前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的民辦高校藝術設計教學研究3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
隨著社會的發展和社會工作的需求以及國家政府的支持，全國各類高校相繼開設藝術設計專業，民辦高校作為我國高等教育的一部分，同樣受到了國家政策的推動，相繼開設了藝術設計專業，理工類的民辦高校在此熱潮中也不甘示弱，也根據市場的需求開設了各類藝術設計專業。但民辦高校辦學歷史較短，所開設專業也是公辦高校已有的專業，加上藝術設計專業相對其他學科專業門檻要低，針對目前形勢來看，全國生源在之后幾年是越來越少，就業形勢也越來越嚴峻，難度也越來越大，面對巨大的社會就業壓力和各學校的激烈競爭，民辦高校的學生生源將來會受到比較嚴重的影響。理工類民辦高校想要在社會新形勢下求生存，辦學中求發展，就須把培養符合社會需求的應用型藝術設計人才放在重要位置。藝術設計專業與傳統繪畫藝術專業相比，具有較強的實踐特性，所以要想生存就需對其專業的培養和傳統繪畫藝術的培養區分開，要根據其專業的特點，進行實踐教學課程改革[1]。理工類民辦高校學生相對于公辦院校的學生整體水平還存在著一定的差距，就社會的發展和兩者之間學生差距而言，理工類民辦高校的藝術教育就傳統的教育模式已經不能滿足社會的需要，專業實踐能力差、手高眼低、不敢承擔重要設計任務、不易適應工作環境等問題民辦高校現在所面臨的主要問題，所以要求我們要針對現階段情況，根據理工類民辦學校學生的情況和特點，努力改善理工類民辦學校學生的教學質量，加強藝術設計專業教師自身業務水平的提高，努力提高學生的動手能力，探索出一條適合理工類民辦高校學生情況的實踐教學新方法。
一、理工類民辦高校藝術設計專業實踐
課程教學現狀與問題理工類民辦高校是以機械等理工課程為主的院校，理工類學科是理工類民辦高校的辦學特點，所以學校重點注重理工類實踐課程的建設，對于藝術設計專業課程的建設關注較少。由于民辦高校辦學經費由學校自己解決，出于節約資金考慮，在教學形式上主要是以教師講授為主的授課傳統模式，教學方法主要是以教材和課堂為中心的課堂講授，對實踐教學的投入不足，藝術設計專業畢業后走入工作崗位后缺乏實際工作能力和創新能力，這是由于民辦高校成立藝術設計專業相對較短，發展不夠成熟，另外民辦高校的學生本身學習整體水平不高，學校的教育設備也不夠完善，但其最主要的原因還是學生在校期間接受的教學內容與市場需求不接軌，學生動手實踐訓練較少，缺乏實際的專業訓練，從而導致學生工作經驗不足，設計能力低下。存在的問題具體如下：
（一）教學形式和培養方案問題
理工類民辦高校藝術設計專業辦學時間大多不是很長，辦學經驗不足，大多模仿公辦院校的教學模式，且在實際的工作中，理工類民辦學校的生源質量和公辦院校比較相對較差，在辦學資源、定位和培養目標上都和公辦院校有著較大區別，在學生的培養方案上，多模仿了公辦院校重文化課理論學習的教學模式，理工類民辦高校在自己的培養方案上沒有突出藝術專業學習的重要性，在學生的學習過程中，讓很多非專業課程占據了較多學習時間。公辦院校一般都有著悠久的辦學歷史，而大部分民辦高校辦學時間都較短，所以在教學定位與培養方案上要有所不同，民辦高校應根據市場需求開設新型專業，改變教學思路，應主要培養應用型設計人才，而不是光培養學術性人才。在學校教師隊伍建設中，光注重了教師學歷的要求而忽略了教師對專業技能掌握的要求，使得好多教師雖能掌握較好的繪畫技能但是對藝術設計設計能力掌握較差。這在一定程度上也影響了實踐教學應用型人才的培養[2]。
