班級畢業總結范例

摘要：新中考政策的落實進一步完善了初中學業水平考試制度，建立了健全的初中綜合素質評價制度，改革招生錄取方法，形成基于初中學業水平考試成績、綜合學生綜合素質評價的高中階段學?？荚囌猩浫∧Ｊ胶鸵幏队行?、監督有力的管理機制。新中考政策下，在畢業班教學管理的過程中，要從根本上改變以往傳統教育理念的錯誤認知，從學生身心發展以及學習需求等角度入手，完善畢業班沖刺管理的新體系，為班級管理提供更加多元化的活動平臺和活動方向，有效促進畢業班級管理質量的提升與發展。

關鍵詞：新中考政策；畢業班；班級管理

2018 年秋季開始，先后推行了新中考政策，從本質上分析，新中考政策的落實不僅是考試科目等的變化，更重要的是要求對學生綜合素養的提升。中考改革的推行首先是基礎教育改革與創新的需求，是全面推行素質教育的重要舉措；其次，新中考改革能夠從根本上改變傳統教育觀念的不足，維護教育公平，促進學生的健康成長；最后，新中考改革與“雙減”政策等新教育政策相呼應，在減少學生學習負擔的基礎上，依據學生身心發展規律制訂教育管理措施，促進學生健康成長。

一、基于新中考政策的畢業班管理要點探究

新中考改革優化了考試內容，充分發揮了中考命題的育人導向作用，調整了卷面分設置，將語言學課的口語測試，以及理化生的實驗操作等內容納入到考試范圍內；改革了普通高中的錄取辦法，將綜合素質評價等級設置為前提條件等，從這些方面的改革與創新中不難發現教育方向的變革。畢業班是面臨中考最近的班級，是中考的攻堅階段，時間緊、任務重，在班級管理過程中，教師、學生都面臨著較大的心理壓力，因此在貫徹落實新政策的過程中，如何有效進行畢業班的班級管理，如何確保畢業班學生身心健康成長，成為當前教師關注的重要問題之一?；谛轮锌颊叩囊龑В诋厴I班班級管理過程中，首先要將德育與班級管理有機融合起來，比如針對學生當前問題進行心理健康教育活動，還可以借助主題班會活動等，幫助學生明確自己未來的發展方向，用“愿望”“夢想”引領自己當下的學習。其次，在畢業班管理活動組織與實施的過程中，要堅持家校合作，家校合作是“雙減”政策下班級管理的有效措施之一；新中考政策傾向于對學生綜合素質的考評，學生綜合素質的提升，一方面需要學校、教師給予良好的教育引導，另一方面需要家庭教育的鞏固和保障，畢業沖刺階段更需要家校雙方為學生搭建良好的學習與生活平臺，保障畢業班學生能夠身心健康發展，以飽滿的精神狀態迎接中考的到來?；诖耍轮锌颊呦碌漠厴I班班級管理要從多維度入手，發揮學校、教師在畢業班管理中的引導作用，同時發揮家校合作、家庭教育對畢業班學生管理的鞏固和保障作用，從而更進一步推進班級管理綜合質量的提升，確保畢業班學生健康成長。

二、基于新中考政策的畢業班管理措施分析

（一）融入德育，管育并重

【摘要】近兩年各種職教利好政策相繼落地，技工教育成績有目共睹，技工教育得到了快速發展，但依然改變不了生源質量不盡人意的事實。學校的擴招，反而給班級管理帶來了難度。加強班級管理，提升學生職業素養，成了擺在技工院校德育工作者和班主任面前的主要工作任務。文章在分析技工院校學生基本情況和學生管理存在問題的基礎上，結合筆者工作經驗，提出了技工院校班級管理的具體策略，從而提升學生職業素養。

【關鍵詞】職業教育；職業素養；班級管理

一、技工院校學生基本情況

（一）學制多樣，學生個體差異很大

技工院校屬于技能教育，根據學生畢業取得的技能等級不同，有中級工班、高級工班、技師班；根據學生入學的學歷不同，有初中畢業起點的五年制高級工和六年制的技師班，也有高中畢業起點的三年制高級工班和四年制的技師班。學制復雜，學生層次多，學生的文化水平、個體素質、年齡段、社會經歷等都有很大差別。

