初二考試總結范例

【內容摘要】

合作學習應用于初中物理實驗課，打破了初中物理實驗課的教學傳統，這是教學方法的創新，也是教育事業的一大進步。在初中物理實驗課中開展合作學習，不僅能夠培養學生的創新精神，還能夠提高學生的團隊協作精神。本文著重分析合作學習在初中物理實驗課中的應用，詳細闡述了合作學習的概念、合作學習應用于初中物理實驗課中的必要性，以及合作學習在初中物理實驗課中的具體應用。

【關鍵詞】

合作學習；初中物理實驗課；具體應用

素質教育背景下，合作學習在初中課程教學中使用比較普遍，在初中物理教學中也不例外。合作學習在初中物理教學中的應用，尤其是在初中物理實驗課程中的應用，大大提高了初中學生的團隊協作精神和探索意識。初中物理實驗課采用合作學習方式進行，能夠激發學生在實驗課程中的學習興趣，調動初中學生做物理實驗的積極性。初中物理實驗課程大都與電路相關，生活化很強，比如初中物理實驗課程中的電源、導線和小燈泡的連接實驗，這在日常生活中經常見到，采用合作學習方式能夠促使初中學生發揮自己的主觀能動性，結合自己的日常實踐經驗進行創新，進而增強學生的創新意識。

一、合作學習的概念

合作學習是一種新型學習方法，數名學生分成一個小組，共同探討，共同學習，遇到困難時共同解決，共同努力完成學習任務，達成學習目標。合作學習開展過程中，學生處于主體地位，教師只是扮演引導者角色，組織和引導學生進行小組合作學習。小組合作學習需要每個小組成員的共同努力，才能夠提高小組合作的學習效果，發揮小組合作學習的最佳功能。就初中物理實驗課而言，合作學習是讓學生分組進行實驗，協作進行，遇到問題共同解決，能夠大大提高實驗效果和實驗課學習效率。

【摘要】對于初中生來說總復習是非常重要的，在復習的過程中不僅能夠鞏固學生的知識還能促進學生對于數學知識的吸收。一般初中數學中考復習的過程都大致相同，首先教師會對初中所學的數學知識進行一個系統的講解，之后再從頭進行復習。在這個過程中教師幫助學生進行知識的鞏固，學生在此期間也對自己之前所學的知識進行深化了解。本文主要針對學生初中數學的總復習流程進行了分析與整理。

【關鍵詞】初中數學；總復習

對于初中生來說復習是很重要的，大多情況下教師在初三時就會帶領學生進行總復習，數學也不例外，而且對于數學來說總復習對于學生有著重大的影響。對于學生來說中考是學生第一個重要的考試，所以無論是學生還是教師對于總復習都非常的重視。大部分教師都會對于學生的總復習制定一系列的計劃，讓學生能夠有規律的進行高效復習。我根據自己多年的教學經驗對于自己以往的一些心得進行了總結。

一、做好復習的準備工作

（一）把握中考內容。首先教師要對當地近年的一些考題有所了解，掌握考題中經常出現的重點、難點，因為中考是對于初中生三年的學習成果的一個檢驗。所以試題中會出現學生之前學到的所有知識點例如：以數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用內容等。教師要熟練地掌握這些內容，并且對此進行系統的梳理。保證在總復習的過程中能夠最大程度的幫助學生，促進學生良好的復習，最終得到理想的成績。

（二）把握好中考命題原則。中考是學生升入高中的一場重要考試，所以教師要把握中考時命題的基本原則，即初中數學與高中數學之間的聯系有哪些。中考命題是以高中時的需要為基準命題的，學生與教師都應該將這一點重視起來，將初中學習的數學知識與高中將會學到的知識聯系起來。這樣有目的的進行復習，學生在升入高中后對于其數學學習也會有很大的幫助。

（三）把握中考重點考察的內容與數學思想。學生在進行重要的考試之前數學教師說的最多的一句話就是注重基礎，無論是成績好的學生還是成績不理想的學生都要回歸課本，注重基本的知識點。其實這種說法是正確的，正所謂萬變不離其宗，無論中考試卷中出現怎樣的題目其根本的數學思想都是從數學課本出發的，所以教師要注重學生對于數學課本的復習。此外還要注重學生各方面數學能力的提升，比如：運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力等。