（二）教學設施不完善，實踐教學不足
理工類民辦高校應以培養應用型藝術設計人才為主要培養目標，而學生的實踐能力的培養需要完善的教學設備和良好教學實踐環境。民辦高校的辦學經費沒有國家政府的補貼，所以在電腦、多媒體、實驗室等教學設備和實訓基地建設方面會受到資金的影響。學校教學設備不完善，需要實踐時缺乏設備，使得學生學習積極性減弱，最終形成無所謂狀態。目前各類高校的教學還以傳統教學為主，通過教師講解知識讓學生消化所學專業知識，這種傳統的教學方式符合學校教學規律和學生學習習慣，能保證學生掌握所學課程的系統和完整性，能保證學生掌握扎實的專業理論知識。但卻忽視了學生的實際動手操作訓練，使得實踐教學比重所占較少，另外，學生出去考查實踐較少，只會在學?；蛘n堂進行模擬訓練，無法接觸到企業實際需求和客戶的實際要求，所以在畢業后因經驗不足，無法快速進入角色，滿足工作需要[3]。
（三）實踐教學設計和管理不規范
在實踐教學過程中應有一個規范系統的教學體系，要包括課堂學習、理論實踐、校企合作實習，社會實踐等內容，而我們的學生走出校園出去實習的相對較少，與學校進行校企合作為學生提供實習鍛煉機會的企業較少，這樣就更加減少了學生的動手實踐訓練。學校不放學生出去實習，也是因為在校外實習相對自由，管理上相對難度較大，還沒有一套規范科學的校外實習管理體制，不能充分保證學生外出的人身安全，所以在一定程度上影響了實踐教學的質量。
二、理工類民辦高校藝術設計專業實踐教學改革方法
（一）改進教學方法，完善培養目標，建立完整的實踐教學體系
藝術設計課程教學方法的落后直接影響藝術設計專業的發展和教學進度的推進，較多民辦高校課堂內容枯燥，教學方法單一陳舊，師生活動較少，我們要改變這種傳統落后的教學方法，完善培養應用型人才的培養目標，建立完善的藝術設計實踐教學體系，多利用多媒體、電腦機房、工作實驗室等設備進行教學，有效調動學生的學習興趣，發揮學生的學習主導地位，培養學生的創新實踐能力，提高教學質量。
（二）加強學校自身試驗設備的完善，改善實踐教學比重問題
理工類民辦高校因辦學條件和辦學思想的限制，藝術設計專業在實際動手實踐訓練方面機會較少，學校要針對藝術設計的專業特點，創建實踐工作實驗室，加強學校內部藝術設計專業的軟件和硬件設施的建設，同時要調整專業理論教學與實踐教學所占比重問題，加大實踐教學的課程安排，多為學生提供實踐平臺，實現理論學習與實踐訓練的有效結合。
（三）提高師資隊伍建設，定期培訓教師業務水平
大部分民辦高校的師資隊伍整體水平不高，所以要提高師資隊伍業務水平，組織校內老師“以專帶弱”，讓專業水平較高的教師帶專業較弱教師，形成互相學習，互相幫助，共同進步的新風氣，同時學校也要提供藝術設計專業教師外出學習進修的機會，教師的實踐能力強，這樣學生的實踐能力也將會跟著有所提高。
（四）加強學校實習基地建設，創辦校企合作教學模式
很多理工類民辦高校由于只注重理工類實習基地的建設，同時由于自身實際實踐場所的限制，無法創建較多的藝術設計實習基地，這就需要我們想法解決實習基地缺少的問題，這就需要我們建立符合實際的校企合作機制，通過與符合藝術設計專業特點的企業和公司的合作，組織學生進入企業、公司進行實習鍛煉，通過在企業、公司的學習，了解社會的發展趨勢和客戶要求，做到理論與實際的真正結合，從而提高學生實踐動手能力，同時也為企業輸送合格的設計人才，解決學生畢業后的就業工作問題?？傊砉ゎ惷褶k高校的藝術設計專業要想在現在競爭激烈的社會中求得發展，就必須要改變陳舊、單一的教學理念，尋求新方法，實現教學改革，培養出優秀的應用型設計人才。
