班級特色活動紀實范例

【摘要】現在人們對教育的重視程度越來越高，無論是哪一個階段的教育，都引起了人們的廣泛關注。而幼兒教育作為教育歷程中的第一階段，對幼兒而言，有著十分重要的影響，因此如何開展幼兒教育讓幼兒在教育中獲得更多的發展和提升也成了教育工作者和家長更關注的問題。為此本文對本土民間美術資源在幼兒藝術教育中的開發與應用進行了簡單的分析和探討。

【關鍵詞】美術資源；本土資源；幼兒教育；藝術培養；素質提升

在新時代下藝術教育逐漸受到人們的重視，尤其是幼兒階段的美術教育對幼兒長遠發展起著重要的奠基作用。幼兒階段的美術教育能夠幫助幼兒在無意識的游戲學習中形成初步的審美能力，讓幼兒在藝術學習的過程中受到美的熏陶和美好情感的培養，幼兒階段的教育應該是貼近幼兒生活的教育。在我國各地都流傳很久的地方性民間藝術，這些藝術來自人們生活，是最貼近幼兒生活的活資源，有效挖掘和利用本土民間藝術資源，將會很好地補充和豐富幼兒美術教育。

一、利用本土資源創造濃厚的學習環境

要想更好地實現教學內容的輸出，讓幼兒在游戲化的教學活動中收獲更多的認知體驗，讓幼兒更加積極地參與到學習當中，教學環境的創造是必不可少的一個環節。因為幼兒的學習更加依賴教學氛圍的引導和對于幼兒思維的啟發，因此對于教學氛圍的創造更應該引起教師的重視。在教學環境創造上教師可以從三個方面進行，首先在幼兒園內部空間可以構建出具備本土民間藝術特色的藝術長廊，在長廊中展示一些色彩較為鮮艷的作品。在作品的選擇上，在充分迎合本土文化的同時也需要保障藝術作品的多樣性，本土的藝術作品相較于其他地域的藝術作品可以更好地激發幼兒的認同感。同時幼兒因為生活環境的影響對于本土的藝術作品認知能力也相對較強，利用具有鮮明本土特點的藝術作品裝扮藝術長廊可以讓幼兒接觸到更多優秀的藝術作品，發現藝術作品中的美感，而作品的多樣性也可以更好地激發幼兒的興趣。在這個階段的幼兒對于新鮮事物的好奇心是相對較強的，藝術作品和藝術風格在藝術長廊中展示的越多，幼兒就越喜歡觀看。通過豐富多樣的作品引入讓幼兒的視野得到開闊，幼兒的藝術學習將不會拘泥于一種形式和一種方法，用這種方式來打開幼兒的思維，激起幼兒的興趣。其次也可以將本土民間藝術自愿引入主題教學活動當中。教師也可以開展以本土民間藝術為主題的活動，通過活動的展開教師可以選擇一些本土性相對較強的圖片和視頻展示給幼兒。這些視頻可以是紀實的視頻，通過攝像機的實錄將最真實的生活狀態和本土人的生活習性展示到活動中，然后讓幼兒通過觀看視頻用自己的理解創造作品。最后，充分利用班級美工區區角活動，讓幼兒在美工區進行自由的藝術創作，在區域內投放大量的民間藝術作品，準備豐富的民間藝術資源相關創作材料，給予幼兒發揮的空間，讓幼兒在這片區域活動的過程中，更好地發揮自己的想象力。藝術區域和藝術長廊最大的區別就是藝術區域是可以動手制作的，實現對于幼兒的藝術素質培育。將幼兒活動過程中必然經過或者經過次數相對較多的走廊裝飾成民間藝術長廊，幼兒在長期的耳濡目染下藝術素養也可以得到提升和發展。將這三種方式結合起來創造出的藝術教育環境可以讓幼兒身臨其境，以更生活化、更合適的形式對幼兒進行美育。同時藝術教育的環境與本土的實況充分結合可以更好地激發幼兒的認同感，同時也給幼兒更多的藝術創造空間和更多的設計理念，讓幼兒受到潛移默化的熏陶。

