會實踐活動管理模式，提升大學生社會實踐活動效果。

關鍵詞：社會實踐活動；思想政治教育；管理模式

2012年，教育部等部門下發了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，明確了實踐育人的重要性及各項工作要求。[1]2016年5月30日，總書記在全國科技創新大會、兩院院士大會、中國科協第九次全國代表大會上的講話中指出：“要在創新實踐中發現人才、在創新活動中培育人才、在創新事業中凝聚人才。”由此可見社會實踐的重要性，社會實踐將成為思想政治教育的重要環節。本文在對參考文獻進行深入分析的基礎上，以山東華宇工學院為例，從分析大學生社會實踐活動管理的現狀出發，對存在的問題進行剖析，通過完善大學生社會實踐的組織管理，探索構建新形勢下大學生社會實踐活動的管理模式。

一、新形勢下大學生社會實踐活動管理研究的現狀及意義

（一）新形勢下大學生社會實踐活動管理研究的現狀

學界關于大學生社會實踐的研究始于20世紀80年代，在中國國家圖書館網站上，以“大學生社會實踐”為題進行檢索，目前能收集到的學術期刊有4241部，學術論文149篇，報紙369期，圖書5部。當前研究主要針對工作理念、工作模式，從解決大學生社會實踐活動所面臨的問題入手，提出了符合學生的“四三二一”的工作理念[2]；結合學生社會實踐的目標要求、內容要求，提出了大學生社會實踐的“三融通”模式等[3]，這種模式也得到了多位專家學者的肯定與應用。綜合來看，目前國內外有關大學社會實踐管理的研究較為豐富，而且各院校和專家都將社會實踐作為大學生培養的關鍵一環。

（二）新形勢下大學生社會實踐的重要意義

摘要:在當今消費經濟中，大學生已經成為互聯網消費的中流砥柱。不少大學生都高度依賴互聯網信貸服務，對網絡經濟產生了獨特的信任。網絡消費信貸產品有利也有弊，盡管為大學生提供了生活消費方面的便利與滿足，但同時也危害了大學生的正常生活，使其形成盲目攀比、過量消費的情況。文章基于大量調研問卷數據分析，深入研究了網絡消費信貸業務對大學生消費的影響因素，并通過對這些危害因素的剖析，以期讓廣大大學生深刻認識到利用網絡信用，合理并恰當使用貸款工具。

關鍵詞:互聯網;消費信貸;網絡消費

1互聯網消費信貸的整體狀況

1.1對于互聯網消費信貸的認知

隨著我國信息技術的創新發展，人們的生活水平得到了提高。互聯網經濟亦步亦趨，已成為人們日常生活中不可或缺的一部分?；ヂ摼W經濟是以網絡為基礎的經濟活動的總和，是信息網絡化時代的一種新經濟現象。如微信支付、網上購物、在線買票、網上點餐等關于人們的一切似乎都可以通過互聯網實現。任何事物都有其優點和缺點，不管人們是在線上消費或是線下購買，人們總有錢但不夠花的時候。這時候個人消費信貸服務便誕生了。究竟什么才是個人消費信貸服務呢?個人消費信貸是由商業銀行等機構，以消費者的個人信用為基準對消費者發行的，主要用于購買耐用消費品并承擔費用的信貸。個人消費信貸服務沖破了個人與商業銀行間傳統單向融通方式的束縛，帶來了一個嶄新的信用與債務關系。消費信貸的建立，讓很多人意識到，就算沒錢，大學生們也能夠貸款買自己最喜愛的商品。而人們可以在手機與銀行間自由流轉資金，使消費信貸越來越流行。對于每一個大學生而言，網絡經濟的影響也是相當巨大的。可以說，在當今的消費經濟中，大學生已成為互聯網消費的主體［1］。許多大學生高度依賴網絡信貸服務，對網絡經濟有著獨特的信任。

1.2互聯網消費信貸對消費者的影響

互聯網的飛速發展，也讓各大商家看到了商機。大家也意識到，銀行貸款大多是大額貸款，很少貸款幾百元甚至幾十元。為了解決這一問題，很多企業制定了若干營銷戰略。在購物平臺上，對于信用良好的消費者，可以先使用后付款;對于工薪階層來說，月薪是固定的，一次性支付幾千元甚至幾萬元是一件有壓力的事情，分期付款確實減輕了一些負擔。在沒有利息的情況下，消費者可以提前享受他們喜愛的商品，并且每月按時支付賬單。除了上述營銷策略之外，商家還推出了一些貸款政策，以使消費者有更好的購物體驗。例如，現在所熟悉的借唄、花唄、京東白條、微粒貸、網商貸等。消費者只需實名注冊，就可以享受在本月消費次月償還的待遇。對一些月光族來說，這項政策允許他們“自由地花錢”，即使他們有一個月的償還期，逾期還要支付利息。