作者:馬雪霞 單位:哈爾濱遠東理工學院
民辦高校藝術設計教學篇2
民辦院校和公辦院校同步開設了藝術設計專業來滿足人民日益增長的對“美”的需求。但由于受到場地資源、師資力量、辦學經驗等方面的限制，民辦院校藝術設計類畢業生的就業空間受限，就業渠道和就業質量與公辦院校相比較差。究其原因在于民辦高校缺乏專業特色，盲目跟風，忽略了個性化教學。
一、民辦高校藝術設計類專業開展實踐教學的必要性
（一）有助于培養應用服務型人才
藝術設計類專業已經在非常多的領域得到應用，并且要求與時俱進，不斷創新教學理念與目標。結合“側重個性培養，全員成才教育”的育人理念，本著“干什么學什么，缺什么補什么，要什么給什么”的理念，藝術設計類人才的培養主要是依據市場經濟的需求，培育在藝術設計等領域從事設計的應用服務型人才。而應用型人才具有鮮明的實踐性，需要開展實踐教學。
（二）有助于激發學生的創新能力
藝術設計類專業的基礎知識包含了中外設計史、設計素描、設計色彩、構成、線描等，這些知識的學習必須結合實際場景，只有這樣學生才能設計出符合社會生活需要、具有應用價值的產品。開展實踐教學有助于激發學生的創造能力。創造源于生活，實踐決定認識，實踐是認識的來源，因此，實踐教學有助于激發學生創造靈感，培養學生的創造性思維，幫助學生理解抽象的理論知識。藝術設計本身就是抽象的，如果讓大學生用死記硬背的方式方法來理解抽象的理論知識則達不到理想的教學效果。因此，需要開展實踐教學，帶領學生到實地走訪，從實踐中獲得靈感，在實踐中理解抽象的理論知識。
（三）有助于提升學生的綜合素養
藝術類學生需要同時具備理論知識和實踐能力。對藝術類學生開展實踐教學可以幫助學生培育創新創業能力，拓展視野，學生通過親身經歷，親自動手實踐，既加深了對理論認識的理解，又提升了實踐能力。同時，實踐教學也可以有效提升大學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，這為以后大學生畢業之后創新創業積累了重要的實踐基礎。
二、民辦高校藝術設計類專業實踐教學現狀
藝術設計類專業的目標為培養應用型設計人才，因此學生必須在掌握基礎文化理論的同時，培養實踐設計能力。除此之外，也要將必要的設計軟件和創新性思維能力引入課堂以激發學生的學習能力。以崗位核心學習領域為重點，采用理論和實踐相結合以及校企合作頂崗實習的教學方式，通過理論學習、集中實習、第二課堂、以賽代練、以練促學、崗前實習等各種學習方式，使學生將理論知識運用到實際中，初步實現課程內容項目化、訓練流程化、知識運用化、技能實踐化等教學目標，以有效構建學生的職業知識系統，使學生優先錄用，零距離就業。以吉林師范大學博達學院2018級藝術設計專業開展的實踐教學效果為例，在對學生的個人訪談中了解到，該學院強調授課教師要將理論和實踐教學相結合，通過具體事例、實地考察、實習見習等方式培養學生藝術設計靈感，依據學生反饋，學習效果不佳。原因出在民辦高校雖然也開展實踐教學，但是在專業培養上缺乏個性化和專業特色，使很多學生比較迷茫，地域的區別和學生成長環境的差異以及文化習俗等影響，導致學生的實踐學習效果不同。
三、民辦高校藝術設計類專業實踐教學體系的構建
（一）橫向實踐教學
1.根據市場需求及時調整教學目標和教學計劃