二、挖掘藝術資源實現藝術培養

想要將本土的民間藝術文化更好地落實在幼兒教育中，就需要進一步開發本土民間美術資源，將這些資源有效地應用于幼兒教育的各個環節，以此實現幼兒美術素養培育。本土民間藝術資源的運用主要可以應用于三個方面，首先教師可以將這些資源應用于主題活動教學中，在幼兒教學中主要的教學模式就是通過教學活動的展開實現幼兒的基本素質培育。而不同教學活動的主題對于幼兒的素質培育方向也不同，因此為了更好地培養幼兒的藝術素養，教師需要根據本土的民間藝術文化確定對應主題的教學活動，然后開展課程設計，分析應當如何展開主題活動讓幼兒更好地了解本土文化和本土藝術以達到提升幼兒藝術素養的目的。其次，教師可以在區域活動中應用本土藝術資源。幼兒園內部可以劃分出固定的區域以供幼兒創造和思考，而對于區域活動的民間藝術資源運用也可以有效地結合這片區域對幼兒進行培養。在區域活動過程中，教師需要充分考慮幼兒的情況以及興趣，在藝術作品選擇上既要符合幼兒的興趣也要保障藝術的多樣性。在區域當中擺放出適當的作品激發幼兒創作的欲望，同時根據幼兒年齡和動手能力的不同也需要劃分出不同的區域。如果將大班、中班和小班混合在一起，很容易會導致小班幼兒在創作的過程中很難確立自己的藝術自信，導致喪失了藝術創作的自信心，幼兒也會逐漸對藝術創作產生抵觸心理。同時教師可以更好地安排創作的素材，將對應的創作原料放到各個區域，以便幼兒進行創作。除此之外，藝術區域的劃分也可以讓教師的教學更好地進行，提高教師對于課堂的掌控力度，一舉多得。最后，教師也可以通過節日活動有效地利用本土民間藝術資源。每一個節日背后都有豐富的典故和文化，而通過節日展開對幼兒的藝術培育可以更好地渲染節日的氛圍，同時也可以讓幼兒更愿意參與其中。例如春節、元宵節、端午節等都可以作為幼兒創作的題材，而幼兒因為身處節日當中，對于節日的認知和幼兒對于活動題目具備對應的生活經驗，從自身的角度出發有更深的體會，創作起來也會有更多的素材可供選擇，防止幼兒在了解創作題目之后不知道該以什么樣的情況出現，通過這三方面的有效應用讓本土民間藝術資源充分結合與教師的教學活動和幼兒的素質培育當中，保障幼兒的藝術素養得到開發和提升。

一、認清現實挑戰，明確改革方向

在高等教育大眾化時代，當前高職院校生源渠道多樣，學生整體素質與本科院校差距較大，思想政治理論基礎和理解能力相對較弱，加之長期以來，在高職思想政治理論課教育教學中存在著理論脫離實際、教學脫離學生，重知識傳授輕思想教育、重系統教學輕專題教育、重理論武裝輕實踐育人等問題，導致“說起來重要、忙起來不要，學生不愛學、教師課難教”成為較普遍的現象。在新時期新形勢下，如何針對高職學生學習基礎、思維習慣、行為特點和心理特征因材施教，提高思想政治理論課的教學實效性，使思想政治理論課真正成為“90后”學生真心喜愛、終身受益的課程，成為困擾高職院校思想政治教育工作的一個重大課題。值得欣喜的是，近年來高職院校著眼于“培養什么樣的人、怎樣培養人”的根本問題，堅持育人為本、德育為先的教育理念，按照“以機制優化為保障，以模式創新關鍵，以實效提升為目標”的總體路徑，整體推進思想政治理論課教學改革，成功探索出一條體現高職教育特色、符合高職學生特點的改革創新之路。

