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摘要：隨著社會經濟的不斷進步，汽車行業迎來了更多的發展機遇。《汽車構造》作為車輛工程專業課中的主干課程，將多媒體技術應用于其中，不僅能豐富教學手段，將抽象的知識生動形象化，還能充分激發學生學習興趣，提高教學質量。本文基于多媒體技術教學的優勢，探究其在《汽車構造》教學中的具體運用。
關鍵詞：《汽車構造》；多媒體技術；教學
《汽車構造》是車輛工程專業中的主要課程，教學內容涵蓋了發動機、底盤兩大部分。其中，發動機部分講解了活塞式內燃機汽車兩大機構和五大系統的構成及工作原理，闡述了現代汽車的構造和工作原理；底盤部分講解了現代汽車底盤體系中傳動、行駛、轉向、制動等系統的結構特點與應用知識。但是，教師如果在教學中只是通過理論講述，不僅會讓學生感到枯燥無味，還無法增強其實踐能力。所以，教師應重視多媒體技術的應用價值，并結合現實需求優化教學內容，將知識用圖片、視頻等呈現出來，進而全面發散學生思維，促進學生綜合能力提升。
一、多媒體技術在《汽車構造》教學中的應用優勢
（一）具有豐富的表現力
在《汽車構造》教學中應用多媒體技術，能夠依據不同的教學內容模擬對應的教學場景。教師依據本班學生實際情況，整合課內外資源，為學生播放知識相關的圖片和視頻，還可以為其創設虛擬場景，營造輕松的課堂氛圍，使得教學情境更加生動，更有助于幫助學生突破重點難點。尤其是一些抽象知識，應用多媒體似乎能夠加深學生理解和記憶，提高學生學習積極性。例如在發動機構造教學中，如果用實物進行講解，則無法讓每個學生都看清楚，學生理解起來較為困難。應用圖像的形式呈現出來，能夠讓學生更加準確地理解，教學質量得到顯著提高。
（二）具有良好的交互性
應用多媒體技術能夠實現學生和信息系統的高效互動，教師依據教學內容對其進行控制，為學生搭建互動的平臺，學生登錄平臺，記錄自己的學習過程和內容，和計算機展開有效溝通，不僅全方位刺激了學生的多重感官，還彌補了傳統教學模式存在的不足。與此同時，學生和信息系統互動，進一步發揮了學生的創造性思維，使得學生的感知能力、理解能力等得到大大增強。
（三）具有極大的共享性
由于汽車專業相關的多媒體軟件比較多，相關素材也比較多，教師在教學《汽車構造》時，就可以整合這些素材，豐富教學內容。同時，在實際的課堂上，還可以積極更新汽車行業的前沿知識和技術，打破時間和空間的限制，向學生傳遞更多汽車相關的信息，實現資源共享。教師還可以結合不同板塊的內容制作5~10分鐘的微課上傳到系統中，學生結合自己的實際情況隨時隨地下載復習，不僅為學生的自主學習提供了動力和支撐，還利用了學生碎片化時間，促使其更好的理解消化知識[1]。
二、《汽車構造》教學中多媒體技術的運用策略
（一）運用多媒體技術，激發學生學習興趣
興趣是學生最好的導師，《汽車構造》教學也不例外。為了能夠最大限度地提高學習效果，幫助學生正確充分掌握理論知識，強化實踐操作技能，促使學生在興趣的驅動下主動投入時間和精力去學習，教師就要靈活運用多媒體技術，結合學生的學習興趣及特點，融入趣味化元素，進而變學生的被動學習為主動學習，達到事半功倍的教學效果。例如，在教學發動機構造的相關內容時，教師就可以應用“EA888發動機電控系統拆裝與檢修”仿真軟件、VR虛擬現實游戲等手段，為學生創設趣味的闖關游戲。學生在學習軟件上進行自主練習，在虛擬操作的過程中鞏固知識，如此不僅能檢驗學生對關鍵知識點的掌握和理解，還能促使學生嚴謹的對待操作步驟[2]。只有操作正確后才能進入到下一個關卡中，每通過一關學生都會獲得對應的分數。如此，全面調動了本班學生參與課堂的積極性，維持了學生的學習興趣。
（二）運用多媒體技術，提高學生學習效率
