前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校學生管理反思(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著“互聯網＋”概念的提出，互聯網技術逐步滲入傳統行業，這在一定程度上打破了傳統行業的思維模式，也拓寬了其發展思路。當代高校是國家新一代人才培養和思想引領的前沿陣地，急需重視“互聯網＋”背景下學生管理工作的路徑創新，拓寬并創新更加高效的學生管理路徑。本文筆者以“互聯網+”背景下高校學生管理工作的機遇與挑戰作為基礎，在此之上剖析新形勢下存在的問題及解決對策，以期為日后高校學生管理工作提供可借鑒的思路。
關鍵詞：探究式學習;兒科學;新生兒疾病;留學生;教學
在科學技術高速發展的今天，互聯網已經充分滲透社會生活。而伴隨著2015年3月5日總理在十二屆全國人大三次會議的工作報告上“互聯網＋”戰略計劃的提出，傳統行業的發展模式正逐漸發生轉變。這種改變同樣也作用于高校大學生的管理工作。高校是國家人才培養的重要陣地，而作為高校工作的中心——學生管理工作是開展其他工作的前提。因此高校管理者探析在“互聯網＋”新形勢下對學生管理工作的路徑進行創新現實意義重大。
一、“互聯網＋”時代對高校管理工作的影響：機遇與挑戰
作為社會和科技發展的產物——“互聯網+”具有一系列特征，如：開放性、多樣性、互動性等,這無疑對高校學生管理工作帶來了最直接、最深刻的影響。
(一)機遇：“互聯網＋”對高校學生管理工作的積極影響
1.豐富工作素材、加速信息分享
互聯網技術的飛速發展，使形形色色的社會信息跨越了時間與空間的距離，在不同場所產生即時的交互?？萍嫉陌l展為信息傳遞與分享提供了足夠的加速度。使其能夠第一時間獲取和傳遞信息，不僅協調了信息資源的充沛利用、提升了高校管理工作的整體效率，為高校管理者與在校大學生建設了一個新型的溝通橋梁，對高校日常管理工作影響重大。
2.增強管理親和力、創設管理方式
“互聯網＋”技術使溝通方式由單一傳輸逐漸轉變至雙方的互動性?？萍荚杏鲆幌盗行路f的社交通訊工具，為高校在日常管理工作中的雙方交流拓寬了新渠道。多樣化的互動方式，在一定程度上大大提升了師生間的溝通與交流的頻率，為高校管理者的管理方式和模式上創設了新的途徑。強調互動與平等、開放與多樣的新型互動方式，拉近了師生主客距離，同時也逐步消弭了二者的心理距離。高校管理者選擇新型且易被學生接受的方式方法開展管理工作，充分提升了高校管理者管理工作的親和力，同時也極大地弱化了高校學生管理工作的實施難度。
（二）挑戰：“互聯網＋”對高校學生管理工作全新要求
互聯網環境為社會管理的方式方法的發展提供并創制了全新的途徑，大大拓寬了高校管理學生的工作渠道，提升了其工作效率。而作為雙刃劍，互聯網環境的開放性也在沖擊著新一代年輕人的思想觀念，為高校學生管理工作提出了新的要求，也帶來了極大的挑戰。
1.開放互動的互聯網環境影響學生三觀的樹立
互聯網環境作為一個開放的“小社會”，擁有信息開放與共享、文化包容且多元的獨特特征。此種互聯網環境在給學生帶來充分便利的同時，也在一定程度上對學生世界觀、人生觀、價值觀與思想觀念的樹立和形成產生消極的影響。加深了當代高校管理者對學生管理工作的難度。其主要體現在兩點：首先，開放包容的互聯網環境下，各種各樣的思想觀念自由孕育，針對同一事件的觀點“百花齊放”，其背后的價值觀千篇不一，高校學生在涉獵信息時，會本能地接受和反思眾多思想。當前高校已有不少在校大學生被錯誤思想觀念所影響。作為年輕的一代，在校大學生的世界觀、人生觀與價值觀屬于塑造和初成型的階段，由于在校相對封閉，且身心發展尚不成熟，缺乏一定的社會經驗，此時需要盡量避免因接觸互聯網上過激觀念、垃圾思想產生的負面影響，在保證學生接觸多元化文化和價值觀的同時，需要強化主流思想和意識的建構及引導，這在一定程度上加大了當代高校對學生管理工作的開展和深入。其次，互聯網環境下的多元信息極大地拓寬了學生的視野和思維領域，同時也拓寬了學生接受信息的途徑和渠道，這加大了高校管理者了解學生思想狀態的難度，導致高校思想教育的說服力和效果大大降低，也無法隨時且準確地掌握整體和單個高校學生的具體思想動態，這是互聯網環境下，高校管理者的學生管理工作的重要挑戰。
