初中語文教育范例

一、當前初中語文教育中人文教育現狀

現階段，仍有部分初中語文教師沒有意識到人文教育對于學生的重大意義，導致在教學環節中缺少了人文教育;大部分初中語文教師在教學活動中只是簡單地講解課文，沒有深入挖掘課文背后蘊藏的人文精神和內涵進而對學生進行教育;初中語文教學大綱中也沒有明確提出對學生進行人文教育的教學目的，致使學校和老師都忽略對學生進行人文教育。

二、語文教育如何體現出人文教育

1．深度發掘教學內容

初中語文是語文教育的基礎起步階段，其教材內容十分豐富，涉獵范圍也很廣闊。從現代詩詞到古體詩詞，從散文到文言文，從中國名著到外國名著一應俱全。初中語文教材均是中外古今各位名師大家的作品，其意義與內涵都極為豐富。這就需要教師進行深入發掘將其中蘊藏的人文教育題材進行剖析，對學生進行人文教育。例如，在《沁園春•雪》這一課的教學過程中，教師不僅要為學生分析其內容，更要深入挖掘寫作背景與作者心理情感等?！肚邎@春•雪》是在全面抗日之前寫下，其中不僅描繪了祖國的壯麗河山，更是贊頌了當時的各路革命英雄。表現了對祖國河山的熱愛以及對抗日的堅定決心。教師通過深入挖掘這些內容，可以熱愛祖國堅決抗日的偉大品質展現到學生面前，給學生樹立一個積極的榜樣。

2．加強與學生溝通促進人文教育

人文教育是多樣全面的，并不是僅限于提高學生的道德修養。從廣義層面來講，人文教育包括了道德審美心理交際等方面。作為初中語文教師，應當多與學生進行溝通交流以促進人文教育。多與學生溝通，可以三個方面入手。首先，在學習上教師應當多與學生溝通。語文是一門理解記憶性的學科，與數理化等有嚴謹的公式和推理的科目有差異。多與學生進行溝通，交流教學過程的不足與學生學習困難的地方，雙方進行意見互換。這樣教師可以了解學生的難點在什么地方并加以改進，學生也可以明白老師重點想講什么并著重掌握。其次，在生活方面，教師也應當與學生交流，了解學生的內心世界，掌握學生的心理變化。及時對學生進行引導和解惑，幫助學生解決在道德觀念上的一些問題，促使學生心理向積極健康的方向發展。最后，教師要和學生做朋友。教師雖然貴為師長，是學生的長輩，但對于初中學生而言，長輩帶來的只有壓力。教師自身先放下教師的身份，真心實意地和學生打成一片成為朋友，用自身的言行來影響感染學生，發揮自己作為教師的榜樣作用，才能為學生樹立正確的道德價值觀念以及審美情趣等。

【摘要】隨著當代教育的快速發展，新課標的出臺對初中語文教育教學提出了更高的要求。素質教育提倡培養學生的全面發展，為什么會培養素質型人才，語文教育這是培養的重點內容之一。因此，作為初中語文教師面臨巨大的挑戰，如何通過語文課堂教育培養學生的全面發展，以及提高學生的語文素養和綜合能力成為重要工作內容，這也是讓學生愛上語文課堂的重要途徑之一。

【關鍵詞】初中語文；教育教學；素質教育；語文素養

一、培養學生的自習能力和個性

學生才是課堂教學和學習的主體。在傳統教學中，我們的教學模式往往是老師講學生聽，通過不斷考試和測驗進行復習和鞏固。長期在這種環境中學生們養成了只會背誦和低頭記筆記的習慣，學習過程中被動接受知識，主觀意識被淡忘，思維也得不到有效發展和培養。要讓孩子們受到全面發展的教育，就需要打破這種傳統的教育局面和模式，采用多種多樣的教學模式和方式培養學生的自學能力和自身的個性。學生的個性是每一個孩子的獨特性格，我們需要對孩子個性的培養加強關注，鼓勵學生有自己的獨特個性。受到中國傳統的教育觀念的影響，很多家長會要求孩子向其他孩子學習，以他人為榜樣，所以才會出現“別人家的孩子”這種現象。校長總是會以自己的孩子很乖而感到自豪，所以才會積極的糾正孩子與眾不同的言行，雖然我們所謂的“乖孩子”有很多優點和長處，但唯獨缺少了閃光點和特點。當代教育倡導和強調培養初中生全面發展，這就需要語文老師在教學中不斷挖掘學生的獨特之處，幫助和鼓勵孩子發展個性和特點。受到應試教育的影響，初中語文教學的主要目標放在中考升學的成績上，難免有很多扭曲的現象出現在語文教學中，例如成績的好壞成為檢驗學生發展的唯一目標，從而忽略了學生個性發展的需求。老師們用單一的方式機械的對學生進行訓練，學生們的個性和能力就得不到有效的提高和發展，無法積極調動學生們的主觀能動性。

