前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中政治生活化構建路徑3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
高中政治教學與社會生活聯系密切，在高中政治教學中融入生活元素，能夠引導學生從實際生活中尋找與政治知識的聯系，并有效培養學生的價值觀，提高學生的思想覺悟。
一、新課程改革下高中政治開展生活化教學的必要性
（一）適配高中政治的教學內容
政治學科的主要教學目標是塑造學生的思想品格，讓學生更加了解社會生活和基本社會制度。受社會閱歷的制約，不同年齡段的學生對這些方面的內容會產生不同的理解。高中政治教學與義務教育階段的政治教學在側重點上會有所差異，義務教育階段的政治教學更加偏重于塑造學生的道德品質，而高中政治教學，為了讓學生能夠更加深入地了解社會，往往更側重于對社會制度的探討和分析。所以高中政治教學內容在學習難度上有所提升，需要學生能夠對社會生活和社會制度進行獨立思考，也可以有自己的獨到見解。然而在以往的政治教學中，部分教師所使用的教學方法大多偏重于教材內容的理論教學，并沒有結合真實的社會生活進行探討分析，這些純理論的教學無法使學生真正理解、掌握所學概念。而生活化教學的融入能夠有效解決這個問題，因此政治教師應將生活化元素融入高中政治教學中，以社會問題作為素材來剖析高中政治知識點，讓學生對其產生全新深入的認知。
（二）有利于改變學生對政治的學科印象
學生對于高中政治存在著一定的認識偏差，認為高中政治內容過于空洞、抽象，缺乏一定的說服力，其主要原因是以往的高中政治教學中，教師并沒有通過有力的案例來佐證教學觀點，過分偏重理論教學，導致很多學生覺得政治學科的學習只需要將書本中的文字死記硬背下來就可以，而沒有對教材中的概念、觀點進行深入的思考和研究。如果讓學生用自己的語言解釋一下政治中的有關知識點，學生往往回答得毫無邏輯，或者照搬書本上的文字，沒有形成自己的認知，這表明學生沒有很好地理解、掌握高中政治知識。而生活化教學能夠將高中政治與實際生活聯系到一起，各種社會熱點和社會問題都能夠變成教師的教學素材，化抽象為具體，學生可以結合自己的生活經驗去了解高中政治知識。生活元素的融入可以使書本中的政治知識變得更有真實感，高中政治教材中的所有知識點都能夠在社會生活當中找到對應。因此教師應用生活化教學，能夠幫助學生改變對政治學科的固有印象，讓他們看到政治學科同樣具有值得深入了解和思考的價值。
（三）有利于提高學生的學科素養
新課程改革背景下，為了促進學生的全面發展，教師要改變課程的教學目標，除了提高學生的基礎知識水平，還應該重視培養學生的學科素養。以往的教學中，由于教學內容沒有和實際生活相關聯，一些學生不自覺地將課堂所學知識與實際生活隔開了，并沒有將學到的知識應用于生活當中，這便是高中政治純理論教學的弊端。教師偏重理論教學，沒有結合實際教學案例讓學生從多個角度理解、辯證地看待政治知識和理論。在這種教學模式下，高中政治對于學生來說只是應付考試的工具，死記硬背是唯一的學習手段，學生對高中政治知識的理解必然不夠深入。而生活化教學是從實際生活著手，將知識與生活相互融合，能夠引導學生學會思考如何學以致用，如何運用在高中政治課堂中學習到的知識去剖析司空見慣的社會生活現象，從而提升學生的政治學科素養。
二、新課程改革下高中政治生活化教學的具體應用
（一）確定教學的目標，為應用生活化教學做好鋪墊