第一篇

一、初中歷史教學面臨的困境

第一，教學工作對歷史學科的重視程度不高。和語文、數學學科不同，歷史學科是不納入中考成績的，民族地區的教學同樣重視教學質量，也是以成績為主要評價標準，因此，絕大多數學生把大部分精力和時間都投入到了主科的學習上。此外，由于高校學生在就業時面臨單位的人才招聘考試，其考試內容大多都重視理工知識，忽視對歷史知識的考察，這也使得很多學生和家長錯誤地認為歷史科是沒用的，這種意識直接作用到了初中階段的歷史教學工作。

第二，教學方法以及老師本身的認識。包括本人在內，好多歷史老師都不是歷史專業出身，首先歷史學識的積累、專業水平有待加強，而且在課堂上好多都是照本宣科的，這雖然是因為受教學進度及課時的限制，但也使得學科特色黯然，嚴重影響了學生們對本學科的興趣。

二、相應對策

新時期要突破以上三大困境，我認為可以從以下幾方面入手：首先是如何突破語言障礙？可以從兩方面考慮：一方面，讓漢族老師適當加強藏語的學習，建議由學校出面組織語言學習周、語言角之類的活動，可以從量化方面給予一定的獎勵。另一方面，學生是教學的主體，學生的基礎直接影響到課堂效果。語言周活動可以擴展到學生層面，爭取做到與老師用普通話流利地交流。消除了語言障礙，才能建立情感互信，才能有利于教學，對于學生以后的高中學習或者到社會上的發展都有十分重要的意義。

其次，校領導應該從思想和管理上重視歷史學科的教學。我國歷史悠久，民族文化的燦爛也凝聚在歷史之中。學校應該加強對歷史教學的監管，從而帶動學生對歷史學習的重視。具體來說，可以多開展文史類的師生活動等，從而形成良好的歷史氛圍。最后，也是最重要的，就是歷史老師本身的努力。要想培養學生的歷史素養，歷史老師要做到以下幾點：

一、初中生掌握生活地理常識的現狀

縱觀當前初中地理教學的實踐，真正面向生活回歸生活的地理課堂又有幾何？在應試教育的指揮棒下，地理在學生心目中的地位在不斷被弱化及邊緣化，很多有實際生活用途的地理常識，學生只是通過考前的瞬時記憶用以應付考試，考后便不再拿起也不再記起。無奈在地理課堂上很多需要實踐性的知識也被自然過濾掉，如此一來，學生對生活地理常識的掌握便相當貧乏。據筆者教學實踐調查，在初一第一堂地理課上，當問及“為何太陽總是從東方升起，西方落下”時，一個班40多名學生，能回答的只有一半；而問及學生“你知道中國有哪些省”時，能列舉出10個以上的，一個班不足5人。經過了一年的地理學習初二學生，其地理常識的反饋也不盡然。據調查，初二學生結束初中地理學習后，還有相當一部分學生不知道如何解釋“雨的形成”，不會利用地圖尋找需要的信息，說不清世界的大洲與大洋，更不用說會利用天上的云識別簡單的天氣狀況、簡析月圓月缺等常見自然現象了。而初三的狀況更令人擔憂，當筆者問及初三學生一些生活地理常識時，竟然很多學生的回答是“以前老師好像講過也考過，不過我現在忘了”。因初三沒有地理課，所以很多學生便把生活地理的常識丟在了考卷上，殊不知，生活處處有地理，初中生對生活地理常識的缺失著實令人擔憂。

二、初中生生活地理常識貧乏的原因

從學生對生活地理常識的掌握中發現，初中生的地理知識儲備不容樂觀，對地理常識的關注與積累顯然不夠，地理素養有待提高，那么造成初中生生活地理常識的缺乏的原因究竟有哪些呢？