（二）兜底招生，學生文化素養不高

在技工教育引來大發展的同時，高職教育也在大踏步前行。由于高職學生畢業能取得全日制大專文憑。隨著高職教育的不斷擴招，技工院校又不能在短時間解決學生的學歷問題，導致技工院校的生源質量不容樂觀。在很多地方，技工院校都是兜底招生，招收的都是中、高考落榜的學生。錄取的新生當中，上普高線或高考三段線以上的學生少之又少，他們的學習目標不明確，學習成績普遍不理想。

【摘要】中職班主任工作的開展，較其它階段更具挑戰性。而賞識教育理念是有效應對中職學生心理、學習水平和能力等特殊性的有效教育思想。教無定法，班級管理實踐中，中職班主任應根據中職生的心理特點和認知水平，不斷探索賞識教育的有效實施策略，包容地運用到后進生轉化、班干部隊伍建設、班級凝聚力強化等班級管理工作中，從而促進中職學生樹立學習和生活的自信，改正和完善自身存在的問題和不足，從而健康快樂地生活在班集體中，順利富有成效地完成中職學業。

【關鍵詞】中職；班主任；賞識教育；包容；溝通；凝聚力

中職學生有著特殊的心理特征和認知水平，因為學業道路遇到太多的責備和瞧不起，以致于中職學生普遍存在自卑和不自信心理。具有不健康的心理，是因為中職學生自身知識水平和學習能力較升入重點高中，進入大學的學生遜色。但中職學生動手能力較強，能夠吃苦耐勞，積極努力與人溝通做事，這些優秀的品質在今天社會環境和生活水平下是極其難得的。中職班主任應該以包容的教育心態，賞識每一名學生，給予他們獲得的每一點進步以積極的評價，對他們學習生活中出現的錯識以公平偏積極的“賞識”，引導學生逐漸走出心理自卑和不自信的誤區，挺胸抬頭做時代的強者。下面結合班主任工作實踐，就以賞識教育開展中職班級工作談一些粗淺看法和做法，與同仁共勉。

一、中職班主任開展賞識教育的可行性

中職生進入職校學習和生活，也是情非得以，多是由于自身不愛學習，學習成績較差，但年齡尚小，家長不舍讓其提早進入社會，只能進入中職學校學習，這部分學生叛逆心較強，他們往往用表面的自傲掩蓋學習上的不自信；還有部分學生由于家境困難，初中時因家庭等原因使得其未專心學習，這部分學生初中畢業進入職校學習，主要是為習得一技之長，以期畢業工作改變現在生活的窘境，這部分學生心理較為自卑，性格孤僻。對于叛逆心較強和心理較為自卑的中職學生，若仍然以傳統的說教管束式的打壓教育開展班級管理工作，必然會導致學生更加厭學，產生“破罐子破摔”的心理，以致于班級秩序混亂不堪。而積極采取包容的賞識教育，與學生建立平等互信的和諧師生關系，班主任工作將會十分順利，學生會以更加愛學、積極向上又團結的班風回報班主任。因此，中職班主任班級管理工作開展賞識教育是切實可行性的。

