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小學體育足球訓練能幫助學生增強體魄，提高體育綜合素養。教師要采取有效措施，激發學生足球訓練的積極性，幫助學生樹立正確的體育觀念，以此提高學生的足球體育技能，為學生未來體育發展提供助益。
一、小學體育足球訓練存在的問題
1.訓練意識薄弱
教師和學生缺少對足球訓練的重視，導致小學體育足球訓練無法發揮自身作用，無法有效提高學生的身體素質，無法提升學生的體育綜合素養，無法促進學生德、智、體、美、勞全面發展。目前，教師和學生被應試教育所影響，致使學生足球訓練時間很少、足球訓練意識薄弱。例如，教師為提高學生的文化水平，占用學生的活動時間和足球訓練時間，導致學生從思想觀念上認為體育訓練遠不如文化課程重要，無法及時更新運動觀念，嚴重缺少足球訓練。
2.實戰訓練機會少
小學開展足球訓練活動時，實戰訓練與比賽相較書本理論教學更重要。學生能通過實戰訓練將已學足球訓練知識消化，并將其轉化為體育技能，有效提高體育素養。但實際上學生在學校的實戰訓練機會較少，許多時間都分配到學習文化知識上。此外，部分小學足球訓練場地較小，學生開展足球訓練活動時，無法全面施展拳腳，為學生的足球訓練帶來阻礙，使學生和教師逐漸忽略了足球訓練的含義。
二、小學體育足球訓練的有效性策略
1.增強訓練意識
教師要增強學生的足球訓練意識，在開展足球訓練教學時，要引導學生主動學習足球知識，深層次探究體育運動的意義，以此更新學生的運動觀念，促使學生主動開展體育活動，提升體育綜合素養。教師要激發學生對足球訓練的興趣，有效提高學生的足球訓練效果。此外，教師可以開設以足球為主題的班會，讓學生相互討論足球知識，充分增強溝通能力，讓學生知曉自身背負的責任與義務，主動學習足球相關知識，強化體育技能，為學生未來體育發展打下堅實基礎。
2.加強技能訓練
教師要幫助學生系統地學習足球知識，并強調足球訓練注意事項，幫助學生更好地掌握足球訓練技能，充分提高學生的足球訓練效果。此外，教師要增強自身的專業知識與技能，為學生提供科學的足球訓練教學，對學生實施針對性指導，讓學生在教師指導下能主動彌補自身不足。例如，教師要根據學生的能力與特點，實施針對性指導，并依照學生的心理動態與特征，進行因材施教，確保每個學生都能全面掌握足球的訓練技能要點。對爆發力較強的學生，教師要加強射門技能訓練，充分發揮學生的力量優勢；對性格穩重的學生，則要加強守門技能訓練，讓學生在自己擅長的領域得到強化。教師要對體質較弱的學生實施正面引導，以免學生因體質弱而放棄足球訓練，教師要根據實際情況，對學生分配難度適宜的任務，幫助學生掌握足球訓練要領，充分提高訓練效果。
三、其他建議
1.實施激勵式評價
教師要進行激勵式評價，以保證學生能主動參加足球訓練。教師要放大學生的優點，將學生的缺點與不足稍微縮小，借此激發學生訓練的熱情，有效提高訓練的效果。教師要提出正確建議，幫助學生彌補自身不足。教師要對學生進行激勵式評價，讓學生樹立自信心，使學生遇到訓練問題時能獨自面對問題并妥善解決。例如，教師發現學生情緒低落或出現不滿時，要及時安撫和引導學生，利用激勵式評價方法，幫助學生樹立信心。要對學生的優點給予表揚，讓學生主動增強訓練強度，充分提高足球訓練效果。
2.完善足球訓練設施
學校要優化足球訓練設施，為學生提供良好的訓練環境。教師要提升學生與足球接觸的頻率，讓學生系統地了解足球，主動掌握足球訓練技巧，有效提高學生足球訓練的效果。例如，學校要購買新型足球訓練設施，為學生提供大量足球，幫助學生更好地開展足球訓練活動，為學生訓練提供物質條件。
3.制定科學的訓練方案
