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摘要：生物在高中階段的一門重點學科，通過生物知識的學習能夠讓學生的科學思維能力得到有效的培養，也能夠讓學生更好地認識世界。但在傳統的教學中，部分教師的教學思想相對較為落后且缺乏現代化教學手段的支撐與輔助，這就導致高中生物教學中仍然存在著一些問題尚待解決。
關鍵詞：高中生物；教學問題；素質教育
隨著素質教育越來越受到重視，高中生物教師要樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，培養學生的創新能力和動手能力，激發學生的探索和創造意識，調動學生的積極性。只有這樣，才能優化高中生物教學效果。生物學科在基礎教育當中一直處于較為重要的位置，學生從小學階段開始便接觸自然科學，到初中階段便轉變為生物課程。生物知識的學習不僅是為了讓學生能夠了解生命的起源與自然發展的過程，更是為了讓學生掌握一定的科學素養且形成較為優秀的探索、探究精神。因此，高中階段的生物教學并不僅是為了提高學生的考試成績，更多的是為了培養學生持續探究與學習的關鍵能力。
一、高中生物教學中的常見問題
（一）教師缺乏持續成長，教學能力有待提升
高中階段的教學任務相對較重，且教學時間有限，這就導致部分教師忽略了自身教學能力與專業素養的提高，影響了課堂教學效率的持續提高。教師缺乏進行持續培訓與學習的意識，也就導致了其在課堂教學的過程當中出現準備不充分的情況，只能夠將自身掌握的知識以及對教材當中知識的理解進行展示，沒有考慮到學生的接受能力。這讓學生在學習的過程當中對知識的理解容易出現偏差，生物知識的學習與應用等各個環節都將出現不同的問題。
（二）忽視學生的知識基礎，教學設計失衡
在高中階段的生物教師中，部分教師對效率有著一定的追求，希望能夠在盡可能短的時間內完成對新知識的傳授。這就使得教師在教學的過程當中忽略了學生對新知識的接收以及理解能力，雖然提高了知識輸出的效率，但學生對知識的接收效果不佳。學生對新知識、新事物的接受有著先后順序，逐步深入的教學方式才是合適的。
（三）脫離學生的實際生活，知識難以理解與應用
生物學科中的部分知識內容相對較為抽象且與實際的生活缺乏直觀的聯系。部分高中生物教師在教學的過程當中并未關注到學生理解知識的過程，認為生物知識本就與生活中的關聯較少，這種想法給學生學習生物知識帶來了一定的負擔，學生學習生物知識主要是通過背誦記憶的方式進行，這不僅影響到了學生對生物知識的理解效果，更是限制了學生學習興趣的產生。
（四）缺乏相關的素材模型，難以直觀理解知識
高中生物教材中有著大量的內容需要用圖或模型等素材進行展示，但受到多種條件的影響，在教學當中這些直觀展示的素材出現的頻率相對較低。這就導致了學生在學習生物知識的過程當中，經常需要通過想象的方式去理解知識，這樣不僅容易出現錯亂，學生對知識的記憶以及應用也存在著較大的問題。
（五）教師的教學觀念較為傳統，教學活動的開展依賴教材
有些生物教師工作時間較長、教齡較長，具有較強的教學實踐經驗，但由于各種因素的影響，他們的教學觀念比較傳統。教師在教學中始終堅持講授為主，板書為輔，對學生進行語言授課，使學生能夠把握住其中的關鍵與難點。這種教學方式使得師生間的距離越來越大，學生對生物知識的學習熱情也越來越低。
（六）教學局限于課堂，忽略了學生綜合素質的發展
生物教師始終在課堂上進行教育和教學，沒有把生物學和實際生活聯系起來，也沒有多開展實驗教學。在培養學生的綜合素質、核心能力方面，缺乏足夠的重視。