無論應用哪種教學方式，教師都應該先確定具體教學目標，以便更好地達到教學預期效果。要想在高中政治教學中運用生活化教學，教師可以用思維導圖來建立教學框架，確立高中政治生活化教學的教學目標，找準教學方向，如此才能夠更好地發揮出生活化教學的作用。教師應圍繞教材內容融入生活元素，以加深學生對教材內容的理解。生活化教學不能是無根之水，教師必須對教材內容進行深入剖析，選擇合適的教學方向和教學素材。教師可以利用思維導圖來梳理教學結構。如以中國基本政治制度相關的教學內容為例，教師可以先用三個核心問題作為思維導圖的中心支撐點：“中國的基本政治制度是什么？”“中國的基本政治制度有什么好處？”“中國為什么要選擇這樣的政治制度？”在借助這三個問題建立初始框架之后，這節課的教學任務就會變得非常清晰，那就是引導學生解答出這三個基本問題，當學生能夠在教學之后獨立回答出這三個問題后，就說明已經掌握了這節課的基本內容。在確定了教學方向之后，教師需要選定符合教學主題的素材。為了使學生對中國的基本政治制度了解得更加透徹，教師可以用西方國家的政治制度來作為對照，結合一些西方國家的政策和社會現象來彰顯中國政治制度的優越性。教師可以選擇抗洪救災、公共建設、脫貧攻堅等方面的例子，這些方面的舉措充分反映了中國政治制度以人民為中心的理念，從而使學生深刻理解中國政治制度的先進性，并獲得民族自豪感。教師還可以根據教學主題的不同，選擇不同主題的生活素材進行靈活搭配。在選擇不同主題的生活素材時，教師要注意側重點明確，教學結構要盡可能簡單直接，能夠讓學生通過抓住一兩個關鍵點來對整體內容進行簡要的概括總結，這樣不僅能夠有效提升教學效率，而且能夠使學生通過這些生活化的素材，更好地理解、掌握政治理論知識。
（二）營造生活化教學氛圍，培養與學生之間的教學默契
教學環境對教學效果的影響不言而喻，合適的教學氛圍能夠更明確地表達出教師所要傳達的信息，學生也能夠更加配合教師的教學。而要想營造良好課堂教學氛圍，教師需要從客觀環境和主觀環境著手，可以借助現代科技來營造符合生活化教學的環境，讓學生明白教師的教學邏輯以及主要教學程序，從而與教師達成教學默契?？陀^教學環境的創設可以借助多媒體或者微課等現代科技手段，要想讓生活化元素更好地融入高中政治教學中，最好的方法是讓學生能夠切身體會，因此教師可以通過多媒體或者是微課視頻等方式，將一些生活場景轉化為教學素材，以完成教學導入環節。教師也可以通過問題式教學來向學生進行提問，結合一些司空見慣的社會現象來讓學生進行思考。例如在講解我國的經濟制度和市場分配調節的相關內容的時候，教師可以改變以往從結論性的理論知識開始教學的方式，而是從人們日常生活必需品的價格變動等方面著手，向學生介紹相關的知識。為了更好地吸引學生的學習興趣，加深學生對理論知識的印象，教師可以結合日常生活中人們在面臨危機時采取的一些措施來開展教學，例如2011年因日本核泄漏事故而引發的搶鹽事件，當時有很多不明真相的群眾受到誤導，瘋狂地囤積食鹽。按照一般的市場規律，在這種狀況下，食鹽的價格會出現大幅度不合理的增長，然而在現實生活中，面對這樣不合理的市場活動，當時食鹽的價格始終維持在一個相對穩定的價格區間，其直接原因就是國家力量的強制干預，保證了生活必需品的供應正常。教師可以讓學生結合這一事件，來推導出我國的市場經濟制度以及國家力量在市場經濟調節方面所發揮的作用。教師可以以生活中的具體社會現象作為結果，讓學生根據事情的結果推導出影響事情發展的因果關系，然后得出相關的理論依據，最后結合教材中的理論來幫助學生整理這個思考過程中的收獲。通過這種理論聯系實際、實際印證理論的教學模式，學生能夠對課本中的知識產生更加深刻的認知，從而更好地理解教材中的理論知識。教師通過營造良好的教學氛圍，能夠使生活化教學的效果得到質的提升。