小學生身體發育尚未成熟，骨骼和心臟等器官比較脆弱，遇到劇烈運動時極易受傷。此外，小學生心理發育較緩慢，具有較強的好奇心，遇到各類事物都想探究。因此，教師要根據學生的特性，為學生制定科學的訓練方案，借此激發學生足球訓練的積極性，以此確保足球訓練效果。例如，教師要加入小學生群體，對學生掌握的足球知識情況進行調查，以保證所制定的訓練方案能滿足學生的學習需求。教師要依照自身所積累的經驗，對教學重點、難點系統分析，為學生設定適宜的訓練目標，幫助學生更好地完成足球訓練任務。教師開展足球訓練教學時，要注意觀察學生的訓練情況，根據學生的訓練狀態酌情調整訓練計劃，充分發揮足球訓練的作用。教師要將學生根據能力合理劃分，對其實施針對性指導，以此保證學生的足球訓練效果。綜上所述，教師要根據學生的身心發展特點，科學設定訓練目標，以充分發揮足球訓練的作用。此外，學校要定期優化學校的足球訓練設施，擴建學校足球訓練場地，讓學生擁有充足的訓練空間，從而有效提高足球的訓練效果。
作者:李保強 單位:甘肅省靜寧縣威戎小學
體育足球訓練的有效性策略篇2
在新的時代背景下，當前的高中體育足球教學已經遠遠無法達到現代教育的要求與標準，探究與研討高中體育足球教學的有效教學策略已經成為體育教師不得不重視的問題。本文談高中體育足球訓練有效性問題探討，以求能夠推動教學發展與建設。
一、以興趣激發學習動力
在過去的高中體育足球教學中，教師忽視學生的主體性，也沒有意識到興趣是激發與引導學生主動參與教學活動的內在動力。這導致大部分學生不愿意參加足球學習，更不愿意主動積極地進行足球比賽或練習。因此，教師要提高足球教學的有效性，其首要任務是激發學生的興趣，讓學生有動力和激情主動參與，以此增加足球教學的生動性。以足球的顛球技術教學為例，傳統的教學中，多數教師在經過教學講解后便讓學生展開練習，通過反復機械地練習不斷提高學生的顛球技術。這種教學方法和練習模式讓學生感到無趣，部分原本就對足球沒有興趣的學生很難在練習活動中堅持下去，更不能有意識地提高自身的顛球能力。針對于此，教師可以采用小組合作的方式組織學生在小組中相互監督、共同進步。在小組中，學生相互之間可以形成競爭，在教師的引導下，小組內的學生相互比較，以刺激學生相互借鑒與學習不斷優化自身的動作，達到提高學生技術能力的目的。在此過程中，學生不再是單獨地反復練習，而是能夠在練習的同時獲得成就感，也可以在相互交流中獲得樂趣。這就改變了高中體育足球教學的模式，讓教學活動充滿歡樂，使學生不再感到疲憊無趣，進而達到激發學生興趣的目的。
二、提高學生的身體素質
高中體育足球訓練有效性的提升是一個長期而復雜的過程，而學生的身體素質是提升足球訓練有效性的關鍵，所以教師應當重視對學生身體素質的提高。傳統的體育教學中對學生身體素質的訓練往往都是以跑步、壓腿、做伸展運動為主，整個過程單調枯燥，學生往往容易產生倦怠、抵觸心理。因此，教師可以在訓練的過程中以一種游戲的形式來提高學生的身體素質，改善枯燥的教學模式，寓教于樂，使學生在輕松愉悅的環境中達到提高身體素質的目的。例如，教師可以“接棒短跑”的形式代替以往的跑步訓練，將學生分為幾組，以小組形式進行接棒跑步比賽，以此來提高學生的耐力；再如，以“躲避碰觸”的形式來讓學生在一定區域距離內躲避區域范圍外的另一個學生的碰觸來訓練學生的身體的靈活度以及反應能力等。
三、制定合理的訓練計劃
教學計劃是實施教學活動的重要前提，它能夠促使教學活動高效、有序地進行，因此在進行高中體育足球訓練之前，教師應當制定合理的訓練計劃。計劃的制定應當滿足一下幾個要求：首先，制定足球訓練計劃應當從學生的實際情況出發，合理安排訓練時間，使足球訓練不與學生的文化學習時間沖突，同時又能保障訓練時間足夠充足達到提高學生足球水平的目的。其次，制定的計劃應當滿足不同學生的訓練需求，由于不同學生在足球訓練上的水平不同，所以教師應當有針對性地對不同的學生制定不同的訓練計劃。如對力量不夠的學生加強其力量方面的鍛煉，基本功不扎實的學生重點訓練其基本的足球技能，等等，做到訓練能夠全方面照顧到所有學生的薄弱點。最后，訓練計劃應當能夠與教學目標結合起來，足球的訓練不應當僅僅以提高學生的基本功，鍛煉學生的身體為目的，而應當與本學期的體育足球教學目標結合起來，使學生真正掌握一定的足球技能，提高學生對足球的認知。