1.學習方法問題。

當前中學應試教育制度下，學生對地理課程都是抱著應付考試的心態，一般都通過死記硬背的學習方法學地理，時間一長，固然會忘。

2.學科性質問題。

1閱讀的重要性

初中英語課程的目標是激發和培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，養成良好的學習習慣，主動學習、自主學習，培養合作精神，使學生掌握英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能。形成一定的綜合語言運用能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。閱讀理解是中考的必考題型。從歷年中考試題來看,閱讀理解部分的設計側重深層理解,試題要求學生能領會全文的邏輯關系.考查推斷、歸納、總結能力的題量也加大了，這對我們如何提高學生的閱讀理解能力、閱讀速度以及英語文化知識的學習提出了更高的要求。閱讀能力的好壞不僅影響到考試的成績，更影響到英語聽，說，寫等其他技能，因為他們是相輔相承，密切聯系的。平時加強閱讀理解的訓練和教會他們采用得當的、科學的閱讀方式提高他們的閱讀能力就顯得尤為重要，這也是教師和學生一直所探討和關注的問題。

2初中英語閱讀存在的問題

2.1教師的教學理念落后

部分英語教師沒有充分認識到英語閱讀的重要性，閱讀作為英語語言技能的一部分，其能力的提高和培養對于幫助學生獲得更多的信息和知識，不僅擴寬視野，激發興趣，還能夠提高分析、思考、判斷的能力，對于提高語言運用能力起到非常大的作用。此外，教師由于學生實際的影響，認為學生的基礎不牢，對于進行以閱讀這樣的教學模式感到信心不足，因而不敢去嘗試，從而限制了學生的視野。

2.2日常教學方法陳舊

傳統的閱讀教學方法只教書不教人，教知識不管能力，訓練中用語言卻不見思想，其根源在于教師忽視學生的主體作用、忽視學生在學習過程中的主觀能動性的發揮，也就是說，教師并沒有真正將學生當作有獨立意識、有活躍思想的獨立個體看待。教師和學生把主要精力放在語言知識的學習上，而不是運用能力的培養上。閱讀教學中，偏重語法條條，機械的單詞和句型操練，翻譯和背記語言材料，結果學生死記硬背了不少語言知識，而語言綜合運用能力卻得不到應有的提高。學生僅限于能用所學的詞組造句，表達一點老師要求范圍內的意思。閱讀問題的設計大多停留在表層理解的層面上。教師在設計問題時過于淺顯，或過于簡單、容易，學生幾乎不用動腦筋就能回答，一哄而上或脫口而出，這只是一種很表面化的“積極”與“熱鬧”，實際上學生思維仍停留在低級、單一的水平，不利于學生發散性思維的發展。如何真正做到靈活自如地運用語言結構用英語進行新思維，創造性地表達自己想要表達的內容，這一點，絕大多數學生幾乎還做不到。

【摘要】

在我國的教育階段中，語文一直是一門重要的學科，在初三的學習階段中，學生們將面臨著中考，在中考成績中語文這門學科將占據很大的一部分，語文的學習和復習效果直接影響到學生的中考成績。因此在初三階段中，老師的教學風格對初三學生的語文學習及復習有著關鍵的影響。

【關鍵詞】

新課程改革 初三語文 教師 教學風格

由于受到中考的影響，很多語文老師過多的注重語文的理論知識教學，忽略了語文教學中實踐的重要性。因此在初三這個特殊階段中，教師要發揮教學中的主導作用，通過自己的教學風格，將提高語文成績和語文實踐性運用相結合，提高學生中考的語文成績和語文素養，進而提高語文教學的綜合質量，實現語文教學的目的。

