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賞識教育在教育體系中運用的根本目的在于全面激發學生自信心，使學生以積極的學習態度及自主學習能力主動參與至學習過程中，從而達到優化教學模式、提升教學效率與質量的發展目的。本文將針對賞識教育在小學語文教學中的意義以及具體運用措施方面進行全面分析和探究。
一、賞識教育在小學語文教學中的意義
在小學階段語文課程教育體系中完善運用賞識教育模式，對學生進行引導和培養具有多方面的重要意義。根據小學階段學生的基本身心發展特點以及傳統教育模式角度進行分析，由于存在自卑心理而影響學習效果的問題比較常見。為全面改善這一問題，進一步提升小學語文教學效果，教師可以充分突出賞識教育的根本意義，以此強化小學語文教學質量。首先，將賞識教育模式運用至小學語文教育體系中，是促進激發學生學習信心，推動學生進步的重要基礎條件。其次，將賞識教育模式融入是小學語文教育過程中可以有效活躍課堂氛圍，使學生在愉快的學習體驗過程中主動探索多元語文知識。最后，賞識教育方法的科學運用可以進一步強化師生友好關系，使學生在教師的贊揚和夸獎過程中與教師進行積極溝通和交流，繼而在教師的正確引導下，改善自身不足，提升學生學習效果。因此，充分利用賞識教育模式，完善小學語文教學方案，具有多方面重要意義。
二、賞識教育在小學語文教學中的運用措施
（一）結合賞識教育構建良好教育環境
賞識教育與小學語文教學體系充分融合的具體教案設計期間，教師要加強教育環境和教學氛圍的構建工作，使學生積極參與到語文學習內容探索模式中，以此達到強化學生語文學習效果、發展學生語文綜合素養的教育目的。課堂教學是小學語文教學過程中的主要環節和教學途徑所在，傳統教育體系中，語文教師在課堂教學期間并未真正重視良好教育環境的構建工作，而是長期運用單一化的教學方法，學生被動吸收相關知識，導致學生學習效果和學習信心有所欠缺。結合新課改教育背景及賞識教育理念角度進行分析，語文教師可以加強構建積極愉快的教學氛圍，通過多種方式體現賞識教育對學生帶來的積極影響作用，使學生在愉快的學習氛圍中獲取語文知識，提升學習效果。首先，在具體方案設計期間，語文教師可以通過課堂教學環節營造良好的教學氛圍和教學環境，使學生在精神方面充分感受教師的引導作用和賞識教育元素的促進作用。例如，小學階段語文口語交際課程《朋友交相處的秘訣》教學方案設計過程中，語文教師即可借助賞識教育理念，為學生構建良好的教學氛圍，使學生在精神角度感受教師的贊賞和啟發作用，促使學生可以根據口語交際討論的目的進行有條理的匯報，完成相關學習目標。對此，語文教師可以結合音樂及圖片元素為學生構建良好的教學氛圍，以情境創設方法，將賞識教育理念進行充分呈現，以此激發學生主動交際的欲望，同時在教師的積極引導和鼓勵啟發作用下，使學生結合教材中的范文進行語言實踐活動，提升學生交際能力和積極主動學習意識。除此之外，結合賞識教育理念構建良好教學氛圍的具體方案創設過程中，語文教師可以根據學生的實際情況角度設計物質化賞識教學環境和教學氛圍。對此，語文教師可以利用物質獎勵的方式激發學生的學習信心。對小學生而言，物質獎勵并非要以十分貴重的物品作為獎勵內容，重要的是通過物質獎勵激發學生學習信心，使學生感受到榮譽感和獲得感。因此，加強重視多元教學模式和多種教學氛圍構建方法突出賞識教育理念，是提升學生語文學習效果、強化學生學習信心的有效方式。
（二）利用信息技術拓展賞識教育方式
在小學階段語文課程教育體系中，由于教學內容比較繁瑣，教學目標十分復雜，語文教師在具體教學方案設計期間要重視將多元新穎化教學模式進行充分體現，同時結合科學的教育理念對學生進行引導和培養，以此促進提升學生學習效果，進一步完善學生學習信息?，F代信息技術不斷完善的背景環境下，多媒體教育模式已完善運用至教育工作過程中，對學生多感官學習效果的提升有較強促進作用，同時可以借助多媒體信息技術教學方法突出賞識教育模式的靈活性及科學性特點。加強運用多媒體信息技術與賞識教育理念進行完善結合，是促進優化賞識教育模式，提升學生學習質量的有效方式。例如，小學語文《納米科技就在我們身邊》課程教學方案設計過程中，其主要教學目標為：引導學生學會借助表格完整且清晰的介紹納米技術的特性及應用，同時在多元資料查找分析過程中進行想象，對科學學習產生較強的探索興趣。為了保障本課教學目標的實現效果，進一步提升學生學習興趣和學習積極性，語文教師可以將賞識教育理念借助信息技術教育途徑進行充分呈現，通過多媒體信息技術教學途徑將多元資料進行充分呈現，以視頻、圖片等多種方式充分刺激學生多元感官，使其通過多感官結合學習的方法，對具體學習內容進行主動探究和理解。與此同時，為了進一步體現多媒體信息技術的生動性特點，全面突出賞識教育理念對學生帶來的積極影響作用，語文教師可以借助多媒體課件設計的方法，將鼓掌的聲音及動態圖片等元素進行完善呈現，在學生表現優秀或學習效果良好的時刻準確體現，使學生感受到教師的多元鼓勵模式，進一步強化學生學習信心。因此，充分利用多媒體信息技術教育途徑和教育方法，突出賞識教育理念，是提升學生學習信心，強化發展學生積極學習態度的有效方式。