四、善用多媒體提高質量
隨著現代教育技術地不斷發展，多媒體教學法已經在教學實踐的過程中趨于完善，教師可以在課堂教學中善用多媒體技術與設備填充教學活動，進而為課堂教學提供豐富的教學資源，并利用更強的藝術表現力提高教學質量。但在傳統的高中體育足球教學中，教師主觀上認為多媒體教學不適用于體育教學，因此并沒有相應的意識去使用多媒體。為了提高高中體育足球教學的質量，教師應該在教學中善用多媒體。一方面，教師可以利用多媒體強大的表現力突出足球運動的激情，讓學生感受這項運動的魅力，讓學生對足球運動的興趣得到提高。另一方面，教師還能夠借助多媒體針對抽象性較強、教學難度較大的內容開展教學，達到提高教學質量的目的。
五、引入評價機制，調動學生積極性
評價有利于推動學生不斷地進步，教師必須重視評價，尤其是有針對性且質量很高的評價，從而充分發揮其作用。評價機制要注意學生的多元又充滿個性色彩的發展，以提高學生在體育課堂上的積極性為主要目的。就拿廣播體操來說，學完一節廣播體操后學生都能夠獨立完整練習時，可以分組進行輪流練習，一組練習，剩余組觀摩，并且給出自己的評價。這種方式就是調動學生積極性的分組評價方式，它有利于學生通過互評的方式加深自己對所學內容的印象和理解，并且整體積極地參與。另外，我們還可以根據實際的教學進度安排互助評價方式，讓學生自由兩兩組合，互相幫助進行練習，一個做操，一個觀看并給與評價，然后互換身份，而且剛剛給予評價的學生還可以通過自己的練習檢查一下自己剛剛的評價是否合理，并且反思對方身上值得借鑒的地方。這樣互幫互助的學習方式，針對性更強，效果更好。足球是一項有益學生身心發展的運動，高中體育應當充分重視足球的作用，積極引導學生熱愛足球，利用合理的訓練計劃來提升高中足球訓練的有效性，進而促使我國的足球事業穩步快速發展。
作者:張成武 單位:江蘇省南京六合實驗高級中學
體育足球訓練的有效性策略篇3
德智體美勞全面發展是我國基礎教育中的主要教學思想，在這一背景下，體育教學的重要性愈加突出。而對足球訓練的有效策略進行探究，則是為了契合當前教育的基本要求。將體育教學視為重中之重，能夠為學生提供良好的訓練機會和環境，讓學生在訓練中增強身體素質及健康水平。文章主要從現實經驗出發，探析小學體育教學足球訓練的現存問題以及有效發展策略。
一、小學體育教學中足球訓練的現存問題
從體育教學的實際情況來看，當前的足球訓練總體水平不高，還存在一系列的負面問題。首先，缺乏訓練意識。無論是教師還是學生，對于體育學科尤其是足球項目的重視程度都不足，他們普遍認為足球項目只是緩解學生學習壓力的一種方式，所以在體育教學過程中，理論講解的教學時間擠占了足球訓練的時間，這一情況導致學生嚴重缺乏學習足球技術和鍛煉運動能力的時間，不利于學生體育素養的提高。其次，訓練的方法和手段不科學。教師一時之間無法接納新課改的教育理念，采用傳統的訓練模式，讓學生反復地練習同一個動作，長此以往，學生不僅失去了訓練興趣，體育能力也未能得到明顯提升。除此之外，不正確和不規范的訓練方式也容易使學生產生肌肉損傷等問題，不利于小學生的健康成長。最后，教師的評價角度過于單一，學生很難認識到自身在足球訓練中的優勢，久而久之也就喪失了訓練信心。
二、小學體育教學中足球訓練的有效策略
（一）細化訓練目標，指明訓練方向