隨著經濟快速發展，人民對美好生活的追求日益強烈。譬如很多居民在穿衣打扮、房屋裝修等方面都開始追求美的多樣化和個性化。藝術設計為人們提供了視覺享受的同時也增加了生活的幸福感，人們對審美的要求越來越高而又沒有統一的標準，因此民辦高校要及時在市場上開展調研工作，掌握人民對美的個性化需求，及時調整基礎教學目標和教學計劃，以滿足市場對人才的需求，同時增強學生就業彈性和適應能力。
2.探索校企合作方式，創新實踐教學體系
校企合作模式是目前高職院校運用比較成功的教學模式。民辦高校可以借鑒高職院校的辦學模式，探索校企合作模式來創新藝術設計類專業的實踐教學體系。以吉林師范大學博達學院為例，在四平轄區有興大紡織廠，學院可以探索藝術設計類專業和興大紡織廠有效融合教學模式，讓學生參與興大紡織廠的設計實習，讓他們親臨實踐教學一線，親自動手實踐，在實踐中積累問題，將這些問題帶回課堂上進行討論，分析問題，之后提出解決問題的路徑和方法。
3.提升第二課堂實踐教學質量
在學生基礎知識不扎實的情況下，開展第二課堂實踐教學尤為重要，這樣可以將理論和實踐相結合，彌補學生在學習過程中理論不扎實的缺陷。開展第二課堂實踐教學，要培養學生的學習能力、創新能力等核心素養。第一，加強專業方向拓展課程訓練。以博達學院為例，除了專業課以外，藝術設計專業還開設了民間美術、陶藝制作、構成、設計色彩、包裝設計、VI設計等課程。對于這些選修專業，學生要結合自身的實際需要進行選擇，這樣既可以依據自己喜好，也可以以實踐的方式鍛煉自己的設計能力。第二，增加實地實習機會。實地實習可以讓學生參與項目規劃的全過程，以豐富自己的經驗。學?？梢约訌娦Ｍ鈱嵱柣亟ㄔO，依據自身實力和北上廣深的大型有關藝術設計類的企業或者影視基地達成合作，為其輸送優秀實習生。
（二）縱向實踐教學
本科學生的四個年級階段是一脈相承、相互聯系的。民辦高?？v向實踐教學主要從四個年級劃分出發，通過實踐體系的實施來使學生完成基礎知識學習、消化知識、應用知識的全過程，整個實踐教學體系貫穿學生四個年級學習的各個階段。
1.加強崗位基礎能力模塊的學習
第一學年需要學生打牢專業知識基礎，加強崗位基礎能力模塊的學習。主要包含人文素養、能力素養和行為素養的培育，使學生對藝術設計企業等進行認識實習，可通過視頻或者圖片使學生熟知各生產崗位職責，以培養學生基本的職業道德情操。
2.注重崗位核心能力的培養
第二學年注重多媒體等軟件課程的融入，加強學生基本功訓練，詳細了解藝術設計類專業的市場需求并與市場對接，多邀請一些文化企業進入校園做宣講以了解社會發展趨勢，并在專業課程設置上提供指導和需求解讀。學生可通過校內全真實訓進行實踐和模擬，了解市場的需求并補足短板，培養過硬的專業能力。第三學年通過創新創業活動使學生加深對專業知識的理解，通過讓學生參加實地實習或者參加藝術類設計大賽，提升對藝術領域的理解力和創新力。
3.創新崗位拓展能力模塊的研發
第四學年帶領學生到藝術類相關企業進行生產性實習和頂崗實習，使學生在實際工作崗位中重新領悟專業內涵，體驗專業特色，將所學的理論知識充分運用到實踐，并在實踐中不斷反思自己掌握的技能，以不斷改進和提升自身的創新能力。
四、結語
民辦院校因其自身發展的局限性和特殊性，學生的就業率和市場的評價決定了其發展的持續性和方向。因此，民辦院校藝術類專業的發展必須具有時代性、創新性和靈活性。本文從橫向和縱向兩方面論述了民辦院校藝術類專業實踐教學體系的構建，結合教學實際和市場需求以及學生發展特點構建實踐教學體系可以更好地實現學校專業的可持續發展和學生的高質量高效率就業。
作者:蘇暢 單位:吉林師范大學博達學院
民辦高校藝術設計教學篇3