二、優化“三個機制”，提供有力保障

思想政治理論課教學改革與實踐能否持續有效推進，根本在領導，核心在政策，關鍵在教師?；谶@種認識高度，目前高職院?；緝灮瘶嫿?ldquo;三位一體”的保障機制。

1.優化領導機制，加強工作指導。

高職院校黨委將思想政治理論課建設納入年度績效考核指標，作為“一把手”工程來抓。學校成立思想政治理論課建設領導小組，由黨委書記任組長，黨委副書記和分管教學工作的副校長任副組長，定期深入教學一線掌握教師授課情況，經常性地研究解決思想政治理論課教學中存在的突出問題。獨立設置中層機構思想政治理論課教研部，由學校黨委副書記分管，并配齊配強中層干部，凸顯了思想政治理論課在學校的重要地位。

2.優化管理機制，落實政策待遇。

一、教師培訓宣傳工作的意義有哪些

在討論教師培訓宣傳工作的意義之前，我們首先需要對“宣傳”進行理解。現代漢語詞典中對“宣傳”的解釋是：對群眾說明講解，使群眾相信并跟著行動；邏輯學大辭典中對“宣傳”的解釋是：一個團體（通常是一個緊密結合的機構）為了達到影響大眾的目的而運用多種媒體進行的持續的、有組織的游說活動；廣播電視詞典中對“宣傳”的解釋是：傳播一定的觀念和論據以同化特定對象的認知與態度，進而影響、控制其行為的一種努力，宣傳的最終目的是縮小宣傳者與宣傳對象之間在觀點和態度上的距離；中外廣播電視百科全書中對“宣傳”的解釋是：宣傳是人們之間主動傳遞和感受信息的行為；社會科學大詞典中對“宣傳”的解釋是：運用各種符號，傳播一定的觀念以影響和引導人們的態度，以及控制人們行動的一種社會行為。從上述對“宣傳”的解釋不難看出，宣傳的目的是為了影響、同化宣傳對象對某一事物的認知、態度和行為，其本質是一種行為活動，具有社會性、群體性、公開性等特征。由此，教師培訓宣傳工作的意義主要表現在對宣傳對象（主要包括廣大教師、教師培訓同仁）認知、態度和行為的影響上，其重要目的是為了傳播教師培訓項目的相關信息，傳遞一種思想和理念，樹立一種品牌和形象。首先，教師培訓宣傳工作有助于參訓教師了解教師培訓項目的背景和意義、培訓內容和設計思路等，從而建立相關的認知，并在與同行交流時能夠傳遞、傳播合理的信息，從而讓未參加培訓的教師也能間接地了解培訓意義和內容、共享培訓資源，開闊工作思路。其次，有效的宣傳可以幫助參訓教師明確培訓目標，及時端正培訓態度和學習態度，從而促進高效的學習，產生良好的培訓效果，形成廣大教師支持教師培訓工作的良好局面。由于宣傳工作本身就是一種社會行為，因此，特色宣傳不僅可以擴大培訓項目的社會影響力、提升培訓機構的社會效益，還可以進一步豐富教師培訓文化，深化教師培訓模式的改革，促進培訓質量的全面提升。教師培訓宣傳工作貫穿教師培訓項目實施的始終，具有“導培、助培、診培、促培”的作用，明確宣傳工作的意義有助于從整體上把握項目的實施效益，凸顯培訓項目的文化內涵。“導培”即項目辦結合各類培訓項目的特點和學科特色，通過組織舉辦各類活動、開展相關課題研究等方式推動、引導培訓項目特色化實施，并形成相關宣傳性成果，如新疆師范大學在“國培計劃”項目中開展了“國培計劃”課題研究、“國培新起點”系列活動等，從而為“國培計劃”的實施提供了活動導向和研究導向。“助培”指項目辦對部分學科的特色活動和突出做法予以一定的平臺、資源性支持和幫助，并進行重點宣傳，力求整合資源，衍生培訓效益。“診培”貫穿項目實施的整個過程，即項目辦在統籌管理過程中對各學科班級培訓工作的開展情況進行階段性反饋，做好日常通報，及時宣傳有益經驗并指出存在的問題。“促培”主要指通過訓后跟蹤指導環節挖掘典型案例，加強對“學員返崗后成長和變化”的宣傳和報道。