（三）開展生活化主題教學活動，引導學生深入學習高中政治知識
生活化教學為學生的高中政治學習打開了一扇窗，窗戶外面是富有生活氣息的各種社會現象。而在以往的教學中，很多政治教師偏重理論知識的灌輸，沒有結合生活實際進行具體的印證闡釋，導致學生對高中政治知識產生沒有實用性價值的錯誤印象。因此教師應該提供給學生更多應用高中政治知識來解決問題的機會，讓學生能夠突破教材理論知識的限制，主動參與到對高中政治知識的深度學習探究當中，學會學以致用。新課程改革背景下，高中政治生活化教學要求教師應作為引導者，開展生活化的主題教學活動。教學活動的主要內容是圍繞某個政治理論來進行深度挖掘，學生參與活動的形式就是提出自己的意見，然后主動去收集一些與生活相關的事件或者是現象來佐證自己的觀點，這種活動形式將生活化教學的主體對象由教師變為了學生。通過參與生活化的主題教學活動，學生能夠辯證地看待教材中的政治理論概念，并產生全面、深刻的理解認知。在這一教學活動中，教師不再是單純地灌輸理論概念，而是積極引導學生對所學知識進行探究，深度學習高中政治知識，產生獨立的見解。為了鼓勵學生積極參與教學活動，教師還可以讓他們組建成若干個小組，以小組為單位參與教學活動，這樣不僅能夠進一步提高學生的積極性，還可以降低學生學習政治知識的難度，通過集思廣益的方法對政治知識產生更加全面的認知。
（四）構建自由探討的學習交流平臺，讓學生能夠自由表達意見
通過以上的教學鋪墊，以生活化教學為理念的高中政治課堂教學的教學框架已經基本形成，學生對高中政治知識已經產生更深層次的理解，而且在生活化教學框架的幫助下，能夠系統性地整理出自己的學習知識體系，這些都為今后更好地學習高中政治知識提供了良好的條件。在此基礎上，教師還需要采取措施提高學生的學習積極性。在高中政治生活化教學過程中，教師要讓學生有足夠的動力去積極學習高中政治知識，并能對教材知識產生自己的獨特見解。在以往的高中政治教學中，學生雖然有足夠的知識積累，但是缺少了應用知識的主要平臺，除了在各種考試中運用所學知識之外，學生并沒有其他的途徑和機會來驗證所學知識的正確性，無法直接用理論來指導現實生活，自然也就缺少了學習的動力?；谛抡n程改革的背景下，高中政治生活化教學應用的最后一環就是要構建能夠讓學生自由交流探討的學習交流平臺，因此教師可以選擇當前社會中的熱點事件來作為共同交流的話題。教師可以利用圖片、前線記者報道視頻等素材來作為話題材料，讓學生自由地進行討論。教師也可以借助一些社交軟件如建立QQ群或者是微信聊天群等，讓學生自由表達觀點，一些學生在線上環境中更容易敞開心扉。教師通過構建學習交流平臺，能夠向學生傳達一個理念，那就是只要是基于高中政治學習而進行的發言和話題討論都是自由的，學生只有先勇敢、積極地發言，才能夠更好地表達自己的觀點，從而對所學知識產生更加深刻的認知。另外，為了能夠讓學生在交流平臺中獲得更好的體驗，高中政治教師除了要擔當話題的發起者之外，還要擔當交流環境的監督者。對于任何與話題不符的發言或者破壞文明發言環境的行為，教師都要及時加以制止并對相關學生予以嚴厲的警告。教師要讓全體學生共同維護自由交流的環境，以保證學生相互交流的質量。在這個學習平臺的交流過程中，學生能夠逐步掌握如何從生活現象入手進行思考，然后用更為專業的高中政治知識去解釋生活中的現象，如通貨膨脹和通貨緊縮這兩種經濟現象發生的原因等，這種生活化的教學模式，既能夠讓學生更有興趣去學習高中政治知識，還可以有效提升學生的政治學科素養。綜上所述，想要更好地在高中政治教學中應用生活化教學，教師首先要確定自己的教學目標，然后選擇多種教學手段如多媒體或微課等，來營造良好的教學氛圍，從視聽體驗上提高學生的學習興趣，并讓課堂教學更富有生活氣息。教師還可以運用真實的社會事例作為教學素材，以增強教學說服力，同時使學生結合生活現象對高中政治知識進行理解和分析，不斷產生新的理解，從而彌補學生生活閱歷狹窄而帶來的經驗不足等問題。此外，教師還要不斷提升自己的政治教學素養，選擇更合適的生活素材來進行教學，以不斷滿足學生的政治學習需求，從而有效提高學生的政治學科素養，切實提升高中政治教學效果。
