初中教育論文范例

一、中學階段體育課程的教學意義

開展體育課程教學其意義主要表現在:一是從教學趣味上來引導學生積極參與體育活動，并能夠從自覺運動中嚴格要求自己，增強體育鍛煉的自信心，促進學生體質的全面提升;二是通過豐富的體育活動，帶來學生從愉快、寬松、和諧的師生互動中來減少不良情緒的影響，轉變學生對體育鍛煉的態度，并從師生關系協調中提升體育教學質量;三是借助于不同體育選項課的實施，從初中階段學生體育運動中挖掘專項特長生，如通過對體育運動優秀苗子的發現與引導，為國家體育運動培養和輸送優秀人才，以提升體育競技運動水平;四是從體育運動項目實踐中幫助學生樹立科學的終身體育運動的習慣，參加體育運動，不僅能夠從鍛煉中增進樂趣，享受體育運動的激情，還能夠從學生自我意識，尤其是克服困難，養成自覺鍛煉的習慣上，引導學生構建終身鍛煉的體育意識。

二、推進中學體育教學的有效對策

推進學生在體育教學中快樂參與，增進健康，必須要打破傳統教學思想的束縛，在體育技能及體能訓練中注重學生的個性，并從教學構思及創新教學實踐中來摸索適合學生特點實際的體育教學模式。如針對立定跳遠教學，可以從運動掛圖展示中，讓學生從中領會動作要點，并在多次實踐中來理解注意事項，強化示范教學在課堂教學中的引入，才能更好地促進學生從教學中積極融合，提高自身運動技能。

(1)注重體育教育思想的指導與模式組合

體育教學目標在實施中需要進行必要的分解，并從學生的體育基礎、身心特點、年齡層次上進行具體分析，特別是初中低年級學生應該從興趣的激發上來把握運動動機，讓學生能夠從體驗中感受到體育活動的趣味性。因此在教學中應該避免技能上的強化，以基本技巧來作為重點，以運動認知規律來及時有效地完成教學任務。同時，在體育鍛煉中，應該尊重學生個體生理機能的差異性，在訓練與休息中貫穿好準備、負荷、調整、負荷、休息等步驟，讓學生在不厭學中增進體育樂趣，轉變體育意識。

(2)注重對不同教學對象采用不同的教學模式

一、情感教育的內涵意義

情感教育是指教師在教學過程中以教育學、心理學為理論基礎，以學生的情感需要為出發點，讓學生在掌握基礎知識的同時，獲得豐富的情感體驗，形成健康的人格、正確的世界觀、人生觀和價值觀。情感教育是教育教學的重要組成部分，是素質教育發展的客觀要求，對教學目標的實現有著重要作用。情感教育要求教師在教學過程中關注學生的情感體驗，提高學生的情感品質，健全學生的人格，使教育向著人性化方向發展。情感教育是新課程改革的必然要求，在教育教學過程中運用情感教育能夠激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，有利于教學目標的實現。同時，情感教育也能夠促進學生全面健康的發展，有利于培養學生良好的道德情操和審美能力以及健全的人格。

二、情感教育在初中語文教學中的現狀分析

（一）情感教育觀念沒有真正確立

受傳統教育的影響，當前的語文教學的主要任務仍然是以知識掌握為主，以升學為主要目標。這必然在教學過程中忽視情感教育，不能真正確立以人為本的情感教育觀念。

（二）情感教育的形式大于內容

隨著教育的深入發展，情感教育雖已被逐漸重視，但是由于尚處于探索實施階段，缺乏必要的理論指導。這就導致了當前的情感教育內容空洞，成為了一種教育的形式，脫離了情感教育的軌道，無法真正發揮其應有的作用。

第一篇：初中語文教學實施創新教育

一、突出主體，激發學生創新活力

在以往的教學中，教師將學生視為教學的附屬，被動的參與者，機械的記憶者，使得學生只是在一味地接受知識，根本沒有獨立思考與思維的機會，也沒有真正地參與到教學中來。這導致學生主體地位缺失，被束縛在固定的思維模式之中，使得學生失去了自身的個性與活力，其巨大的創新潛能被壓制。要實施創新教育，培養學生創新能力，教師必須要確立學生在整個學習過程中的主體地位，激發學生的個性，挖掘學生的潛能，激發學生創新的活力。這樣，學生才能展開一系列積極而主動的思維活動，從而去發現、去創造。