二、倡導探究教學模式，引導學生主動參與

新課程標準強調學生和老師之間的關系是相互尊重的，兩者之間應該建立和諧友善的師生關系，在整個教育教學過程中學生應該是主動參與者，教師是主導者和組織者。學生具有很強的主觀能動性，在學習和實踐過程中是真正的主人，也是教育教學中的合作伙伴。學生在學習過程中具有自主選擇權、主動參與權、自主調節能力和自主合作意識，為了更好的發展學生在這四方面的能力和意識，可以在教學中讓學生以小組為單位，進行語文的研究和分析。在實際初中語文教學過程中，我們可以把班中的學生一六人為一小組進行分組學習，每個小組都有一名負責的小組長，每個組員有各自的工作內容，做到各司其職。在課堂上，老師可以根據現有的學習資料喂學生創建不同的問題情境，讓學生們在小組里自由學習發言討論，并把最后產生的結論進行互相評價，形成一個完整的學習活動過程，在整個活動過程中，教師作為組織者和引導者可以適時地進行點播和指導，大學生們到總結進行進一步的歸納和分析。例如在講解朱自清的《春》一課時，我們可以讓學生以小組為單位進行討論，首先每組可以找出文章中比較優美的句子，并說出這些句子美的原因，每個小組輪流派代表進行發言，然后有其他小組的學生進行互評，最后再有老師進行點評，這樣的一種形式可以使得教學氛圍更加的輕松自由，學生之間的關系和學生與老師之間的關系更加融洽，在互動過程中可以互相分享信息，教學相長。再例如，在講《桃花源記》一課時，傳統教學中則是把文章進行閱讀和朗讀，然后再由老師歸納本文的中心思想。此時我們可以先讓學生自主整體感知課文，之后再進行小組的探討性學習，往往學生會提出很多值得探討和分析的重點問題，例如桃花源是否真的存在？如果真的存在與線帶的社會是否相符？你眼中的桃花源是什么樣的？一系列問題可以讓學生們發表自己的意見和想法，暢所欲言，從而使得課堂氛圍更加的愉悅和輕松。此時教師可以借此機會，對當時的歷史背景和文化特點進行分析和講評，讓學生們了解在當時的社會背景下人們期待的是安靜、自在的生活，而政治的腐敗和政局動蕩的使得人民十分向往這種生活。在借用目前的社會環境，引導學生了解當代社會的發展趨勢以及桃花源對于人們的意義所在，從而了解我們所生活的時代是怎樣的世界，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，能夠在競爭激烈的社會環境中發揮自身的優勢，成為社會需要的人才。

三、多媒體的融合

一、初中語文教育教學中有效互動的意義及其作用

首先，實現初中語文教育教學中的有效互動，能夠有效地激發學生學習語文的熱情。盡管初中語文是中考的重點考查科目，但是其并沒有得到學生應有的重視，有部分學生甚至認為語文課堂可有可無，對語文學習也是采取了一個較為消極的態度。而教師在課堂上關注的仍舊是知識的單向式傳輸，并沒有對學生的行為加以關注，也沒有對學生加以引導，所以學生很難融入到教學環境中去?；邮浇虒W剛好可以彌補這一缺陷，通過師生之間的有效活動，教學氛圍就會變得更加輕松和活潑，所產生的教學效果也會更好，教學質量也就自然得到了提升。其次，在初中語文教育教學中實現有效互動能夠幫助教師轉變教學觀念，不斷提升其教育教學水平。互動式教學模式是對傳統教學模式的一種大膽革新，為了滿足互動式教學模式的要求，教師就必須對自己的教學行為做出改變。在這一改變過程中，教師的思想觀念就會逐漸發生變化，而為了探索出更好的、更適用的教學方法，教師便會不斷地豐富自己的學識，提升自身的文化內涵，而這本身也是一個教學水平得到提升的過程。最后，在初中語文教育教學中實現有效互動，能夠更好地兼顧全體學生，做到因材施教。通常情況下，教師都比較偏愛成績優異的學生，在抽取學生回答問題時，這些優等生便成為了教師的首選，而成績相對落后的學生就沒有表達的機會，學習的興趣和信心也就越來越低下，如此一來，兩級分化現象就更為嚴重。而有效互動的前提就是要保證人人參與，學生通過不同的參與方式投入到學習當中，而教師也可以通過與學生的接觸發現每一個學生的特征，使后來的學習能夠因材施教，事半功倍。