作者：王英 單位：甘肅省武威第八中學
高中政治生活化篇2
高中政治對于有些學生而言，其理論性的知識點復雜，要記的點也往往因多角度的分析而陷入混亂。學生對于政治的學習普遍感覺難度較大，學習興趣也較低，這不利于構建高效政治課堂。
一、新課改理念下構建高中政治生活化課堂的重大意義
１．有利于以學生為主體，提高自主能力。高中政治生活化課堂的構建，是為了讓學生能夠更容易地理解、掌握政治知識，也能靈活地運用知識。讓學生將理論知識與生活實際相結合，有利于激發學生對高中政治的學習興趣，同時也能提高他們的自主思考能力以及思辨能力，從而鞏固學生作為學習主體的發展地位，發展學生的自主性。生活化的課堂構建，也能讓學生的學習壓力得到一定程度的緩解，能提高學生的課堂參與度，讓學生成為學習的真正主體。２．有利于提高政治教師的教學能力。高中政治生活化課堂的構建要求教師提升教學能力。激發學生的學習熱情不是一件容易的事，尤其是在學生已達到思想成熟的學習階段。因此，高中政治生活化課堂的構建要求教師提高教學能力，不斷提高教學素養，改變傳統的教學理念，推動新課改的發展。
二、新課改理念下構建高中政治生活化課堂的相關策略
１．理論知識點與現實生活充分結合。思想政治作為高中文科的科目之一，是最緊跟時事的學科。在政治生活這一塊，教師可以選擇一些新鮮的生活化素材融入教學當中，如奧運會開幕、經濟貿易相關會議的開展、中美會談等。教師可以將自己的理解與所教授的知識點進行充分地融合，將教學素材整理為材料，讓學生加深對相關知識點的理解與掌握。高中政治教師可以將學生分為幾個小組，每組每周做一個與教學內容相關的ＰＰＴ進行匯報，讓他們在學習的同時也能夠緊跟時事，從而讓政治課堂更加生活化。教師可以在學生匯報完畢后闡述自己的見解，極大地調動學生的學習興趣，提高學生的自主思辨能力。
２．利用多媒體輔助教學。要打造高中政治生活化課堂，高中政治教師可以充分利用多媒體播放紀錄片、新聞時事、相關電影等，也可以播放與之相關的動畫或者微課等，讓教學重點更加突出，以更有趣的方式讓學生迅速地掌握知識點，吸引學生的注意力。同時，教師也可以組織學生編排關于社會現象的情景劇，甚至可以開一場關于政治思想交流的座談會，讓學生開動腦筋，增強他們思考的強度，不斷提升他們的思維層次，讓學生從被動學習變為主動參與，鞏固學生在學習過程中的主體地位，同時營造良好的學習氛圍，提升教學質量。
３．將作業設計生活化。知識點的理解與掌握，是課堂效率高的典型表現。而如何更好地對知識點進行延伸與拓展，并落實、保證知識點的長效吸收，就需要教師在作業設計上下功夫。高中政治教師在設計作業內容時，需要選擇針對性強、重點突出的生活素材，最大限度地發揮素材的作用，讓學生能夠充分地發揮主觀能動性，通過思考發現生活實際與所學知識點的聯系。只有這樣，學生才能通過作業中的問題認識到社會現象的內核。這不僅有利于學生提高思考維度，也有利于學生不斷地升華自我的思想，提高學生的綜合能力與綜合素養。在高中政治教學中，教師在選擇恰當的教學方式的同時也要更新自己的教學觀念，與學生生活實際相融合，不斷提高教學質量。教師還可以從激發學生興趣這一角度入手，構建生活化的高中政治課堂，開展生活化教學。
