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【內容摘要】隨著我國經濟社會的不斷發展，人們對生活質量的要求也越來越高。在這樣的社會大背景下，中職學校室內設計專業人才具有強勁的發展潛力和發展空間。因此，切實提升中職院校室內設計教學專業水平，推進室內設計專業教學改革具有重要時代意義。
【關鍵詞】中職院校;室內設計;教學改革
近些年來，我國對職業教育的重視程度越來越高，國家以及整個社會對中職院校教學水平提升的需求越發迫切。中職院校作為我國專業化人才的培養搖籃，每年為我國輸送了大量的專業化人才，保證了我國社會的人才需求，彌補了社會的人才缺口。尤其是近些年來，隨著人們生活水平的不斷提高，人們對室內設計等一系列行業的要求也越來越高，在這樣一種大背景下，推進中職院校室內設計專業教學改革具有鮮明的時代意義和價值。
一、中職室內設計專業教學要求
和其他傳統的科目不同，室內設計專業教學具有自己獨特的教學特性以及內容。尤其是和傳統的理論學科相比，室內設計專業教學更加強調學生的動手能力和實踐性。室內設計專業是一門技術性與藝術性兼顧的學科，力求在滿足實用價值的基礎之上，盡可能多地增添設計美感。
(一)技術性原則。室內設計專業教學原則首先體現在技術性方面。和過去傳統的室內設計教學相比，當今的室內設計專業教學具有很大的不同，重點體現在對計算機軟件的應用上。在過去傳統的室內設計專業中，設計師對房屋進行改造時，大多采用手寫繪圖，而在當下計算機學科飛速發展的今天，設計師們對室內進行改造設計時所采取的絕大部分都是計算機軟件，這樣既減少了因設計師繪圖水平而造成的表達問題，同時也使得設計師的創意可以更好地向用戶展示，進一步提升設計師與客戶之間的溝通效率，同時也使設計師工作更加高效。但同樣，技術的進步在為學生將來就業提供便利的同時，也為教學進一步增加了難度。作為中職院校室內設計專業的學生，不僅要學習本專業的相關理論知識，還要學習如何使用電腦軟件，進一步增加了學生的學業負擔以及教師的教學任務。
(二)藝術性原則。室內設計不僅是一門技術學科，更是一門藝術學科。人們對房屋的設計需求已經不再只是物質需求，更多地體現在對房屋的審美需求上。這也就要求設計師在對房屋進行改造設計時，不僅要考慮到自己設計作品的使用價值，更多地要關注到設計作品的美學價值。而美是一個很難用具體標準去量化的東西，這就更加考驗教師的藝術素養，只有具備較高素養的教師才能夠培養出具有較好審美價值的設計師。對學生藝術素養以及審美價值的培養，是一個經年累月的過程。需要學校在學生入學伊始就開始著手對學生進行相關能力的培養，是一項耗時耗力的任務。尤其是在當今社會，在人們對室內設計需求越來越強調個性化的時代背景下，中職院校需要進一步強化室內設計專業教學的藝術性原則［1］。
二、中職室內設計專業教學存在的問題
我國室內設計專業教學從過去單一的課堂教學到現在多層次多元化的教學，整個教學與行業發展有了極大的進步。在傳統的中式室內設計專業教學中，存在著一些問題有待解決。
(一)教學缺乏實踐性，注重理論而忽略實踐。室內設計專業與其他專業最大的不同在于室內設計專業更加強調學生的實踐性。而對于學生而言，由于需要在學校學習相關的理論知識，能夠接觸到社會實踐的機會相對較少，因此在目前階段，我國多數中職院校在室內設計專業人才培養模式中，教學是缺乏實踐性的。多數中職院校仍然是把理論的教授放在第一要位，而忽略了對學生實踐的要求。這就使得相當一部分學生雖然具有較高的理論知識，但是在將來走出學校，面向社會時卻因為沒有相關的實踐經驗而無法迅速適應崗位，造成學校培養與社會需求相脫節。中職院校的最終培養目的是培養出能夠適應社會特殊崗位的專業化人才，這就更加強調整個培養模式的實踐性［2］。中職院校的定位以及目標就決定了室內設計專業人才的培養模式需要以最終的培養結果為導向，而在我國大多數中職院校室內設計專業教學模式中，卻存在著交互學管理混亂、培養目標不清晰等情況，嚴重地削弱了中職院校的教學能力和培養效力。
