前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的生肖文化在美術教學中的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
在素質教育不斷深化的今天，初中美術教育也逐漸脫離了以往邊緣化的轉態，日益受到了社會各個領域的密切關注和高度重視。同時，伴隨著核心素養理念的提出，初中美術教學的核心內容，也從傳統教學中簡單地教授學生繪畫技巧，轉變為關注學生圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐以及文化理解等多個方面。其中，文化理解則是初中生必備的一項基本能力，也是評價學生綜合美術素養的重要標準。因此，為了更好地發展學生對文化理解的能力，初中美術教師在進行教學實踐的設計與實施過程中，可以引入兼具生命力、創造力的多種民間藝術，讓中華優秀民間藝術在初中美術課堂中煥發光彩，如此一來，不僅能夠促進中華優秀民間藝術的繼承與發揚，更為提升學生的美術素養，促進學生的全面進步提供了助力。生肖文化是中華優秀民間藝術的重要代表，也是中國優秀傳統文化的重要組成部分。在1975年12月發掘的兩批秦代竹簡中明確記載了十二生肖內容，這不僅表明了在先秦時代中國就已經有“十二生肖說”，也推翻了生肖文化起源于印度說。與此同時，在對《史記·五帝本紀》中國所記述內容的探究中也發現，古老的圖特文化與十二地支的結合，證實了生肖文化形成的基礎。因此，將生肖文化與初中美術知識相結合展開教學活動，不僅能夠強化學生對民間藝術的認知，而且能促使學生從民間藝術中汲取力量，使其在提升自身文化理解能力的同時，獲得自身美術核心素養以及綜合學習能力的全面進步。
一、在初中美術教學中融入優秀的民俗文化的意義
1.豐富美術教學內容。初中美術教師在進行教學實踐的設計與實施過程中，融入優秀民俗文化，能夠實現對美術教學內容的有效豐富。在這一背景下。教師不再將美術教材作為唯一的教學素材，而是不斷地研究能夠拓展課內美術知識的多元方式，通過選用初中生喜歡并且熟悉的民俗文化，如生肖文化、民間工藝、節氣活動等方式展開教學活動，不僅能夠有效豐富學生的美術知識面，也能開拓學生生活視野、文化視野，為學生之后更好地成長和發展奠定堅實基礎。
2.增添美術教學活力。在傳統的初中美術教學中，教師更為關注如何讓學生掌握美術理論知識以及繪畫技巧，對學生動手實踐能力以及創新能力的培養意識不足、力度不夠。而隨著素質教育理念的不斷深化，教育教學部門對傳統文化的重視程度日益提升，更給各學科、各階段教師的教學工作提出了更高求，要求教師不僅要注重基礎文化知識的教學，還要在教學實踐的過程中注重傳統文化的滲透。民俗文化是中華優秀傳統文化的杰出代表，美術課程又是是學生接觸藝術、了解藝術的最基本途徑，初中美術教師在進行教學實踐的設計與實施過程中融入優秀民俗文化，不僅能夠給初中美術課堂增添更多地活力，也能夠讓學生在學習美術知識的過程中欣賞到更多中國傳統工藝、傳統書畫、傳統剪紙藝術、傳統生肖文化等內容，從而讓學生更為深刻地感知到參與美術實踐活動的樂，如此不僅能夠促進學生對中華優秀民俗文化的傳承和發揚，更能夠對教學質量的提升產生積極作用。
3.提升學生綜合素養。上文提到，隨著素質教育理念的提出，教育教學部門對傳統文化的重視程度日益提升，而美術新課程改革中也明確指出，教師除了要教授學生相應的美術知識外，更要注重學生綜合素養的培養。教師在進行教學實踐的設計與實施過程中，融入中國優秀民俗文化內容，能夠讓學生在了解民俗文化、欣賞民俗藝術的過程中，逐漸形成一種正向、正確的審美，并形成主動發現美、創造美的能力。與此同時，學生在了解民俗文化的過程中，也能感知到優秀民俗文化當中蘊含的精神內涵以及其藝術魅力，從而逐漸掌握從多個角度、多個層面去分析藝術作品、看待問題、理解問題的能力，最終形成較強的文化辨析能力和鑒賞能力，推動學生綜合素養的發展。
