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摘要：高職學校教育教學質量的提升，以及未來的高質量發展，都離不開雄厚的師資力量。雙師型教師，是高職學校雄厚師資力量的頂梁柱。因此，高職學校應該在培養雙師型教師方面多花心思。在職培訓，是高職學校培養雙師型教師的一條基本路徑。為了著力提升高職學校雙師型教師培訓工作的實效性，在培訓過程中既要凸顯專業性，也要體現時代性，還要注重實用性。
關鍵詞：高職學校；雙師型教師；培訓策略
高職學生既需要夯實理論功底，也需要熟稔實踐技術。因此，從高職學校學生的發展需求來看，他們需要雙師型教師。雙師型教師是指具有專業理論知識和專業實踐能力的教師。于每一位教師而言，培訓就好比是他們專業成長之路上的“加油站”。［1］脫離了培訓，教師的專業成長就會動力不足，更有甚者，會停滯不前。對于高職學校的雙師型教師，同樣如此。目標清晰、形式多元、內容豐富、效果顯著的培訓，自然也就成為了雙師型教師更新理論、發展技術、提升自我的一條基本路徑。筆者認為，高職學校雙師型培訓既要凸顯專業性，也要體現時代性，還要注重實用性。
一、培訓凸顯專業性
高職學校的雙師型教師是教學方面的學科專家，也是技術方面的能工巧匠。［2］厚實的專業理論知識、嫻熟的實踐操作技術，是他們成為學科專家、能工巧匠的重要支撐。正因為如此，高職學校的雙師型培訓工作必須要凸顯專業性。無論是在培訓內容的選擇，還是在培訓計劃的制定等各個方面，都應該與時俱進地融入專業知識發展的新動態、新理論、新方法、新模式、新經驗等。
（一）聚焦專業知識發展動態，設計培訓課程
設計培訓課程，是有序、有效開展高職學校雙師型教師培訓工作的前提條件。培訓之目的，一則在于更新教師的專業知識，二則在于更新教師的教育理念。因此，高職學校雙師型教師的培訓課程，必須要緊緊圍繞專業知識，聚焦專業知識發展動態。培訓課程內容的選擇必須要符合參培教師的專業領域，要以更新培訓參培教師的專業知識，提升參培教師的專業素養為落腳點，并向教師呈現新舊知識之間的緊密聯系，讓他們以舊引新建構一張清晰、完整的專業理論知識網絡。例如，在設計高職學校雙師型教師的培訓課程時，首先，應該對高職學校各個專業發展動態進行深入調研。通過調研，梳理、歸納、總結高職學校各個專業在發展過程中產生的一些新理論、新技術。之后，以這些新理論、新技術為素材，就可以設計一些能夠滿足高職學校教師專業發展需求的課程。此外，圍繞專業知識發展動態設計培訓課程的過程，并不是簡單地堆砌，而應該是有機地融合，即依據一定的認知規律，遵循某種線索，對林林總總的專業發展知識動態進行梳理、歸納、匯總等。同時，教師還應該基于新舊知識之間的聯系，串聯培訓內容。當然，因為高職學校各個專業的理論知識、實踐技術等始終處在不斷發展與更新過程中，所以高職學校雙師型培訓課程的設計也不是一勞永逸的，而是應該緊跟專業知識發展的步伐，與時俱進不斷完善、持續更新等。
（二）聘請校外專業技術人才，開展培訓講座
專業知識講座是培訓的一種基本形式。同樣的講座內容，往往會因為講座主講人的專業素養不同，而產生不同的效果。一些專業素養較高的主講人，在講座中，能夠采取一些更為科學、合理、有趣、有效的形式，能夠將理論與實際緊密地結合起來。這樣的主講人不僅能夠通透地講解理論知識，還能夠清晰地展現實踐技術。因此，在開展雙師型教師培訓講座時，可以聘請一些校外專業技術人才。例如，為了有的放矢地培訓計算機學科方面的雙師型教師，學?？梢匝堃恍┚W絡工程師、軟件工程師等，結合他們各自擅長的領域，卓有成效地開展一些專業知識講座。在培訓汽車維修方面的雙師型教師時，學?？梢匝堃恍┢囋O計工程師、維修工程師等專業技術人才，卓有成效地開展專業知識講座。在培訓幼兒教育方面的雙師型教師時，學?？梢匝堃恍┯變航逃矫娴膶W科專家、名優教師，專門圍繞幼兒教育的最新理論知識和成熟實踐經驗等開展講座。在培訓旅游教育方面的雙師型教師時，學科可以聘請一些從業經驗豐富、理論功底扎實的導游、旅行社經營者等，圍繞旅游知識，結合自身的旅游工作經驗等開展理實結合的旅游理論知識與實踐經驗專題講座等。顯而易見，歸因于培訓講座的主持人都是一些專業技術人才，所以培訓講座的內容會更加接地氣，培訓講座的效果會更加顯著。類似于這樣的講座，在促進雙師型教師專業成長方面，能夠起到潤物無聲的滋養作用。