二、加強初中語文教育教學中有效互動的措施

1.加強師生間的交流溝通

師生之間溝通的缺乏嚴重影響了教學質量的提升，所以，加強師生之間的交流和溝通就顯得尤為重要。在課堂上，師生之間的交流溝通應當以語言溝通為主，這主要是因為語言溝通能夠使師生之間的親密度增加，并且，科學合理的溝通能夠營造出一種相對輕松的學習氛圍，學生可以在這個氛圍中隨意地表達自己關于某一知識點的觀點。另外，教師還應當積極鼓勵學生，使其能夠大膽地在課堂上發言，這樣一來，學生語言邏輯的嚴謹程度也能夠得到訓練，進而提升其語言表達能力。

2.不斷豐富教學內容

教材課本中的知識其實是很有限的，而語文又是一門知識延伸性極強的學科，如果將教學內容局限在課本教材之中，是很難調動學生學習積極性，實現有效互動的。比如，教師在對魯迅的《社戲》一文進行教學時，如果僅僅就是將教材內容呈現給學生，學生對文章背后所要表達的意思的理解就可能不會很深刻。而初中的學生已經普遍具備了自學的能力，初中教材中關于魯迅的文章其實還有很多，教師便可利用這一點，在課后給學生布置一個任務，就是搜集魯迅的其他文學作品，并分析其主旨，看齊是否有和《社戲》一文相同或相似的地方。這樣不僅能夠加深學生對課文主旨的理解，鍛煉了學生的自主學習能力，還豐富了學生的課外學識。

摘要：學生表達能力的提升在初中語文教學中占據極為重要的地位，對于提升學生的邏輯思維能力與自信心有重要的作用。但表達能力的提升需要針對學生的實際學習能力、個人特點與教材內容來制訂教學策略。文章首先簡單分析初中各個年級表達能力教學的現狀，針對利用初中語文教材教學過程中初中學生表達能力教學的特點提出針對性的提升措施，以期促進初中生表達能力的提高，為他們未來的學習與生活奠定扎實的基礎。

關鍵詞：初中語文；表達能力；存在問題；措施

新課標改革明確指出，初中語文教學應當注重對學生表達能力的培養，因此初中語文教師需要從低年級的學生開始教學。傳統的低年級口語教學方法存在許多問題，不能高效地提升學生的表達能力。因此，現階段教師需要認真地分析初中語文教材的教學內容，不斷創新自己的教學方法，充分利用初中語文教材的新要素與新內容，探索出符合基于初中語文教材的低年級表達能力提升的策略。

