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摘要：儒家文化作為中國傳統文化的代表，其所蘊含的思想對大學生思想政治教育具有很好的參考價值。儒家心理教育思想所包含的“適應心理—致中和”“人際心理———仁愛本”“意志心理———堅忍”“學習心理———知與行”“人格心理—健全”等內容，對當今大學生思想的形成與發展有著深遠的影響。儒家心理教育思想融入思想政治教育的過程中，與時代相融合，實現內容特色化；運用網絡載體，實現方式多元化；尊重個體差異，實現教育個性化；關注家庭教育，提升家庭教育幸福感，從而實現二者的深度融合。在傳承中華優秀傳統文化的同時，提高思想政治教育的實效性。
關鍵詞：儒家文化；儒家心理教育；思想政治教育；實現路徑
儒家文化作為中國優秀傳統文化的代表，其所蘊含的思想對大學生思想政治教育具有很好的參考價值。思想政治教育不僅要注重價值的引領，也要關注青少年的心理健康。將儒家心理教育思想融入大學生思想政治教育中，具有重要的現實意義，應積極探尋兩者融合的有效途徑。
一、儒家心理教育思想的主要內容
（一）適應心理———致中和
“致中和”是儒家文化心理教育思想的重要組成部分，是儒家追求的崇高境界，即現代心理學的“適應心理”?！吨杏埂穼Α爸泻汀钡慕忉尀椤跋才分窗l，謂之中；發而皆中節，謂之和”。①“中”就是指做事要不偏不倚，不要過猶不及，物極必反；“和”就是要做到萬事和諧?！爸小睆娬{凡事要適度，孔子認為要及時做到調節內心世界，不隨外界的變化而變化，并身體力行表現出“中”的哲學智慧。《論語·述而》中記載：“子溫而厲，威而不猛，恭而安。”②《荀子》中有：“血氣剛強，則柔之以調和”；“勇膽猛戾，則輔之以道順”。③荀子認為“中”是調節心理的一種方式，剛與柔、猛與順都屬于兩種極端的情緒，心理健康狀態是保持內心平衡，及時調節自己對外界各種刺激的情感體驗和心理反應。儒家思想中的“和”不僅表現在人際關系方面，還表現在人與自然方面，即和諧。孔子曰“君子和而不同”，人與人在交往中要保持和諧關系，在具體問題上有不同看法時，也要講求中庸之道，從而更好地維持人際關系。儒家思想將人與自然之間的關系稱為天人關系，提倡“天人合一”“與四時合其序”，人類要了解自然、順應自然，實現人與自然的和諧。
（二）人際心理———仁愛本
“仁”是孔子思想體系的理論核心，是儒家學派道德規范的最高原則?？鬃釉弧叭收邜廴恕保选叭省倍x為“愛人”，這是一種發自內心的、愛人的情感。在“仁愛”主導的人際關系中，核心因素是愛，并提出“弟子入則孝，出則悌”，在家尊重長輩、孝順父母，在外敬重兄長?？鬃釉弧耙嬲呷选阎?，友諒，友多聞”④，朋友要交有益于自己發展的，相互影響進而提升自己的德行。如何與朋友正確相處，首先要尊重他人，真正的朋友是能夠想他人之所想、急他人之所急，“推己及人為恕”，從心理學的角度來講就是要換位思考。其次是為人寬容，每個人的性格、經歷、文化層次等方面是不同的，不能過分苛求他人。
（三）意志心理———堅忍
儒家心理教育思想認為只有適應艱苦的環境才能培育頑強的意志。孟子提出“天將降大任于斯人也，必先苦其心志……，曾益其所不能”①，苦難是最好的大學，要堅持應對艱苦的環境，提升自己的抗壓能力。孔子十五立志于學，雖屢屢受挫但終其一生傳播自己的思想；荀子因其“性惡論”的主張備受批判卻初心不改。他們在追求目標的過程中意志堅定，目標明確，堅持本心，不受任何因素誘惑，不懼對手的打擊，以實際行動證明了目標的重要性。事業成功的過程并非一帆風順，有信心與恒心的人才能獲得最終的勝利。
（四）學習心理———知行合一