二、中職班主任開展賞識教育的策略

1、轉化后進生運用賞識教育。中職班級的“后進生”主要是指既不愛學習，又自身存在問題的學生，如性格孤僻、愛打架、不合群、早戀等，對后進生開展賞識教育，需要班主任在思想觀念上放下師道尊嚴的架子，以學生為主體開展班級工作。1.1班主任要特別關注后進生。班主任工作貴在一視同仁，尊重每一名學生的個性差異，不歧視身上存在問題的學生，以開放包容的心態引導學生成長。同時，應特別關注后進學生，適時觀察后進學生的學習和生活，及時發現后進生身上的閃光點，并及時給予后進生以積極的形成性評價，在后進生學習的過程中及時鼓勵和表揚他們，讓他們在全班學生面前獲得成功的喜悅，進而有效促進后生樹立起學生的自信，建立和諧融洽的師生關系。需要注意的是，班主任的表揚和鼓勵切忌過頭，應根據實際情況適時適宜，避免讓學生們感覺是“虛偽”的，以致于有損班主任的尊嚴和形象。1.2班主任要多與學生談心。溝通是打開心結，解決問題的最有效途徑。中職學校就是一個小社會，學生在班級生活中會產生各種矛盾或誤會，這就需要班主任在學生中間進行良好的溝通協調，促進班級團結有序。班級日常管理中，班主任應經常深入學生中去與學生打成一片，自習課、寢室、運動場上……聽一聽學生對班級工作的看法和想法，看一看學生在日常學習和生活中存在哪些困難和問題，并以朋友式的姿態幫助學生，進而以“親師信道”的教育效果聽從班主任的教導，促進學生改正自身的錯誤或不足。例如，班級曾有兩名學生早戀，男生脾氣不好愛打架、逃課，任課教師多次向我表達對這兩名學生的不滿，我知道男生雖有上述不良行為，但為人十分和善，特別樂于助人，班級活動總是沖在前面。對于這兩名學生身上存在的問題，我多次分別深入他們的寢室，表面不是為他們個人而去，在寢室與他們全寢學生進行談心，偶爾主動與他（她）聊些學習和生活中的事情，關心他（她）的生活，引導他們將精力盡量放在學習上，兒女情長留待以后畢業再談，并以虛構同齡人類似經歷的故事，讓他（她）通過故事主人公彼此鼓勵學習來促進感情，畢業后都走向美好的前程認識到當前應該好好學習。通過幾次有側重的談心交流，同時在班級生活中有針性的鼓勵、表揚，這兩名學生各自專心學習，放棄早戀行為，尤其是男生的學習成績竟名列前茅，打架、逃課的情況沒再發生。

一、高職院校的班級文化與企業文化的內涵

學校文化在文化發展史上，經歷了漫長的歷程，發展到現在，已初具雛形，形成了自身獨特的體系，具有自己的傳統。優秀的學校文化會成為學校的品牌形象，影響教學質量，從而影響培養學生的質量，具有重大的意義。“班級文化作為集體形成和發展各大要素中最穩固和最有活力的基礎，處處體現著班級獨特的風格，外顯班風班貌，內顯于學生價值觀。”班級中絕大多數學生在學校特定的環境之下，借助相互溝通等途徑，產生了類似的思想觀念、價值取向以及行為方式，保證了學習質量的提高。現在有很多高職院校已經將班級文化作為管理班級工作的心理平臺和學院文化建設的重要載體。很多事實說明，重視班級文化建設，對社會體系進行適當的考察與研究，可以促進學生社會化與個性化。班級作為教育體系中的一個基礎單位，使學生的教育具有社會預期性。每一個班級都是一個微型的模擬社會，每一個學生都具有自己獨特的個性，他們之間互相交流，構成了一個小小的社會集體。在此程度上，班級成為社會文化傳播的媒體，對社會文化具有選擇、傳遞和聚合的功能。高職院校班級文化與其他校園文化相比，有著更為明顯的職業性特征，更多地吸收了現代社會的職業特點與現代社會要求求職者具有的最基本的職業素養，隱約體現出企業文化內涵的痕跡。

相對于高職院校的班級文化建設，企業文化則是在一定的政治經濟條件下，經企業相關人員的經營與管理，創造出的具有企業自身特色的精神與物質財富，諸如企業文化觀念、勞動者價值觀念、自身企業精神、人員的道德規范、企業的運行機制、企業的文化環境、企業產品等等。在這么多復雜深奧的構成要素中，一個企業的文化中心無疑就是價值觀。高職院校作為培養企業型人才，在很久以前，就已經被認可成是培養一線一流、擁有高技能人才的重要基地，很多學生在高職院校中期待著完成自己人生角色的重要轉換，將學校作為角色轉換的前沿陣地，努力學習專業文化知識。從這個角度來看，在高職院校班級文化建設中融入企業文化，是絕對有利于學生更好地完成人生角色的轉換工作的。高職院校班級文化和企業文化都是社會文化的重要組成部分，盡管文化的內容、特點與表現形式存在很大的差別，但是從功能上來看，它們之間仍舊具有很大的聯系，在對人的感染與教化、規范與培養和對人的塑造等方面都有類似的地方。

