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摘要：社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，當前，在國家高度重視高校思想政治工作的形勢下，各高校對大學生社會實踐也逐步重視。與此同時，大學生社會實踐活動也出現了學生和教師對社會實踐的認識過于局限、社會實踐活動浮于形式、社會實踐渠道趨于狹窄、社會實踐總結不夠到位等亟待解決的問題。要解決這些問題，就需要明確社會實踐目標，確定社會實踐具體內容，形成完整的社會實踐活動閉環，達到校院兩級協同管理，從而梳理出有效的大學生社會實踐活動管理模式，提升大學生社會實踐活動效果。
關鍵詞：社會實踐活動；思想政治教育；管理模式
2012年，教育部等部門下發了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，明確了實踐育人的重要性及各項工作要求。[1]2016年5月30日，總書記在全國科技創新大會、兩院院士大會、中國科協第九次全國代表大會上的講話中指出：“要在創新實踐中發現人才、在創新活動中培育人才、在創新事業中凝聚人才。”由此可見社會實踐的重要性，社會實踐將成為思想政治教育的重要環節。本文在對參考文獻進行深入分析的基礎上，以山東華宇工學院為例，從分析大學生社會實踐活動管理的現狀出發，對存在的問題進行剖析，通過完善大學生社會實踐的組織管理，探索構建新形勢下大學生社會實踐活動的管理模式。
一、新形勢下大學生社會實踐活動管理研究的現狀及意義
（一）新形勢下大學生社會實踐活動管理研究的現狀
學界關于大學生社會實踐的研究始于20世紀80年代，在中國國家圖書館網站上，以“大學生社會實踐”為題進行檢索，目前能收集到的學術期刊有4241部，學術論文149篇，報紙369期，圖書5部。當前研究主要針對工作理念、工作模式，從解決大學生社會實踐活動所面臨的問題入手，提出了符合學生的“四三二一”的工作理念[2]；結合學生社會實踐的目標要求、內容要求，提出了大學生社會實踐的“三融通”模式等[3]，這種模式也得到了多位專家學者的肯定與應用。綜合來看，目前國內外有關大學社會實踐管理的研究較為豐富，而且各院校和專家都將社會實踐作為大學生培養的關鍵一環。
（二）新形勢下大學生社會實踐的重要意義
新形勢下大學生社會實踐是高等教育的重要環節，中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。”[4]在當前社會，就業形勢十分嚴峻，競爭十分激烈，大學生社會實踐則可以為學生就業積累寶貴的實踐經驗，學生可通過社會實踐將所學理論知識運用到實踐中，提前深入社會、了解社會，從而為自己以后的學習找準目標和方向，為畢業后工作打下堅實的基礎。隨著時代的進步和社會的發展，新形勢下進一步探討研究大學生社會實踐活動的管理模式對深化發展大學生社會實踐有著十分重要的意義。
二、山東華宇工學院大學生社會實踐活動管理現狀及存在的問題
（一）管理現狀
2020年，山東華宇工學院制定出臺了《大學生社會實踐活動管理辦法》《大學生社會實踐活動指導教師工作量認定辦法》，把社會實踐納入了學校的教學計劃，規定了2個必修學分，鼓勵教師參與社會實踐指導，并給予工作量補助，極大調動了學生和教師參與社會實踐的積極性和主動性。該校積極組織暑期社會實踐活動。2020年重點組織了2018級、2019級本科學生參加社會實踐，組織學生深入社區街道、革命老區、貧困地區等地開展大學生社會實踐，2017級學生自愿參與。其中組建團隊22支，個人分散實踐2720人，全校共計3075名學生參加社會實踐，學生參與率達到了77.61%，其中2019級參與率占56.38%，2018級占85.70%，2017級占83.69%，以17級、18級學生居多，最終形成社會實踐報告共計2742篇。暑期共配備171名教師參與了學生社會實踐活動的指導工作，取得了一定成效。
（二）存在的問題
面對當前的新形勢和社會的不斷發展變化，該校大學生社會實踐管理方面主要存在以下問題：
1.部分師生對于社會實踐的認識過于局限
廣大師生對文件理解不透，沒有學懂、弄通、理解透，沒有真正領會大學生社會實踐的意義及重要性?！渡綎|華宇工學院大學生社會實踐活動管理辦法》《山東華宇工學院大學生社會實踐活動指導教師工作量認定辦法》兩個文件對社會實踐的活動內容、組織形式、任務要求、考核表彰、指導教師職責等內容都有明確的規定和要求，但是在落實過程中發現，社會實踐活動組織管理的相關責任人沒有高度重視，主要表現在學習文件不透徹，對師生的教育宣傳、組織動員和業務培訓不到位，導致在組織管理過程中學生對實踐內容、實踐形式等理解上存在誤區。
2.社會實踐活動流于形式
一些社會實踐的活動形式過于呆板，內容陳舊，流于表面，缺乏深度。學生參加社會實踐主要集中在社會調查、“紅色之旅”參觀學習、志愿服務等內容，大多通過簡單的政策宣傳、參觀走訪等傳統方式，選材太過片面，缺乏趣味性和創新性，缺乏對實際問題的研究和分析，沒有發揮專業優勢，加之提交的社會實踐材料不規范，可操作性差，指導意義不大。
3.社會實踐渠道趨于狹窄
社會實踐基地可以為學生社會實踐搭建平臺，但目前該校社會實踐基地少而且不固定，各個二級學院沒有建立固定的社會實踐基地，有的建立了1個社會實踐基地但也沒有充分利用，導致社會實踐活動難以開展，社會實踐缺乏穩定性和持續性，很難真正發揮基地的作用。