[摘要]大學生暑期社會實踐是高校實踐育人的重要組成部分。自2014年以來，集美大學航海學院緊扣國家“一帶一路”倡議,依托航海類專業優勢,以青年行動的方式深入絲路沿線城市，以社會調研、教育幫扶等投身國家戰略的方式開展專項社會實踐活動，努力提升大學生暑期社會實踐活動的實效性，取得了一定成績，榮獲“2018年全國一帶一路社會實踐活動十佳團隊”、“全國暑期社會實踐最具影響力好項目”等榮譽。文章結合學院近五年來開展暑期社會實踐的情況，分析其變化和特色，并對提升航海院校大學生暑期社會實踐活動實效性提出了對策。

[關鍵詞]航海類;暑期社會實踐；實效性

大學生暑期社會實踐是高校實踐育人的重要組成部分。目前，隨著社會日新月異的發展與用人單位對畢業生需求的變化，航海類院校的教學和實踐存在脫節和不適應新時展等問題。如何提升航海院校大學生暑期社會實踐活動的實效性，是做好航海類院校大學生社會實踐工作的重點。

一、現狀

2015年教育部簡報（2015）第42期專門對“集美大學航海學院暑期社會實踐隊調研“一帶一路倡議與郵輪經濟之間的關系”進行報道，該實踐團隊榮獲全國大中專學生暑期“三下鄉”社會實踐活動優秀團隊。2016年航海學院以“航運在一帶一路戰略中的地位及作用”為主題的暑期社會實踐項目榮獲全國社會實踐“最具影響力好項目”、“最具實踐成效單項獎”和“全國暑期社會實踐標兵”。2018年航海學院以“改革開放40周年以來中國航運的發展現狀調查與分析”榮獲“2018年全國一帶一路暑期社會實踐活動十佳團隊”。近幾年來，雖然航海學院在暑期社會實踐活動中取得了一定成績，但還存在學生活動參與面不廣、社會實踐保障機制不足、頂層設計有待提升和專業教師積極性有待提升等問題，這些都需要我們思想政治工作教育者統一認識、統籌規劃，逐一在實踐中加以解決。

二、提升航海院校大學生暑期社會實踐活動實效性的措施

（一）抓住一個主題

摘要：縱觀全國高考的錄取率和全國高考報名人數，每年將近有800多萬學生步入大學校園，從步入自己的大學校門的那一刻，就意味著自己的大學生活已經開始了。大學生這個群體規模龐大，形形色色，當然，每一位大學生的大學生活方式和自己的大學生活態度也不盡相同，不管是從學習、飲食、運動，還是大學戀愛、消費習慣等涉及到大學生生活方式的各個方面，對于每一位在校大學生而言，都有自己獨特的生活方式。而高校德育工作就是要讓大學生認清現實，樹立良好的道德習慣，

關鍵詞：大學生活方式；學習習慣與態度；消費心理

1大學生的學習生活存在差異

首先我們把角度聚焦在大學生的生活首要，從大學生的學習生活出發。從高中生活過渡到大學，由于學習環境的改變和某些主觀觀念的萌生，以及學生對自己身份的認知改變，在大學校園里出現了不同的學習方式。

