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【摘要】戲曲文化是當前小學音樂教學過程中的重要內容，對學生音樂素養的發展會產生直接影響。因此，立足于教學實踐，對戲曲文化在小學音樂課堂中的滲透的相關內容進行了一系列研究，分析了戲曲文化融入小學音樂教學的意義，闡述了小學音樂戲曲教學現狀，思考了戲曲文化在小學音樂教學中的應用原則以及具體策略。
【關鍵詞】小學音樂；戲曲文化；教學策略
毋庸置疑，戲曲是我國優秀傳統文化當中的代表性內容。為了促進學生對戲曲文化的了解，應進行早期的介入以及培養。在這種情況下，戲曲被納入了小學音樂教材中，成為音樂教學內容的重要組成部分。而如何提升戲曲教學質量，成為教師需要著重思考的問題。教師應準確把握戲曲文化的特點，并立足于教學實踐以及學生的學習實際，設計具體的教學策略，從而逐步優化教學過程，促進學生對戲曲文化的理解。
一、戲曲文化融入小學音樂教學的意義
戲曲文化在小學音樂教學中的滲透具有重要的教育意義，主要體現在以下幾個方面。第一，有利于培養學生多種音樂技能。戲曲本質上就是一種藝術形式，這種藝術形式具有多樣化的類型。中國戲曲的題材廣泛，種類繁多，內容豐富，集唱、念、做、打于一體，分為多個行當，有不同式樣的行頭。借助戲曲內容，有利于引導學生積累更加豐富的音樂知識，從而提升其音樂技能。第二，有利于提高學生的藝術審美能力。首先，可以引導學生感受戲曲旋律美。很多戲曲作品流傳至今的重要原因就是具有動人的旋律，可以熱情奔放，也能夠優美抒情。其次，可以引導學生感受戲曲的節奏美。節奏是戲曲中最容易被感知的內容，同時也是戲曲作品進行藝術表達的重要方式。當戲曲中镲、鑼、梆子、鼓等樂器響起的時候，會使學生感到耳目一新。最后，可以引導學生感受戲曲的服飾美。在不同類型的戲曲中，服飾也是別具一格的。不同顏色的服飾、不同風格的造型為學生的審美提供了更加廣闊的欣賞空間。第三，有利于促進民族文化的傳承。在小學階段的戲曲教學中，教學的重點并不在于對戲曲內容精通，而在于廣泛涉獵。一方面，要引導學生欣賞不同種類的戲曲旋律，感受戲曲藝術的百家爭鳴，使學生的藝術品味更加豐富；另一方面，要對戲曲中隱性的傳統文化資源進行深入的挖掘，引導學生感受戲曲當中蘊含的文化底蘊，從而培育學生的民族精神。第四，有利于促進教師專業能力的發展。戲曲文化在音樂課堂中的滲透不但會影響學生，而且對教師提出了更高的要求。以往的教學觀念以及教學手段，很難滿足新時期的教學需要。因此，教師需要不斷拓寬戲曲文化知識，調整教學模式。通過這一過程，有利于逐步推動教師專業能力的發展。
二、小學音樂戲曲教學存在的問題
盡管戲曲文化在音樂課堂中具有重要的價值，但從實際情況來看，當前小學音樂課堂中的戲曲教學并不理想。其中，以下幾個問題是比較突出的。第一，對于戲曲內容的重視程度不足。盡管戲曲文化已經走入小學音樂課堂，但在日常教學中，教師有時會將其視為一種輔助性的教學內容，并沒有在戲曲教學中投入更多的精力。在這種情況下，小學音樂中的戲曲教學往往流于表面。第二，教學方式比較單一。從教學形式來看，當前小學音樂戲曲教學中的方法是比較刻板的，逐步形成了“欣賞—學唱”的固定流程。對學生而言，這樣的方式是比較枯燥和單調的，難以真正吸引學生的注意力，這也成為戲曲教學的重要阻礙。第三，學生主體地位缺失。從課堂角色來看，當前教師與學生在課堂中的定位并不清晰，其中最突出的表現就是教師有時仍然在沿用講授式的教學模式。在這樣的教學模式當中，學生往往處于從屬地位，難以真正發揮出自身的主體作用。長此以往，不但難以拓展學生的學習深度，而且會在一定程度上抑制學生音樂思維的發展。第四，教學評價有待完善。在當前小學音樂課堂滲透戲曲文化的過程中，評價環節的問題主要體現在兩個方面。一方面，教師有時會忽視評價環節的作用。在這種錯誤觀念的影響下，教師往往會將基本教學任務的完成以及學生對戲曲內容的初步理解視為教學過程的結束，導致音樂課堂中有時會缺少評價環節。另一方面，在現有的課堂評價中，教師采用的評價方式是比較單一的，難以使評價環節的作用得到充分的發揮。
三、戲曲文化在小學音樂教學中的應用原則
