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隨著時代的發展、科技的進步，社會對于應用型、復合型、創新型人才的需求逐年增加，而不斷擴招的高校招生規模讓每年都有大批畢業生涌入就業市場，使本就低迷的就業市場雪上加霜。在這樣的背景下，使得國家和社會對于創新教育給予了更多的關注和期待。對于高職院校來說，一直以來就是培養應用型、技能型人才的主陣地，“雙創”教育理念的提出更是為高職教育改革和發展指明了方向。本文分析了現階段高職院校實踐教育現狀，并探討了融入“雙創”教育理念的高職教育改革策略，以期為高職院校教育改革的發展、雙創人才的培養提供一些參考。
近年來，我國市場經濟快速發展，然而畢業生的就業形勢卻日趨緊張，企業對人才需求的渴望與低迷的就業市場之間出現了較大的偏差，這種偏差讓人們逐漸意識到傳統高等教育對于人才培養的弊端，高等教育改革勢在必行。高職教育作為高等教育的補充，一直以來都承擔著應用型和技能型人才培養的重任，而縱觀當今就業市場，創新性、復合型人才依然是各大企業爭相競爭的主要對象，這給了高職教育難得的發展機遇，當然也面臨著一定的挑戰。作為高職院校的核心競爭力的實踐教學是培養和提升學生實踐操作能力的主要方式，但傳統的教學方式已經顯露出了與時代發展、社會需求的不適應性?；诖?，對于高職院校來說，急需一種全新教育理念的指導，以尋求實踐教育改革的突破和發展。雙創教育理念的提出，帶給高職院校實踐教育發展的新契機，為學生打造了良好的創新創業環境，實現了高職實踐教學水平和學生綜合能力共同提升的良好局面。
1高職實踐教學概述
1.1實踐教學的定義
實踐教學是在理論知識學習的基礎上進行的實踐活動，通過實踐活動達到驗證理論知識、掌握理論知識，從而完成由理論知識向實踐技能的轉化，進而形成實踐技能、提升實踐水平的教學過程。實踐教學的開展是當下高校教育教學改革的新方向，是提高對理論知識認識的重要途徑，是對“理論聯系實際”教育理念的有力踐行，是培養學生動手能力的重要教學方式，更是培養學生創新意識的重要舉措。高校實踐教學的開展不僅是對高等教育的新要求，更是高等教育人才培養模式與時代發展、社會需求相適應的體現，是教育理念的根本性變革和創新。在實踐教學的指導下，有助于學生綜合素養的提升，擺脫過去“理論與實踐脫節”的教育局限，有利于學生綜合能力的提升，幫助學生提升在就業市場的競爭力。通常來說，高校的實踐教學會依據理論教學內容的不同而設計不同的方式，具體會包括實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、社會實踐等。
1.2實踐教學在高職教學中的重要性
對于高職院校來說，實踐教學在其整體教學環節中更是扮演了舉足輕重的作用。一方面，高職教育的定位就是技能型、應用型人才的培養，動手能力強、操作技能熟練是對高職畢業生的基本要求，而這些都離不開實踐教學的輔助。具體來說，有以下幾個方面：首先，有助于教學體系的優化。對于當下的高職教育來說，很多還是受到傳統教育觀念的影響。在教學環節的設計中，延續的依然是理論教學為主，實踐教學為輔的思路。導致學生實際動手操作的時間不足，無法實現實踐技能的提升，高職院校的最核心優勢沒有體現?；诖?，對于高職院校來說，首先要明確自身定位，認清自身優勢，積極進行實踐教學模式的探索和創新，結合專業特點以及就業市場需求，不斷進行教學體系的優化，增加實踐教學時長，將理論教學與實踐教學進行合理化配比，協調發展，讓高職院校的人才培養方向更加清晰，辦學特色得以彰顯，推動高職院校教學改革的發展。一方面，要確保實踐教學的設計要能夠充分結合專業發展，既能實現專業知識的掌握，又能實現專業知識對實踐教學的指導意義，此外，又能讓學生通過實踐學習提升綜合素養，更好的掌握實踐技能，提前獲取未來就業市場所需的思維能力和創新能力。另外，通過實踐教學課程體系的完善，也是助力高職院校課程體系改革的重要推手，從而促進高職院校教學水平的提升，構建“雙贏”的局面。其次，實踐教學是實現“理論聯系實際”教學目標的有力工具?