2.開放多樣的互聯網環境沖擊傳統的師生互動模式
開放多樣是“互聯網+”環境的顯著特點，隨著互聯網技術和新媒體通訊手段的產生和發展，傳統的師生互動方式逐漸顯示出甚多弊病，如在管理學生的體制和模式上不夠靈活，各環節冗雜不協調。而在其過程中呈現出的最為嚴重的問題即師生間的信息與溝通滯后，嚴重影響高校管理者對學生近態的掌握。這些問題都阻礙著高校學生管理工作效率的提升，傳統的師生互動與管理者管理模式已經不再適用當下學生管理工作的發展。傳統時代的師生互動模式僅依賴嚴格的學生管理制度，單向的師生互動模式使學生基本居于被束縛被安排的地位，而當代大學生多為95后，自我個性極為突出，自我封閉和保護意識也占據主要性格地位，顯然傳統的管理學生方式和師生互動模式在“互聯網+”時代已經不能適應當下學生管理工作的開展了。
二、“互聯網+”時代高校學生管理工作的轉變創新
作為高校管理工作的重中之重，管理者對學生的管理工作的收效——好與壞，無疑都對高校一切工作的開展產生了最直接的影響。互聯網環境的飛速發展，為高校學生管理工作提供了一系列的新型通訊工具和手段，使得此工作逐漸變得簡潔、有效。高校學生管理工作者應及時關注互聯網發展，熟悉互聯網理論，并從實際出發，尋求互聯網與學生管理工作的契合點，對新時代“互聯網+”形勢下高校學生管理工作的路徑進行創新。筆者就新形勢下路徑創新舉措從以下幾點進行闡述：
（一）創新學生管理工作理念
工作理念是開展和實施工作計劃安排的前提條件，高校學生管理需要以不斷更新的管理理念作為支撐。在互聯網環境下，傳統的學生管理方式和模式受到了嚴重的沖擊，高校管理者在認識到這一轉變的必要性時，必須嘗試構建學生青睞并認可的管理理念。新形勢下，建構“以生為本”的新型學生管理工作的理念，管理者以學生為第一出發點，在尊重其主體地位的基礎上，為其根據實際情況制訂個人化的管理方案，有針對性地對學生進行管理個性化創造性的培養。
（二）創新學生管理工作模式
針對高校學生管理構建創新的工作理念是高校管理工作的重要航標，是當前互聯網環境下高校學生管理工作的核心內容。原有高校管理者管理模式自上而下部門冗雜、各部門信息交互速度慢，導致管理者工作日常效率極為低下，顯然在“互聯網＋”模式下，原有的傳統的管理模式亟待創新升級成新型學生管理工作模式。
1.依托平臺資源共享，構建網絡管理平臺
隨著“互聯網＋”的發展，形形色色的網絡平臺孕育而生。眾多網絡管理平臺的存在為學生管理工作創建了眾多可以發掘并依托的平臺，依托平臺對資源進行共享，對師生間信息的交互傳遞、事后反饋提供了一定的平臺。高校學生管理平臺主要包括從QQ群、微信和微博等新一代通訊工具出發，以此作為工具手段，對各種類型的資源進行共享和有機整合，促進提升學生管理體系的整體性和系統性，推進整體系統的規范化與系統化。通過運用新通訊手段和學生管理平臺系統App，對高校學生信息進行維護，在掌握學生最新動態的基礎上，對其進行分析匯總，確保高校學生管理工作的有效性。在師生互動日常管理中，使用QQ群、微信群開展線上討論學習，在線上的虛擬環境下，有利于學生最大限度地發言。運用平臺系統中，學校可以隨時掌握即時信息，并對信息進行整合分析，從而有針對性地對學生進行有效管理，做到平臺服務于學生，學生受益于平臺。同時在處理反饋信息的過程中，學校管理者對學校管理工作進行分析總結，從而對后期相關工作的管理作有效的提升。
2.滿足學生多變需求，重塑管理組織結構
