初中歷史課堂范例

摘要：學生進入到初中階段后，開始系統性學習歷史知識。由于歷史課程內容與學生生活年代距離較為久遠，這就體現出教師在課堂中通過與學生進行互動，引導學生的思維的重要性，培養學生形成正確的歷史觀念。如何在課堂中與學生進行有效互動成為了初中歷史教師需要深入思考的一個問題，并對教學方法進行探索。本文就初中歷史課堂教學中提高師生互動有效性展開了一系列的探究。

關鍵詞：初中歷史；師生互動；有效性

前言

初中歷史課程的理論性較強，包含較多需要學生記憶的知識點。以新課改為導向，強調了學生在教學關系當中的主體地位，要求教師在課堂教學中增加與學生互動的頻率，引導學生進行有效學習。因此，初中歷史教師應該從自身的角度認識到與學生進行課堂互動的重要性，并能夠切實根據學生對于歷史知識的理解與掌握程度開展教學活動。

一、結合教學目標合理選擇師生互動模式

初中歷史教師在開展教學活動的過程中，應該對于教學目標進行正確解讀，并能在備課環節進行課堂預設，從而為學生選擇契合教學目標以及學生學習特點的師生互動模式。在初中歷史課堂中開展師生互動的形式較為多樣，這就需要教師對其進行合理判斷，運用最佳的互動方式與學生共同探究歷史知識。因此，初中歷史教師要想達到理想的課堂互動效果，應該認識到選擇互動模式的重要性。例如，教師講解到“古代科技與思想文化”這個部分時，為了在課堂中與學生進行有效互動，可以在備課環節設計小組探究活動。在這樣的課堂活動中，重點在于引導學生積極表達自己的想法，教師為學生介紹一些古代科技發明以及思想文化成果后，對學生實施分組，讓其以小組為單位進行互相討論。在學生自主討論中，教師可以任意參與到各個小組當中，參與學生的發言與交流。

二、立足學生心理特征有效結合課堂教學與互動環節

摘要：初中歷史教育在公民教育中具有重要的意義，對于培養我國中學生的愛國情操、傳承文化知識有非常重要的作用。在現代教育教學中，新課程改革是現代教育改革的主要方向之一，初中歷史課堂教學不僅要教會學生歷史知識，還需要潛移默化地對學生進行情感教育和價值觀教育，并且注重學生人生觀、價值觀的培養。本文主要研究了在新課改下初中歷史課堂教學的改革，為初中歷史教學提供參考。

關鍵詞：新課改;初中歷史;課堂改革

一、引言

初中歷史教育對于初中學生形成價值觀、世界觀、人生觀具有重要指導作用，歷史教育不僅包含廣闊的視野，豐富的人文素材，深刻的社會經驗，還可以幫助學生了解社會環境、了解不同階段人類的發展和文化的意義，增強學生的社會責任感、培養學生各方面的情感和能力。在初中學生歷史的學習中，課堂教學是學校教學最重要的組成部分，學生學習的歷史知識通常都是從課堂教學中來學習的。在現代教育中，為了適應現代學生的學習能力和身心發展特點，新課程改革成為現代教育的必經之路。在新課改下，歷史教育的目的從以往知識的掌握轉變成學生思想方法、情感、意志和人格等多方面的培養上來。新課改下，初中歷史教育方式和歷史教育教學目標都要進行相應的改革才能適應現代歷史教學的需要。

二、新課改下初中歷史課堂教學要注重改變教育功能

隨著現代社會的發展和學生培養目標的轉變，傳統的初中歷史課堂教學已經不能完全適應現代社會教育教學的需要，新課程改革在一定程度上使得教育教學的目標更加明確，也更加符合現代教育教學的需要。在初中歷史課堂教育中，歷史教材是教師教學的重要參考資料，教材也凝聚了人類文明和人類知識的精華，并且具有權威性和知識性。在初中歷史課堂教育中，傳統的課堂教學就是教師將歷史教材上的知識和內容傳授給學生，讓學生充分理解教材內容，掌握教材知識，是一種教師傳向學生的單向傳播的過程。在新課改下，教材的單向傳播功能得到改革，教學的目標不僅僅是知識的傳授，更重要的是在于學生對學習方法的掌握，對學習歷史知識產生濃厚的興趣，以及在初中歷史課堂教學中，培養學生的情感、態度和價值觀，發掘蘊藏在歷史教材的價值觀和情感態度等，讓學生在掌握知識的同時，更多地培養學生獨立思考能力并提高學生的綜合素質。