，F階段，無論是就業市場還是國家發展對于人才的定義都變得更加多元化，更傾向于實用型和綜合型人才的選擇。而無論是實用型還是綜合型人才都離不開良好的動手實踐能力，這也是當下高校畢業生所欠缺的，簡單來說，就是缺乏將所學知識應用于實踐的能力，理論與實際嚴重脫節，導致所學知識無法應用?；诖?，實踐教學的意義就是為學生搭建動手的平臺，給學生充分的時間和空間去思考和探索，培養學生以理論指導實踐的良好習慣，從而將理論知識與實踐活動有機結合，最終將所學知識轉化為應用社會的能力。如果說當今社會為人才定義選擇一個關鍵詞，那么一定離不開“創新”兩個字，雖然每年都大量畢業生進入就業市場，企業對于人才的需求量也在增加，但真正具有創新精神和創新能力的卻很少，這也是高職院校實踐教學改革的意義所在。因為“創新”和“實踐”有著千絲萬縷的聯系。實踐是創新的發源地，創新是實踐的推動力。因此，對于高職院校來說，要將實踐教學改革放在頭等大事的位置，將提升學生動手能力和創新能力作為實踐教學的核心，為學生搭建多元化、全方位的實踐平臺，給學生充分展示、實踐、探索、創造的空間，讓學生在實踐過程中，形成“探索-思考-改進-創新”的良好思維習慣，實現創新思維潛移默化的發展，促進學生創新能力和實踐能力的提升。
2當下高職教育實踐教學現狀
當下，很多的高職院校還沒有走出傳統教學觀念的誤區，對實踐教學重視程度不夠，高職教育的優勢無法得到有力展示。一些高職院校在課程安排上也沒有體現出高職人才培養的特點，理論學時多，實踐環節少，導致學生實際動手操作機會少，實踐能力得不到有效培養和提升。另外，高職院校在實踐教學方面的投入不足，實驗器材少，實踐基地建設不充分，校企合作不夠深入，這些都阻礙了實踐教學的開展。另外，從師資角度分析，近年來，高職招生規模逐年擴大，造成師資嚴重缺乏。新教師的引進也多以專職教師為主，這類教師的突出特點是理論功底扎實，但缺乏一線實踐工作經驗，因此，在實踐教學方面無法給予學生更專業和系統的指導，導致學生實踐教學能力得不到提升。此外，實踐教學基地不足也是阻礙高職院校實踐教學面臨的一個難題。隨著社會發展和就業形勢的變化，高職院校的實踐教學模式也要進行相應的調整和變化，單純在校內進行的實驗、實訓已經無法滿足社會和企業對人才所提出的要求，創建校外實踐基地，尋求校企合作是必然的選擇，但很多高職院校對實踐基地建設缺乏足夠的理解和認識，造成實踐教學質量不高。
3“雙創”教育理念推動高職實踐教育發展的創新途徑
“雙創”教育理念簡單來說就是以培養學生創新精神、創新意識為目標的教育思想，推動高校創新創業教育的發展。在“雙創”教育理念里，教育的目標和過程都發生了根本性的變化。對于高職院校來說，人才培養的方向從以往的應用型、技能型發展成具有創新意識和創新能力的技能型人才。而這個目標的實現，所要依靠的不僅僅是系統的理論知識學習，更需要實踐教學的輔助，引導學生從實踐中提升創新意識，培養創新精神，從而不斷提升操作技能，以創造性思維指導實踐技能的發展。
3.1觀念轉變，思路更新
“雙創”教育理念的提出打開了高職院校實踐教學改革的大門，為高職院校實踐教學改革的發展指明了方向。對于高職院校來說，首先要從思想上認識到實踐教學對于人才培養、教學改革以及學校發展的重要性，同時能夠對“雙創”教育理念進行充分、深入的解讀，了解其精髓，能夠意識到“雙創”工作的必要性和緊迫性，從而能夠積極尋找“雙創”教育理念與本校的實踐教學的切入點，將兩者進行有機結合、有效融合，奠定高職院校實踐教學改革的基礎。一方面，“雙創”教育理念的融入要結合高職院校自身發展定位和專業特點，從而實現專業教育與“雙創”教育的融合、對接。另一方面，針對現有的實踐教學基地進行整合，同時進行實踐基地的擴展，積極促進校企共建實踐基地的發展。從根本上進行實踐教學的創新和改革，為學生搭建全方位的實踐教學平臺，設計從“校內理論學習-校內實訓-校外創新創業實踐”一體化的實踐教學方案，實現從專業教育到實踐學習再到創新創業教育的無縫銜接。
3.2將“雙創”教育理念融入高職人才培養模式中