二、高職院校班級文化建設現狀分析

高職院校的教育任務主要是對學生進行職業教育，使學生具有服務生產一線的高技術職業水平的能力，正是由于這種教育目標與自身的定位，要求高職院校的教育與企業的人才需求相融合，使培養的學生在畢業時可以最大程度地縮小與企業要求的距離。都說理想很豐滿，現實很骨感，目標和定位和現實情況也是如此，兩者總是具有一定的差距，目前的情況是高職院校的應屆畢業生與企業人才需求之間還具有很大的差別。很大一部分畢業生在工作初期還是不能很好地滿足企業的要求，結果還是離開了自己曾渴望進入的企業。最可怕的現象是有的畢業生在一個月之內不斷就業、失業，已經形成了一個惡性循環。為什么培養企業專門型人才的高職院校畢業的學生畢業后仍然不能實現自己的預期就業理想呢？很大程度上是由于高職院校的班級文化建設脫離于企業文化，更多的重視物質文化建設，忽略了精神文化的建設，特別是缺少適應社會發展和企業發展所要求的班級文化建設。這便造成了培養的學生缺乏應有的職業文化素質，缺少企業現實文化的熏陶。

高職院校的班級文化建設在理念和方法上的偏頗，也是高等職業院校班級文化與企業文化存在差別的重要原因。到目前為止，并未形成完整的體系，在創新性、實踐性和職業性三方面，缺乏對高境界的班級文化精神的凝練和提升。另外，學生活動的品類很多但缺少一定的目的性，活動僅僅是一種活動，更多的人只是把其作為一種經歷，而不是班級文化建設的載體。學生參與班級活動的積極性不高，由于現代科學技術的迅速發展，很多學生的課余時間被電腦、手機等虛擬的網絡平臺所占用，參與集體性活動的主觀愿望被大大減弱。很多班級文化建設活動存在“跟風”現象，一個班級開展了一個主題班會，另一個班級可能隨之也展開了類似的班級活動，缺乏針對性。在認清這些現狀的基礎之上，很多人已經認識到，要注重提升高職院校班級文化建設的層次、豐富內涵，強調精神層面的培育，重視企業文化的融入，為高等職業院校的內涵建設和學生的可持續發展營造濃厚的文化氛圍。

三、高職院校班級文化建設融入企業文化的意義

1實行院系兩級管理，健全教學管理網絡

近年來，我院成人教育開設專業數、學生數逐年增加，給成人教育教學管理和學生管理工作提出了新的挑戰。為了解決實際存在的問題與困難，我們從調整醫學成人教育管理模式著手，實行成人教育教學、學生工作院系兩級管理。成教主管部門、各專業系部明確職責，分工合作。成教主管部門負責整體協調成教管理工作，完成各專業的招生入學、教學進程安排、統考課程組織、畢業工作等；各系部由系領導分管成教工作，安排專人負責成人教育的教學管理工作，班主任負責各班學生的管理工作。各系部按主管部門下達的要求完成所屬專業的教師聘任、課表編排、考務等教學管理工作以及學生學籍、考勤管理等學生管理工作。班主任作為一線管理者，負責班級的日常管理，同時還承擔學習環境的維護和管理工作，在學生面授期間和自學期間，對學生的學習能起到有效引導、督促的作用。院系兩級分層管理有效改變了成人教育教師、學生之間的空間分離狀態，切實加強了教學管理、學生管理。

2構建多元化教學模式，注重教學實效

網絡、多媒體等現代信息技術在教育教學中的廣泛應用給成人教育教學模式改革提供了有力的保障。我院成教管理部門改變單一的集中面授的教學組織形式，建立面授教學、網絡課件教學、多媒體互動教學、網上作業答疑等多元化教學模式來完成教學目標。依據教學大綱并結合課程特點，合理安排課程的教學形式，力求利用多元化的教學形式實現教學效果最優化。建立班級群是進行多元化教學的前提保障。班級群以班級為單位，由學生、班主任、各課程任課教師共同組成。教學管理者、教師對學生進行積極引導和管理，引導學生積極參加多媒體互動教學。在面授前，任課教師指導學生有計劃地安排好學習；在面授期間，任課教師在班級群上傳相關學習資料、布置作業。學生在學習網絡課件及相關資料的過程中，通過與教師、同學之間的積極討論和互動交流，共同解決學習中的問題，完成學習任務，達到教學相長、共同提高的目標。同時，醫學成人教育的學生在工作中或學術上遇到的問題同樣可以利用班級群這個平臺相互探討、交流，共同解決問題。教師及時給學生答疑解惑，同時積極參與交流互動，與學生共同探討專業、課程在臨床實際中的應用及發展，由單一的教師角色轉變為指導者、合作者、共享者，這對促進教師的專業成長是十分有利的。多媒體互動教學使師生之間、生生之間學習的合作性得到充分體現。