三、新課改下初中歷史課堂教學要注重教學方式的多樣性

第一篇：初中歷史課堂花開不敗

摘要：

為了實現歷史課堂教學的有效性，教師可以改變傳統的教學模式，采用一些創新性的教學方法和教學手段，讓學生能夠成為學習的主體。通過教師引導學生進行探究，學生會感受到學習的樂趣，從而成為學習的主體，提高學生的學習能力。本文主要探究了課堂教學的先學后教、先練后導、授之以漁以及引導學生作為學習的中心，讓學生在課堂上能夠提高能力，掌握學習方法。

關鍵詞：

初中歷史 先學后教 先練后導

隨著新課改的不斷深入，全面推進素質教育的深化，教師在歷史教學中要轉變“學科本位”、“知識中心”的教育觀念，教師要著眼于學生的全面發展和終身發展。為此，教師在歷史教學中要轉變傳統的教學方法，用于進行創新和開發，在歷史教學中結合歷史學科的特點，創設有助于學生自主學習、主動探究的學習方法，促進學生學習能力的提高，課堂教學效率的提高。

一、先學后教，學生主體標新立異

第一篇：初中歷史生命課堂淺議

激發歷史課堂教學生命活力的途徑眾多，教師可以根據教學文本需要，落實新課程標準要求，樹立現代教學觀和學生觀，科學創設教學情境，激發學生學習的主動性；也可以對教法進行篩選優化，注重課堂教學創新活動，從不同維度拓展教學生命活力源泉。

一、創設情境，激發學生學習熱情

所謂課堂生命活力，是指課堂的教與學形成高度契合，教師自如運用教學手段開展教學活動，激發學生的學習動力，使整個課堂呈現出旺盛的生命力。因此，教師需要通過多種手段創設教學情境，讓學生有身臨其境的感覺，他們的思維才會全面啟動，教與學才能形成高度契合。學習《第二次鴉片戰爭期間列強侵華罪行》時，教師利用多媒體播放相關影視片段，展示英法聯軍火燒圓明園、俄國侵占我國領土、太平軍抗擊洋槍隊等內容。教師在播放視頻時，給予精彩解說：“英法聯軍侵入北京，燒殺搶掠，火燒圓明園。沙俄搶占我國領土，還強迫清朝政府簽訂不平等條約，太平軍奮勇反抗，卻遭鎮壓……中國近代史的開端，是一段被列強肆意欺壓的屈辱歷史。”學生深受感染，學習情緒高昂，課堂充滿生命活力。

二、優化教法，增強教學生命活力

在歷史課堂教學中，教師的教法選擇歷來存在爭議。講得過多，那是教師的“獨角戲”；講得過少，讓學生一味自主學習討論，學生找不到學習切入點，課堂教學依然低效。所以，教師要對教法進行認真篩選，在實踐中不斷改進優化，這樣才能形成良好的課堂教學環境，為學生的高效學習奠基。學習《甲午中日戰爭》時，教師組織學生進行分小組演繹活動，讓學生自主設計動作語言或畫外音獨白進行表演。學生都顯得非常興奮，紛紛參與到小組活動之中。這些活動，為課堂增添了無限活力，課堂教學氣氛熱烈，呈現一派生機。