二、生肖文化的解讀
隨著歷史的發展，生肖文化已然成為了我國民俗文化的重要組成部分，其不僅是民間普遍流行的一種“記生年”和“記歲”“排輩”的方式，也早已婦孺皆知，蔚為大觀。具體來說，“鼠”是十二生肖之首，中國人以鼠為“子神”，代表“子”的方位。鼠文化在中國傳統文化中的表達內涵相對復雜，有諸如“賊眉鼠眼”的損貶之意，因其生命旺盛而產生的多子多福之意，在剪紙、泥塑等民間藝術中也有著十分生動的表現?！芭！绷袨槭さ诙樜?，由于牛在農耕社會的重要作用，在中華優秀文化當中，牛往往代表著勤勞、刻苦的精神，因此，牛自古以來被賦予著極為尊貴的地位?！盎ⅰ笔鞘ぶ凶钔涞膭游?，是正義、勇敢、權威的象征。由于老虎生性兇猛，古人對于其更是“聞虎色變”，以此老虎逐漸就產生了一種神秘感，部分地區還將虎看作為神的化身。“兔”是十二生肖中最為靈動的動物，其本身所承載的民俗內涵也十分優美，如玉兔搗藥就蘊含著長生不老的寓意，也暗含了中國傳統文化中人們對長生、平安的向往。“龍”是十二生肖中唯一虛構的神異動物，它不僅有著野獸的野性，還有著神的靈性和人的悟性，在中國人的心中有著極高的地位。在中國的深化傳說當中，“蛇”是與人類起源有關的動物，其形象在繪畫、青銅器等工藝美術當中的出現頻率也相對較高?！榜R”是與人類關系最為密切的動物之一，也是中國古代的“六畜”之一，更是人才和有為的象征，既是中華文明史當中的重要角色，也是中國優秀傳統文化的重要內容。“羊”是古代“六畜”之一，也是祭祀“三牲”之一，由于羊有著溫順的性格，因此，其在中國傳統文化中常常代表著吉祥，也象征著安泰?！昂铩睘樯辏且环N靈長類動物，極其機敏活潑，由于“猴”與“候”諧音，因而在多種藝術作品中，猴的形象往往表示著“封侯”的意思。“雞”是十二生肖中唯一的禽類，在中國古代，雞被稱為“德禽”，具有文、武、勇、仁、信五德，同時“雞”又與“吉”同音，因此寄托了古人諸多美好的期盼。“狗”作為人類最早馴化的家畜，它的存在和進化與人類文明的發展有著千絲萬縷的聯系。在古代，狗有著三種不同的形象，一為“祥瑞神獸”，如地藏菩薩的坐騎諦聽，二為“守護之神”，主要指的是鎮惡辟邪的守護形象，三為“忠誠之靈”，古語“兒不嫌母丑，狗不嫌家貧”正點明了狗文化的精髓?！柏i”是十二生肖中排名最后的動物，在古代，豬有著重要的地位，有著“有豬才有家”的說法，可見豬文化在中國傳統文化中的地位之高。
三、生肖文化在初中美術教學中的滲透策略
1.講述趣味生肖故事，激發學生學習熱情。對于初中階段的學生來說，此階段的學生處于身心發展的最關鍵時期，他們對于各種新鮮的事物充滿著興趣。因此，初中美術教師在將生肖文化融入于教學實踐的設計與實施過程當中，可以通過給學生講解趣味生肖故事的方式，激發學生對相應美術知識的學習熱情和探索積極性，如此既能幫助教師有效抓住學生的學習注意力，又為之后教學活動的順利展開奠定了堅持基礎。例如，在進行“弘揚真善美”這部分知識的教學時，筆者就本著“講述趣味生肖故事、激發學生學習熱情”的教育理念展開了教學活動。此部分知識的教學目標，是要讓學生體會到美術作品中真善美的情感表達，了解美術作品在弘揚真善美、揭露假惡丑方面的作用，從而讓學生在最大程度上理解作品含義。因此，在教學時，筆者對學生說：“在我們的日常生活中，有許多事物是正義、善良、勇敢的代表，相信大家對十二生肖并不陌生，這十二種動物之所以能夠位列生肖寶座中，必然有著獨特的價值。下面老師就給大家講一講與十二生肖有關的有趣故事，請同學們仔細聽，在老師講完之后還有問題問大家?！痹诠P者講完故事之后，筆者利用多媒體給學生展示了與十二生肖形象有關的藝術作品，并讓學生結合筆者講解的故事內容，對每一作品所蘊含的道理進行了分享。通過這種方式，不僅深化了學生對十二生肖這一民俗文化的認識，更激發了學生美術學習熱情，使學生更為深刻地感知到了真善美的重要意義。
