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【提要】信息技術應用能力已經成為信息化時代教師的必備技能，作為職前教師的師范生，與之密切相關。本文通過分析當前師范生信息技術應用能力的不足，探究培養策略，以促進教育信息化的發展?，F階段，師范生信息技術應用能力存在的問題有缺乏應用信息技術的意識，不適應線上學習模式和信息化教學設計能力不足。針對現狀中存在的不足，提出了轉變教與學的傳統觀念，提升信息素養和完善教學實踐體系的建議。
【關鍵詞】師范生 信息技術應用能力 培養
一、問題提出
美國教育部頒布的《為未來學習準備：回溯與展望技術在教育中的角色》（2016）中提出教師可以適當運用交互式視頻提高學習者的參與度、通過創建學習社區為師生搭建良好的協作交流平臺，2010年英國頒布的《21世紀教師手冊》從技能和實踐、知識和理解、價值和品質三個層次提出了教師ICT能力培養的專業標準。2018年，《教育部關于印發<教育信息化2.0行動計劃>的通知》中提出師生信息素養普遍提高的基本目標。2019年，《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》要求提高指導學科教師信息化教學的能力，以及應用信息技術進行培訓設計、管理、評價等的能力，可見提升教師ICT應用能力已成為國際教育領域的共識，也是新時代的發展趨勢。不僅在職教師要提高ICT應用能力，作為未來教師的師范生也需要提高，以確保未來教師隊伍的教學水平。
二、師范生ICT應用能力培養的必要性
相比教師，師范生ICT應用能力培養的相關研究要較少，但現在人們漸漸意識到只有教師和學生都具有一定的ICT應用能力，才能有效地促進教育教學的信息化發展。關于教師ICT應用能力培養的相關政策與建議，已逐漸成熟，在實踐中都取得了較好的成效，那么作為職前教師的師范生，能否直接應用呢？師范生和中小學在職教師的角色、所處環境、教學經驗等都是不同的，所以對他們掌握ICT應用能力的要求也應是不一樣的，應從師范生當前ICT應用能力的現狀出發，從中發現問題的根源，提出針對性的策略。師范生不僅要具備學科專業知識基礎，還要具有一定的信息技術能力，這有利于師范生適應信息化時代的發展需求，也有利于促進自身全面發展,為終身學習奠定基礎。師范生作為未來教師隊伍的儲備力量，其ICT應用能力狀況直接影響著未來教育的質量，提升師范生的ICT應用能力不僅有利于推動教育信息化進程，也有利于教師的專業化發展。
三、師范生ICT應用能力的現狀
（一）師范生缺乏應用信息技術的意識
調查發現，學生遇到學習問題，缺乏利用信息技術去解決教與學活動中出現的問題的意識。究其原因發現，學生大多秉持著傳統的學習方式，而且還缺乏對新技術在教育教學中應用與進展的關注?？v觀人類教學發展的歷程,每一項最新的教育科技的運用,都為教學活動帶來了全新的發展空間,使教學成果從整體上得以進一步提高。隨著經濟社會的快速發展,而學校不斷更新教學設施、優化教育技術與手段,是教育發展的歷史規律和客觀條件。在不斷地教學實踐中，信息技術對教育教學發展的促進意義不言而喻,所以學生應該具備利用信息技術為個人和他人發展服務的意識,并時時注意新信息技術的產生和發展，才能在教與學活動中合理地選擇并運用信息技術,以促進教學改革。
（二）師范生不適應線上學習模式
由于翻轉課堂、混合式學習模式的推廣，線上學習已成為學生們學習的常態。相比較傳統學習方式，線上學習中，學習資料大多是數字化的，而且學習過程中缺乏教師線下手把手地教學，需要學生掌握自主學習和處理數字資源的能力，所以學生應具備順利進入相關教學平臺、熟練運用與教師互動（提問、提交作業）和促進學習（查看教學資源、與同學討論）的平臺功能的能力，這對ICT應用能力弱的學生來說是一個較大的挑戰，使學生產生了學習的焦慮。
（三）師范生信息化教學設計能力不足
信息化教學設計能力體現為對于信息化教學活動整個過程進行設計的能力，教學前，教師需要設計好教學活動和教學內容，才能有序地組織開展教學。師范生都需要在中小學進行一定的教學實習。現在，大多師范生的教學實習都變成了線上教學，作為教師，師范生應具備信息化教學設計、線上教學的技能（線上提問、線上組織測驗、線上批改作業等）、制作數字化教學資源的能力，以確保信息化教學順利開展。調查發現，師范生線上教學大多照著屏幕顯示的內容“讀”，缺乏對線上課堂活動的設計，這是由于師范生不知如何利用“技術”在線上有效展開教學活動，又怕管理不妥，反而降低教學效率。
四、提升策略
（一）轉變教與學的傳統觀念
觀念意識的轉變，不是一朝一夕的事，需要個體內部與環境外部的雙重作用。從個體內部來說，具有學生身份的師范生應具備利用信息技術開展學習活動的意識，轉變傳統的學習方式，時刻關注新技術的發展和在教育中的應用情況，以適應新時代的發展。從外部來說，教師應在教學中適應、創新信息化的教學模式，了解并嘗試應用5G、虛擬現實技術、AI等技術，促進課堂教學的信息化發展，而高校應多多鼓勵教師應用微課等數字資源、網絡化的教學模式，有效開展教學活動，以適應學生和社會的需求。
（二）提升信息素養
教師是教育教學過程的領導者和組織者,在教育教學活動中具有主導作用,而教師的ICT應用能力水平也決定了如何才能正確地選用工具輔助課堂教學,并取得優秀的教學效果。師范生將成為未來教育師資力量的重點來源,培養師范生的ICT應用能力,提升他們的信息素養顯得尤為重要。當代的大學生應當積極參加院校、國家舉辦的與信息技術相關的競賽活動，培養利用信息技術解決問題的思維，提高信息技術層面的運用與創新能力，為將來步入信息化社會和促進自身的全面發展奠定基礎。教育部發布的《高等學校數字校園建設規范（試行）的通知》（2021）中對于信息素養的培養方式里提到高校應融合線上與線下教育方式，不斷拓展教育內容，這體現了教學模式的發展趨勢，也要求學生應轉變傳統的線下學習方式，逐步適應線上線下融合式教學的新方式，而其中利用信息及信息技術開展學習的能力是學生必須具備的。高校應增設信息技術應用課程，目前許多高校開設的信息技術相關的課程比較少，缺少與此有關的系統化課程。高校可以開設一些信息技術相關的通識課，圖書館也可以開設信息素養課，讓信息技術與課堂學習連接更加緊密，以增強學生們整體的信息素養。
（三）完善教學實踐體系
師范生信息化教學設計能力的提高不僅需要專業知識的不斷積累，更需要實際教學經驗的積累和反思，師范生參加實習活動是為了成為未來教師而不斷積累教學經驗，檢驗學科知識水平，促進理論與實踐深度結合。高校應加強與附近中小學校的合作，有效融合和利用校內外資源，完善教學實踐體系，增加師范生教學實踐機會，培養符合社會需求的高技能人才。
五、結束語
師范生是未來教師隊伍的主力軍，重視其ICT應用能力的培養，就是重視未來教育的發展方向。教師ICT應用能力的提升不是一蹴而就，這是一個長期的需要不斷完善的動態、復雜、系統的過程，應從教師的前身——師范生的ICT應用能力抓起。
作者:章敏敏 單位:揚州大學新聞與傳媒學院