二、高中生物教學中常見問題的解決措施
（一）反思教學過程，實現自我提升
教師的學習意識并不僅是依靠集體性的學習，更多的應該是在教學的過程當中發現自身的問題，并找到有針對性的解決措施，在實踐與學習的循環中反復地進行自我提高與自我發展。在高中生物教學中，教師也應該要對原有的教學過程進行積極的反思與調節。例如，在《基因在染色體上》這節課的教學當中，教師就應該要先從備課環節進行調整。首先，教師應該要對即將要教學的內容進行全面的解析，并嚴格安排課堂中的時間，如什么時間開始分析提綱、什么時候思考與討論、什么時候做簡單的小實驗、通過什么樣的方式引導學生提出問題、能夠為學生留出多少時間進行知識的整理與消化等。在進行明確的設計之后，能夠有效地避免課堂教學中常見的拖堂、趕進度等情況的產生。其次，教師在實際教學的過程當中應該要注意進行案例的更新與調整，從教材中的案例出發，讓案例的分析有著更強的趣味性與分析的價值。如教師可以為學生設計相應的趣味問答情境：在一家人中媽媽是Aa型雙眼皮，爸爸是aa型單眼皮，那么所生出的孩子有多少可能性是雙眼皮呢？在提出問題之后教師可以展開進一步的引導與教學。這一提出問題的方式能夠有效地活躍課堂氛圍，學生能夠在案例的影響下展開積極、主動的思考，有效地優化了課堂的教學效果?？梢姡處熂皶r更新教學思想，提升自身的教學能力對課堂教學效率的提高有著重要的意義。
（二）重視學生的反饋，調整教學方式
在高中生物教學當中，教師應該要充分關注學生的反饋。較為常見的教學反饋方式就是考試以及提問，這種方式雖然能夠驗證學生對知識的掌握情況，但對于學生獲取知識的過程卻很難了解。新課程改革中明確要求教師要關注學生掌握知識的過程，因此，教師要通過其他的方式去收集更加全面的反饋，進而完成對教學的調整與改進。例如，在《傳統發酵技術的應用》這節課的教學當中，教師就應該要注意通過不同的方式引導學生進行反饋，而主要的策略是通過評價的方式進行。首先，傳統的評價方式主要是教師單方面對學生進行評價，而評價的主要依據也是學生的考試成績以及作業情況，為了進行更加全面的評價教師應對原有的評價方式與規則進行改進。教師可以在教學結束之后，讓每一名學生對本次課堂中的學習體驗進行表述，如其中哪一部分沒聽懂、哪一部分的教學方法很好、哪一部分改用其他方法會更加優秀等。學生的這些評價能夠從受眾的角度幫助教師進行積極的自我改進與自我提升，教師也能夠根據學生的實際情況以及反饋去更好地了解學生的興趣愛好，進而從不同的角度重新去看待生物教學的過程，在發現其中不足的同時使用多樣化的策略進行適當的調整。此外，教師還可以在教學的過程當中讓其他教師進行聽課并完成評價，教師之間的評價能夠讓教師從另一個角度去發現教學中可能存在的問題，如用詞是否得當、講解的過程中是否會產生歧義、學生的理解效果如何等。
（三）結合實際生活，調整教學素材
高中生物中的知識與實際生活聯系相對較少，但并非不能夠完全與實際生活進行融合。因此，教師在實際教學的過程當中，應該要根據教學內容進行適當的調整，不僅要注意訊在學生在實際生活當中較為常見的案例，也可以從近期的時事熱點等方面尋找素材進行案例的分析，幫助學生更好的去理解生物知識并產生生物學習興趣。例如，在《細胞的物質輸入和輸出》這節課的教學當中，教師就可以在一開始就讓學生以小組為單位自行對本節課的知識進行閱讀與簡單地理解，并進行討論，選擇實驗的方式以及素材等。學生在經過閱讀之后對知識能夠形成較為簡單的印象，那么，此時教師就可以引導學生通過實驗構思的方式展開思考，如我們應該要選擇生活中哪些常見的素材進行細胞的模擬呢？為什么會選擇這一素材呢？