現代高校管理工作涉及部門層級較多，學生在與管理者溝通接觸的過程中，管理效率和成效往往極差，這樣的管理組織結構不利于“以生為本”的管理宗旨建設，為高校管理工作帶來了極大的阻力?，F代高校教育強調以生為本，高校管理工作更應本著學生為主體的原則，滿足高校學生多變的個性化需求，在“互聯網＋”的環境下，通過對高校管理部門和層級合并、撤銷和重組，對高校管理工作體系進行重新建構，實現管理部門與互聯網新通訊手段完美對接，形成學校—互聯網—學生的管理模式，從而對高校管理工作的開展提供保障。
3.緊抓思政教育課堂，打造師生雙向互動
思想政治教育課堂是高校學生管理的主要陣地，管理者可以通過思想政治教育隨時掌握學生的思想動態，及時掌握學生的思想情況反饋，進而采取最快的速度對學生的困擾和問題予以最快的解決。針對傳統的思想政治教育模式，存在以下幾方面問題：學業、心理、情感和與人交往問題。在互聯網環境下，思政教育者可以運用學校官網、學院論壇、微信和微博公眾賬號開設思想政治教育相關論壇，及時公布、與教學引導相關的咨詢和動態。開設思政專線，針對學生思想問題保證實時溝通與無障礙交流，第一時間掌握學生思想動態，提高管理工作效率。同時有針對性地開設學生教育專欄，提供專業的信息和行情，共享學習資源，促進形成良好學風?；ヂ摼W環境下本著“以生為本”雙向互動的管理模式，由管理者的單向規范行為變為雙方的互動溝通交流，強化雙方之間的交流和反饋，提升并完善“教與學”雙方信息傳遞和交互機制，同時著重構建反饋機制。緊抓思想政治教育，打造管理者與學生之間雙向溝通的管理模式，在肯定了高校學生主體地位的基礎之上，弱化了學校管理者與學生間不同的關系地位，進一步拉近師生間關系，也優化了高校管理工作。“互聯網＋”環境下，將互聯網技術及新通訊手段，與高校學生管理工作充分結合，根據實際情況將先進的互聯網理論與工具應用到高校學生管理工作中去，從而提升學生管理水平，最大限度地發揮高校管理者的管理工作成效。
參考文獻：
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作者:李靜 單位:西安外國語大學
第二篇:高校轉型書院制學生管理現狀
摘要：基于普通本科高校向應用型轉變的背景下，立足現有特色———書院制學生管理育人模式，分析書院制學生管理育人模式實施的現狀及推進書院制學生管理體制過程中的優劣，并提出改進書院制管理的具體措施以及預期實現的目標。
關鍵詞：轉型；書院制；學生管理；分析
一、構建書院制學生管理育人模式的現狀
按照《教育部國家發展改革委財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發[2015]7號）要求，在創新應用型人才培養管理體制的宏觀指導下建立了書院制的學生管理體制，書院依照“學校應用型人才培養方案”中“第二課堂人才培養方案”，從思想政治與道德修養、科技學術與創新創業、社會實踐與志愿服務、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作和技能培訓及其他類六個方面開展和實施大學生第二課堂培養計劃與目標，成為學校以生為本有效落實思想政治教育、網絡文化教育、心理健康教育、職業規劃與就業指導教育的主要載體，提升學生的綜合素質與通用能力，承擔著全員育人、全方位育人的重大職責。
二、實施書院制學生管理教育模式的優勢
（一）工作理念不斷創新
學校將各大書院作為學生發展中心學生管理工作的基本責任單位，把各大書院的工作明確定位為豐富和拓展學生第二、三課堂，側重于提升學生的綜合素質和通用能力，并能夠很好地融合在第一課堂全面培養學生專業技能、通用能力、素質培養中，共同致力于人才培養方案中得以體現。以促進同輩學習、學生自主學習、自我教育、自主管理的素質教育為目標；堅持“狩獵場理念”的育人原則和“小社會、大課堂”的全面育人理念；突出符合中國化的本土色彩與時代化、國際化的現展訴求為特點的書院制，全面構建運行機制順暢、服務體系健全、生活德育強化、學業指導多元、師生互動密切、成長環境舒適的書院育人機制，從而對提高應用型人才培養質量產生積極推動作用。