（三）重視教育過程運用批評藝術元素
賞識教育理念運用的主要目的在于激發學生學習信心，使學生以積極的態度參與至學習過程中。但是根據小學階段學生的基本身心發展特點角度進行分析，很多學生會出現過度自負的心理狀態。賞識教育模式在具體運用過程中要重視保障其運用模式符合學生的身心發展特點，避免過度表揚對學生造成的負面影響作用出現。語文教師在賞識教育模式運用過程中，對學生的缺點和不足要提出，并予以科學的引導方式，幫助學生進行自主改善。在賞識教育理念中批評藝術的合理運用，要在避免傷害學生自尊心的前提下，將學生的不足問題進行突出體現，繼而進行提醒和針對性引導。在此期間，語文教師可以將激勵教育作為溝通的前綴條件，使學生充滿信心，繼而提出學生的問題，以針對性的引導方案，幫助學生改善不足。例如，小學語文習作課程《我的樂園》教學方案設計過程中，其主要寫作教育目標為引導學生分享樂園里的快樂時光，并將樂園的具體樣子進行充分描述，以此表達對童年自由快樂生活的向往之情。具體寫作過程中，學生要簡要概括樂園里的實際情境，以及自己對樂園的情感。然而部分學生在具體寫作過程中并不善于利用恰當的修辭手法介紹自己的樂園和實際感受，其根本原因在于學生的語文基礎能力稍有欠缺。根據這一問題進行分析，語文教師在教學引導及評價過程中，要突出體現賞識教育元素，將學生寫作過程中的思路優勢特點進行充分呈現并加以鼓勵，以此激發學生的學習信心，繼而將學生寫作手法欠缺問題進行針對性引導，使學生進一步了解自己在寫作過程中的不足問題，并在教師的引導和鼓勵作用下進行完善和提升。因此，作為小學語文教師，在賞識教育理念具體應用過程中，要從善意的立場角度進行分析，將鼓勵教育合理融入至批評藝術和不足問題引導過程中，以此幫助學生體會自身缺點，改善不足，進而達到強化學生語文綜合學習水平和學習信心的教育目的。
（四）將賞識教育滲透語言教學方向中
小學階段語文課程教育體系中，語言教學是十分重要的教育方向和教育內容所在。語文教師在具體賞識教育工作過程中，可以將相關理念完善融入至語言教學環節中，利用優美的語言贊美學生，使其感受語言的魅力，同時促使學生在教師的感染及引導作用下，學會主動運用美好的語言進行溝通和交流，促進提升學生的語文學習效果。首先，語文教師要對賞識教育模式運用的根本意義進行全面了解，同時加強對其重視程度，將賞識教育元素融入至具體教學的不同環節中。例如，小學階段語文口語交際《轉述》教案設計過程中，語文教師即可將賞識教育理念充分呈現在語言教學方向中，使學生結合口語交際課程，全面感受教師的賞識教育模式，提升學生溝通意識和溝通效果。本課的教學目標在于引導學生學會認真傾聽別人講話，了解其講話的重點，并在轉述時用有條理的方式，將主要信息進行充分呈現，強化學生溝通能力、交流能力及語言表達能力。具體教案設計期間，教師可以通過合作化教學模式強化學生學習效果，利用師生合作的方式拓展學生學習模式，使學生與教師進行積極溝通和交流，感受教師的引導作用，完成本課的基本學習目標。同時語文教師在與學生進行合作互動的過程中，突出體現賞識教育理念，對學生轉述過程中的優勢特點進行及時準確表揚，一方面，為了激發學生本身的自信心和學習興趣，另一方面，可以為其他學生起到較強的引導和啟發作用，使其他學生發現別人的優勢，彌補自身的不足。因此，在小學語文語言課程教學環節中體現賞識教育理念，是完善教學效果，提升學生學習興趣與信心的重要方法。
（五）結合實際生活突出賞識教育方案
為了保障賞識教育模式對學生帶來的積極影響作用，語文教師在具體教案設計過程中，可以充分結合生活實際角度進行分析，將賞識教育進行突出體現，使學生可以結合自身的基本生活經驗和認知體驗探索語文知識和學習內容，以此強化學生語文知識理解能力與應用能力，同時可以有效提高學生學習積極性，使其以積極的態度面對實際生活。對此，語文教師可以充分突出語文教材內容中的元素，利用贊揚的表達方式與學生的實際生活背景進行充分整合，促使學生感受語文學習內容與實際生活的具體關聯，同時幫助學生樹立正確的價值觀念。例如，小學語文《小英雄雨來》課程教學設計過程中，語文教師即可突出體現教材內容中主人公雨來的優勢特點與小英雄的具體形象并以贊揚的態度進行充分呈現，使學生感受其機智勇敢的小英雄形象。同時語文教師可以根據這一人物形象，充分鼓勵學生向小英雄雨來進行學習，同時可以引導學生通過語言表達的方式將生活中的相關事例進行描述和分享。此外，語文教師可以借助實際生活背景中相關的人物精神完善本課教學設計，提升學生對文章內涵的理解能力和感受能力，促進強化小學語文整體教育效果，突出賞識教育的多方面積極影響。
三、結語
賞識教育理念與小學語文教育體系相結合的具體教案設計期間，加強結合學生實際身心發展特點角度進行分析，將鼓勵元素滲透至小學語文不同教學環節和教學內容中，是提升學生學習效果和學習信心的有效方法和重要措施。
作者:李興存 單位:甘肅省張掖市甘州區新墩鎮中心學校