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1閱讀的重要性
初中英語課程的目標是激發和培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，養成良好的學習習慣，主動學習、自主學習，培養合作精神，使學生掌握英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能。形成一定的綜合語言運用能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。閱讀理解是中考的必考題型。從歷年中考試題來看,閱讀理解部分的設計側重深層理解,試題要求學生能領會全文的邏輯關系.考查推斷、歸納、總結能力的題量也加大了，這對我們如何提高學生的閱讀理解能力、閱讀速度以及英語文化知識的學習提出了更高的要求。閱讀能力的好壞不僅影響到考試的成績，更影響到英語聽，說，寫等其他技能，因為他們是相輔相承，密切聯系的。平時加強閱讀理解的訓練和教會他們采用得當的、科學的閱讀方式提高他們的閱讀能力就顯得尤為重要，這也是教師和學生一直所探討和關注的問題。
2初中英語閱讀存在的問題
2.1教師的教學理念落后
部分英語教師沒有充分認識到英語閱讀的重要性，閱讀作為英語語言技能的一部分，其能力的提高和培養對于幫助學生獲得更多的信息和知識，不僅擴寬視野，激發興趣，還能夠提高分析、思考、判斷的能力，對于提高語言運用能力起到非常大的作用。此外，教師由于學生實際的影響，認為學生的基礎不牢，對于進行以閱讀這樣的教學模式感到信心不足，因而不敢去嘗試，從而限制了學生的視野。
2.2日常教學方法陳舊
傳統的閱讀教學方法只教書不教人，教知識不管能力，訓練中用語言卻不見思想，其根源在于教師忽視學生的主體作用、忽視學生在學習過程中的主觀能動性的發揮，也就是說，教師并沒有真正將學生當作有獨立意識、有活躍思想的獨立個體看待。教師和學生把主要精力放在語言知識的學習上，而不是運用能力的培養上。閱讀教學中，偏重語法條條，機械的單詞和句型操練，翻譯和背記語言材料，結果學生死記硬背了不少語言知識，而語言綜合運用能力卻得不到應有的提高。學生僅限于能用所學的詞組造句，表達一點老師要求范圍內的意思。閱讀問題的設計大多停留在表層理解的層面上。教師在設計問題時過于淺顯，或過于簡單、容易，學生幾乎不用動腦筋就能回答，一哄而上或脫口而出，這只是一種很表面化的“積極”與“熱鬧”，實際上學生思維仍停留在低級、單一的水平，不利于學生發散性思維的發展。如何真正做到靈活自如地運用語言結構用英語進行新思維，創造性地表達自己想要表達的內容，這一點，絕大多數學生幾乎還做不到。
2.3學生的詞匯量缺乏
由于現在學生的自學能力有限，課堂上教師所教的知識又時間不夠，導致學生僅僅能夠掌握書本上的詞匯，有的甚至連書本上的詞匯都掌握不了，詞匯是閱讀的基礎，沒有足夠的詞匯量，閱讀就沒有辦法進行?，F在由于新課改的進行，英語的要求也越來越高，英語閱讀的范圍涉及也越來越廣，這需要有豐富的詞匯量，所以，詞匯量缺乏嚴重影響了學生的閱讀的能力。
3對策
3.1及時擴展相關詞匯
只有幫助學生掌握了足夠的詞匯，才能有效地提高他們的閱讀能力，而持之以恒地進行廣泛的閱讀是學生積累詞匯的有效手段。教師在組織學生進行報刊閱讀時，要及時地、有意識地擴展相關單詞和詞組。
3.2適時組織小組討論
教師可以鼓勵學生根據自己的興趣和愛好，選擇不同的版面，按照興趣分小組進行閱讀。大家可在組內討論、交流所閱讀的內容，也可利用網絡資源、圖書館和閱覽室等多種途徑，查詢閱讀內容所涉及的背景、文化、人物等有關信息。在班級內以組為單位交流閱讀內容，發表觀點和看法。通過閱讀報刊，學生們鍛煉了搜索信息、自主學習的能力，也提高了口語表達能力。
3.3注意對不同年級的學生要有不同的要求
培養學生閱讀能力是一個漫長而艱辛的過程,應采取循序漸進﹑有的放矢的原則,對每個年級的培養目標和教學要求做到心中有數。例如,初一年級的重點應放在激發學生閱讀英語文章的興趣上,選材以趣味性、故事性的文章為主。同時,還要逐漸培養學生猜測生詞的能力。初二年級的重點,則是培養學生具備基礎的閱讀思維能力,如對文章細節的理解能力、對詞句的理解能力及計算能力等。閱讀范圍可側重于地理、生物、天文等科普性文章。同時,教師還應傳授給學生一定的閱讀技巧,在繼續培養學生猜詞能力的基礎上調整學生面對生詞的心態。初三年級的重點放在培養學生對文章的深層理解上。如培養學生對文章的推理能力、歸納能力等。在注意廣泛選材的同時,還應特別注意對學生進行閱讀技巧、解題方法的訓練,繼續培養學生的猜詞能力和迎考的良好心態。
3.4激發學習的興趣
興趣是學習的動力。學習興趣濃，學習效果就能越好。培養學習興趣，首先就要學生知道英語學習和重要性，使他們了解英語的用武之地。使節學生明白學好英語是時代的要求。其次，多用生動的事例使他們感到英語在現實生活中的重要位置。學生不知不覺中就有了學好英語的心理要求。興趣就會越來越濃。這也就要求針對這一問題，選擇最佳教學方法，創造良好的氣氛，增強教學興趣，并盡力使興趣面向全體學生。授課時，教師要注意觀察學生，努力吸引學生的注意力，一成不變的教學方法會壓抑學生的興趣。反之，多樣的方法，愉快的氣氛會使教學活動順利開展。
3.5學會略讀和查讀
略讀就是快讀，目的是通過快速通讀和瀏覽全文的方法，對文章的內容有個總的概念和印象，把握五個“w”，即：who，when，where，what，why。對故事性的文章來說，他們就是脈搏，是文章的主要信息。同時我們要略去細節部分，不要花時間琢磨難句和生詞，重點閱讀開頭段、結尾句、以及每段的首句和尾句。如果略讀是快速掃描文章，獲取大意，最后才決定是否值得細讀，那么查讀則只是尋找某個細節或某個事實，查讀就是查找，帶著問題有目的的在文章中查找某個具體時間、地點、人名、地名、事件、數字等，因此學生要先讀問題，了解主旨，做到心中有數，再根據已有線索迅速判斷在何處尋找有關內容，正確估計答案來源。掃視全文，捕捉相關信息，一旦找到線索便順藤摸瓜，有了把握便迅速答題。
4總結
總之，學生閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，切忌操之過急。興趣是動力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵，適量的課外補充是必需。所以，要想提高學生的閱讀能力，教師必須培養學生的閱讀習慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結合課內外的閱讀訓練實踐，不斷培養和提高學生的英語閱讀能力。轉貼于中國論文下載