三、創新教學，開拓課堂生命源泉

第一篇：構建初中歷史高效課堂

一、建立新型的師生關系

高效課堂實施的前提就是轉變師生的角色，建立更加和諧的師生關系，要堅持“學生主體，教師主導”的指導理念。在教學過程中，教師是學習的參與者和引導者，要少講、精講，要注重培養學生的積極性和主動性，要指導學生自主學習，要善于營造良好的、輕松的學習氛圍。

二、深入理解教材，確定學習目標

轉變師生的角色不是使教師更加清閑，事實上，課堂上的少講、精講正是源自于課前對教材的深入學習和研究，只有深刻理解教材及相關內容才能在課堂上游刃有余，應對自如，在初中階段，學生好奇心還很強烈，這就尤其需要課前的充分準備，因為只有充分地研究教材才能更好地確定學習目標，才能更好地引導學生學習到豐富的史實，才能更好地培養學生的歷史思維。

三、創設情境，合作探究

針對初中學段學生的年齡特點，在歷史課堂教學過程中，我們要盡可能地創設情境，使他們有動力去觀察社會、思考歷史，比如利用圖片、故事、動畫視頻等。要讓學生覺得學習歷史是一件好玩的事情，讓學生主動參與，從而達到高效學習的目的。另外，高效課堂中不僅要重視培養學生自主學習的能力，更要重視學生之間合作探究的能力。合作探究的優勢是通過相互的團結協作，共同解決問題，在合作中，學生會交流、競爭和評價，這樣就有利于培養學生的合作意識和合作能力。當然，要使小組合作的規模最小化，才能達到合作效果的最大化。

摘要：《義務教育歷史課程標準》中提到，“教師要注重啟發式、互動式教學，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動。”歷史作為一門重要的學科，教師應該緊跟課標的要求，創新教學方法，將新的課堂模式帶入課堂，啟發學生自主學習，從而達到更好的教學效果。

關鍵詞：翻轉課堂;初中;歷史教學;應用

翻轉課堂是一種新型的教學模式，也稱“顛倒課堂”，強調以學生為主體。通過先學后教的方法，增加學生學習的時間。學生課下復習，課上討論，教師幫助學生解決問題。翻轉課堂教學模式在中國歷史課堂中運用的主要方法是，同學們觀看教師提供的視頻，自學后和教師一起討論學習內容。翻轉課堂可以使學生的個性得到發展，能夠按照自己的學習方式學習，在討論的過程中還可以增強與他人溝通的能力。翻轉課堂又分為家校翻轉、校內翻轉、課堂內翻轉。翻轉課堂這種新型的教育模式得到了教育界的廣泛認可。