2.欣賞各種生肖作品，培養學生審美能力。審美能力是學生所要具備的重要能力之一，初中美術教師在將生肖文化融入于教學實踐的設計與實施過程當中，可以通過讓學生欣賞各種與生肖文化有關的藝術作品，實現對學生審美能力的培養，讓學生在對藝術作品的鑒賞與解讀中，實現自身綜合美術素養的切實提升。例如，在進行“編結藝術”這部分知識的教學時，筆者就本著“欣賞各種生肖作品，培養學生審美能力”的教育理念展開了教學活動。此部分知識的主要教學內容，是要了解編結藝術的特征及其文化內涵，掌握編結的材料個方法，并通過對編結藝術知識的學習，感知中國民間工藝的強大魅力。因此，在教學時，筆者先利用多媒體給學生呈現了一張圖片，讓學生通過對圖片內容的觀察，猜一猜這種工藝品是如何制作的，進而引出此次課程的主題。當學生掌握編結方法之后，筆者為了進一步深化學生對編結藝術的認識、實現生肖文化在編結知識教學中的滲透，就通過多媒體給學生呈現了各種通過編結藝術創造的十二生肖動物形象作品，讓學生結合自己所掌握的知識，對各種作品的編織手法進行分析討論。如此一來，既有效提升了學生的審美能力，又促進了學生的素養提升。
3.開展相關實踐活動，促進學生全面提升。實踐是檢驗真理的唯一標準，初中美術教師在將生肖文化融入于教學實踐的設計與實施過程當中，可以通過組織學生開展實踐活動的方式實現落實，以深化學生對傳統文化的認識，促進學生綜合素養的全面提升。例如，在進行“動漫形象設計”這部分知識的教學時，筆者就本著“開展相關實踐活動，促進學生全面提升”的教育理念展開了教學活動。此部分知識的重點是要讓學生了解卡通形象的特點、形式以及設計方法，因此，當學生通過筆者的講解掌握了卡通形象設計之后，筆者將學生分成了能力相當的實踐設計小組，并讓學生結合十二生肖元素進行設計活動。在活動中，每一實踐小組的組長，要根據小組成員的真實情況制定實踐任務，如要有專門負責收集十二生肖有關資料的學生、要求有專門素質整理素材的學生、要有專門負責設計的學生，還要有專門負責配色、專門負責最后整理及總結的學生等，以此讓每一個學生的優勢都能夠發揮出來，使其在合作中完成作品設計。當學生根據筆者的要求完成之后，筆者讓每一小組負責分享的學生進行了作品闡述和內涵解讀，并由學生和筆者組成的評價小組進行打分，最終分數最高小組所設計的作品，將會由筆者幫助其完善，形成更為完善的設計作品進行展覽。通過這種方式，不僅讓每一名學生的優勢均得到了最大化的發揮，也讓學生在搜集資料、整理資料、合作設計等過程中，實現了對生肖文化的深度認知，從而實現了學生個人的全面發展。
四、結語
總而言之，中華名族有著千百年的歷史，在這千百年中形成了諸多優秀、燦爛的文化。民俗文化時傳統文化的重要組成，而生肖文化卻是民俗文化中不可或缺的重要內容，將生肖文化融入于初中美術的教學實踐當中，不僅是素質教育與新課程改革不斷深化的必然途徑，也是提升學生藝術素養，促進學生全面提升重要方式。初中美術教師要深刻地認識到中國傳統文化融入到教學實踐中的積極意義，了解生肖文化的具體內涵，并在此基礎上通過“講述趣味生肖故事，激發學生學習熱情”“欣賞各種生肖作品，培養學生審美能力”以及“開展相關實踐活動，促進學生全面提升”等多種方式實現落實，把握好現代美術特點和傳統文化的“融合度”，讓學生深刻地感知到中華優秀傳統文化的博大精深，實現綜合素養的提升。
作者：顏鵬飛 單位：江蘇省南通市通州區石港中學