3重視實踐教學環節，實現培養目標

醫學成人教育的學生來自于各級各類醫療衛生單位，具有一定的醫學理論基礎和專業實踐經驗，他們希望通過對專業基礎課及專業課的進一步學習，更新專業知識、提升專業能力，實現理論與實踐的相互促進，并能在工作中發揮作用。實踐教學作為成人高等教育不可或缺的重要內容，是培養學生理論聯系實際能力的根本途徑。聘請教學經驗豐富的高級職稱教師承擔成人教育的教學任務，同時聘請醫療行業中臨床實踐能力強的高資歷教師作為成人教育的兼職教師，使學生接觸到該領域的最新動態，對培養學生的實際應用能力、提高職業綜合素質是十分有效的。在實踐教學過程中，合理應用現代化教學設備可以有效增強實踐教學效果，如將數碼顯微互動系統應用于血液學檢驗、病理學檢驗、寄生蟲檢驗等課程的教學中，可以增強學生參與教學的積極性，提高學生的專業實踐能力。

4嚴把畢業論文關，提升專業科研能力

摘要:如果說把班集體比做一棟建筑，那么對于班級的管理就是建筑必不可少的地基。班級做為學校的小集體，必須有規范的管理模式，這樣班級才能正常的運作下去。中職學校的老師在班級管理的過程中，必須要創新管理模式，提高管理的水平。一個班級的管理水平直接決定了教學質量的高低。班主任做為這個班級的領導者，更應該進行積極的管理。每一個班主任都要結合自己班級實際的狀況，有針對性地進行管理，創新管理模式，讓班級有強大的凝聚力，每個同學都能在班級中成長發展。

關鍵詞:班級管理工作;中職學校;班主任;創新管理

我們根據中職學校的教學現狀來看，要想提高班級的學習效率就必須要進行管理上的創新，這樣才能提高教學質量。班主任做為班級管理的領導者，必須要做好學生的管理工作。本文我們通過對中職學校班級管理的研究分析，為班主任如何在班級進行創新管理提出一些可行性的建議。

一、中職學校班級管理的現狀

(1)師生之間缺乏溝通交流。而在班級管理的過程中，學生的每一項活動都受老師的把關，還制定了嚴格的規則條例。老師的話就是第一位，這樣的管理模式只突出了老師的絕對地位。而忽視了學生的意見，學生只知道服從管理，按照老師的要求行動，不表達自己的意見。而有時老師的指導方式，也許不是最好的選擇，也許學生更適合另一種方式，但是由于沒有進行溝通交流，老師并不知道學生真正想要的是什么。時間一久，學生就缺乏了主動性，缺乏主見，習慣性的聽從別人的意見，無論意見是否合理，而這樣下去只會讓矛盾暴露。學生產生反抗心理，不愿意聽從老師的教誨。(2)我們都知道中職學校的學生，大部分是高中初中的畢業生，甚至有一些中途輟學的。這些學生學習基礎本來就差，也缺乏明確的學習目標。缺少良好的學習習慣，自控能力，理解能力較差。在學校里，很可能會出現違紀現象。而在進入中職學校后，這樣的學生也會影響到班級的教學質量，所以，班主任更應該對這些現象進行嚴格的管理，肩負起管理班級的重任。

二、班級管理工作中班主任的創新

(一)確保民主性

【內容摘要】文章結合高校信息安全專業學生特點，從班主任職責、思政教育、班風建設、學業指導、學生專業素養和創新能力培養、畢業深造及就業幫扶等方面，對信息安全專業實驗班班主任的工作進行探討，以期為做好信息安全高校班主任工作提供借鑒。