二、教師培訓宣傳什么

教師培訓的十大核心要素主要包括對象變量、需求評價、主題設計、理論建構、內容生成、過程互動參與、任務驅動、團隊建設、效果評價、項目管理。教師培訓宣傳工作則是宣傳這些核心要素的合理性、有效性、針對性、全面性、豐富性、新穎性和多樣性。宣傳的內容主要包括顯性和隱性兩個層面：顯性內容包括培訓課程的設計思路、專家團隊的構成、培訓的硬件條件優勢、培訓形式、培訓成果等；隱性內容包括專家的專業精神和個人魅力、培訓文化建設、學習共同體作用的發揮、項目管理團隊的服務態度和管理水平等。教師培訓宣傳工作的目的不僅僅是對培訓項目本身進行宣傳，更重要的是樹立教師培訓機構的品牌和形象，凸顯培訓的內涵建設，傳遞先進的培訓文化理念，實現培訓的最大化效益。工作處處皆學問，一言一行皆課程。新疆師范大學近幾年來以滿意度問卷、訪談、座談等形式收集了參訓教師的培訓反饋建議和意見，通過梳理反饋信息發現，往往給參訓教師留下深刻印象、啟發最深、感染力最強的并不是教師培訓課程本身，而是一些專家學者的敬業精神和個人魅力、培訓機構的培訓文化、管理與服務的專業化水平等，而這些在一定程度上都可以稱之為“隱性課程（hiddencurriculum）”，參訓教師在“隱性課程”中所收獲的都是非預期的或非計劃的知識，價值觀念，規范和態度等。隨著教育理論研究和改革實踐的不斷深化，人們逐步認識到靜態知識觀在教育上的一系列局限性，開始用辯證性思維、復雜性思維、生成性思維的觀點方法，超越靜態的知識觀，看待教育中的知識本質和性質，認為知識不僅具有客觀性、確定性、普遍性和中立性等基本性質，還具有文化性、不確定性、境域性和價值性等基本性質。教師培訓宣傳工作者應以動態的知識觀看待教師培訓工作，既要關注教師培訓項目中的顯性宣傳內容，也要關注隱性宣傳內容，只有顯性隱形兩手抓，教師培訓宣傳工作才更有生命力。

三、如何通過宣傳工作加強教師培訓文化建設

2015年，國家開始實施旨在“加強老少邊窮島等邊遠貧困地區鄉村教師隊伍建設，讓每個鄉村孩子都能接受公平、有質量的教育”的《鄉村教師支持計劃（2015—2020年）》，為全面提升鄉村教師能力素質，“國培計劃”從2015年起將聚焦于“鄉村教師”，集中支持中西部地區鄉村教師的發展，突出“雪中送炭、重心下移”，綜合運用置換脫產、送教下鄉、網絡研修、短期集中、專家指導、校本研修等混合式培訓模式，鼓勵鄉村教師在職學習深造，提高學歷層次。面對新變化，教師培訓工作也迎來了改革的新挑戰，如何在推行一系列改革措施中重塑和優化教師培訓工作的文化形象，進一步加強教師培訓文化建設，將是新一輪教師培訓工作的重要課題。教師培訓文化是考查培訓組織中培訓發展現狀和表現形式的重要標志，教師培訓宣傳工作則是助推教師培訓文化建設的重要環節，“設計先行，聚點跟進”“聚焦主題，以賽促訓”“拓展渠道，加強力度”“夯實團隊，開拓創新”等宣傳工作實施策略將有利于助推教師培訓文化的建設。