二、培訓體現時代性
讓雙師型教師在知識儲備、能力發展方面，能夠緊跟時代步伐，是高職學校開展雙師型教師培訓工作的一項基本目的。［3］通過扎實有效地開展緊跟時代的培訓工作，高職學校雙師型教師的專業素養會得到不斷提升。同時，高素養的高職學校雙師型教師在自己的本職工作崗位上也能夠做出更大的貢獻，能夠竭盡所能培養更加符合時代需求的人才。因此，高職學校的雙師型教師培訓，必須要充分體現時代性，具體表現為，在內容上，緊跟時代不斷豐富；在形式上，緊跟時代持續創新。
（一）緊跟時代，豐富培訓內容
培訓內容是影響培訓效果的關鍵因素。在選擇培訓內容時，不僅要著眼于當下，還要放眼于未來，即培訓內容的選擇應該具有前瞻性，應該真正選擇一些能夠與時俱進提升雙師型教師專業素養的培訓內容。例如，在對幼兒教育方面的雙師型教師進行培訓時，應該緊跟時代，選擇一些新的幼兒教育教學理論以及一些成熟的教育教學經驗，作為雙師型教師培訓的基本內容。這樣以培訓為契機，高職學校幼兒教育方面的雙師型教師，就能夠用這些新的、先進的幼兒教育教學理論、成熟的幼兒教育教學經驗等，武裝自己的頭腦，夯實知識的專業功底。緊接著，高職學校幼兒教育方面的雙師型教師就可以讓這些新理論、好經驗傳授給學生。在未來，在幼兒教育工作崗位上，這些學生就能夠盡早適應幼兒園教育工作，并為他們成長為幼兒教育方面的骨干、專家等奠定堅實的基礎。在對汽車維修方面的雙師型教師進行培訓時，學校應該緊跟時代融入一些新能源汽車的維修技術，以及融入一些汽車更新換代之后的新技術、新知識等。唯有如此，汽修方面的雙師型教師才能夠掌握更為先進的汽車維修知識，才能夠在實際教學過程中為學生講解、傳授更多的汽車維修知識等。
（二）緊跟時代，創新培訓形式
隨著信息化時代的到來，教師培訓的形式也變得更加多元，更加便捷。在培訓高職學校的雙師型教師時，也應該緊跟時代步伐，創新培訓的形式。通過不斷創新培訓形式，既能夠讓培訓工作變動更有趣，也能夠讓培訓工作變得更加有效。例如，在以往，高職學校雙師型教師的培訓講座，通常都是以線下講座的形式開展的。線下培訓講座，會嚴重擠占雙師型教師的工作時間與休息時間。再則，也會占用講座主講人的大量時間。以擠占教師工作時間和休息時間開展的線下培訓講座，會讓參培教師在內心深處產生一種厭煩、甚至抵觸情緒。當參培教師帶著不良情緒參加培訓時，其培訓效果也不太理想。鑒于此，可以將線下講座轉移到線上。相比于線下講座而言，線上講座可以讓雙師型教師充分利用業余碎片化時間，有針對性、有實效性地學習。此外，也可以要求一些專業素養較高的專家學者，在線開展遠程講座。從每一位雙師型教師專業發展的角度來看，他們都有迫切的專業發展需求。因此，只要線上雙師型教師的培訓內容與他們的發展需求相符，只要線上培訓的形式有趣、內容豐富，那么，他們就會積極主動地參與線上培訓活動，并以線上培訓活動為契機，滿足自身的個性化的專業發展需求等。當然，為了調動雙師型教師的學習積極性，以及提升雙師型教師聆聽講座的實效性，還應該設計一些練習任務、在線測試等。學?？梢詫⑦@些在線測試、練習任務納入到教師業務考核之中，對于在完成練習任務、在線測試過程中表現優異的教師，學?？梢栽诮處煒I務考核中適當予以加分等。于雙師型教師而言，唯有認真完成了這些練習任務與在線測試，才能夠圓滿達成培訓目標。
三、培訓注重實用性
教師在選擇培訓內容時，應該要特別注重培訓的實用性，具體表現為：一是教師選擇的培訓內容應該要滿足學生的發展需求；二是教師選擇的培訓內容應該注重實際操作。唯有選擇實用性較強的培訓內容，才能夠有的放矢地提升雙師型教師的實際操作能力。當雙師型教師的實踐操作能力提升了，他們才有能力指導學生大幅度提升實踐操作能力。
（一）培訓要重需求