多媒體技術的涵蓋內容較廣，其不僅包含了常用的電腦處理技術，還包含了一些分析總結技術、實時通信技術等。在《汽車構造》的教學中，教師應用多媒體技術將教材中的知識清晰直觀地呈現在學生面前，不僅改變了以往講授課堂中的單一性、枯燥性，還提高了學生學習效率，增強了其記憶。例如，教師在教學傳感器的相關知識時，首先就可以將相關知識制作成微課視頻，要求學生在課前預習觀看，幫助學生初步掌握相關概念和原理。而后，要求學生回答一些簡單的問題，檢驗學生預習效果。在課堂上，教師順勢導入重點難點知識，并用動畫演示的方式進行講解分析。課后，要求學生自主下載微課視頻，完成教師布置的任務，并針對自己的學習情況，對于消化不夠的相關知識進行復習鞏固，如此進一步完善學生知識框架，提高學生綜合素養。（三）運用多媒體技術，提升自主學習能力新時期下，人才培養不僅僅是知識技能的傳授，更重要的是讓學生掌握科學的學習方法，能夠自主學習。尤其是對于汽車行業而言，其發展迅猛，各項技術更新速度較快，所以要想培養優秀的汽車類人才，教師不僅要利用多媒體技術來打造高質量的教學課堂，還需要注重培養學生自主學習能力。例如在發動機構造的教學中，教師首先可以將本節課的教學目標等寫在黑板上，而后陳列出層次性的問題。將全班學生劃分為若干小組，要求學生圍繞這些問題展開自主學習。學生在小組內互相交流討論，在問題的引導下逐步完成任務，實現對課堂知識的學習研究。與此同時，在整個過程中，學生的思維浪潮得到進一步激發，其不僅能夠學習到其他同學的思維優點，還能反思自己的不足，客觀認識自己，并有針對性地改進。當學生完成了課堂任務后，教師再次進行總結，并通過精妙問題的引導，要求各個小組匯報自己的研究結果，最終學生能夠獨立完成汽車構造知識的系統性構建，并掌握了不同的學習方法，實現了綜合素養的發展。
（四）運用多媒體技術，強化實踐操作能力
《汽車構造》教學必然離不開實踐操作環節，教師應適當地增加實踐操作的比例，并要求學生將理論知識聯系起來，通過動手操作，進一步鞏固知識、發散思維，不斷修正完善，最終能用知識解決常見的問題。在實踐操作過程中，應用多媒體技術能夠增強學生學習效果。例如在應用儀器測試汽車相關性能時，教師首先就可以將儀器使用的注意事項、正確步驟等用視頻播放，并構建一個思維導圖，學生一目了然。而后，教師用視頻演示的方法為學生播放具體操作方法，讓學生反復熟悉并牢牢記憶。再次，展開模擬測試，應用多媒體編輯功能等，指導學生在移動終端上進行操作，其他學生和教師能清晰地看到學生操作過程，并對其過程和結果進行合理的分析及實時指導[3]。最終，在正確的引領下，增強了學生情感體驗，也強化了其解決問題的能力。與此同時，實踐是獲得真知最有效的一種方法，學校不僅要為學生提供專門的實訓基地，還要購置先進的設備技術，為人才的培養提供基礎。當學生已經具備了一定的知識和能力后，教師則可以放手放學生自主探索。例如在分析動力相關知識時，教師依舊是將全班學生劃分為若干小組，而后讓每個小組成員觀看動力試驗視頻，并提出讓學生自主設計一個類似的動力試驗。在這一背景下，學生的想象力、創造力得到充分激發，他們依據已有知識和經驗來設計，并通過分析討論、對比整改等過程，在探索中逐步明確不同試驗的優缺點，在不斷地歸納和總結中實現個人的進步。
結語：
在《汽車構造》教學中應用多媒體技術，能夠有效提高教學效率和質量，增強學生自主學習能力。教師應結合社會發展需求，熟練應用多媒體技術，通過適宜的運用，最大程度地發揮多媒體的作用，為社會發展培養更多的優質人才。
參考文獻
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[2]張慧杰,郝慧榮,宋力,等.基于優慕課平臺的汽車構造混合式教學實踐[J].大學教育,2022(1):61-63.
[3]王宏志.虛擬仿真教學在職技高師“汽車構造”教學中的應用探究[J].吉林工程技術師范學院學報，2022,38(9):44-47.
作者：田國紅 單位：遼寧工業大學 汽車與交通工程學院