（一）設計先行，聚點跟進

藝術是一門通識性教育，這當中既包含了美術、音樂，還有有聲語言藝術的表達，人們的審美在發生著變化，也就意味著他們的生活水平以及審美標準已然發生了巨大的轉變。這也預示著在專業實踐課程采用傳統的教學方法以及考核方式已經不再適應于新的媒體環境發展，傳統的人才已經無法滿足媒體的需要。對于播音與主持藝術專業的專業教師來說，要時刻意識到自己的專業以及人才培養方式的轉變的重要性?？梢哉f，播音與主持藝術專業原本就帶有一定的行業特殊性，加強學生的綜合能力、找準自身的發展方向至關重要。高校是人才培養的搖籃，哈爾濱師范大學傳媒學院播音與主持藝術專業針對當下媒體格局以及對人才能力的需求，不斷創新專業實踐課程教學方法，拓展學生專業眼界，培養學生專業融合能力，引導學生真正將理論學習拓展到展示交叉實踐考核中來，培育學生創新意識以及媒體格局意識，從多角度、多維度把控語言傳播的能力，為行業培育出從事語言藝術相關的高素質專門人才。

一、專業實踐課程考核形式新探索

專業課程考核是高校實施人才培養的一個重要環節，它體現了教師的教學成果以及學生對專業知識與技能的掌握與應用程度。結合播音主持專業特點來看，創新型考試在實踐類專業的教學過程中極為重要，高校需要科學的、與時俱進的、與專業實踐能力緊密結合的考核方式，進一步推動課程創新性改革，從而真正意義上提高學生的專業技能與實踐能力。近年來，各高校積極探索科學的課程考核方式，改革的重點更多是教學內容以及教學手段和方法的調整，但考核方式的改革無法適應媒體環境所需，對人才培養的質量造成了一定影響，盡管有很多高校針對其自身的課程考核方式做了許多的創新嘗試，但還是缺乏普遍性，因此研究探索新型的考核方式成為眾多研究者努力的目標。積極探索有效、合理的考核評價方式，實現多元化、多層次考核方式，讓考核內容更好地適應社會所需、滿足學生所需、與媒體環境接軌、與研究前沿接軌是亟待研究的問題。“實踐”是專業技能提升的核心，是人才脫穎而出的土壤，它包含課堂學習理論基礎和實踐操作。學生在課下對所學知識的掌握程度及專業課期末展現的形式、內容、服務對象等，極大地影響了學生專業技能與實踐技能的培養以及提高。因此，課程服務對象和期末考試形式的改革能夠有效保障知識的合理運用，只有在實踐中不斷掌握理論知識，才能使所學更加扎實。哈爾濱師范大學傳媒學院播音與主持藝術專業自2000年開始招收本科生，2013年招收戲劇與影視學、工業設計工程（播音主持方向）碩士研究生，2017年7月成立播音與主持藝術系，2020年招收廣播電視碩士研究生。2020年被中國高等院校影視協會授權為播音主持專業委員會理事單位，也是黑龍江省唯一授權理事單位。系內現有專業教師9人，其中教授2人、副教授5人、博士2人、研究生7人。教師致力于高端傳播領域研究，多人獲得省級校級教學優質獎；發表C類以上科研論文近30篇;獲得省級科研成果十余項。學生先后在海峽兩岸電視主持人新人選拔賽中榮獲金獎，齊越節全國二等獎，第三屆、第四屆全國語文朗讀全國二等獎，黑龍江賽區一等獎，第四屆、第五屆、第六屆黑龍江省播音主持新人選拔賽一等獎，第五屆夏青杯朗讀大賽黑龍江賽區一等獎等，全省大學生演講大賽一等獎等榮譽。目前已向全國、全省媒體輸送百余名優秀畢業生。自2017年起開始采用專業實踐融合考核形式對學生進行專業能力測評，首先根據專業授課的需要，系內將定期召開教學研討會。開學初主要圍繞授課教師課程的設置、期末實現的目標的擬定、階段性將取得何種成效進行探討，根據學科實際特點，結合專業教師之間的教學意見探討、調整教學的方式方法。課堂教學要與期末的展示相聯系，以《播音創作基礎》課程為例，在授課過程中要針對期末展示的形式。