1．1有自己的明確目標，積極向上，不甘平庸與靜止荒廢的學習方式

在當今面臨著前所未有的大變革和巨大發展的同時，青年人的人生價值也在發生著變化，青年人的人生價值往往隨著社會的變革而改變，他們的人生價值觀往往支配者他們的行為方式以及行為選擇。而樹立正確的人生價值觀對青年的成長具有十分重要的意義，當代青年成長于改革開放的大環境下，沐浴著改革開放的大環境之下的陽光而成長，在當代，由于青年人心理和生理上都處在一個相對比較成熟的階段，也正是這樣，他們對待事物積極，但又面臨著諸多矛盾。青年人群體渴望獨立，渴望成就一番事業，尤其是在市場經濟飛速發展的今天，他們對新事物有著強烈的追求，同時也有著強烈的自尊心與自信心。他們急切渴望得到自我價值的實現，也渴望著尋找志同道合的伙伴。而在這種情況下，在他們急切渴望實現自我人生價值的道路上，有人迷失了方向。但那畢竟是極少數人，絕大多數當代青年清楚地知道自己所肩負的使命與擔當，他們早已樹立正確的人生價值觀，他們清楚地知道所肩負的使命———實現中華民族偉大復興！大學錄取的結果與高考成績具有直接附屬的關系，這是作為每一個學子以及教育界所公認的，也就是說高考成績的好壞，直接就影響錄取的結果。大學是一個新的學習環境，優秀的人始終都保持著自己的初心，堅定著自己的目標，明確自己所想要的，不會停下腳步。優秀的人并不是單純地被成績和最終結果定義，而是從平常的作為作為評判。［］每一個等級都有自己的典型案例，本身就具有優勢的重點大學在校大學生，也沒有因為自己起點優越就就此滿足于現狀。學霸不僅僅只是學習優越，更是全面發展，全面提升自己的各種技能。各項技能全優，體育勞動素養更是趨近前茅，更有甚的是跨專業攻堅學術，研究致力于自己專業以外的學術研究，并且大有成就，也是成為校內的領跑人物，成為國家的重點培養人才。從普本再次出發，有些奮斗者更是不甘于平庸，高考成績雖能決定你的起點，但起跑之后的速度和節奏，還得自己有心有力地去調節，去形成自己的節奏。與校內平庸者不同，他們的足跡或在操場，圖書館，自習室，在他們的主觀意識里，學生的本能觀念是學習，是有自己的追求，是朝著自己的目標去奮斗，既然起點可能落后，那就用自己的拼搏與努力去給自己提供一個跳躍至上的臺階。把同學用來睡懶覺，玩手機等等空閑零碎時間，充分利用，合理分配，嚴整規劃，有的同學備戰考研，有的同學為實習工作提升自己的專項技能，或許人生的選擇不同，但過程中的付出是最美麗的，至少說是幾十年之后，也不會郁郁寡歡。再從大專院校出發，每年專升本的大專院校的學生更是成為一種趨勢，再者通過考研成功上岸的專升本的的學生，從專升本，再到考研成功上岸，努力與付出無法用言語形容。在當代大學生中，普遍存在重視文化課的學習，特別是文化知識、文化技能的學習，參加各式各樣的職能培訓，考取各種證書，做出這些的主要原因就是為了以后所要選擇的專業領域能夠更好，但隨著社會的加快，市場經濟隨之也加快了步伐，整個社會的價值觀與行為方式也隨之發生巨大的改變，而當代青年作為國家建設的中堅力量，是能夠充分了解和學習現代科學技術教育的一批人，應該盡自己所能去學習、去了解、去建設這一領域。而在這一環境下，大多數青年人不負眾望以自己所能給市場經濟乃至國家經濟做出了最大的貢獻；但在市場經濟條件下，因為實行改革開放。由于受各別不良現象，風氣的影響，在個別青年人的身上，居然出現了道德誠信的扭曲，而且這一現象正日益滋生，由此可見，市場經濟對當代青年的影響有好有壞。

1．2無明確目標，迷茫徘徊，滿足現狀，放棄希望的學習方式

一、國外大學生社團思想政治教育研究概況

（一）國外大學生社團研究概況。美國是崇尚社團組織的國家，其社團發展較早且較成熟。美國各大高校大學生社團種類較多，體系較健全。以哈佛大學為例，目前哈佛大學有600多個社團組織，其中有546個建立了自己的網站，平均不到30個學生就有一個學生社團。哈佛大學的學生社團大致可以分為五類：專業學術型、信仰型、藝術類、服務型和地域型社團。英國大學的學生社團是在其上級管理部門的協助下展開的，以劍橋大學為例，2002年劍橋大學學聯擁有280個左右的大學生社團，社團種類繁多，涉及學習、研究領域、體育、娛樂領域、社會活動等各個領域，而牛津大學的社團更是超過了350個。［1］王萬民在《國外學生社團發展特征及啟示》中總結道，國外學生社團具有種類繁多、歷史悠久，呈現社會化；機構健全、管理規范；活動經費充足，青年人參與度廣等特征，并舉例說明了在西方國家學生社團受到政府的高度重視和社會的大力支持，并且學生社團在社會發展方面發揮著重要的作用。［2］廖良輝以哈佛大學學生社團管理為研究實例，對比了中美高校大學生社團的歷史、現狀及社團成立與審批、經費與活動、管理與發展的差異，提出了我國在大學生社團管理方面應該借鑒美國高校社團管理經驗，重視社團工作，增加經費投入，加強制度建設，豐富社團活動。［1］