足球訓練的效果與是否具備明確的教學目標有著直接的關系，如果教師設定了細化且明確的教學目標，那么后續的訓練就能按照既定的方向前行，這足以說明足球訓練目標的重要性。從上述分析出發，教師可以細致分析和解讀足球訓練的具體項目，設計層次清晰、分類明確的目標，以此為后續的教學做鋪墊，在此基礎上，教師不僅能夠根據是否完成了教學目標評定教學情況，學生也能在細化的目標指導下，明確自己的實際學習水平，進而有針對性地展開精準訓練，提升個人的訓練水平和足球運動能力。不過從實際的訓練情況來看，大部分教師在開展訓練工作之前，都未能對足球項目的具體教學內容進行細致解讀和分析，只是籠統地制定了一個統一的目標，所以后續的教學一直處于摸索和探究的階段，這就導致教學秩序較差，目的性不足［2］。針對上述分析中提到的問題，為了保證足球訓練的有序性和高效性，教師可以從足球運動的實際教學內容出發，將教學內容進行分類，如顛球、運球等，據此制作教學目標，使每一個階段和環節都能有對應的目標，在此基礎上，足球訓練的有序性以及目的性就能夠得到增強。而在秩序良好的訓練課堂中，學生也能扎實地掌握顛球、運球和接球等技術要點，從而達到提升訓練水平的目的。除此之外，細化的教學目標也有助于教師實施教學評價，能夠讓他們及時且準確地發現學生在訓練中存在的問題，從而探索出有針對性的解決策略，以此提高足球訓練的有效性。
（二）實施分層方案，滿足個體需求
對于處于個性化發展高峰期的小學生來說，其個體學習需求尤為旺盛，只有真正滿足學生的需求，才能充分激發他們的主觀能動性。而在小學階段的足球訓練中，實施分層訓練方案則是滿足小學生個體需求、促進小學生個性化發展的有效舉措，這就說明，在開展足球訓練活動的過程中，教師可以實施分層訓練方案，以學生的個性化需求為依托，保證所有學生都能獲得有針對性的訓練計劃，由此，學生不但能夠在課堂中保持較強的積極性，還能逐步提升個人的足球運動水平以及身心素質，進而完成訓練目標。不過就目前的實際訓練狀況來看，教師對學生的實際運動水平以及不同學生之間的差異缺乏正確認識，沒有根據學生的個性化差異設計有層次性的訓練方案，也沒有根據學生的不同表現對訓練計劃進行調整，所以小學生的主觀體驗和個體需求都未能得到有效滿足，其訓練積極性自然不強，長此以往，這一模式會嚴重影響足球訓練的效果。對于學生缺乏訓練積極性、個體需求未能得到滿足的實際情況，教師可以應用個人成長檔案，記錄學生的成長軌跡，并依據檔案中記錄的內容制定層次化的訓練方案。在實施分層訓練方案的過程中，學生不僅獲得了與其實際運動水平相適應的指導方式，也能體會到參與足球訓練的興趣，從而以飽滿的熱情參與到各項訓練之中。除此之外，分層方案也為課堂增添了更為豐富的訓練內容，滿足了學生的個體需求，有效消解了傳統教學中教學內容單一、訓練效果不佳的弊端，能夠切實提升教學效果，增強學生的體育素養。
（三）完善訓練設施，保證訓練水準
器材和場地等設施是影響訓練效果的關鍵要素之一，只有具備科學專業的訓練設施，才能保證訓練的水準，也能最大限度地保證學生的人身安全，這也說明了在足球訓練中，教師應為學生提供專業化的訓練設施。基于此，學?？梢月摵象w育教師，共同制定購入和修繕體育訓練設施的計劃，完善校內的足球訓練設施，這樣學生可以在專業化的場地上展開科學訓練，在擁有一系列專業化的器材的基礎上，學生的訓練積極性以及科學性都能夠得到有效保證，其訓練效果也能不斷加強。但從現實來看，大部分學校和教師對足球訓練的重視程度還不夠，他們將足球訓練置于邊緣地位，在足球教學中，只是依據以往的經驗展開對應的活動，既沒有引進先進的訓練器材，也沒有對現有的器材和場地進行修繕，在這種情況下，學生的訓練效果得不到保證，安全也極易受到威脅。因此，學校和體育教師可以針對完善訓練設施這一問題，成立專門的工作小組，購入和引進科學專業的訓練設備。在專業化設備的支持下，學生能夠掌握足球動作中的技術要點，其訓練水準會不斷提高。與此同時，隨著訓練設施的完善和優化，小學生在新鮮事物的刺激下，也會在訓練中表現出更為濃厚的興趣，他們的探索欲望明顯加強，這對于強化足球訓練的有效性起到了關鍵作用。
（四）巧用信息技術，增強訓練效果