在這一過程當中，學生的想法天馬行空，教師能夠得到多種多樣的實驗想法以及不同的實驗方向。在引導學生進行思考之后，教師就可以通過簡單的實驗來引導學生進行觀察，并嘗試著理解剛剛閱讀獲得的知識。在《細胞的物質輸入和輸出》一課的實驗當中，教師可以將雞蛋當作實驗素材。在實驗的過程當中，教師應該要注意通過即時講解的方式讓學生記錄實驗過程。在本次實驗的過程當中，雞蛋的卵殼膜是關鍵，卵殼的邊緣處會逐漸有溶液流出，教師則可以借助這一現象激發學生的好奇心，讓學生再一次以小組為單位展開交流與探究。通過這種方式進行教學能夠有效地激發學生的好奇心，生活當中常見的素材也能夠讓學生產生親切感與熟悉感，進而更加積極地進行觀察與思考，有效地提高高中生物課堂的教學效率與教學質量。
（四）使用信息技術，優化教學效果
高中生物知識體系當中有多數的知識點學生難以通過教師的口頭描述進行理解，這也導致學生在學習生物知識的過程當中有著較大的壓力。因此，教師在實際教學的過程當中，應該要注意適當地應用現代化的多媒體設備，通過多媒體設備的應用讓學生能夠在學習的過程當中更加直觀地理解生物知識并觀察實驗現象。例如，在《細胞的生命歷程》一課中有關于細胞分裂的內容，這一部分的知識相對較為抽象，學生不僅難以理解，其中DNA與染色體的變化差異也經常被學生混淆。因此，教師在實際教學的過程當中，就可以選擇使用多媒體設備進行直觀的展示。在展示的過程當中，學生能夠通過直接觀察細胞進而有更加全面的理解，這不僅有利于優化學生生物知識的理解效果，多媒體所展示的內容本身也有著較高的趣味性，學生的生物學習興趣也能夠得到有效地激發。
（五）尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣
在生物教學活動中，應以學生為中心，把課堂交給學生，使學生對生物學習產生濃厚的興趣，激發學生的求知欲和創新精神。例如，在開展教學活動前，教師運用游戲法，把學生的注意力吸引到教學活動中去。在高中一年級的《細胞的分化》一課的教學中，教師可以通過奧爾夫音樂與奧爾夫樂器來進行細胞仿真，并讓學生自己去玩。教師充當著細胞的領導者，演奏著背景音樂，隨著細胞的增長，緩慢地敲擊著手鼓。教師根據細胞的生長特性進行仿真，學生模仿細胞的動作，把教室當作身體的一部分。教師要告訴學生，我們玩的是提高細胞價值的游戲。類似的活動也可以在《細胞的增值》一課中進行。
（六）開展小組合作，加強自主學習
在高中生物學教學中，教師可以采取小組合作的方式，組織學生進行討論與分析。通過小組活動，激發學生的想象力和創造力。在小組活動中，學生能聽到別人的話，能得到別人的尊重，能在課堂上主動地說出自己的想法。
三、結語
綜上所述，生物作為一門學生接觸較早的自然學科，不僅能夠讓學生在學習之后更好地了解自己實際的生活環境，還能夠讓學生樹立良好的科學探索精神。教師在實際教學的過程當中，應該要注意充分學習現代先進的教學經驗，并形成科學的教學思想，及時地進行生物教學環節的調整與改進，讓生物課堂能夠始終保持活力，推動學生綜合素質的發展。在新課程改革的大環境下，生物教師要合理安排教案，根據班級學生不同的特點，因材施教，積極改善教育和教學活動中的不足。教師還要主動與學生的父母交流，實現家校共育，并建立評估機制，對學生的優秀表現與進步給予正面的贊揚，將時政和生物教學有機地結合起來，使學生的思維更加發散、多樣化，從而提高高中生物教學的效率。
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作者:賈田洲 單位:甘肅省隴南市宕昌縣第一中學