4.社會實踐總結不夠到位
社會實踐結束后學校層面召開了總結會，通過走訪調研分析了存在的問題，但院級層面只是讓學生提交了實踐報告、證明等材料，對社會實踐過程存在的問題、典型經驗做法等沒有認真總結經驗、查找不足，整個社會實踐過程沒有形成有效的閉環，導致最終的評優表彰效果不理想，未達到效果。
三、新形勢下大學生社會實踐活動管理模式探索
本研究在全面掌握目前大學生社會實踐管理存在的問題，分析問題原因的基礎上，探索構建基于協同創新的“四高十項一環兩級”的大學生社會實踐管理模式。
（一）“四高”
“四高”即社會實踐的總體建設目標。第一，參與率高：確保每一個在校學生都能參加社會實踐，將思想政治教育融入社會實踐全過程；第二，活動質量高：組織一批高質量的社會實踐活動，積極構建高效的組織管理體系，促進社會實踐規范化、科學化開展；第三，基地建設標準高：建立一批穩定的社會實踐活動基地，規范運行并有效利用；第四，活動水平高：打造一批社會實踐特色項目，凸顯社會實踐工作亮點，將社會實踐項目與“青年紅色筑夢之旅”“挑戰杯”“創青春”等賽事緊密結合。
（二）“十項”
“十項”即社會實踐活動的十項主要內容。通過學習、研究和梳理，進一步確定社會實踐活動的“十項”主要內容，包括：
1.社會調查
深入城市、鄉村、部隊、科研院所、企事業單位開展調查研究，并形成一篇高質量的調研成果，幫助學生認識社會，提高分析問題和解決問題的能力。
2.科技服務
深入城鎮社區、中小微企業，結合所學專業，發揮專業技術特長，參與科技成果推廣、科技咨詢與技術服務等實踐活動，努力提高學生的科學素養，弘揚求真務實、開拓創新的科學精神。
3.志愿服務
立足校園，開展志愿服務，參與力所能及的學生事務管理或服務；與企業、鄉村、社區等單位開展志愿服務活動，培養學生的社會責任感和奉獻精神。
4.公益活動
深入鄉村、社區開展敬老助殘幫困服務、義務家教、社區服務、無償獻血等公益活動，引導學生學會奉獻、服務社會，弘揚學生的社會主義道德風尚。
5.勤工助學
在完成學業的同時，積極參加勤工助學活動，取得合理的經濟收入，培養艱苦樸素、勤儉節約的精神，增強熱愛生活、自立自強的信心和勇氣。
6.生產勞動
深入城鎮、鄉村參加生產勞動，接觸基層，接觸社會，弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，養成良好的勞動習慣，樹立熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想，培養大學生的勞動觀念和職業道德。
7.“紅色之旅”學習參觀
到紅色紀念館、歷史革命紀念館等地參觀學習，堅定學生理想信念，增強學生對黨、對中國的熱愛，激發學生的社會責任感和使命感。
8.思想政治理論課實踐教學
通過大學生的歷史使命調查、道德觀微視頻展示等項目實施，采用視頻、照片、散文、演講、辯論稿等成果展示，將思政課課堂上的知識傳授、理論教育的過程深化為能力提升、價值認同和信仰堅定的過程。
9.創新創業活動
把創新創業實踐課程納入人才培養方案，將學生參加創新創業訓練計劃項目、、參與課題等創新創業活動所取得的成果折算為學分，切實提高學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。
10.學科競賽活動
參加中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽等各級各類競賽活動，以賽促學，激發學生的創造力，培養學生的實踐應用能力。
（三）“一環”
即從宣傳發動、計劃制定、組織實施、過程管理，到總結考核、表彰獎勵，建立一套完整的大學生社會實踐活動組織管理閉環，可主要通過以下幾個方面：第一，加強社會實踐宣傳教育。通過組織召開主題班會、社會實踐專題會等，做好大學生社會實踐的宣傳發動，積極動員，鼓勵學生積極參與大學生社會實踐。第二，完善社會實踐過程管理。規范組建團隊、配備指導教師、規范過程管理，保證學生社會實踐活動的安全有序，扎實有效。這就需要：制定科學的實施方案；豐富內容，創新形式；挖掘亮點，打造特色。第三，拓寬社會實踐渠道建設。建立穩定的社會實踐基地，同時加強基地建設，確?；刈饔玫某掷m發揮。第四，做好社會實踐的總結和表彰獎勵。認真梳理和分析在社會實踐過程中的問題及成效等，認真做好學生的社會實踐考核及評優表彰工作。通過完整的閉環，達到全范圍宣傳動員、全方位部署推進、全過程監督，不斷擴大大學生社會實踐工作覆蓋和教育實效。
（四）“兩級”
“兩級”即校、院兩級管理。以深化大學生社會實踐為指導思想，利用現有資源，廣聚校院優勢與資源，深度融合、協同發展，通過學校、學院協同聯動，實現大學生社會實踐普遍化、全員化、日?；?、規范化，讓每個大學生在實踐中成長發展。第一級是學校層面，統籌負責社會實踐活動的總體規劃、過程管理、活動指導、監督檢查、總結表彰等工作，推動大學生社會實踐活動的體系化、制度化和規范化發展；第二級是院級層面，具體負責社會實踐活動的方案制定、宣傳動員、隊伍組建、指導教師配備等組織實施工作，指導和幫助學生積極開展社會實踐活動，并做好總結和考核、歸檔工作。
四、結語
在當前大學生社會實踐越來越重要的新形勢下，大學生社會實踐管理模式顯得尤為重要，本文通過構建基于協同創新的“四高十項一環兩級”的大學生社會實踐管理模式，能切實提高實踐育人成效，提高人才培養質量。
作者：王利民 單位：山東華宇工學院