一、初中語文提高學生表達能力的現狀分析

初中階段正是學生由少年向青年發展，心理逐漸成熟的時期，學生的自尊心也發生著變化，在日常交際中越來越重視個人的形象與他人的感受，學生會有害怕自己的語言傷害別人而令自己挨批評等想法，因此部分學生會選擇盡可能地逃避語言表達。初中生的思維能力逐漸發展，個人的口語表達能力往往無法與思維表達的步伐一致，這就導致有些學生說不出話來，或者說出的話與個人的內在想法不符，當他們處在陌生的環境中，會變得極度緊張，甚至語無倫次。而多次的失敗也使得學生不想再進行表達，這就造成多數初中生沉迷于網絡的局面，直接影響學生未來的學習與生活。表達能力指的是人思維最直接的反應，口語訓練則是基于對思維力的智力訓練。培養學生的表達能力可以培養學生思維的邏輯性與敏捷性，有利于提升學生的注意力、觀察力與記憶力。資料顯示，在人類日常的生活語言中，聽占比為45％，說占比為30％，讀與寫分別占比16％與9％。簡單來說，聽說占據了人們溝通交流的四分之三，倘若一個人不善于表達，那么他的生活與工作都會受到嚴重的影響?，F階段，在我國初中學生表達能力提高過程中，仍然存在較多的問題。第一，初中對于表達能力的提升方面的課時設計較少。這主要是因為教育工作者對初中部分年級口語教學工作不重視，認為表達能力的提升不是十分重要，大部分教師只重視識字、閱讀、寫作方面的教學。第二，初中部分年級口語教學內容缺乏科學性與嚴謹性。在實際的教學中，語文教師僅僅依據課本進行循規蹈矩、照本宣科的講解，或者參考他人的教案教學，并未針對本班學生的實際特點與個人學習能力進行設計，也并未深入研究初中語文教材。第三，教師也不看重在教學時創設有關的教學情境。由于課本內容較為豐富，且與初中生的認知能力相符合，因此大多數教師在教學中普遍認為僅僅依據課本就可以達到良好的教學效果，卻并未創設有趣且相關的教學情境。第四，學校缺乏系統化的評價系統。在傳統的教學模式中，評價系統不夠完善，教育工作者也不看重對教學評價系統的搭建?？偠灾踔姓Z文教師要想提升學生的表達能力，應依據初中語文教材特點創新教學策略，改善如今初中語文教學存在的問題。

二、提高學生表達能力的教學策略

（一）完善初中語文教學內容。初中語文教材中關于學生表達能力的培養與傳統教材大有不同，是通過獨立進行呈現的。教材的不同需要初中語文教師更加看重這部分教學的內容，同時還需要教師在開展語文教學的時候，深入研究初中語文教材，根據課本教學內容確定符合現階段初中學生的認知水平，且重點完善的教學內容。第一，教師應先總結梳理提高學生表達能力的要點。初中生的表達能力有著許多的問題，例如學生的注意力集中時間短、記性差、表達較困難，等等。教師應重點針對上述問題，進一步提升初中學生的表達能力。不但應確保學生表達清楚、說話連貫，還要能靈活地使用多種句式進行交流、語速得當等。第二，教師還應深入尋找課本中的語言材料。教材是表達能力提升的根本，教師在開展語文教學時應深入研究語言材料，尋找適合學生模仿的內容，讓學生可以在練習中得以提升。第三，教師還應依據初中語文教材來安排學生的教學目標與教案。在教學過程中，教師首先應確定此次課程的教學目標，主要包括認真學習課本中的表達方法、使用自己的話來自信、清楚地表達，可以認真地傾聽他人的發言并從中學習他人的優點，也可以在傾聽完他人發言后提出自己感興趣的問題或進行合適的補充。教師可以讓初中生模仿閱讀中的表達方法，并把圖片中的內容用自己的話進行表達，以此提高學生的表達能力。

一、初中語文學科的教育教學質量的主要內容

根據新課改的基本理念和初中語文學科課程標準，我們總結出相應的初中語文學科教育教學質量的具體內容。初中語文學科教學從對學生基本的讀寫、認知、感知能力的訓練之外，還有對學生的語文素養的訓練以及對實際的寫作和交際能力的訓練。簡而言之，主要包括對基本的語言學習的能力訓練和基本的知識技能的訓練等，學會審美、學會運用是初中語文教學的主要目標。因此初中語文學科教育教學質量的研究主要還是從學生的實際發展出發，從學生的長遠發展來考慮。抓住當今社會對學生不良誘惑的影響，分析問題的根源現狀，正確引導學生認識對與錯、是與非、模糊與明白。現階段的初中語文教學要從學生的實際能力的提升出發，開展教育教學工作，充分減少與現實問題的差距，盡可能地把現有存在的一些問題控制在萌芽初期。