在學習的過程中，知與行的先后關系爭論已久?，F代心理學中關于學習的五個階段，動機、情感、理解、鞏固、應用與孔子提出的“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”②是相契合的。心理學中學習的前四個階段，即為儒家心理教育思想的“知”?？鬃邮辶⒅境蔀榻逃遥寮倚睦斫逃枷胫匾暋耙?、問、學”，儒家提出“多聞，擇其善者而從之”“溫故而知新”。②學習的最后一個階段即“篤行”階段，學習過程離不開知與行的結合，“知非先，行非后，行有余力而求知”③，儒家思想提出了具有辯證色彩的知行合一觀。
（五）人格心理———健全
在中國儒家文化中，通過內在修養和外在修養兩方面進行心理教育，培養健全的人格。在現代心理學研究中，人格結構分為兩大部分，即氣質和性格。這與先秦儒家文化具有異曲同工之妙。孔子在《論語·憲問》中說：“修己以敬，修己以安人?！雹偻ㄟ^提高自身修養，使得自己周圍的人安心、安樂?！墩撜Z》記載：“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”“君子泰而不驕，小人驕而不泰”“內省不疚，夫何憂何懼”。②這些都提到了個人內在的精神修養，告誡人們在工作生活中要加強內心情感的修養，健全人格，提升心理品質。孟子曰：“養心莫善于寡欲。其為人也寡欲，雖有不存焉者，寡矣；其為人也多欲，雖有存焉者，寡矣?！雹陴B心要做到寡欲，孟子主張用仁、義、禮、智、信控制自己的欲望，以維持心理平衡，增強心理素質?？鬃釉弧敖裎嵊谌艘?，聽其言而觀其行”“言必信，行必果，硁硁然小人哉?！雹谶@兩句話都是在告誡學生要注重實際行動，做事言行一致，不要言過其實?？鬃油ㄟ^自身的言行與教誨，推行力行之氣。孟子更是力行思想的踐行者，《孟子·生于憂患，死于安樂》篇告訴我們做大事更要注意身體力行，忍受挫折的考驗，增強意志力，進而達到健全人格的目的。由此可見，儒家文化注重內外兼修以端正個人行為，使人內心愉悅，心情暢快，以此優化心理結構，增強心理素質，培養健全人格，提升心理品質和人格魅力。
二、儒家心理教育思想與大學生思想政治教育的關聯性
儒家心理教育思想所蘊含的文化基因以及教育效果對大學生思想政治教育有鮮明的促進作用。
（一）二者教育目標和教育內容密切相關
大學生思想政治教育與儒家心理教育在教育目標和教育內容上有密切的相關性，為二者的融合提供了前提條件。隨著社會的進步，大學生思想政治教育旨在培養符合時代發展的人才。儒家心理教育思想通過增強人際間的適應、溝通以及意志力，不僅能夠滿足社會需要，還能塑造理想人格。二者在對人的道德和理想方面要求的一致性，為儒家心理教育思想融入大學生思想政治教育增強了可能性。
（二）儒家心理教育思想可提升思想政治教育的實效性
市場經濟利益主體的多元化發展，促使大學生的價值觀發生了變化，他們更多地追尋自我價30值的實現。在市場經濟利益驅動下，大學生也開始關注經濟活動的實際效益，追求自身利益的最大化。這必將會影響大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成與發展。儒家心理教育思想以人為本，教導學生正確對待欲望，塑造健康人格，提升精神境界，對學生心理層面具有積極的影響，有利于維護學生心理健康，提高其思想道德水平。
（三）儒家心理教育思想可增強思想政治工作的針對性
儒家心理教育注重培養學生的心理品質，在思想政治教育的過程中融入儒家心理教育思想，潛移默化，學生更加容易接受，實現思想的內化，從而影響個人的行為。心理教育通過自我教育、心理輔導、心理咨詢和挫折訓練等方法，干預受教育者的心理危機，消除心理偏差，解決心理問題，鼓勵受教育者自己發現并解決問題，讓受教育者樂于接受，自愿進行實踐，提高綜合素質。