1.建立平等師生關系。

教師與學生的關系將直接影響學生的學習過程與結果。而在以往的教學中，將教師與學生置于對立面上，學生處于被壓制、被管理之中，沒有絲毫的自主權與選擇權，一切都是在按照教師的主觀意愿展開，學生并沒有真正地參與到教學中來，何談創新。為此，教師必須改變對立的師生關系，建立平等、和諧而融洽的師生關系，不因學生小而全權代替，而是要尊重學生、理解學生，與學生成為平等的學習者，讓學生以主體身份展開教學，成為學習真正的主人，全面參與到探究中來。這樣，學生才有了創新的基礎。

2.營造民主教學氛圍。

教師不僅要讓學生以主體身份參與到教學中來，還要營造民主的教學氛圍，引導學生積極思考與思維，培養學生的批判意識，讓學生不要迷信書本與教師，而是能夠勇敢地提出不同的見解與感受。民主的教學氛圍才能讓學生產生一種無拘束、不畏縮、暢所欲言的健康而積極的學習心理，將學生從種種束縛中解脫出來，解放學生的雙手與大腦，激發學生的靈感。這樣，學生才能有所創新。

1創新教育的基本原則

1.1以人為本的培養原則，傳統的思想教育中，推崇的是“以知識為本”，老師是傳播知識的機器，學生是裝載知識的容器而已。在創新教育中，提倡的是“以人為本”，教師和學生都是知識的主人，教師應該遵循人性本身的思維邏輯規律，進行知識的傳授。

1.2民主和諧的師生原則，在實施創新教育的課堂上，老師和師生是平等的關系，教師要理解學生，學生才會尊重教師，如此才能營造出輕松和諧的教學氣氛，才更有利于學生個性的發展。

1.3主體性的教學原則，改變傳統教育中教師是課堂主體的教學模式，改變傳統教學滿堂灌的教學方式，以學生為課堂主體，鼓勵學生積極發表自己的意見和看法，充分激發學生自我學習的能力和興趣。

1.4實踐性的發展原則，實踐是創新的源頭，也是檢驗創新的重要標準，要多給學生一些動手、動口、動腦的機會，鼓勵學生參與富有實踐性和探索性的任務，鼓勵他們探索中創新。

2實施創新教育的方法和策略

要在初中思想政治教育中實施創新教育，首先必須遵循創新教育的基本原則，其次要掌握學生的心理特點，選擇合適的方法進行引導。

一、語文課程中人文教育概述

（一）人文的概念。

人文最早見于《易經》中的“文明以止，人文也”，其是一個與天文相對的概念。天文，泛指一切自然現象，其目的在于觀察自然界的變化來把握自然界的發展規律。人文則是指人類社會的各種文化現象，其目的在于對人性的觀察和理解來推行道德教化，。從天文到人文，顯示著社會的不斷發展，這是人類文明的開始，也是中華民族優良傳統的開始。

（二）人文教育的概念。

什么是人文教育？對于這個概念的解釋，有很多種說法，比如人文教育就是人性教育。但是，這些說法總是與人聯系在一起。人文與人的價值相伴相隨，教育一方面指培養人的實踐活動，另一方面是指關于教育活動的理論，即教育理論。任何一種教育都是通過進行教育來顯示和實現一定的價值，進而達到一定的目的。因此，人文教育就是指通過教育把與人相關聯的具有價值的內容轉化成人類自己的做人的道德、品質與人格，從而實現人類對自己精神世界的塑造，從本質上來講，其就是一種精神教育。