二、現階段初中語文學科教育教學當中存在的主要問題

在上文中我們已經提到現階段的初中語文教育教學的主體是好的，真正為了孩子的發展開展相應的教育教學工作，但是其中依然存在一些問題。

（一）教師依然過于看重學生的考試成績

從我們對基層一線初中語文教師的調研結果獲悉，現階段各地教育體系考核機制里還總是以總成績排名來給學校下定最后綜合管理體制，這一現狀無不給初中語文教師套下了“眼圈”，對于學生的考試成績依然是比較看重的，特別是在九年級表現得更加明顯。多數初中語文教師在教學過程中對學生的基本的解題能力十分看重，在教學中花費了大量的時間在提高學生的解題得分能力上，而對于其他的能力訓練則比較少，甚至沒有一點體現過。從人教版的教材實施情況來看，教材內容對學生的要求是比較科學合理的，但是在具體的實施過程中卻出現無法真正訓練學生的綜合素質，導致學生在迎考時出現分析問題不符合實際，虛構的太多，還不少出現全文背下等問題的出現。

（二）在教育教學過程中對于學生的實際能力訓練還不足

摘要：

語文是一門基礎學科，在初中教育階段起著十分重要的作用。初中的語文是一門基礎學科，語文的語文教育應當關注學生個體的差異性，幫助學生建立學習語文學科的學習興趣，使學生建立起健康的精神世界，使服務于學生的全面發展。隨著新課改的不斷推廣，對初中語文教學也提出了新的要求。為了順應教育改革的趨勢，筆者將立足于初中語文教學實踐，分析初中語文教學中存在的問題和相應的改進措施。

關鍵詞：

初中語文；教學；問題；高進措施

1初中語文教學中存在的問題

1．1初中語文教學普遍忽視人文精神的培養：

傳統的語文教育十分強調對于教材知識的講解和傳達。對于語文教師來說，教師備課，講解和教學目標的設定都依賴于教材的內容。傳統的初中語文教學過分強調知識的傳授忽視了語文教育中人文精神的培養，這種教學方式使學生對課本的文化知識掌握十分熟練，但是長久以往，學生只是為了應付考試學習語文，人文精神的缺失不利于學生的價值觀以及人生觀的形成，同時，機械的知識點的學習使得本來十分精彩的語文課程變得枯燥，學生為了學習語文而學習語文，難以提起對語的學習興趣，不利于學生自主學習的能力的培養。人文精神是語文學科的核心精神，新課標要求初中語文教學應當注重對學生人文價值的灌輸與培養，以全面提升學生的人文修養，傳統的語文教育方式有待提升。

1.人文的含義

人文的含義有廣義和狹義之分。從廣義的角度來說，人文就是我們社會中的各種文化現象，是人類生活方式的積淀和表現。然而從狹義的角度來說，它主要指的是人類的精神文化，其中包括人們的價值觀念、道德情操、審美意識和思維方式等方面。

2.在語文教育中貫穿人文教育是教育目的的內在要求

在初中的語文教育教學過程當中，我們要明確語文教育中貫穿人文教育是教育目的的內在要求，要深刻認識到人文教育對學生發展和教育進步的重大意義，不斷地加強自我人文修養，達到最終的教學目的。

3.注重豐富自我的人文修養

語文教師、課程、教材等各個方面都需要具備豐富的人文修養和內涵。這也是語文教學實施人文教育的前提條件和必要因素。

4.在語文教學中落實人文教育

摘要：

初中語文新課程標準［最新修訂稿］總目標中明確提出，初中學生通過語文教學能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。由此可見，提升和培養良好的表達能力在初中語文教學中的重要性。特別是在日趨發展的今天，人才競爭激烈，溝通交流彰顯主要地位，使得研究“提升初中語文教學中的學生表達力”這一課題變得適時而又重要。

關鍵詞：

初中語文；提升；表達能力；措施

前言：法國作家莫里哀說過，語言是賜予人類表達思想的工具。良好的語言表達能力不僅是人類和諧相處的方式，也是參與競爭提升自己的加分工具。而這種能力的培養離不開學校從小的教育和熏陶。特別是初中生，他們正處在人生啟蒙的關鍵時期，對任何事物都是似是而非的認知。我們應該抓住這個不可逆的時機，充分發揮語文教學的重要作用，提升初中學生的表達能力，為日后更好更長遠的發展奠定扎實的基礎。下面我們就從培養初中生表達能力的重要性著手，來談談如何提升初中語文教學中學生的表達能力。

1培養初中生表達能力的重要性

1．1適應“應試”教育，獲得分數和榮譽上的成就。