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【摘要】隨著當代教育的快速發展，新課標的出臺對初中語文教育教學提出了更高的要求。素質教育提倡培養學生的全面發展，為什么會培養素質型人才，語文教育這是培養的重點內容之一。因此，作為初中語文教師面臨巨大的挑戰，如何通過語文課堂教育培養學生的全面發展，以及提高學生的語文素養和綜合能力成為重要工作內容，這也是讓學生愛上語文課堂的重要途徑之一。
【關鍵詞】初中語文；教育教學；素質教育；語文素養
一、培養學生的自習能力和個性
學生才是課堂教學和學習的主體。在傳統教學中，我們的教學模式往往是老師講學生聽，通過不斷考試和測驗進行復習和鞏固。長期在這種環境中學生們養成了只會背誦和低頭記筆記的習慣，學習過程中被動接受知識，主觀意識被淡忘，思維也得不到有效發展和培養。要讓孩子們受到全面發展的教育，就需要打破這種傳統的教育局面和模式，采用多種多樣的教學模式和方式培養學生的自學能力和自身的個性。學生的個性是每一個孩子的獨特性格，我們需要對孩子個性的培養加強關注，鼓勵學生有自己的獨特個性。受到中國傳統的教育觀念的影響，很多家長會要求孩子向其他孩子學習，以他人為榜樣，所以才會出現“別人家的孩子”這種現象。校長總是會以自己的孩子很乖而感到自豪，所以才會積極的糾正孩子與眾不同的言行，雖然我們所謂的“乖孩子”有很多優點和長處，但唯獨缺少了閃光點和特點。當代教育倡導和強調培養初中生全面發展，這就需要語文老師在教學中不斷挖掘學生的獨特之處，幫助和鼓勵孩子發展個性和特點。受到應試教育的影響，初中語文教學的主要目標放在中考升學的成績上，難免有很多扭曲的現象出現在語文教學中，例如成績的好壞成為檢驗學生發展的唯一目標，從而忽略了學生個性發展的需求。老師們用單一的方式機械的對學生進行訓練，學生們的個性和能力就得不到有效的提高和發展，無法積極調動學生們的主觀能動性。
二、倡導探究教學模式，引導學生主動參與
新課程標準強調學生和老師之間的關系是相互尊重的，兩者之間應該建立和諧友善的師生關系，在整個教育教學過程中學生應該是主動參與者，教師是主導者和組織者。學生具有很強的主觀能動性，在學習和實踐過程中是真正的主人，也是教育教學中的合作伙伴。學生在學習過程中具有自主選擇權、主動參與權、自主調節能力和自主合作意識，為了更好的發展學生在這四方面的能力和意識，可以在教學中讓學生以小組為單位，進行語文的研究和分析。在實際初中語文教學過程中，我們可以把班中的學生一六人為一小組進行分組學習，每個小組都有一名負責的小組長，每個組員有各自的工作內容，做到各司其職。在課堂上，老師可以根據現有的學習資料喂學生創建不同的問題情境，讓學生們在小組里自由學習發言討論，并把最后產生的結論進行互相評價，形成一個完整的學習活動過程，在整個活動過程中，教師作為組織者和引導者可以適時地進行點播和指導，大學生們到總結進行進一步的歸納和分析。例如在講解朱自清的《春》一課時，我們可以讓學生以小組為單位進行討論，首先每組可以找出文章中比較優美的句子，并說出這些句子美的原因，每個小組輪流派代表進行發言，然后有其他小組的學生進行互評，最后再有老師進行點評，這樣的一種形式可以使得教學氛圍更加的輕松自由，學生之間的關系和學生與老師之間的關系更加融洽，在互動過程中可以互相分享信息，教學相長。再例如，在講《桃花源記》一課時，傳統教學中則是把文章進行閱讀和朗讀，然后再由老師歸納本文的中心思想。此時我們可以先讓學生自主整體感知課文，之后再進行小組的探討性學習，往往學生會提出很多值得探討和分析的重點問題，例如桃花源是否真的存在？如果真的存在與線帶的社會是否相符？你眼中的桃花源是什么樣的？一系列問題可以讓學生們發表自己的意見和想法，暢所欲言，從而使得課堂氛圍更加的愉悅和輕松。此時教師可以借此機會，對當時的歷史背景和文化特點進行分析和講評，讓學生們了解在當時的社會背景下人們期待的是安靜、自在的生活，而政治的腐敗和政局動蕩的使得人民十分向往這種生活。在借用目前的社會環境，引導學生了解當代社會的發展趨勢以及桃花源對于人們的意義所在，從而了解我們所生活的時代是怎樣的世界，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，能夠在競爭激烈的社會環境中發揮自身的優勢，成為社會需要的人才。
三、多媒體的融合
在傳統教學上，教師的教具往往是一只粉筆和一張嘴；而在當代的教育下，教師們使用多媒體演示過于頻繁。這兩種現象使得我們在教學媒體的選擇上出現了問題和誤區，這需要我們在選擇過程中進行有機的融合。如果一旦只選擇分化嚴重的一種方式，往往會使得課堂比較枯燥和乏味，造成喧賓奪主的局面。因此，作為語文教師應該根據不同的教學內容而選擇適當的媒體技術，在選擇的時候要有一個度的衡量，真正做到恰到好處地為學生進行課堂教學服務。例如在講解《藤蘿瀑布》一課時，文章的句子在優美，老師的描述在生動形象也無法真實的把紫藤蘿瀑布展示給學生，所以此時我們可以借助圖片讓學生真正的了解紫藤蘿瀑布的特點，從而讓學生有興趣進一步了解文章的內容。還可以讓學生在小組內進行探究性學習，然后把得到的內容和結果在黑板上用不同的板塊呈現出來，使得文章的內容直觀形象的展示給學生。整個過程不僅讓學生感受到了團結的作用，還鍛煉了學生的表達能力和思考能力，達到事半功倍的效果。所以在多媒體的選擇過程中，需要吧多種媒體進行融合，充分發揮現代教學媒體和傳統教學媒體的作用和價值，提高初中語文課堂教育教學的效率和質量，幫助學生激發學習語文的興趣和主動性。
參考文獻：
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[2]宋乃慶,徐仲林.中國基礎教育新課程的理念與創新[M].北京:中國人事出版社,2003.
作者:黃麗杰