（二）機構設置趨向完善
書院制徹底打破以專業班級集中居住的學生管理模式，學生從一進校開始就分為行政班和教學班班兩套交叉體系進行管理。學生活動、住宿以行政班為主體，上課以專業班為主體。加強學生之間相互討論與交流，促進同輩學習，拓展學生的思維，培養學生的溝通能力與團隊協作精神。同時全部輔導員進駐書院，進駐學生宿舍樓棟，促使輔導員真正融入學生、了解學生、服務學生。此外，在書院學生工作書記、輔導員、班主任“三位一體”的工作體系，和以導師為主體共同育人的學生工作體系的融合，逐步形成“橫向到邊、縱向到底”的工作機制。
（三）人才培養模式趨向合理
學校基于“以學生職業發展為目標，綜合能力提升為主線，知識學習為載體”的人才培養指導思想，并以此為依據不斷探索和完善人才培養模式。各大書院在人才培養的目標上，根據書院所在學生年級特點、不同專業特點以及所在書院的文化沉淀和文化品牌的打造，注重學生的近景性發展和遠景性發展相結合，注重分層分類的培養，采取“關注過程、弱化考試、勤能補拙、強可替弱”辦法，注重營造全員育人的氛圍，強調學生的主體意識和主體地位，加強導師進書院的專業指導作用，從而提高應用型人才培養的質量。
三、加強改進書院制學生管理教育模式的反思
（一）強化書院管理隊伍，充分發揮輔導員與導師的合力作用
目前，西南財經大學天府學院書院制從“形”上已經基本完成構建，但依然不完善，書院書記以及輔導員工作量大，事務繁多，秉著以人為本的工作理念，忙于解決好事務管理，卻沒有充足的時間做好學生的思想教育，出現解決好事務管理和思想教育分離的問題，不利于突出教育、管理、服務、引導融為一體的育人功能。為此，學校建立了書院導師的激勵制度。首先在書院導師隊伍的選拔上，需要有較深厚的學養和修養，有熱情和時間投入學生管理中。其次導師進書院、進樓棟，在書院內組織開展專業指導、學術講座和沙龍交流等，以營造濃厚的書院文化氛圍，同時對導師有物質和精神雙重的激勵。同時，創建書院QQ群和書院微博微信平臺，通過積極建設網絡交流平臺，實現書院的內涵式建設。
（二）引導學生團隊自治管理，發揮學生主體作用
在書院制模式下，各書院積極踐行“三自”育人理念，分別建立了書院學生黨支部、書院團總支學生會、書院自我管理委員會、書院輔導員助理團隊等學生自治組織，在書院輔導員兼學生組織指導老師雙重身份具體負責書院的黨團工作的建設、樓棟文化建設、心理健康教育及職業生涯指導、日常安全維穩等工作。各書院實現黨團建設進書院，黨支部負責入黨積極分子培養、黨員發展、民主生活等學生黨建工作，并配合支持書院各項文化建設工作活動，強化自我教育、自我管理、自我服務功能。
（三）加強書院文化的穩定性，充分形成特色書院文化
首先，各書院需要對自身的文化內涵進行頂層設計，確定本書院的精神文化內涵，從而確定書院簡介、書院院訓口號、形象標識、書院院歌等。其次，要跟進軟環境建設，在書院環境、書院公寓、書院樓道、寢室美化等各個環節。另外，以書院為單位開展修身養德、文體身心、社會實踐、技能培訓等系列教育活動促進書院學生的個性化培養。
四、推行書院制學生管理教育模式的預期成效
（一）書院制學生管理教育模式能夠貫徹全方位育人理念
書院制學生管理育人模式便于學校從各個方面對學生進行引導和培養，切實貫徹全方位育人理念。第一，通過引進“三自”教育，將書院打造成為鍛煉和提升學生“自我管理，自我服務，自我教育”意識的主要陣地。第二，通過特色文化進樓棟，各書院結合學生樓棟文化特點和黨團、青年學生特點，突出主題，抓住契機，開展精品文化活動，培養學生的藝術修養。第三，輔導員進書院辦公，既可以加強師生之間的交流，增進師生之間的感情，也可以使輔導員深入到學生中間，對問題早發現、早處理，并將其化解在萌芽階段，從而有效降低學生各類問題和安全事件的發生率。第四，通過導師進樓棟，便于導師與學生進行學術交流或心靈訪談，指導學生參與各類專業知識競賽等。