一、新課改背景下初三語文教師風格形成原因

（一）新課程語文的人文性

初中階段的學生正處于青春期，這既是一個人價值觀、人生觀形成的關鍵時期，也是一個人成長過程中最容易出現問題的時期。通過調查，我們發現約20%的學生存在不同程度的心理問題，如：人際交往困難、情緒不穩、意志薄弱、學習困難等，并表現出種種不良行為，如：打架、罵人、逃學、網癮等，甚至出現自傷或傷人現象。這些問題心理和行為不但嚴重影響著青少年自身的健康發展，也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾。從2004年開始，在7年多的時間里，我們邊學習，邊實踐，邊總結，逐漸形成了自己的心理健康教育特色，有效推動了學校的教育教學與管理工作。   一、以游戲為載體的團體輔導課   學校設有專門的團體輔導室，每周0.5課時，安排具有國家級心理咨詢資質的三名專職教師每人任教一個年級，以校本教材《杭州路中學心理健康教案》為參考，結合學生實際進行團體輔導。團體輔導課主要通過各種游戲展開，讓學生在不同的游戲中獲得不同的心理體驗。“大風吹”拉近了同學的距離；“孤島求生”讓他們體會到團結就是力量；   “忍者無敵”讓他們學會了自我克制；“大餅、油條、豆漿”讓他們學會悅納自我；“電話號碼會唱歌”讓他們掌握了學習的秘訣……我們在參考學習的基礎上結合每一學段學生特點，自創了50多個游戲，讓學生在游戲中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。生動活潑、針對性強的團體輔導課避免了單純的說教和硬性的規定，它從學生的心靈出發，讓學生自己去感悟，從而達到自我教育的目的。平時，班主任可能會無數次地強調團結就是力量，可關鍵時刻，學生“我”字當頭的現象還是屢屢發生。而一場“孤島求生”的游戲，就讓學生真真切切地感受到，不團結、不和團隊在一起，等待自己的就是掉進“無底的深海”。這些以游戲為載體的團體輔導課分別從習慣養成、悅納自我、人際交往、情緒管理、學習能力、人生規劃等方面展開，旨在全方位塑造學生的心靈，健全學生的人格。團體輔導課在全校范圍內推動和普及了心理健康教育，充分體現了預防為主、發展為先的心理健康教育理念。   二、專業技術干預的個體輔導   雖然我們強調在學校中大力推廣發展性心理健康教育，但由于社會、家庭以及他們自身成長的原因，有些學生的一些小的心理問題還是會發展成心理障礙，這在學校每年的心理測試和實際工作中都有所發現。因而，幫助他們排除心理障礙，是學校教育工作的一個很重要的組成部分。為此，學校專門安排了三名專職心理老師負責個案輔導，并建設了專業的個體輔導室，配備了沙盤、相牌、皮紋測試、若水心理測評系統等設備，開辟了發泄區。在個案輔導中，輔導教師們運用專業的心理知識和多種心理分析技術，幫助學生排除了心理障礙。去年，一名初二女生在考試前出現了緊張、出汗、手抖、睡不好覺等癥狀，考試過后癥狀有所減輕，但臨近中考時這些癥狀又都出現了，并且更加嚴重，基本不能堅持正常上課。當她神情恍惚地來到個體輔導室后，輔導老師和她一起制定了個體輔導方案，運用沙盤游戲療法，陪伴她做了12次沙盤游戲。童年創傷、家庭離異、追求完美、學業壓力……這些心理問題一次次在沙盤中呈現，又一次次在沙盤中減弱、消失。后來，這名學生中考考了721分，班級排名第三，順利升入了重點高中。幾年來，我們借助沙盤游戲幫助了許多有心理障礙的學生，讓他們重新做回了真實的自己。受益的學生經常自愿到個體輔導室做義工，幫助整理沙具，清洗沙子，有些已畢業的學生每逢節日還會給母校的心理老師送來別樣的祝福，感謝老師當年對他們的幫助。   三位專職心理老師除了能熟練運用沙盤游戲進行心理治療外，對相牌技術也掌握得比較到位。簡單便攜的相牌給個案咨詢帶來更多的方便，64張內容豐富的畫牌，64張寓意深長的字牌，隨便抽兩張放在一起，就會把來訪者的問題生動形象地擺在咨詢師和來訪者面前。有一次，一個學生因家庭遭遇變故，變得沉默寡言，不管老師怎么勸解，他就是不能從陰影中走出來。班主任老師把他介紹到個體輔導室后，心理老師讓他抽牌玩，連抽了9對牌，孩子都是一言不發。當抽到一張一個男子肩上扛著一個男孩時，他忽然嚎啕大哭起來，趴在桌子上，肩膀不停地顫抖。心理老師靜靜地守候著他，遞紙巾、倒水，輕拍他的肩膀，孩子終于慢慢平靜下來，對老師敞開了心扉……在老師的幫助下，他終于打開了心結。   其實，個案咨詢很多時候是各種技術的綜合運用，因為各種心理技術在本質上是相通的，比如在沙盤游戲中我們也經常加上意象對話技術。各種技術的綜合運用才能達到最理想的治療效果。   三、全員參與的心理健康教育網絡   雖然在團體輔導和個體輔導中，專職心理老師起到了不可替代的作用，但一所學校要真正把心理健康教育工作開展起來，僅僅依靠心理老師的力量是不夠的，因此學校還應多方借力。為此，我們不但經常請校外的心理專家培訓老師和學生，還定期安排三名專職心理教師對所有教師開展心理知識與技能培訓，努力讓每一位老師都能夠“懂心理、用心理、調心理”：班主任能在班會課上開展預防性心理健康教育活動；任課教師能在所教學科中滲透心理健康教育。全體老師的參與壯大了學校心理健康教育工作的力量。同時，我們也積極借助家長的力量，由校長親自掛帥，成立了家長委員會，積極吸收家長力量參與到學校的心理健康教育工作中，并把每學期的家長培訓內容匯集起來，形成了校本教材《杭州路中學家長學堂教案》。   由于我們在教育教學過程中抓住了心理健康教育這個源頭，因“心”施教，以人為本，學生的心理素質得到普遍提高，學校的各項教育教學工作也贏得了全面豐收。首先，學校的學生管理工作井然有序，師生關系和諧，生生關系密切，連年來學校無暴力、破壞性事件發生，為教育教學工作創造了健康穩定的環境。其次，學校教育教學水平逐年提高，不管是文化課還是各種才藝比賽，學生的成績都是名列前茅，受到家長和社會的好評。未來，我們將繼續探索心理健康教育的途徑和方法，幫助學生健康成長。#p#分頁標題#e#