高職院校的人才培養模式是指以一定教育理念為依據制定的人才培養方式和目標，并以此為標準指導教學內容的制定、課程體系建立等與教學相關活動。對于高職院校來說，人才培養模式中關于實踐教學的開展主要圍繞著專業知識，這在很大程度上限制了實踐教學的發展，通過實踐活動，學生的思維和關注點逐漸固化在了專業學習范圍內，這在很大程度上也讓學生的就業觀和擇業觀產生了局限性，這種局限性讓學生缺乏創新的意識和創業的勇氣，以至于很多的高職畢業生走出校門后就陷入了就業的盲區，無法展示出高校畢業生應有的創新能力和創新精神?；诖耍呗氃盒搹娜瞬拍Ｊ缴线M行創新，融入“雙創”教育理念，以“雙創”理念為依托指導實踐教學的開展，將創新意識與實踐教學相融合。一方面，引導學生轉變觀念，意識到“創新”對于自身發展的重要性。另一方面，也讓教師轉變教學思路，積極推進實踐教學的改革，以“創新”教學模式為學生創新意識的提升做好榜樣。
3.3打造具有“雙創”精神的教師隊伍
教師是高職院校人才培養和實踐教學開展的直接執行者，針對當下很多高職教師所缺乏的社會工作經驗的問題，一方面，要針對現有教師進行創新精神引導，引導教師將創新思想傳遞給學生。此外，也要為教師搭建創新創業的平臺，鼓勵教師利用課余或者假期進行創新創業實踐，從而提升教師的實踐能力，進而更好的為學生創新創業能力的提升提供保障。另外，要鼓勵教師在實踐教學中積極融入“雙創”教育理念，并對實踐教學改革中變現突出的教師給予相應的物質和精神獎勵，提高教師實踐教學改革的積極性，推動“雙創”教育理念與實踐教學的融合發展。另一方面，通過校企合作的方式搭建創新創業實踐平臺，同時邀請企業人員作為創業指導師對學生的實踐活動進行指導，從而與校內教師，組建起“聯合教學”團隊，校內教師負責理論教學，企業教師負責實踐和創新創業指導。以此作為高校實踐教師的有效補充，促進高職院校實踐教學創新化發展，為學生創新意識提升、創業能力培養提供有力保障。
3.4建立有效的資金保障機制
以“雙創”教育理念指導高職院校的實踐教學，要建立起相應的資金保障機制。將雙創理念融入實踐教學中，勢必會調動起學生對創新創業的積極性，從而產生嘗試的念頭，為了鼓勵學生的積極性，首先就要從資金上給予保障和支持。以免出現因為資金不到位導致學生創新意識受挫或者創新項目無法實施的問題?；诖耍瑢W?？梢葬槍W生的創新創業項目建立專項資金，可以作為創新創業大賽的獎勵資金，鼓勵學生參與到創新創業項目中來，并對表現優異的學生給予相應的獎勵，并對相應的項目給予資金扶持，幫助學生走上創業道路。
3.5將創新創業項目引入實踐教學
通過校企合作、產教融合等實踐平臺的搭建將真實的創新創業項目引入教學中，豐富實踐教學內容，開拓學生眼界，引導學生打開創新創業的大門。通過校企合作開展產教融合，結合高職院校專業內容與企業所在領域共同進行課題的制定。引導學生發現問題，從不同角度和層面分析問題，以獨特的視角尋找問題的答案，從而培養和提升學生的創新意識和創新能力。通過校企合作的方式，將真實的項目引入實踐教學，為學生創造了實習實踐的平臺，同時又培養了學生創新創業能力，實現了理論教學與實踐、雙創的有機融合，為學生搭建真實的實踐場景，鼓勵和激發學生的創造力。通過真實項目的參與和實踐，讓學生對項目運行的整體情況有深入的了解，給學生充分的平臺去發現和創造，從而針對發現的問題進行創新和改進，從根本上建立起對創新、創業的認識。不僅如此，通過實踐項目的參與，還能夠了解到企業運營、市場和社會發展趨勢，從而進行全方位的自我完善和提升，幫助學生提前進入就業狀態，為未來就業、擇業或者創業奠定基礎。
4結束語
隨著時代的發展、科技的進步，國家對于具有創新精神的復合型人才的需求量越來越大，對于培養創新創業人才也是我國近年來高等教育改革的主要方向。對于高職院校來說，在這樣的背景下，要想尋求發展和突破，充分發揮出高職院校特有的優勢，唯一的選擇就是大力推進雙創教育理念與實踐教學的融合，構建全新的實踐教學體系，依托校企合作、產教融合為學生搭建創新創業發展的實踐平臺，為國家和社會培養更多具有創新精神和創新能力的高素質技能型人才。
作者：陳霞 單位：常州旅游商貿高等職業技術學校