（二）國外大學生思想政治教育研究概況。歷史和傳統文化的差異造成各國在大學生思想政治教育的實際操作上具有多樣性。歐洲作為近代高等教育的發祥地，在當代世界大學生思想政治教育中具有重要的影響，注重青年思想道德的培養，是歐洲國家思想政治教育的突出特點。美國歷來重視大學生思想道德教育，始終把培養學生的美國價值觀念和對美國的忠貞熱愛作為大學教育的重要內容和基本目標。［3］于欽明和崔國紅等在《當代國外思想政治教育比較研究》一文中總結道，國外思想政治教育注重與家庭、學校、社會的相互配合，形成一個輻射全社會的全方位的思想政治教育網，且思想政治教育“重視灌輸”已成為世界各個國家思想政治教育的一條重要的經驗。［4］胡亞軍認為國外大學生思想政治教育的特征主要有：以愛國主義為中心確立思想教育的內容；突出課內課外教學環節，實施滲透式的思想政治教育；凸顯心理健康教育，培養健全的人格；重視思想政治的隱性教育。［5］楊鋒董和加文對國外思想政治教育方法和特點進行了總結，認為國外思想政治教育內容豐富且受到國家的高度重視，日本、美國、新加坡等國政府，甚至撥出相當數量的?？钣糜谫Y助道德教育的調查和研究工作；國外思想政治工作的突出特點是“無意識性”和“實踐性”，注重調動受教育者的積極性。［6］

二、國內大學生社團思想政治教育研究概況

2004年以前國內涉及大學生社團思想政治教育的研究很少。從2004年8月份中共中央國務院的16號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和隨后由團中央、教育部《關于加強和改進大學生社團工作的意見》開始，期刊網上陸續出現一些文章論及此問題。李仁偉在《高校學生社團成為大學生思想政治教育有效載體的探討》中指出，學生社團具有作為大學生思想政治教育載體的必要性，學生社團有開展大學生思想政治教育的思想基礎、組織基礎和陣地基礎。［7］班級是傳統的思想政治教育的主要陣地，但隨著高校內外部改革的不斷深入，高校班級的功能在弱化，高校社團組織的影響在日益擴大。中共天津師范大學委員會以天津師范大學的學生社團為研究對象，總結了本校以學生社團為依托加強和改進思想政治教育所取得的成績及經驗。［8］隨著高校內外部改革的不斷深化，學生社團作為高校思想政治教育的載體，其影響力將日益凸顯，但是學生社團思想政治教育功能發揮受到很多因素的影響。葉婷在《加強高校學生社團建設促進思想政治教育工作》中指出，制約當代大學生社團思想政治教育功能發揮的因素包括：大學生價值取向出現偏移、社團活動質量不高、社團活動管理不善、社團活動文化品位不高、學生社團的社會化運作和商業化等。［9］張瑞對當前制約大學生社團思想政治教育功能實現的原因進行了分析，將制約大學生社團思想政治教育功能實現的因素概括為：相關理論研究不足、黨團組織和職能部門扶持力度不大、大學生社團聯合會存在的問題、服務意識不強、指導不足和業務素質不硬。［10］部分學者在當前制約大學生社團思想政治教育功能實現的原因進行分析的基礎上提出了實現大學生社團思想政治教育功能的基本路徑和具體措施。張勇和張愛萍［11］的《學生社團建設高校思想政治教育的前沿陣地》，吳丹［12］的《論學生社團建設與高校思想政治工作的融合》，彭栓蓮［13］的《把學生社團建設成大學生思想政治教育的重要陣地》等文章均從不同側面，提出從組織建設上、活動管理上探討大學生社團思想政治教育功能發揮的途徑。徐金堂［14］在《高校應增強大學生社團的思想政治教育功能》一文中提出，擴大社團的學生基礎、加強校園文化和社區文化互動是大學生社團思想政治教育功能實現的有效途徑。張仁偉等［15］認為，作為大學校園文化的重要載體和實施素質教育的有效方式，學生社團活動在滿足學生身心發展需求、引導學生適應社會、促進學生成才就業等方面一直發揮不可或缺的重要作用。在加強學生社團建設，促進大學生思想政治教育的對策方面，領導重視、規范管理、專業指導、熱心服務能有效促進高校學生社團的健康發展，提高大學生思想政治教育工作的實效性。

三、推進國內大學生社團思想政治教育的途徑

發達國家悠久的歷史傳統、先進的教育理念使得大學生社團組織發展較快且較完善，形成與我國截然不同的面貌。我國大學生社團組織起步較晚，且發展緩慢，在建立健全大學生社團方面，我們需要向西方發達國家借鑒。大學生社團是高校文化建設的重要基地，是高校思想政治教育的有效載體。因此，本文將在總結國內外大學生社團思想政治教育研究的基礎上，針對我國目前大學生社團和高校思想政治教育存在的問題，提出實現大學生社團思想政治教育功能的有效途徑。