【摘要】簡要分析了當今初中英語口語教學質量不高、學生英語口語學習效果不好的現狀，繼而基于山東省臨沂市郯城縣實驗中學初中生英語口語教學的調查數據，分析探究英語口語教學面臨的問題及造成問題的原因，最后尋求解決英語口語教學現存問題的方法。

【關鍵詞】初中英語;口語教學;現狀;建議

一、引言

目前，我國英語學習者雖多，但由于應試教育中缺乏對英語口語的考察，導致英語教學中老師常常忽略對英語口語的訓練教導，學生在課堂中難以獲取有效知識提升自身口語水平。而社會對英語人才的需求不僅僅是會文案書寫，筆頭翻譯這么簡單，而是兼具聽說讀寫能力的全面性人才。因此，對于初中生英語口語教學的研究是十分有必要的，如何提高英語口語教學質量，提高學生口語水平是我國當前英語教學的當務之急。

二、初中生口語教學現狀

初中英語教學的語言技能目標包括“聽、說、讀、寫”四項。“聽”“讀”“寫”在中考中都有相應的考察項目，受到學生和老師的重視。然而口語卻沒有被納入中考考察項目中，在英語課堂教學中教師和學生對其重視度也不如其他三項。且由于應試教育的限制，大部分學生沒有較多精力學習口語。英語課主要內容為學習課文、做練習題，課堂上沒有給口語教學分配較多時間。學生學習英語以死記硬背和大量做題為主，學習興趣很難提高。此外，由于學生英語基礎不同，口語水平參差不齊，班級授課難以均衡每位同學的口語水平進行教學。由國家教育部頒布的《英語課程課標》中對于初中生聽說能力做出了明確的規定，初中畢業學生應達到五級標準。其中，英語口語的要求如下：能就簡單的話題提供信息，語音、語調自然，語氣恰當的表達簡單的觀點和意見，與他人完成溝通信息的任務。由于部分初中英語口語教學質量不夠高，如今較多初中學生英語口語的能力不能達到新課標的要求。

三、初中生英語口語教學調查研究