教師在小學階段的足球訓練中運用信息技術手段，不但可以創新訓練形式，讓學生擺脫傳統訓練模式的禁錮，還能夠增強訓練效果。因此，教師可以在訓練中使用多媒體技術手段以及虛擬現實技術，以突破技術難點，增強學生應對困難的能力。1.巧用多媒體技術引進互聯網視頻學生的情緒和態度是影響足球訓練效果的關鍵因素之一，而在小學階段的體育訓練中，如果教師能夠引進視聽結合的網絡視頻，那么就能讓學生在動態化資源的影響下調動積極情緒。對此，教師可以在課堂上巧用多媒體技術，播放和展示與足球訓練相關的競賽視頻、名人故事紀錄片等，給予小學生精神上的支持和鼓勵。通過觀看視頻，學生不僅能夠了解足球競賽的規章和制度，也能夠通過了解名人的奮斗故事，獲得學習的動力，增強應對困難的能力，進而在足球訓練中表現出較強的積極性和吃苦耐勞的精神。但是就現階段的訓練情況來看，教師對于理論教學、規則教學及德育教學的重視程度不足，忽視了信息技術在足球訓練中的重要價值，所以在實際訓練中很少應用現代教學技術，這在某種程度上削弱了體育項目的德育價值。因此，為了增強訓練的效果，有效激發足球運動的教育價值，教師可以借助多媒體技術和手段，播放專業運動員的勵志紀錄片以及比賽片段，使學生在觀看視頻的過程中增強自身的規則意識，并接受體育精神的熏陶和啟發，從而堅定自身的信念，在面對困難和阻礙時表現出更加積極的情緒和心態，由此，足球訓練的效果就能不斷加強，學生也能不斷提升個人的運動能力。2.巧用虛擬現實技術開展技術教學學生對技術難點的掌握情況直接影響了足球訓練的實際效果，在小學階段的足球訓練中，信息技術中的虛擬現實技術是破解足球技術難點的有效手段。如果教師能夠通過虛擬現實技術呈現足球技術難點，那么學生就能不斷提升技術掌控能力。因此教師可以運用虛擬現實技術開展技術教學，以一種直觀化和動態化的形式展示足球項目中的重難點技術，讓學生在虛擬情境中進行學習和練習，在這一過程中，學生能夠從多個角度明確技術難點的動作規范，也能借助虛擬技術鍛煉自己的足球運動技能［4］。具體而言，教師可以依據射門、傳球、接球、突破、帶球等不同的技術要點，制作虛擬現實動畫視頻，在動畫中以360度的方式展示不同角度下技術要點的動作規范，并引導學生依據技術要點展開有針對性的訓練，學生通過觀看這些動畫，能夠更加扎實地掌握足球技術要素，也能在訓練和比賽中更加靈活地使用對應的動作。
（五）構建定點機制，拓展訓練范圍
高效的足球訓練模式應建立在不斷拓展的訓練范圍之上，如果教師能夠在訓練中構建定點機制，那么訓練的范圍就能由學校向社會中拓展，而訓練的實效性也能不斷得到提高。這也就意味著，為了提高足球訓練的實效性，教師的主要任務之一是拓展訓練的范圍，通過構建定點機制的方式，將學生帶領到高校的足球訓練基地以及專業的足球訓練場地中，為學生提供專業化的訓練場地支持。學生通過走出校園來拓展視野，這樣足球訓練的專業性也能得到明顯增強。然而，由于多方面條件的限制，大部分小學的足球訓練仍局限在校內，學生只能在小學體育教師的指導和帶領下展開訓練，專業性無法得到保證，這也在無形之中降低了足球訓練的實效性。針對訓練范圍有限、實效性不強的實際問題，教師可以結合社會機構和高校的實際情況，制訂定點訓練計劃，讓學生在專業教練以及科學訓練設施的支持和輔助下開展訓練項目，提高訓練水平。除此之外，定點訓練機制也極大地拓展了學生的訓練范圍，使他們能夠在具有新鮮感的訓練場所中保持高度的熱情，在此基礎之上，小學體育教學中的足球訓練很可能成為體育教學的項目化品牌，進而不斷發展規模，為社會輸送優秀的足球運動人才。
（六）組織課堂游戲，營造輕松氛圍