（二）書院制學生管理教育模式凸顯創新應用型人才培養目標
在天府學院以“大類招生，學生進校后可自由選擇專業或專業方向”為特色的招生模式下，學校針對學生管理建立“書院制”模式，實現了以“樓棟”為實體的學生住宿“書院制”，構建了獨具特色的“行政班、教學班”學生矩陣管理模式。學生活動、住宿以行政班為主體，上課以專業班建制開設。對學生的培養做到近景性發展和遠景性發展相結合，學生根據自己的發展規劃選修或必修如挑戰杯大賽、假期社會實踐活動、法制系列活動等，很好地踐行創新應用型人才培養的途徑，實現復合型、應用型和創新型人才培養的目標。
（三）書院制學生管理教育模式強化了學生的思政教育工作
學校秉承“以書院生活為平臺，以日常管理為紐帶，以思想政治工作為抓手”的模式，拓展大學生思想政治教育工作思路。首先，根據書院制管理模式，在“學校—書院—班級”縱向管理為主導的基礎上，實行“書院—樓棟—寢室”橫向服務為補充，形成相互作用的網狀學生思想教育和管理工作機制，打破了常規班級、年級和專業的界線，更拓展了學生工作的覆蓋面，形成了合理育人的良好局面。其次，通過在書院式的各樓棟設置“學生黨支部”，可以及時準確把握情況，既不會挫傷學生使用先進技術的主動性，又積極嘗試開拓樓棟文化建設領域，充分利用媒體網絡進行思想政治理想信念的教育以及先進人物、先進思想的傳播。同時，各書院根據學生不同層次的分布狀況和特點，相繼建立各有特色的學生黨員活動，如“黨員在我心”、“黨員示范崗”、“黨員活動日”等。此外，通過“黨員亮身份”制度，明確、豐富了黨員的內涵和外延，實現了對原有學生黨建工作的拓展和延伸。書院制學生管理在提高學生的思想覺悟、服務學生的學習生活、促進高校的教育改革等方面發揮著陣地作用。
參考文獻：
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[2]成宗達.“書院制”下加強大學生思想政治教育的對策研究———以淮海工學院為例[J].淮海工學院學報(社會科學版),2011,(6).
作者:常榮 單位:西南財經大學天府學院
第三篇:高校輔導員學生管理執行力提升途徑
【摘要】高校輔導員是學生思想教育與日常管理工作的主要承擔者、是落實高校育人策略的重要實踐者，提高輔導員的執行力能夠極大程度的提升高校學生管理工作實效，保障高校教育事業穩健發展。本文深入研討高校輔導員學生管理執行力的科學理論內涵、剖析執行實踐過程中出現的現實問題，提出高校輔導員學生管理工作執行力提升的有效途徑和策略。
【關鍵詞】輔導員；學生管理；執行力
輔導員執行各項管理制度并始終貫穿于高校育人工作，客觀面對并充分挖掘輔導員在執行學生管理條例過程中存在的問題，尋找執行力提升途徑。以此切實提升高校學生管理工作成效，實現高校全面育人的工作目標。是新時期高校輔導員隊伍建設的重要推進力量。
一、執行力的概念界定與輔導員執行力意義的探索
1.“執行”與“執行力”的理解與思考
管理學上的格瑞斯特定律指出：“杰出的策略必須加上杰出的執行才能奏效。”[1]充分體現了執行的重要意義，簡單界定：執行就是如何完成任務的學問，所謂“執行力”是指“執行的力度，就是貫徹、實施的力度。”執行力又可為：個人執行力即執行計劃、完成任務的力度與能力；與組織執行力是指組織整體實施戰略和達成目標的力度與能力。
2.高校輔導員學生管理執行力的內涵與意義
“執行力”一詞最早出現于企業管理領域，隨著理論研究的不斷深入和實踐活動的不斷探索，現階段“執行力”一詞已經成為一種現代管理理念交叉滲透至教育領域的學術研究和管理實踐過程中。對于高校輔導員執行力，宏觀而言是指輔導員高效率、高質量地完成各項工作的能力，其主要體現于在制定工作計劃、執行上級決策過程中所展現出的綜合能力。深究其內涵，是指輔導員在執行學生管理策略前期的工作計劃能力、對上級工作指示的理解領悟能力、對工作結果的預估水平；工作具體落實環節中的組織能力、處理突發事件的應變能力以及工作結束后的總結評估能力等。通過執行力的提升來促進輔導員工作效率、增強輔導員團隊的綜合素質，以提升學生管理成效。微觀高校工作實際，是穩健推進高校學生管理工作的重要基礎；宏觀高等教育發展全局，提高輔導員執行力是實現“新時代中國特色社會主義接班人”培育目標、推動社會主義現代化強國建設步伐的關鍵力量。