為了解決當前小學音樂戲曲教學的問題，教師在組織教學活動時應遵循一些恰當的原則。從整體來看，以下幾項原則是比較重要的。第一，科學性。盡管戲曲作品作為一種音樂形式在內容上是比較開放的，但依然有自身獨特的特點。在這種情況下，教師在音樂課堂中應遵循科學性原則。教師要準確把握戲曲文化內容的特點，避免出現知識性錯誤。另外，教師設計的教學方法要契合學生的認知發展規律，與學生的學習需要相匹配。第二，主體性。在新課改的背景下，無論任何形式的音樂課堂活動，都需要以學生為中心開展。為了使學生真正成為課堂的主人，教師在組織音樂活動時應遵循主體性原則，應準確把握學生的實際情況，設計更加契合學生最近發展區的教學方式。同時，要給學生提供更加開放的時間與空間，使學生獲得展示自己的平臺，從而突出學生的主體地位。第三，啟發性。相對于其他藝術形式，戲曲對于小學生來說具有一定的難度，尤其是一些傳統劇目，對于學生而言更是比較枯燥和深奧的，若直接讓學生進行戲曲知識的學習，容易使學生在課堂中遇到一定的阻礙，從而產生適得其反的效果。因此，小學音樂教師應遵循啟發性原則，在戲曲教學中對學生進行一定的引導和點撥。利用這種方式，可以使學生的學習過程更加高效。第四，適度性。盡管戲曲文化具有極為突出的教育意義，但在實際的教學中仍然要避免盲目應用，而是應該遵循適度性原則。在這一原則引領下，教師應準確把握教學的實際，適當調控戲曲學習任務的難度。只有這樣，才能使戲曲文化更加契合學生的認知水平。
四、戲曲文化在小學音樂教學中的應用策略
（一）完善課前準備，明確教學目標
無論在任何形式的戲曲文化教育中，都需要以一定的目標作為導向。由于戲曲文化的內容具有一定的開放性，所以教學目標很大程度上規定著教學活動的方向。由此可見，教學目標的合理性與最終的教學效果是息息相關的。在教學目標的設置中，教師要避免過于依賴主觀經驗，要進行完善的課前準備，進行比較全面的分析，并以此為基礎設置目標。只有這樣，才能為教學活動的進行奠定基礎。比如教學《急急風》時，從作品內容來看，《急急風》是京劇伴奏當中的動作鑼鼓，這樣的鑼鼓往往用于激戰正酣或者乘勝追擊的場面?！都奔憋L》通常是在開場出現的，目的是對氛圍進行渲染。演員在鑼鼓聲中帶戲出場時，更容易吸引觀眾的注意力，使觀眾更加關注劇情的變化。此外，《急急風》還可以用于下場時，代表勝利結束。從學情來看，這一階段學生的識譜能力有了一定的發展，但《急急風》作為京劇武場鑼鼓經，節奏比較快，并且多用于配合急促緊張的動作，學生在生活當中沒有見過這些比較專業的京劇打擊樂器，相關知識的積累比較薄弱。結合上述內容，筆者從以下幾個維度設置了教學目標。第一，知識目標：幫助學生通過本課學習了解一些基本的京劇伴奏樂器，明確這些樂器的作用。第二，方法目標：引導學生根據節奏譜參與到演奏模擬當中，通過這一過程感受京劇中的節奏。第三，情感目標：通過欣賞以及相關的實踐活動使學生充分感受京劇這種傳統文化的博大精深，從而激發學生的自豪感?？傊?，在戲曲文化教學中設置恰當的教學目標是極為重要的。
（二）創設課堂情境，激發學習意愿
課堂是一種綜合性的生態模式，在課堂生態中，有很多因素都會對最終的課堂效果產生直接影響，其中課堂環境無疑是最重要的因素之一。在課堂教學中，學生的學習態度很大程度上會受到環境氛圍的影響。因此，在小學音樂課堂中，教師應結合戲曲內容創設一定的課堂情境。借助情境，能夠將戲曲內容以更加生動的方式呈現出來，增強戲曲內容對學生的吸引力，從而使其主動參與到戲曲學習活動當中。比如教學《故鄉是北京》時，本課內容的重要目標之一是引導學生通過了解戲曲音樂風格的特點，認識北京地方特點。從作品內容來看，開頭便闡明了主旨，表達了對北京的熱愛；后面介紹了一些優美的景觀，并且以講故事的形式將北京的一些風土人情以及自然景觀展現在了聽眾面前。在教學過程中，筆者沒有引導學生直接欣賞戲曲作品，而是利用多媒體視頻創設了課堂情境。具體來講，這段視頻直觀展示了一些比較有北京地方特色的自然景觀與人文景觀，借助情境，在一定程度上活躍了課堂氛圍，從而調動了學生的積極性。同時，課堂情境使學生對這一作品描述的內容有了更加直觀的認識，從而使學生產生了畫面感。由此可見，在小學音樂戲曲文化教學中，創設恰當的課堂情境是一種行之有效的方法。