二、人文教育的內容

人文教育包括三方面的內容，即道德教育、信念教育和生命教育，這三個層面涵蓋了人文精神的內容，構建起人文教育。第一，道德教育。人的道德不僅僅表現為外在的道德行為，還表現在內在的道德認識、道德情感和道德需求。一般情況下，道德教育可以在我們的日常生活中獲得，并不斷地升華。其目標在于使人們不斷經歷認識、體驗、發展這個過程，從而內化為自己的一種道德情感，再以此為基礎，建構起自己的價值觀。在這個過程中，人們的道德思想不斷地發展升華，道德情感得到陶冶，道德實踐受到強化，從而生活服務也在持續提升。第二，信念教育。信念是指一個人作為個體對自身本性和生命價值的認識，包括三個方面：世界觀、人生觀和理想。世界觀是人對世界的總體看法，認識了世界，才能改造世界。其次，人生觀是世界觀在個人方面的體現，主要是關于人生目的、人生態度、人生理想等方面。人生觀可以使人明白需要怎樣度過自己的人生，怎樣使自己的人生更有意義和價值，進而決定自己將如何去實踐自己的人生。最后，理想是人們追求價值、人生目標的奮斗前景，是人向前奮斗的動力，能使人們更加積極地面對問題，面對人生，在人生的的道路上不斷拼搏和前進。第三，生命教育。生命是萬物活動的基礎，沒有生命，就沒有活力。生命教育在于教育人們要熱愛自己的生命，珍惜自己的生命。只有尊重生命，認識生命，才能領略生命的價值。生命教育是最高形態的教育，以生命為中心，培養人們珍惜生命，愛惜生命，敬畏生命。

一、“三生教育”的概念

所謂的“三生教育”就是指在學校對學生進行教育的過程中，通過老師對學生進行生命、生活和生存三大方面的教育，使學生真正了解到生命的真諦，更加清晰地認識生命，進而能夠更好地尊重生命、珍愛生命，在日常生活中掌握基本的生存技能，同時也能對父母親人給予更多的理解和關心，自覺保護生態環境，提高學生的綜合素質，最終能達到在今后的生活和學習中適應社會，更好地為社會主義現代化建設而服務。在現階段學校的“三生教育”中，大多數采用以德育教育為核心進行相關的“三生教育”，同時，家庭教育和社會教育融入其中，進行針對性極強的教育，合力打造學校德育教育的品牌。對于“三生教育”來說，最重要的一點就是生命教育。生命教育即對于學生進行生命智慧和生命文化兩個方面的教育，對于生命教育來說，主要涉及到生命教育的價值和生命教育核心理念兩大領域。在對學生進行生命教育的過程中，學校應該在教學內容和教學手段方面進行有力的保障工作，優化對于青少年進行生命教育的環境。同時，對于處在學習階段的孩子來說，他們的生理和心理都處在成長階段，對新鮮事物充滿好奇和懵懂，是其性格和知識塑造的最好時期，因此學校在此時對學生進行生命教育，讓他們更好地了解生命的意義，從而更加珍惜生命，對其未來健康成長也具有至關重要的作用。生態教育是“三生教育”的重要組成部分，它主要是指學校對學生進行如何與自然和諧相處的相關體系的教育，幫助學生更好地樹立人與自然和諧共處的思想觀念。它與我國政府長久以來提倡的“生態中國”、“可持續發展”相符合，是與當下形式相適應的教育內容，一經推出就受到了眾多學校的重視。生存教育也是“三生教育”的重要組成部分，主要是指學校對學生進行與社會生存和生命保護的相關內容的教育，旨在幫助學生建立生存意識、樹立正確的生存態度，同時通過相關技能的傳授，提高學生們的生存能力。

二、現階段初中音樂視野教育中“三生教育”的必要性

音樂作為一門藝術類課程，逐漸得到社會的重視，因此在其教育方式中恰當地引入“三生教育”是十分必要且切合實際情況的。音樂教育是對人們的審美情趣和素質提升的重要方式，它能夠在語言所無法企及的高度來對人們進行相關內容的傳遞，同時，學校在對學生進行音樂教育的過程中非常容易引起學生們的共鳴，洗滌靈魂、凈化心靈，這與“三生教育”的教育目的不謀而合。因此，在初中音樂視野教育中恰當地引入“三生教育”不僅能夠提升學生的音樂素質水平，同時也能很好地對學生的生命、生活和生存進行相關的教育，初中音樂視野教育中的樂器教育和歌唱訓練都能夠很好地促進和完善當代初中生的生理和心理結構，通過情感的調整最終達到一種陶冶情操的目的，對于青少年的健康成長具有至關重要的作用。

三、結語

在現代初中音樂視野教育中恰當地引入“三生教育”的新式教育方法，對于提升學生的文化修養和培養健康人格具有至關重要的作用，因此需要得到社會各界尤其是教育界的高度重視。但是在當今社會由于傳統的應試教育和“填鴨式”教學模式的根深蒂固，還有很多學校為了使學生在考試中獲得優異的的成績而忽視了對其進行藝術教育和“三生教育”，導致現階段很多孩子只是單純的學習的工具，沒有相應的生存技能，對生命的重視程度也遠遠不夠，這對于青少年的健康成長是非常不利的，應該予以改進，保證學生的全方位健康發展，為社會主義現代化建設培養出更多全方位發展的素質型人才。