【關鍵詞】班主任;信息安全;專業素養;創新能力

大學生是青年人的重要組成部分，應當樹立正確的人生觀和價值觀，擁有遠大的理想和目標，尊重知識，勇于創新。班主任直接參與大學生的班級管理，是大學生最直接的管理者和引導者［1］，肩負著培育優秀人才的重要使命，在“三全育人”工作中發揮著不可取代的作用。2016年起北京工業大學信息安全專業實驗班開始招生，生源質量優中選優，有明顯提高。作為信息安全專業實驗班班主任，結合自身實際，認識到班主任工作繁雜瑣碎，但責任重大，班主任應具有強烈的敬業精神和責任心，以下從班主任職責、思政教育、班風建設、學業指導、學生專業素養和創新能力培養、畢業深造及就業幫扶等方面進行思考，以期為新任教師做好高校班主任工作提供一些參考借鑒。

一、明確職責任務，提升工作能力

作為高校班主任，往往需要在兼任班主任管理工作的同時完成承擔自身的教學和科研工作，雖不能專任班主任一職，但要端正態度明確職責，認識到班主任工作的責任和意義，以熱情積極的心態去做班主任工作，真正關心和愛護學生。同時，要練好“內功”，不斷提升自身能力和素質，才能提高工作效率;身教勝于言教，要以身作則、以身示范，真正給學生做好表率，這樣才能無形中帶動學生，影響學生，真正激發學生的積極性和創造性。此外，要注意經常跟任課教師、輔導員交流，掌握學生的日常動態，了解學生的學習情況，照顧到班級中所有同學的思想、學習和生活;并虛心向優秀同行請教，認真鉆研業務，增長經驗值。

二、主動了解學生，思政教育優先

現在的大學生都是“95后”、“00后”，個性鮮明獨立，接觸外界信息的途徑多，但人生閱歷和社會經驗較少，心理還未完全成熟，其“三觀”容易受到外界干擾。因此，從新生入學開始，班主任就應該主動了解學生，不放松思想教育。要及時傳達上級黨委和學部學院黨委針對大學生思想政治開展的各種教育活動，通過定期組織班會、面對面談心、班級微信群交流等多重渠道來了解學生思想狀況，確保學生們在大是大非問題上立場堅定，旗幟鮮明，言行與黨中央保持一致，堅決維護黨和國家的利益及學校穩定。信息安全專業輸出學生將來大多服務于關鍵信息基礎設施運營單位信息安全建設，更應厚植愛國情懷、敢于責任擔當、遵守信息安全法律法規。在實際工作中，可通過組織“網絡安全法”學習討論、開展“讀紅色經典，品革命信仰”活動和召開“誠信做人、誠信考試”班會等，讓思想政治教育無處不在。一旦發現學生思想出現問題，必須及時與學生私下交流，了解情況并耐心幫助學生解決問題，必要時應及時與家長聯系共同糾正。

一、抓教育，樹學風

1、針對大一新生，抓好入學教育

開展理想信念和適應性教育，引導學生實現角色轉換，順利實現由高中生活到大學生活的轉變，引導學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習和生活習慣；開展專業認知教育，教育學生認識到大一課程的重要性并養成科學的學習方法至關重要。

2、深入進行校校情史教育。

校情校史是大學精神最生動最具體的詮釋，是培育和弘揚大學精神的基礎和前提。對學生進行校史教育，有利于增進大學生對校情校史的了解，更好的學習和繼承學校精神，培養學生對學校的熱愛之情，增強學生的榮譽感。

3、舉行學風建設專題研討會。

調查分析學風建設方面存在的問題及原因，抓住關鍵環節，制定切實有效的方案，組織開展學業經驗交流（含考研經驗交流）、優干工作藝術…進一步深化和鞏固新生“贏在起跑線”活動的開展，規劃大學生涯，啟迪人生。以考研、考級為抓手，請高年級優秀學生，讀研的學生以及落實就業好的學生組成宣講團給同學們做講座，介紹他們的大學學習及生活經歷，給低年級同學傳經送寶