(二)缺乏團隊精神，專業素養培訓缺失。團隊精神是室內設計專業人才所需要具備的重要職業精神之一。在現代社會室內設計工作中，有相當一部分工作和設計作品不是由一個人完成的，而是由一個團隊合作完成的。這就更加強調對學生團隊能力以及合作精神的培養。一個優秀的設計師，不僅要有高強的專業技能，同時要具有專業的職業素養。對中職院校室內設計專業學生來說，加強團隊精神建設以及專業素質的培養是十分有必要并且迫在眉睫的。然而在我國大多數中職院校中，團隊精神建設措施缺乏，大多數情況下，仍然是讓學生獨自完成自己的作品，缺乏小組合作，在這樣一種教學模式和培養體系下，學生很難有機會去團隊合作完成一樣作品，進而造成了學生專業素養的缺乏，不利于學生的綜合發展和全面成長。職業素養的培育是一個長期且漫長的過程，需要學校經年累月地對學生進行培養。尤其是對室內設計專業的學生來說，團隊合作精神需要在實踐中鍛煉，需要在具體的案例中去一步步體現，培養更具難度，這也是大多數中職院校培養人才的一個漏洞，雖然能夠培養出具有較高專業知識的人才，卻沒辦法培養出兼具專業知識和專業素養的人才。
(三)設計靈感平庸大眾，缺乏個性化體現。隨著我國經濟水平發展的穩步向前，人們對生活質量的要求也越來越高，尤其是對于一些藝術設計領域內的相關行業，例如說室內設計，人們更加要求個性化的設計風格。這既是室內設計專業人才的機遇，同時也是挑戰。然而，由于中職院校培養模式的問題，在我國現階段，大多數中職院校室內設計專業學生的設計靈感過于平庸、大眾，缺乏個性化的體現，與當前社會需求相脫節。而之所以會出現這種問題，歸根結底是由于中職院校培養模式出現的問題。室內設計專業作為中職院校的傳統專業在我國發展已經有相當長的時間，在我國市場經濟發展之初，為我國貢獻了大量的專業化人才，彌補了相關方面的人才缺口。然而隨著我國經濟發展的飛速向前，社會對室內設計專業人才需求的質量也越來越高，傳統的大班授課式的填鴨式教學，已經不能夠再滿足當前社會對室內設計專業人才的需求。流水線化的培養模式所培養出的人才往往不具備個性化的藝術設計理念，這就使得學生在將來走向社會以后，所設計出的作品靈感也大都平庸大眾，不能夠為人所接受。
三、中職院校室內設計專業教學改革的路徑
針對現階段我國中職院校室內設計專業教學所存在的問題，應推動中職院校室內設計專業教學改革，提升中職院校教學水平，為社會主義建設培養更多的復合型人才。
(一)發展校企合作，注重培訓實踐性。校企合作是中職院校當前發展的一項重要舉措，既解決了企業人才不足的問題，同時也為廣大中職院校的學生提供了一個實踐平臺，充分保證了學生的實踐機會。學校應當進一步加強同企業之間的合作，全面深化校企合作的各項制度和協定，進一步強調對學生實踐能力的培養，增加學生的實踐機會，讓學生在實踐中對自己所學的理論知識做出檢驗，用實踐來反饋學習［3］。學校應當將對學生實踐性的培養作為基本培養目標之一，從教學大綱和培養目標上作出相應的調整，將學生的實踐性培養作為一項常態化的工作來進行，深入貫徹整個教育培養體系，讓學生能夠在社會實踐中豐富自己的知識，鍛煉自己的能力，使學生在畢業之后能迅速勝任工作崗位，不至于出現學校與社會相脫節的情況。
(二)加強團隊建設，培養職業精神。中職應進一步加強對室內設計專業學生的團隊精神培養。在當前整個人類社會中，團隊精神是不可或缺的重要精神，尤其是在室內設計專業中，團隊精神更是保證最終工作質量的重要因素，因此，中職院校需要進一步加強對學生的團隊建設，致力于培養學生的各種職業精神［4］。中職學校應當充分認識到職業精神和專業素養的培養不是一朝一夕的過程，而應當體現在對學生培養教學的方方面面，尤其是在教育和培養的細微之處，要注重職業精神和專業素養培養的連續性和體系性。
(三)增加社會參觀活動，激發學生創作靈感。靈感的來源不只是在課堂上，更多的應當是在各種社會活動和個人經歷上。對于室內設計專業的學生來說，要想培養自己的藝術審美性，那么就必須要多聽，多看，多學。中職院校要提高室內設計專業學生社會活動參與程度，盡可能多地組織學生去社會上各個場所參觀學習，對不同理念的設計風格進行觀摩體驗，讓學生在自己的親身經歷中去激發創作靈感。只有讓學生盡可能多地去接觸好的作品，才能讓學生形成自己的創作思路，創作出具有個性化的設計產品。
四、結語
綜上所述，在我國目前的社會背景下，室內設計專業人才的需求量將會越來越大，并且對室內設計專業人才的質量要求也會越來越高。中職院校需要進一步創新室內設計專業人才的培養模式，進一步強調對學生實踐性的培養，增加學生的動手實踐機會，培養學生的團隊合作精神和能力，加強對學生職業素養的培養，讓學生能夠在實際的企業工作當中去檢驗自己的學習成果，讓學生能夠在各種各樣的社會參觀學習中，去激發自己的創作靈感，并通過這一系列的多元化途徑，最終培養出具有較強實用價值的室內設計專業人才。
作者:潘佳 單位:吉林經濟貿易學校