Photoshop作為一門基礎性和實用性都很強的設計軟件，一直都被設置為高校藝術設計類專業的基礎主干課程。但是Photoshop的發展于傳統手繪設計比較而言，產生相對較晚，技術更新快，社會需求量增長迅速。因此，在教學的延展性方面，要進行一段時期的深度研究和探索，找到適合Photoshop課程的教學授課發展模式，從而更好地促進Photoshop課程與其他藝術設計類學科的自然融合及共同發展，保證教育教學質量的同步提高。
一、民辦高校藝術設計類專業Photoshop課程的教學現狀分析
Photoshop課程屬于平面圖像處理中一門實踐性很強、極富創造性的課程。但是在現有的軟件教學中，包括Photoshop課程在內的大多數民辦院校的設計軟件輔助教學都出現一些共性的問題。
1.民辦高校藝術設計類專業學生現狀分析
在民辦高校中，藝術設計類專業的學生整體相對于公辦藝術類院校的學生而言，專業基礎相對不牢，缺乏學科創新能力和專業領域的探索精神。像Photoshop這種上機操作實訓類課程，學生在完成教師分配的課業任務時，普遍只是單純以“交作業、評分”為學習目的，并沒有充分挖掘自己的專業學習潛質。這將直接導致教師根據課程內容設置的教學目標無法表現出最佳狀態，學習活動的預期將大打折扣，影響教師對學科教學目標完成情況的判斷。在沒有良好的學習互動前提下，直接影響Photoshop軟件課教學效果。學生在畢業后最主要的一個問題就是面臨就業市場與畢業生的雙向選擇問題。就業市場衡量人才的標準大多是“低成本、高回報”，將員工的知識能量最大化。這需要我們的學生在經過學校系統的學習后，在掌握理論知識的同時更要具有“上手快、定位準、能力強”的綜合實力。但是由于受我們的生源素質和學生日后的學習習慣影響，培養學生的就業適應能力和工作應對能力就顯得力不從心。在目前的就業市場中對于藝術設計類崗位來說，很多招聘企業更加偏愛一些職業院校畢業的高職類學生，因為他們的培養方式和課程設計主要以“實用”和“適用”為主。雖然他們對于理論知識的組成構建不如本科生掌握得系統、完善，但是在專業軟件等實用技術的動手操作方面略勝一籌。
2.民辦高校藝術設計類專業任課教師現狀分析
在民辦高校任教的藝術設計類專業教師中，一種是以公辦院校退休的學術型教授為骨干力量，在專業建設方面進行全面指導和學術支撐；另一種是以美術等相關相近專業出身的碩士研究生組成的教師團隊。在專業教學中，對理論體系的課程建設和專業知識推廣方面可以達到嚴謹細致的團隊結構要求。但是在校本教學的能力提高與專業素質的延展性方面，以及從就業市場的專業知識實用性角度進行橫向對比時，就會出現參差不齊的窘境。對于Photoshop這種軟件課程來說，更是出現只重視軟件各個功能命令的表面教學，而忽略了對藝術設計類專業學生的創新能力和探索精神的培養的現象。例如，學生對設計軟件的單個工具掌握熟練，但是獨立設計的圖案效果往往相差甚遠。導致這種教學現狀產生的原因大致有兩種。
（1）教師團隊的比重建設不均衡
受到教學體制的制約和高校發展運行的影響，高校教師的基本要求必須是本科以上學歷，更多的是碩士研究生的水平。而從事藝術設計類專業的優秀行業人員普遍只具有?？萍耙陨蠈W歷，他們更注重設計作品的創意性、前瞻性，他們更豐富的學習經歷會轉化為設計作品的行業水平和專業高度層面，而缺少在學校體制內的學歷要求。這種行業體制的不對等，將直接導致一些設計領域的優秀人才無法走進我們的高校課堂。他們豐富的從業經歷和設計經驗將無法在課堂上直接傳遞給我們的學生，這可以說是藝術設計相關專業的一個共性損失問題。
（2）民辦高校的管理體制制約