雙師型教師是培養未來專業技術人才的中堅力量。從雙師型教師的角度來看，他們關注更多的是學生發展需求，他們設計教育教學目標，選擇教育教學方法時，通常都是以學生的發展需求為焦點和導向，即學生需要學習哪方面的知識，需要發展哪方面的能力等。因此，為了提升高職學校雙師型教師培訓的實用性，培訓管理者不僅要關注雙師型教師的發展需求，還應該關注學生的發展需求。例如，對于高職學校信息技術專業的大部分學生而言，教材中的信息技術知識是無法滿足他們自身發展需求的，他們有著深入學習各種信息技術知識的現實需求。信息技術教材中的知識始終落后于現實生活中的信息技術發展步伐。當學生在運用教材中的信息技術知識解決現實生活中的相關問題時，他們會發現這些信息技術知識已經不太奏效。在這樣的背景下，學生就會產生與時俱進學習新的信息技術知識的現實需求?；趯W生的這種需求，高校雙師型信息技術教師也就會產生深度挖掘某種信息技術知識的現實需求。之所以如此，是因為如果雙師型信息技術教師在某種信息技術知識方面是一個“門外漢”，那么，在實際教學過程中，他必定也就無法滿足學生的發展需求。因此，高職學校的雙師型教師培訓應該緊緊圍繞高職學生的實際發展需求。通過全面、深入、扎實的學習基于學生發展需求設計的培訓內容，高職雙師型教師在實際教學中就能夠更好地滿足學生的專業發展需求。實踐證明，歸因于高職學校雙師型教師的培訓能夠以高職學生的實際發展需求為導向，所以培訓能夠以提升雙師型教師的專業素養為媒介，更為有效地促進高職學生專業發展與素養提升。
（二）培訓要重實操
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在培養高職學校雙師型教師的過程中，亦如此。培訓的內容既要注重雙師型教師理論知識的更新，還要注重雙師型教師實踐操作能力的提升。倘若培訓只注重雙師型教師理論知識的更新、夯實，忽視、甚至無視雙師型教師實踐操作能力的發展、提升，那么，勢必就會培養一些“趙括”式的“紙上談兵”式的雙師型教師。類似于這樣的教師，在培養與提升高職學生專業素養方面，也起不到絲毫作用。因此，高職學校雙師型教師的培訓還應該重視實際操作。例如，在設計、安排與實施高職學校雙師型教師的培訓工作時，要以校企合作為路徑，引領高職學校的雙師型教師走進企業工廠，踏上一線崗位，拜企業工廠中的一些能工巧匠為師，虛心向他們學習一些實用技術。為了調動參培教師向企業工廠能工巧匠學習的積極性，學校可以組織開展一些學員技能大賽，即在給予參培學員充足的學習時間的前提下，有序、有趣、有效組織開展一些相關專業的技能大賽。為了讓每一位參培學員都高度重視技能大賽的成績，學?？梢愿鶕嶋H規定一個大賽成績合格線。參培學員唯有達到了該成績合格線，才能夠順利結業，圓滿完成培訓任務。否則，學校將不予結業，要求參培教師繼續學習、繼續培訓等。不僅如此，在經過一段時間的實習之后，雙師型教師還應該獨立承擔工廠企業工作崗位中的一些實質性工作。通過完成這些實質性工作，雙師型教師就能夠在潛移默化之中提升自身的專業素養。除了以校企結合的方式提升雙師型教師的實操能力之外，還應該在校內為雙師型教師搭建一些實操的舞臺，創造一些實操的機會。例如，開展一些雙師型教師實操能力大比武活動，以及開展一些雙師型教師實操能力觀摩學習活動等。綜上所述，高職學校雙師型教師培訓工作，既要凸顯專業性，也要體現時代性，還要注重實用性。唯有如此，高職學校雙師型教師的培訓工作才能夠真正成為雙師型教師專業成長的“加油站”，才能夠與時俱進、卓有成效地提升雙師型教師的專業素養。當高職學校的雙師型教師變得越來越優秀之后，當高職學校的雙師型教師隊伍發展壯大之后，高職學校的教育教學質量就會實現大幅度提升，高職學校就會成為孕育未來各行各業優秀專業人才的搖籃。
參考文獻
［1］李海英．甘肅省高職院校雙師型教師隊伍的建設［J］．文學教育（中），2013（8）：82．
［2］楊國峰．高職院校雙師型教師隊伍建設存在的問題及應對策略［J］．教師，2018（29）：90-91．
［3］張仲雯，李芬曼．高職院校雙師型教師隊伍建設研究［J］．讀與寫（教育教學刊），2015（8）：47．
作者：魏軍 單位：甘肅省財貿職業學院