作者：周敏 單位：貴州省習水縣東皇鎮中學

一、注意場地、器材安全使用及布置

（一）場地的設置，加強安全預防

場地是學生進行體育運動的主要場所，也是安全事故最主要的外部環境。在上課前，體育教師要仔細認真地做好運動場地的安全檢查，如果發現安全隱患，要及時排除，待排除后再組織教學。比如，在進行籃球、足球、排球訓練時要保證場地的平整，及時清除小石塊，防止學生踩到后扭傷腳踝，或者摔倒后造成不必要的傷害。再如，在跳遠訓練之前，教師要先翻松沙土，揀出沙坑中的石塊、磚頭等。

（二）對體育器材的檢查與管理

器材是體育教學的基本設施，是學生進行體育鍛煉必不可少的工具，但是若不注意，體育器材也會危及學生的安全。比如，學校的單杠、雙杠、籃球架等常年在室外放置，受雨淋日曬，時間長了就會生銹、腐爛，如果學校平時不注意保養和維護，體育器材很有可能在學生進行體育訓練時發生斷裂，進而導致學生受傷。因此，我們體育教師一定要在上課前對體育器材進行檢查，排除安全隱患。再如，有些體育器材是需要搬運的，如標槍、鉛球、鐵餅、跳高桿等，若學生在搬運中不注意，導致器材不慎跌落，很有可能砸到他們。另外，如果這些器材隨便擺放在操場上，且無人看管，學生可能會隨意玩耍，很容易引起一些安全事故。所以，體育教師要教導學生，在搬運器材的過程中不能打鬧嬉戲，而且一些具有危險性的器材也不能隨意擺放在操場上，更不能隨意玩耍，使用完畢后要及時送還保管室。

二、教師要掌握常用的急救方法，正確對待已經發生的安全事故

雖然防患于未然是體育安全教學所追求的目標，但是我們教師不應該只把精力放在防止安全事故的發生上，因為在實際的體育課堂中，或大或小的安全事故難免會出現，這就要求體育教師要掌握常用的急救方法，在最短的時間內對學生的傷病進行救治，防止傷情的進一步惡化，給學生的身體健康帶來嚴重的影響。因此，作為初中體育教師，應當掌握學生出現扭傷、脫臼、抽筋、骨折等狀況的一些急救方法。倘若學生發生的安全事故已經超出了自己的施救能力范圍，教師應當沉穩冷靜，盡快通知學校，聯系醫院，采取有效合理的處理措施，切忌手忙腳亂。另外，教師還要積極與家長聯系、溝通，以正確的態度來參與事故的善后處理，最大限度地消除安全事故帶來的負面影響。

一、體育課堂上存在的問題

1.課堂上互動主體的比例失衡

在傳統的體育教學中，教師示范，學生模仿，且不談互動量的多少，但互動的主體依舊是教師和學生。但是由于現代技術的廣泛應用，教師將更多注意力放在了制作電子課件，關注演示效果上，而學生則是花大把時間接受新知識，觀看屏幕演示，師生之間的互動變得更少了。

2.由于教師處理不當，導致課堂互動的異常

初中階段是學生身心發展的關鍵期，獨立意識較強，傳統被動的教學方式已不再適應學生的學習，他們更渴望成為學習活動的發展者、探索者和創造者。在體育教學中，由于空間上的開放性，使得學生經常違反紀律，打鬧、游戲，面對這種情況，教師若是處理不當，就會造成師生心理和情緒上的沖突，造成不良的“互動”，影響教育工作。無論多么先進的教學手段，多么有效的教學方式，教師始終是課堂的主導，學生是課堂的主體，兩者之間有著不可忽視、密不可分的關系。多年來，體育教師都習慣于用自己的設計思路來教學，教師怎么樣示范，學生就怎么樣模仿，教學活動沉悶死板，學生感到壓抑無趣。在現代教育技術不斷創新和應用的大環境下，初中體育課堂的教學活動必須要打破教師的思維定式，不但要利用現代化的教學手段優化課堂教學，還要利用現代化教學技術為師生有效互動構建平臺，實現師生互動。

二、教學探索和研究

1.合理利用現代化教學手段，提高學生的體育興趣