一、教學案例分析——以《中國共產黨誕生》一課為例

（1）根據教學內容，選取教學模式。任何一種教學模式都要圍繞課程要求、學生情況、教材體系來設計。課程標準對本課的要求是，學生了解傳播馬克思主義的史實和中國共產黨第一次全國代表大會召開的史實，認識中國共產黨成立的歷史意義。教師采用翻轉課堂模式，可以組織學生觀看并討論視頻，編演歷史劇，讓學生在輕松、活躍的課堂氛圍下將復雜難懂的知識簡單、直觀化，提高了學生參與課堂的積極性。本課是八年級上學期的內容，通過一年的學習，學生已具備一定的歷史基礎知識和相應的解讀歷史事件的能力。同時，初中生的獨立思考能力也有了相應的發展，自主學習能力增強。因此，教師要根據學生的心理和年齡特征，引導學生自主學習。課堂翻轉模式給學生創造了自主學習和研究的空間，學生可以自己查找資料，尋找線索，合作探究，提高了學生歷史思維能力。筆者認為，翻轉課堂模式可以更好地讓學生學習本節課的內容。（2）教學設計方案。新課學習之前，教師《中國共產黨誕生》的學習任務和要求，讓學生自主學習和查找資料。通過學習任務的，學生可以明確學習目標、內容和方法。根據三維目標，讓學生通過學習了解中共國產黨誕生的歷史條件，知道黨的“一大”“二大”召開的歷史背景、主要內容以及中國工人運動第一次高潮的情況，理解中國共產黨誕生的偉大意義。認識黨的地位，樹立愛國主義情懷，啟示學生珍惜現在的美好生活。學習內容分為知識的重點和難點，重點是中國共產黨成立的經過和偉大意義，難點是學會區分中共一大和二大。學習方法由學生根據自身條件選擇，可以上網查閱資料，或者查閱書籍，將不懂的知識點記下，方便在課堂上討論。在學習新課時，教師根據導入視頻和課前學生預習的情況，提出一個問題：中華民族經受西方列強侵略的深重災難和屈辱后，人民生活在水深火熱之中。為此，中國的志士仁人和各階層民眾發起一系列救亡圖存的行動，但是都失敗了。那么，中國的出路到底在哪里？學生根據老師的問題進行討論，提出“改革”和“革命”兩種方式。學生們從而分成兩組進行辯論，舉出實例證明兩種方式的優劣性，最后依靠事實進行總結，以此增強學生的知識記憶。學生在了解到只有革命才能讓中國走向獨立民主的道路后，將共產黨誕生的條件分為思想基礎、組織基礎、階級基礎三個模塊。小組成員選擇自己感興趣的模塊進行分析學習和整合，最后將結果進行課上講解。在學習中共一大內容時，教師播放提前準備好的視頻《建國偉業》中的片段，學生認真觀看后，完成教師提出的問題，如中共一大召開的時間、地點、代表、主要內容和意義。這種課堂內翻轉模式改變了傳統的教學模式，將以教師為主體變為以學生為主體，提高了課堂氛圍，拓展了學生的思維空間，增加了學生的學習興趣。課后訓練時，教師繼續訓練任務或視頻，引導學生復習訓練。教師也可以把本課知識點制作成視頻，讓學生觀看，加深對知識點的理解，以便查漏補缺。翻轉課堂模式的課后訓練不只是讓學生單純背誦知識點，而是讓學生繼續搜集資料和故事。在《中國共產黨誕生》這一課結束后，學生可以繼續搜集關于共產黨人的故事，體會他們的勇敢與智慧。翻轉課堂模式運用在歷史課堂中，將復雜零碎的知識點直觀地展現在學生面前，使枯燥無味的歷史知識變得生動有趣。相信，在日后的歷史學科教學中，翻轉課堂模式將會被廣泛應用。

二、翻轉課堂模式在初中歷史課堂應用中出現的問題

翻轉課堂模式雖然提高了學生學習歷史的興趣，創新了學生學習歷史的方式，但任何事物都存在兩面性，翻轉課堂模式應用在初中歷史課堂中仍存在很多問題。（1）根深蒂固的傳統教學模式很難改變。通過教學實踐可以發現，有些教育內容和形式還是按照傳統的教育模式進行，并沒有真正做到改革。傳統的教學理念認為，教師是課堂教學的主體，教師應該站在講臺上傳授知識，學生應順著教師的思路接受知識，學生被動接受知識的習慣已經形成，很難改變。（2）初中生自主學習性不強。初中階段的學生心智尚未成熟，自制力不強，部分學生不能自主學習知識，需要在家長、老師監督下才能完成學習任務。學生在課下不能自己觀看視頻學習歷史課程。課上小組討論時，容易交頭接耳，談論與課文無關的內容。（3）部分教師信息技術水平較低。翻轉課堂模式的應用給教師提出了更高的要求，教師需要花費大量的時間根據教學內容制作視頻和測試題目。但是由于歷史教師多數是文科出身，很難掌握信息技術，教師在制作視頻時會遭受重重阻礙，這些因素也阻礙了翻轉課堂在歷史教學中的應用。