對學生所要達到的程度進行訓練，課程內容在理論講述的基礎之上，大量進行稿件實踐訓練，在訓練過程中發現課程內容講述的不足，同步進行調整，為最終舞臺的呈現乃至學生未來從事的專業領域奠定基礎。屆時，系主任、教研室主任、系副主任會進行課程聽課，并根據課堂實際情況與專業授課教師進行溝通，專業教師既要對現階段學生在本門課程應掌握的程度進行匯總，同時要根據實際情況調整授課的內容與實踐方法，確定該門課程在期末融合展演的過程中的最終呈現形式。融合考核的籌備工作由各專業授課教師在正式考核的前3周向系內提交考核最終呈現的形式，并制定該門課程的考核標準。系內學生組織“播音主持工作室”，自行組建考試籌備工作小組，落實小組職責和人員具體事項的安排?？己饲皟芍?，由系教學秘書制定考核科目的考試順序，同時系教學秘書協同學生考核工作小組進行考試流程的策劃，并落實燈光舞美、現場音響、視頻錄制、場地協調等事宜?？己饲耙恢?，以班級為單位，由授課教師帶領學生到考核舞臺進行錯峰彩排?？己饲皟商?，進入考核場地安裝并調試，考核過程中所需道具、燈光和硬件設備及時聯系技術人員，以保障考試的順利進展。考核前一天，以班級為單位進行舞臺燈光、音效等方面的錯峰彩排，以保障考試的順利進行。融合考核現場匯總形式，考核過程中每位學生的考核分數由3位老師共同給出，評分組將在現場計算出平均分，即為融合考核現場的分數，并在所有考核結束后，現場公布考核成績。學生最終期末總未績=學生的平時成績（課堂表現、出勤、實踐，30%～50%）+融合考核（三位教師平均分，50%～70%）（專業課程分為專業必修和專業選修，雖然課程類型不同，所占分數比例不同，但均采用此種記分方式）。學科考核的設置需要考慮到評委老師及考場同學的審美的舒適程度，因此在考試過程中，考試科目以及考試小組呈現隨機性，現場的考務人員會根據實際情況安排考試小組以及考試科目。這種形式既舒緩了考核的疲憊感，同時能夠加強學生的專注能力以及重視程度。融合考核的呈現形式及考試全過程將由小片紀實形式在學院大屏上展出，系內做好備份工作?？己顺煽兺怀稣?，將被納入到校“有聲工作室”，使學生形成服務意識，將所學知識更好地運用到生活當中。工作室定期會參加社會的公益項目，充分運用所學的知識進行實踐的歷練。例如參加黑龍江省圖書館公益讀書活動、黑龍江省廣播電視臺有聲小說的播讀與制作活動等。

二、專業實踐課程考核形式創新改革策略

在傳統的授課過程中，課程多以大課為主，學生接受信息均為被動的接受，而非主動選取，很多課程在最終的課程考核環節千篇一律，個性表達及課程特色難以突出展現。學生的創新思維難以施展，對專業領域的認識存在偏差和局限，對自身的專業能力以及未來從業方向認識不足。面對新的社會人才需求，無論從課程本身還是從考試本身而言，改變都迫在眉睫。在授課過程中，播音與主持藝術專業的教學應該以學生為主體，教師不再是一味的傳遞，這種授課以及最終的考核具有較強的局限性。因此在專業授課的環節，實踐和理論要形成有效的連接，并且加大實踐力度，學生之間形成良好的配合，學科之間形成良性互動，更好提高實踐能力，充分調動學生的積極主動性，為學生提供更多的展示自我的空間，為學生今后就業夯實基礎。播音與主持藝術專業培養的人才未來要到媒體中進行語音播報、節目主持。如果說在課堂以及考核環節中無法體現實踐能力，就具有紙上談兵的意味，對人才的培養造成了巨大的阻礙。因此，教師要積極為學生搭建實踐展示的平臺，拓寬學生的學科眼界，搭建媒體需求平臺，端正學生的學習以及考試態度使其對職業身份有明確的認知，在舞臺或實踐中總結并形成豐富的專業經驗。在當今新的媒體環境下，專業的授課不能拘泥于傳統的教學模式，專業實踐考核亦是如此。