（三）解讀教學內容，促進初步感知
正如前文所述，相對于其他藝術形式，戲曲對小學生來說具有一定的難度，若直接讓學生進行戲曲知識的學習，容易使學生在課堂中遇到一定的阻礙，從而產生適得其反的效果。針對這種情況，教師可以對戲曲作品的內容進行一定解讀，引導學生進行初步的感知，從而為后續的深入探究做好鋪墊。比如教學《花木蘭》時，本課需要引導學生欣賞河北梆子《花木蘭》，了解音樂當中的情緒。同時，需要引導學生通過欣賞民樂和管弦樂合奏《花木蘭》，對傳統戲曲產生初步的了解。由于學生積累的戲曲文化知識比較薄弱，若直接引導學生欣賞戲曲作品，對學生而言是有一定難度的。在這種情況下，筆者在教學中首先講述了與戲曲有關的花木蘭替父從軍的故事：花木蘭的父親因年邁無力上沙場，花木蘭毅然決定通過女扮男裝的方式上沙場替父從軍。在戰場上，花木蘭十分勇敢，奮勇殺敵。12年過去后，身經百戰的花木蘭晉升為將軍?；咎m返鄉之后，再次與戰友相見時卻讓其驚訝不已，贊嘆花木蘭原來是一位巾幗英雄。通過講述相關的故事，可以使學生對音樂作品的內容進行深入分析，從而使學生在課堂中對音樂作品有更加深入的欣賞。
（四）尊重學生主體，引導自主探究
前文提到，為了使學生真正成為課堂的主人，教師在組織音樂活動時應遵循主體性原則。為此，教師要給學生提供更加開放的時間與空間，使學生獲得展示自己的平臺。同時，在學生的探究過程中，教師要利用恰當的方式對學生進行一定的引導。通過這一過程，既可以發揮出學生的能動性，也可以使其學習過程更加有的放矢。比如教學《西湖美》時，本課是根據越劇基本曲調進行填詞的作品。在教學過程中，筆者組織學生進行了自主探究。同時，筆者結合本課內容設計了以下問題：（1）聆聽歌曲，你認為這部作品中蘊含著怎樣的情感？（2）作品中有哪些風景點的名字？（3）嘗試用方言對歌詞內容進行朗讀，你會產生怎樣的感受？（4）與之前所學的戲曲作品相比，你認為越劇的音樂風格以及唱腔特點是怎樣的？（5）這首歌的旋律線條走向有怎樣的特點？接著，學生依據問題進行了音樂作品的欣賞與探究，并根據自己的理解進行了一定的交流討論。在這一過程中，學生對本課的音樂作品有了更加深刻的理解。
（五）豐富課堂活動，深化音樂感悟
為了真正深化學生對音樂作品的理解與感悟，需要引導學生參與到音樂實踐當中。在戲曲文化的滲透中，教師應突破以往音樂課堂中單一教學方式的限制，設計更加豐富多樣的小學音樂課堂活動，為學生提供音樂創編的機會。只有這樣，才能逐步推動學生音樂知識的內化。如，將戲曲欣賞與課堂表演相結合就是一種十分重要的音樂創編活動。戲曲的類型十分豐富，在每一種戲曲當中都有非常豐富的角色，比如耳熟能詳的小生、老生、花臉等等。因此，在戲曲欣賞當中，把握人物形象原本就是一項非常重要的內容。在戲曲文化的滲透中，筆者會引導學生欣賞一些故事性比較強且角色豐富的段落。在此基礎上，鼓勵學生自主欣賞人物形象，并讓學生根據戲曲內容設計表演活動。利用這種方式，可以使學生更加深入地參與到戲曲學習當中，從而加深對戲曲文化的理解。
（六）完善評價方式，實現提質增效
評價反思是音樂課堂中的重要環節，只有在評價中準確把握學生的實際情況，才能為后續教學活動的調整提供依據。因此，教師應根據現階段的戲曲文化教學要求對音樂課堂評價環節加以調整，從而真正發揮出評價環節的積極作用。首先，教師要避免進行過多的評價，要在評價環節中給學生展示自己的機會。在自主展示學習成果的基礎上，要讓學生進行自我反思以及相互評價。其次，要注意評價內容的全面性。比如，要評價學生對音色、音準、情緒、節奏等方面的把握，評價學生在音樂課堂當中的表現力以及參與性。最后，要弱化評價環節的甄別功能，以發展性的眼光對學生進行評價，及時了解學生的成長與進步，明確學生尚存的問題。綜上，戲曲文化是當前小學音樂課程中的重要組成部分，對學生音樂素養的發展會產生直接影響。因此，教師應利用恰當的方式將戲曲文化融入小學音樂課堂當中，并隨著教學的推進及時加以調整，使教學實效得到保障。
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作者：謝建蘭 單位：福建省龍巖市長汀縣實驗小學