第一篇：初中歷史課堂教學有效性探略

歷史是一個民族文化的沉淀和記憶，歷史是一面鏡子，可以揭示社會發展的規律。初中階段是學生接觸歷史學科的初級階段，是學生開始了解歷史、認識中國社會發展歷程的重要階段。在初中歷史教學中，教師應當深刻意識到歷史教育對于培養學生愛國主義情感和民族主義情感的重要意義。但是，由于受到傳統應試教育理念以及中考制度的影響，當前很多教師在課堂教學中依然將歷史學科當成“副科”來對待，相比較其他文化類科目而言，歷史科目在初中階段的地位有待提高。歷史學科在課堂教學中的地位，決定了當前歷史學科不太受到來自于教師和學生的歡迎，課堂教學效率低下，學生積極性和主動性不高，未體現歷史學科對于培養學生綜合素質的教育功能。就此，本文筆者立足于當前初中歷史課堂教學現狀，分析在新課程改革背景下提高初中歷史課堂教學有效性的策略。

一、初中歷史課堂教學現狀

（一）歷史學科不被重視

當前，歷史依然是絕大部分人心目中的“副科”，相比較語文、英語、數學等“主科”而言，歷史學科在課堂教學中在課時、受重視程度等方面都處于劣勢地位。出現這個現象的原因，在于應試教育理念的影響。一直以來，中國的教育制度都比較功利性，即社會總是關注那些需要考試的科目，并以此決定學生考試成績的科目，而對于這種不在重點考試范圍之內的科目則漠不關心。這樣的理念嚴重影響了當前初中歷史課堂教學的改革與發展，同時也影響了國家素質教育的發展。

（二）學生的主體地位有待提高

當前，在初中歷史教學中很多教師沒有深刻理解新課程改革的思想和內涵。在課堂教學中，有些教師還是采用照本宣科、滿堂灌的課堂教學模式，給學生講解一些生硬的歷史條款，而忽視學生主觀能動性的發揮。從根本上講，歷史應當是一門很有趣的學科，如果教師在課堂教學中能夠將一些歷史事件當成故事來給學生講解，勢必會激發學生的學習興趣。但是，在實際的課堂教學中，很多教師由于多方面的原因，根本做不到這一點，絕大部分教師的教學依然還是講解條款，嚴重降低了學生學習的積極性和主動性，忽視了學生在課堂教學中的主體性。

第一篇:淺析初中歷史課堂教學的優化

摘要：在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，初中歷史的課堂教學應當結合新課程改革的理念，更新教學方式，優化教學方法，促進初中歷史課堂教學的改革和創新。當前，受到一些客觀因素的影響，初中歷史的課堂教學還存在一些問題?；谶@些問題的存在，筆者提出初中歷史課堂教學的優化對策，旨在為初中歷史課堂教學的優化提供有效的參考。

關鍵詞：初中歷史；新課改；優化對策

近年來，新課程改革的發展，素質教育理念的深入，要求教師在課堂教學中，要結合時代教育的理念，創新自己的課堂教學模式和教學方法，全面提升課堂教學的效率。對于初中歷史的學科教學而言，筆者認為：歷史是一面鏡子，學生學習歷史，有助于培養學生的愛國主義情懷，促進學生綜合素質的提升。因此，作為初中歷史教師，應當重視歷史學科的教育，通過教學模式和教學手段的轉變，激發學生在歷史學習中的興趣，強化學生的主體地位培養，全面提升學生的綜合素質。

一、當前初中歷史課堂教學存在的問題

當前，受到傳統應試教育理念的影響，初中歷史的課堂教學還存在不少問題。這些問題的存在，嚴重阻礙了初中歷史課堂教學的改革和發展?？偨Y下來，當前初中歷史課堂教學存在的問題如下：首先，歷史學科未受到足夠的重視。一直以來，初中歷史的課堂教學一直不被重視，主要原因在于歷史學科在考試的過程中所占的比重不大；其次，在教學的過程中，很多教師還是習慣性讓學生背誦相關歷史條款，學生只知道背誦，卻不明白其中的意義，也不懂得每個歷史條款背后所蘊含的歷史意義?？傮w而言，當前初中歷史的課堂教學存在的問題是很多的，教師只有通過不斷的改革和創新，方能實現良好的初中歷史課堂教學效果。

二、優化初中歷史課堂教學的必要性