作者：孫瑩 單位：江江蘇省南通市第二中學
高中政治生活化篇3
在高中政治教學中，通過應用生活化教學模式可以有效地培養學生的綜合素質，實現理論與實踐的有機融合，更好地激發學生的學習興趣，使學生充分認識到現實生活中蘊含的政治知識。筆者在本文對如何在高中政治教學中合理運用生活化教學模式進行探討。
一、科學提出問題，激發學習興趣
課堂教學是學生學習知識與技能的重要途徑。在高中政治教學中，教師要結合學生的現實生活為學生列舉生活案例，科學地提出問題，在此基礎上激發學生的學習興趣，有效地彌補傳統教學模式存在的不足。例如，在教學思想政治必修１《經濟生活》第一課《神奇的貨幣》時，教師不要一味地照本宣科，而是要科學地提出問題，激發學生的學習興趣。例如，教師可以提問：在生活中什么地方使用貨幣最多、最頻繁呢？怎樣對貨幣真假進行辨別？除了人民幣以外，你們還知道哪些貨幣？在教師提出問題以后，學生會結合現實生活中的案例對貨幣的相關知識進行思考。然后，教師再為學生介紹貨幣的理論知識。在為學生講解貨幣種類時，教師要引導學生談談個人所知道的貨幣種類，并且借助多媒體為學生展示該類貨幣的形態，深化學生的理解與掌握?；趯ΜF實生活案例的應用，可以幫助學生更好地學習相關知識，提高學生對所學知識的利用效率，增強學生對知識的靈活應用能力。
二、引導學生觀察生活，列舉生活案例
隨著教育事業的飛速發展，生活化教學法在教育教學中也得到日益廣泛的應用，而且取得了良好的效果。在政治生活化教學中，教師要借助現實生活對教材進行還原，幫助學生更好地學習相關知識。教師要為學生列舉現實生活中發生的政治事件，引導學生結合現實生活了解政治知識。例如，在教學思想政治必修２《政治生活》第二課《我國公民的政治參與》時，教師在課前階段要為學生布置任務，要求學生對現實生活中發生的政治活動進行認真觀察與分析。如果學生沒有接觸過相關的政治活動，教師就要引導學生咨詢已經參加過相關活動的長輩，基于此了解相關的程序與事宜。在課堂教學活動中，教師要隨機抽取若干名學生對了解的政治活動的類型進行介紹與分析，然后，再進行系統化、綜合化講解。比如，當前我國現有的選舉方式有哪些、比較民主的方式有哪些等。這樣一來就可以使得課堂教學變得更加生活化，能有效地深化學生對相關知識的理解、學習、感悟，使學生可以了解到現實生活與政治知識之間具有的密切關聯，營造生活化的政治課堂，提升學生學習的有效性與科學性，提高學生的政治素養。
三、開展課堂情境表演，實現知識生活化
政治教學內容與學生的現實生活聯系緊密。所以，為了建設生活化課堂，教師可以組織學生參與課堂情境表演。例如，在教學人教版思想政治必修１《經濟生活》第七課第二框“收入分配與社會公平”時，教師可以組織開展課堂表演活動。結合表演活動，教師要引導學生進行探討與思考：如何才可以對收入分配與社會公平進行判定？如何公平地分配收入？等等。在學生經過研究并且將個人觀點表達以后，教師要對學生的觀點進行評價，結合學生在表演過程中存在的問題為學生講解按勞分配收入的重要性。通過情境表演活動的高效開展，可以使得教材內容更加趨于生活化，能提升知識的有效性與實用性，幫助學生充分認識到現實生活中涉及的政治知識與道理?？傊?，在高中政治教學中，通過構建生活化課堂可以有效地彌補傳統教學模式存在的不足，更好地激發學生的學習興趣。教師要為學生列舉現實生活中的案例，通過提問的方式激發學生的學習熱情，而且要鼓勵學生對現實生活進行認真觀察，并且組織學生參與課堂情境表演等?；诖?，幫助學生認識到現實生活與政治知識息息相關，通過現實生活更好地了解政治知識，培養學生的政治素養。
作者：顧玉華 單位：江蘇省南通市第二中學