輕松愉悅的氛圍不僅可以增強學生的積極情緒，還能間接提高學生的訓練水平，而在小學階段的足球訓練中，以足球為載體的課堂游戲則是營造輕松氛圍、提升訓練有效性的絕佳舉措，這就要求小學體育教師將課堂游戲作為一種重要的教學形式。從上述分析出發，小學體育教師可以結合足球訓練的具體項目內容，設計和組織具有趣味性的課堂游戲，引導學生參與到游戲活動之中。在參與活動的過程中，小學生能夠在輕松的訓練氛圍中增強學習的積極性，同時也能深化對足球運動規則和制度的理解，由此，小學階段的足球訓練效果便會不斷加強。但是，在現階段的體育教學中，一些教師雖然會在課堂教學過程中組織游戲活動，不過設計的游戲與足球項目的關聯性不大，學生在游戲過后無法將積極情緒轉移到專業訓練中，這就失去了游戲的價值和作用。所以，小學體育教師可以結合足球訓練中的實際情況，開展趣味顛球、控球等游戲活動，引導學生在游戲中掌握基礎的足球技能。例如，教師可以將足球場設計成長15米、寬10米的游戲場地，將學生分為5人一組的游戲小組，讓組內的不同成員分別站在場地的不同地點中，然后展開趣味接力顛球游戲，要求學生在顛球的過程中，不能讓球落地，通過這一方式，足球訓練的氛圍便會愈加高漲，學生也就快速掌握了顛球和運球等技術要點，這對于增強訓練效果能夠起到事半功倍的作用。
（七）引進競賽活動，鍛煉實戰技能
足球競賽活動是鍛煉學生實戰技能、增強學生綜合運動水平的有效途徑，如果教師能夠在足球訓練中引進競賽活動，那么學生就能進一步夯實自己的技術基礎，也能明確正式比賽中的規則和制度?；谏鲜龇治?，教師可以在體育課堂中引進足球競賽活動，為學生提供實戰機會，讓他們在參與競賽的過程中學習和掌握足球運動的基本規則，由此學生的勝負欲望被激發，訓練效果會明顯增強，學生的身體素質和應對挫折的精神品質也能得到強化。但是從實際情況來看，競賽教學法的應用效果不佳，教師未能針對學生的真實水平合理分隊，也沒有著重引導學生遵守規則，所以競賽中學生的隨意性較強，他們不僅無法鍛煉實戰技能，甚至會損傷身體健康。針對此類問題，為了保證競賽活動能夠實現預期中的價值，首先，教師在日常的教學和訓練中應及時記錄學生的真實情況，以此為依據了解學生的足球運動水平，以數據化的形式對學生進行分層；其次，教師在分層基礎上，將學生分成多個內部層次分明的小組，并引導學生以兩兩一組的形式展開對抗式競賽，通過上述方式，競賽活動的有效性得到了體現，學生的實戰技能也能有所增強。
（八）開展激勵教育，增強訓練信心
對于小學生來說，激勵式的教育和評價方式可以有效增強他們的訓練信心，如果教師能夠在足球訓練中開展激勵教育，那么學生就能在教師的鼓勵和引導下樹立起堅定的信念，并在全面客觀的評價中明確自身的努力方向?；诖耍處熆梢栽谧闱蛴柧氈虚_展激勵教育，鼓勵學生在訓練中的進步，這樣，學生不僅可以增強訓練信心，還能感受到參與體育活動的樂趣，進而將體育運動作為一種興趣和愛好。就現實情況來看，部分教師在教學和訓練中，沒有將學生的主觀感受作為重點關注對象，雖然在學生出現失誤時會及時指正學生的錯誤，卻沒有針對學生的優勢進行鼓勵，也沒有優化評價和考核模式，這不利于增強學生的自信心。針對這一問題，教師可以從教學語言及考核評價兩方面展開激勵教育，讓學生在如沐春風的語言引導和公正客觀的考核評價模式中，明確自己的不足，認清自己的優勢。在此基礎上，學生既能找準自己的訓練重點，也能增強應對困難和挫折的信心，從而提升訓練積極性和運動能力?？偟膩碚f，在小學體育教學中探尋高效的足球訓練方法，不僅能夠提高訓練的水準和體育教學的水平，還能保證學生的人身安全，讓學生在安全健康的環境中提升運動能力。所以教師應從高效訓練的角度出發，探尋科學化的訓練手段和方法，讓學生能夠在良好的環境中成長和發展，從而使學生在學習基本足球技能的同時，也能實現身心健康發展的目標。
參考文獻：
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［3］莊春玲.芻議小學足球教學的訓練方法［J］.考試周刊，2020（91）：119.
作者:曹興榮 單位:甘肅省張掖市甘州區民族小學