民辦高校其在管理制度等方面不同于公辦高校，多是坐班制度的管理方式。并且教師的課業任務相對較繁重，這將導致教師沒有充足的專業調研機會進行與時俱進的專業學習和交流。長此以往，教師的實踐能力將逐步下降，但還要保證教學的健康發展，便出現了理論教學大于實踐教學的閉門造車情況以及校內與校外的知識對接脫節現象。教學的發展需要教師的更新學習和經常調研，但是由于民辦院校的教學經費遠不如公辦院校的實力雄厚，因此教學的資金投入方面也是一個不可忽視的重要問題。
3.Photoshop課程在專業軟件教學中存在的問題
（1）民辦高校的教學資源配比不足
民辦高校和公辦院校相比，資金的來源有限。沒有充足的專項資金進行物質支持，導致對于教學的設備支持相對滯后。例如，計算機配置過低，機器在操作中運轉較慢，影響授課效率；沒有安裝正版軟件，導致授課軟件的穩定性不達標，影響設計作品的完成效果。從教學經費考慮，授課班額人數普遍在授課人數的最上限，教師對學生的針對性輔導比重小，這將直接影響學生對Photoshop課程的學習興趣和完成作業的設計質量。
（2）Photoshop教學內容的針對性不強
在當前教材出版市場上，對于Photoshop的授課教材編排方面，一直都是按照多個專業方向混編的方式出版，沒有按照不同專業方向有針對性地獨立編著。因此，在教師的授課方面，多是注重軟件的基本工具、操作界面、菜單功能等方面的單純使用和講授。Photoshop對于不同專業方向有針對性的、實用性的系統教材幾乎沒有，因此導致教師在授課時對Photoshop軟件的專業知識劃分也極為模糊，教學內容廣而雜，軟件具體應用沒有側重點，在有限的課時內導致學生抓不到專業側重點。
（3）Photoshop教學內容不能與時俱進
Photoshop是一門軟件設計實訓課程，在授課的同時要更加注意在案例的操作上與當下流行的設計趨勢保持近似或統一。比如在圖層的效果上，可以通過圖層間的相互融合來完成，也可以通過圖層樣式來表現。但是這兩種方法是在Photoshop中最傳統的方式，如果想讓圖層的設計感更加強烈震撼，就要借助于濾鏡效果、圖層蒙版、畫筆等多種工具的綜合使用來完成。社會的流行趨勢直接關系到設計作品的風格和表現形式與手法等多個層面。但是在Photoshop的教學中，書本教材相對于設計流行趨勢發展而言，更新速度相對滯后。
（4）Photoshop的課堂教學方法傳統單一
在現有的教學模式制約下，Photoshop課堂教學多為教師講解關于本節課的重點難點后，上機進行實際操作演練。學生在觀看完操作演示后，進行獨立的分解操作。這樣單純的案例示范教學雖然可以快速把知識點和操作技能轉交給學生，但是容易導致學生只會做老師給過的案例，并不能獨立將軟件中的工具使用進行技能轉化，為自己的獨立設計提供幫助。
二、完善Photoshop課程教學改革的思考與措施
在當下的民辦高校中，藝術設計類專業的教學在注重發展教育教學的同時，更要側重發展自己院校的教學特色和培養專長。只有在共性中找到個性的突出點，才能有更好的發展前景和供求市場。
1.結合學校辦學特點，開發特色教學課程
對于民辦高校而言，辦出同類特色，挖掘自身優勢，是保持常態發展的一個穩固標準。怎樣在現有的就業市場環境中保持學生強勢發展，是每個民辦高校都要面對的一個嚴峻問題。在Photoshop的應用廣度方面，我們可以深入系統進行課程的具體設置。根據不同專業方向的學科應用需要，進行有針對性的重點講解。注重培養學生的設計實踐能力，將Photoshop的專業功能最大化，是教師要不斷探索的終極目標。在教學上可以和不同專業的上崗需求緊密結合，在授課的學時分配方面采取不間斷的連續滲透方式，把Photoshop的操作應用融合到各專業的相關主干課程當中，本著理論知識結構與實踐動手能力均衡發展的原則，培養學生的綜合設計能力，增強人才市場的競爭實力。努力做到既有本科類院校的理論研究能力，同時也具有高職類院校學生的上機應對能力。