三、儒家心理教育融入思想政治教育的實現路徑
（一）與時代相融合，實現內容特色化
中國素以禮儀之邦、文明古國著稱于世。中華民族傳統文化為人類文明發展做出了非凡的貢獻。中華民族傳統文化具有兩面性，既有精華也有糟粕，對儒家心理教育思想既不能全盤吸收也不能全盤否定，要在批判中繼承，在吸收的過程中根據需要合理地進行改造和創新。要不斷結合時代發展大背景，引導學生樹立遠大理想，堅持走中國特色社會主義發展道路。對于儒家思想的借鑒融合，也要取其精華，去其糟粕。要與時代發展、實際需要相結合，將儒家教育思想融入大學生的思想政治教育過程中，進一步形成時代特色的德育思想。思想政治教育在發展的過程中也是不斷汲取優秀文化的營養，實現創新與發展。新時代背景下，將儒家心理教育理念融入思想政治教育，有助于學生健康發展理念的形成，思想道德素養的提升，比如“仁愛”“堅忍”等理念，符合時代發展需要，通過各種方式對學生進行關懷、教育，最終達到良好的教學效果。
（二）運用網絡載體，實現方式多元化
隨著網絡的日新月異，媒體的不斷豐富，對于大學生思想政治教育也要逐漸從線下面對面教學轉移到線上網絡平臺引導，真正實現線上線下相結合。各類網絡媒體中內容、文化魚龍混雜，對大學生的身心都產生了一定的影響，網絡時代背景下關注大學生的身心動態尤為重要。對于大學生的思想政治教育、心理的引導不僅要注重平時課堂的學習、觀察，還要將注意力轉移至網絡媒體中，比如微信朋友圈、微博、抖音等。儒家心理教育思想要想深度融入思想政治教育的全過程，不僅要重視內容的融合，注重儒家心理教育在實際過程中的效用，也要注重儒家心理教育在思想政治教育融合過程中的宣傳以及融合方式。要積極運用網絡載體，實現融合方式多元化，借用新媒體宣傳，讓學生逐步了解儒家心理教育的思想、內容，內化于心，外化于行動，從而形成健康良好的教育氛圍。
（三）尊重個體差異，實現教育個性化
當今時代，大學生表現出鮮明的特點，即追求個性發展，不想受到約束與束縛，并且追求差異化，與眾不同。在思想政治教育的過程中要看到群體的特點與個性需求，尊重差異，讓每個學生都充分感受到尊重與關愛。儒家思想注重“因材施教”，根據不同的學生制定差異化的教育方式方法。在目標方面，結合大學生發展的特點與需求，制定差異化的教學目標。在教學過程中，不僅要引導價值思潮，更要注重學生的全面發展，提升學生的綜合素質，進一步提升學生的綜合能力。
（四）關注家庭教育，提升家庭幸福感
大學生思想政治教育是豐富大學生精神世界和指引思想導向的教育，然而任何教育都離不開學校、家庭、社會三方的合力，儒家文化從古至今的發展過程總體來說是一個去粗取精的發展過程，因此在將儒家心理教育思想融入大學生思想政治教育的同時，須順應時代發展特點，摒除糟粕，實現對優秀傳統文化的傳承與創新。家庭教育中父母為孩子樹立正面的處世原則、價值取向和文化導向，營造積極健康的家庭教育環境，形成自由民主和諧的家風，有利于實現孩子健康和諧的發展。儒家優秀傳統文化是中華民族的文化基因，在潛移默化中影響著我們的思維方式和行為方式，而儒家心理教育思想是儒家文化的重要組成部分，其所蘊含的心理調節內容和方法，能夠幫助大學生處理現實生活中遇到的心理問題，調節其心理狀態，維護心理健康。儒家心理教育思想與大學生思想政治教育在教育目標、教育內容等方面都具有高度關聯性，借鑒儒家心理教育思想中對大學生行之有效的內容和方法，在繼承和弘揚儒家文化的同時，提高了大學生思想政治教育的實效性，同時也增強了大學生的人文素養和民族自信心。
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作者:齊艷華 劉廷輝 劉培齊 單位:河北軟件職業技術學院 河北農業大學植物保護學院