二、高校輔導員學生管理執行力現狀分析
深刻分析現階段高校輔導員學生管理執行中存在的現實問題，分析執行力缺失成因，從中尋找提升執行力的智慧。首先，部分輔導員對目標任務不明確、對管理制度不清晰。一方面表現在對學校學生管理細則中各項內容的理解和領悟力差；另一方面，部分輔導員不能夠正確理解上級的工作策略和要求也沒有深刻認識工作任務的潛在價值，導致執行無力或者執行不完全。其二，專業能力不足導致執行力欠缺。輔導員從事的學生管理工作內容復雜多樣，上至對黨中央治國理政新思想新理念的宣傳教育，下至對學生寢室內務整理的指導督促，其工作范圍涉及涵蓋學生在校期間的各個方面，工作交涉對象涉及高校各個部門。輔導員的工作內容要求其有相當的專業能力，部分能力的缺失會造成學生管理工作執行力不足，造成工作效率降低。第三，輔導員團隊結構建設缺乏，由于合作不足導致執行力效果欠缺。學生管理工作涉及層面廣、相關內容多、交涉人員雜、專業要求高等系列特點決定了高校輔導員團隊建設的必要性，要求輔導員形成分工協作、各司其職謀求工作效率最大化的輔導員團隊。目前由于團隊建設缺失或成員間分工不明確、交流不充分導致的合作執行力低，也是造成輔導員學生管理執行力不足的重要原因。
三、高校輔導員學生管理執行力提升的策略研究
1.構建科學的決策體制、進一步優化學生管理制度
高校學生管理工作的順利開展一定是以學生培養目標明確、戰略方向清晰、輔導員執行力到位等諸多因素協調統一為基礎?？茖W決策是各項工作順利開展的首要基礎保障它指明了高校育人方向、對學生管理工作有重要的指導意義和導向作用，因此各項決策的科學性直接決定了輔導員執行力效能的高低。高校學生管理部門應結合高校學生實際情況科學民主的制定學生管理體系、不斷升級優化學生管理制度與細則。
2.提升高校輔導員綜合素質，實現執行力飛躍
執行最終是人去實現的，因此執行力的提升也要從自身能力提升出發。首先知識與技能是完成任務必備的兩大基礎[2]，可以向通過輔導員知識和技能的改善提升執行力。其次，客觀認識職業道德與執行力間關系，職業操守好的人辦事認真，盡職盡責；反之，辦事馬虎，得過且過。因此，要想提升輔導員執行力，必須改善輔導員的職業操守。最后，通過執行者非智力因素的改善提升執行力?？茖W家們經過各種測驗和考察，證明了情商比智商對人更重要。從這個角度講，“執行力=80%的情商+20%的智商”。因此，要想提升輔導員執行力，必須提高輔導員執行情商：即改善工作心理，使其工作心態樂觀積極、職業信念堅實牢固、具有追求卓越的激情等。
3.加強輔導員團隊凝聚力建設，提高組織執行力
工作的有效執行不僅需要輔導員個人有高效的執行力，同時更需要有強大的組織執行力，因此需要細化團隊中的各成員的責任與分工、加強組織成員間的交流合作,提高工作效率和組織執行力。首先，需要各輔導員具有主動意識和自主精神，主動承擔相應工作全身心投入其中；第二，樹立團隊合作精神，培養每一名輔導員的“大局意識、核心意識”以及“整體觀念”灌輸“1+1＞2”的工作理念在實際工作中執行同一個策略、實現同一個目標，共同分享榮譽也要共同分擔責任與風險。第三，培養團隊成員獨立思考能力和溝通交流能力，拒絕成員機械性的照搬照抄領導指示，鼓勵團隊成員獨立分析問題、共同解決問題，從而提高輔導員團隊的組織執行力。
參考文獻：
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[2]張翔.淺談新時期如何加強企業共青團執行力建設[J].青春歲月,2011,(10).
作者:王飛 單位:遼寧中醫藥大學研究生學院