作者:閻菲 孫佳 單位:哈爾濱師范大學傳媒學院播音與主持藝術系

【內容摘要】

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”文章從多方面分析合唱在學校德育教學中的獨特優勢，并通過一系列的教學實踐活動，總結在合唱實踐中培養學生高尚道德情操的途徑與方法，以期用發展的視角不斷推進音樂教育與德育教育的融合。

【關鍵詞】

音樂教育；合唱；德育教育

子曰：“興于詩，立于禮，成于樂。”德國作曲家喬治•弗里德里希•亨德爾也曾說過：“假如我的音樂只能讓人愉快，我很遺憾，我的目的是讓人們高尚起來。”這說明音樂作為一門獨特的藝術，它不單純是為了娛樂，更重要的作用是塑造人的靈魂，提高人的素質。高中音樂新課程內容結構六個模塊中（音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂與戲劇表演、音樂與舞蹈、創作），歌唱是實踐性、可操作性最強的模塊。在該模塊教學中，合唱占據主要內容。合唱這種和諧的多聲部音樂形式，對于培養學生的集體榮譽感和團隊精神，提高其藝術素質、人文修養，促進其全面發展都具有深遠的意義。

一、合唱在學校德育教育中的獨特優勢

（一）合唱便于施行，易于學生接受

摘要：隨著素質教育的深入發展，政治學科的地位逐步提高，學校越來越重視培養學生的政治觀念和道德品質，以便為社會輸送具有核心價值觀的綜合型人才。為了提高政治教學水平，高中政治教師可以實施案例教學法，通過鮮活、生動的案例創設情境，給學生帶來生活化的學習體驗，降低高中政治的學習難度，構建高效的政治課堂。但是在具體實施過程中還存在一些問題導致案例教學流于形式，影響了高中生的發展，需要教育工作者引起高度重視。

關鍵詞：高中政治；案例教學法；政治素養

高中政治是一門理論性較強的學科，政治教學應該體現政治的時代性和思想性，教會學生運用政治觀點觀察社會、了解國家大事、開拓視野，形成社會責任感。新課程改革背景下，高中政治教學面臨嚴峻的挑戰，教師必須轉變傳統觀念，落實學生的主體地位，調動學生學習積極性和上進心，培養他們的政治綜合能力。近幾年案例教學法越來越受到重視，這種行之有效的教學方法深受廣大師生喜愛，極大地促進了高中政治教學改革。高中政治教師要堅定教學信念，保持與時俱進，選擇優質教學案例向學生滲透政治思想和政治觀念，培養高中生健全人格和綜合素質。

一、案例教學法的作用

（一）增加政治教學的生動性

如今案例教學法已經成了高中教育的一大亮點，推動高中政治教學改革進程。教師通過多種途徑給學生展示案例不僅改變了傳統枯燥的講授方式，增加了課堂教學的生動性，還增強了學生的參與意識和理解能力，有利于學生將所學政治知識應用到實際生活中，達到學以致用的目的。政治教師將案例與實際教學內容相結合，體現了政治學科優勢，學生的思維從表面向深層次發展，真正掌握了政治知識，激發高中生學習政治的熱情。

（二）鍛煉學生解決問題能力

摘要：繪本以其閱讀難度低、受眾廣、審美價值高的特點，與中職學生的契合度較高，在中職語文教學中有著不錯的應用價值。本文闡述了繪本的概念及其作用，分析了繪本應用于中職語文教學的可行性，提出了存在的問題與對應的實踐策略，最后在結語部分做了歸納總結。