2.改革教師管理制度，促進教學優化發展
從Photoshop課程的延展性角度出發，對藝術設計類相關專業的適用廣度方面進行考慮。應該全力支持軟件任課教師的對外學習和考察申請，可以使相關課程的教師進行不定期的外出學習或企業鍛煉。這樣有利于將設計市場中的流行趨勢與校內教學進行無縫連接，在學生參與企業設計項目的同時，也能夠激勵他們的學習熱情，更準確地給自己進行就業方向的定位，在知己知彼的情況下進行專業知識的主動索取，變被動學習為主動學習，減輕教師的管理壓力。大力發展校企合作，在滿足學校正常教學活動的同時，可以適當安排企業的優秀設計師來學校進行定期的培訓講座，對學生的日常設計作業進行指導答疑，擴大校內所學知識的應用廣度。除此以外，應多鼓勵教師到企業中參與實戰擴大專業視野，注重“雙師型”教師的隊伍建設，更好地反饋與教學。
3.以項目教學為手段，反復強化實踐環節
Photoshop課程是一門兼具理論與實踐的應用型課程。在對知識理論講解的同時，更要注意在軟件操作方面的實踐轉化。在課堂上的教學內容，通過理論講解和演示操作后，學生已經對本次課程的教學重點和難點有一定了解。教師可以根據學生的課堂互動環節對授課內容進行第一時間的教學評估，在此基礎上有針對性地給出一些小型的設計項目供學生進行本節課的操作演練。這種具有靶向性的項目訓練，可以在保證學生學習興趣的同時，更加靈活多樣地對實踐上機環節做出積極強化，將軟件操作中的問題進行深入淺出的講解。學生是在相互學習的狀態下對現有知識進行反復訓練。這也將大大提高學生將生澀的操作命令靈活地轉化為設計過程中解決問題的能力。
4.以任務驅動為目的，進行課程的實踐整合
在Photoshop的課程構建和教學內容體系方面，實踐課程教學內容的選擇和實踐教學基地的建設是課程教學整合的關鍵。學生在校學習的所有本領都需要社會的實際工作崗位來進行全面的檢驗和評估，在民辦高校中多以應用型教學內容建設為培養目標。側重Photoshop的操作技能訓練，注重創新能力培養，整合課程教學內容，將Photoshop課程的獨立性縮小，擴大Photoshop與各門課程之間的深度聯系和未來工作中的實用范圍。在教學的內容布置方面，選取企業真實項目或學生創業項目為載體構建學習情境，培養學生的職業素質和技能。
5.采用“工作室”制度，進行教學秩序的管理采用“工作室制”的管理方式將學生進行任務分組，由被動的接受變成主動的知識索取，轉變教學環節中的角色關系。學生有更多的自主權和選擇權來分配Photoshop課程的不同功能章節的學習時間，可以通過自己所學專業和今后的發展方向主動向教師提出適合自己的專業相關知識，分析、歸納、選擇自己所需的東西。實施“實戰化”“崗位化”“團隊化”的教學方法的同時，還可以根據授課班級的分配情況進行學生間、師生間的相互評比。不再是由教師單一對學生的設計作品和學習狀態進行中期評估，而是多元化、多角度的立體對比，在相互督促中達到主動學習的積極狀態。
參考文獻：
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2.陳秀芳.對Flash動畫制作課程改革的實踐探討.遼寧教育行政學院學報,2010.10
作者:孫文舒 單位:哈爾濱遠東理工學院