關鍵詞：繪本;中職語文教學;實踐應用

繪本，即圖畫書。繪本一詞取自日語“えほん”的漢字寫法“絵本”。繪本是指一類以繪畫為主，配有少量文字的書籍，是發達國家家庭首選的兒童讀物。繪本中的圖畫擁有獨立的價值與功能，與文字相輔相成、不可分割。

一、繪本的作用

繪本是對中職語文教學的一個補充，能夠極大地豐富教學資源。圖畫與文字結合能夠將抽象的概念形象化，通過有趣的故事幫助學生掌握所學的知識。對于中職語文教師而言，繪本可以作為教學輔助手段，或者拓展閱讀材料。繪本的情境性與故事性能夠讓學生在學習過程中獲得完整的學習體驗與整體性的語言輸入，有利于學生語言理解與運用能力的提升。繪本還有利于培養學生的閱讀素養。閱讀素養不僅包括了閱讀能力，還包括了閱讀動機、閱讀態度、閱讀習慣等情感信念方面的品質，是伴隨著學生一生的綜合素質。由于繪本教學是建立在學生的興趣之上的，能讓學生的閱讀更主動、更投入、效果更好，從而養成良好的閱讀習慣與閱讀素養。

二、繪本在中職語文教學中應用的可行性

中職學生年齡大多處在16～18歲，好奇心旺盛，比起閱讀文字，更愿意讀圖，純粹的文本很難激發學生的閱讀興趣。另外，職業教育的很多專業對學生的審美能力有著較高的要求，如設計專業、幼教專業、動漫游戲專業等，都需要經常性地接觸圖像信息。繪本將圖像與文字有機結合起來，很適合運用到中職語文教學中。第一，繪本中精美的圖片能夠有效地吸引學生的注意力，激發閱讀興趣。第二，圖文結合大大降低了閱讀難度，非常適合語文基礎不扎實的中職學生。相較于其他文學作品中的大段文字，繪本的文字言簡意賅，再加上配圖，更便于讀者理解。第三，繪本增加了中職學生閱讀的有效性，學生通過閱讀能夠學有所得，提高成就感，有利于改變閱讀習慣、營造閱讀氛圍、改善閱讀質量。

第一篇:高校學生管理工作路徑創新

摘要：隨著“互聯網＋”概念的提出，互聯網技術逐步滲入傳統行業，這在一定程度上打破了傳統行業的思維模式，也拓寬了其發展思路。當代高校是國家新一代人才培養和思想引領的前沿陣地，急需重視“互聯網＋”背景下學生管理工作的路徑創新，拓寬并創新更加高效的學生管理路徑。本文筆者以“互聯網+”背景下高校學生管理工作的機遇與挑戰作為基礎，在此之上剖析新形勢下存在的問題及解決對策，以期為日后高校學生管理工作提供可借鑒的思路。

關鍵詞：探究式學習;兒科學;新生兒疾病;留學生;教學

在科學技術高速發展的今天，互聯網已經充分滲透社會生活。而伴隨著2015年3月5日總理在十二屆全國人大三次會議的工作報告上“互聯網＋”戰略計劃的提出，傳統行業的發展模式正逐漸發生轉變。這種改變同樣也作用于高校大學生的管理工作。高校是國家人才培養的重要陣地，而作為高校工作的中心——學生管理工作是開展其他工作的前提。因此高校管理者探析在“互聯網＋”新形勢下對學生管理工作的路徑進行創新現實意義重大。

一、“互聯網＋”時代對高校管理工作的影響：機遇與挑戰

作為社會和科技發展的產物——“互聯網+”具有一系列特征，如：開放性、多樣性、互動性等,這無疑對高校學生管理工作帶來了最直接、最深刻的影響。

(一)機遇：“互聯網＋”對高校學生管理工作的積極影響