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摘要：就業問題是困擾高職畢業生的一個突出問題，也是高職教育從業者時常在思考的問題。本文基于對M職業學院學生進行抽樣調研，探討高職學生在校期間相關經歷與畢業求職時出現的有效求職行為間的關聯性，并以此為基礎，探索高職學生在校期間有哪些因素能夠更加有效地提升學生的培養質量，保障學生高水平就業。
關鍵詞：高職學生；在校經歷；求職行為；關聯性
一、研究目標
現代社會，職業已不僅僅是一種謀生手段，同時也是滿足人們追求幸福、成就理想、實現自我價值的重要途徑。但是，受我國高校招生規模不斷擴大，產業經濟結構不斷調整，外部經濟形勢持續惡化等因素疊加影響，高職學生就業問題日益突出。為解決此問題，學者們在分析時習慣于將重點指向如我國高等教育的體制問題、高校課程設置脫離用人單位實際等因素，忽略了高職學生求職行為本身是否存在問題這一方向。筆者身為高職院校一線教師，在日常教學與就業指導工作過程中發現：日常學習表現優秀的學生在求職就業領域也會有更多的競爭力；一些學習并不好的學生反而體現出較強的就業能力；少數學習很好的學生卻在求職路上屢屢受挫……是什么原因導致上述情況？［1］這引發了筆者的思考：高職學生的在校經歷（如學習成績、社會工作經歷、社團活動經歷、實習實踐經歷、人際交往活動等）對其未來的求職行為（如求職強度、求職短期長期、求職頻率、自主求職和關系求職等）是否起到某種作用。若是，起著怎樣的作用。具體來說，高職學生的在校經歷與其有效求職行為之間有無聯系。如果有，是哪些經歷有聯系，有著怎樣的聯系，又是通過哪些因素發生聯系的。對于這些既關乎高職院校人才培養質量、方法、模式又關乎學生未來職業發展前景的重要問題開展研究，不僅有助于我們從理論上探究高職學生個體人力資本對其早期求職行為、職業發展的影響，也能夠從實踐角度幫助學生更加有效地規劃在校生活，為未來的求職工作打好基礎，還可以幫助高職院校更好的完善人才培養思路，提高人才培養水平，從整體上促進學生就業質量?；诖耍疚恼J為高職學生在校經歷對其求職行為的有效性有著重要影響，有必要將兩者置于同一研究框架內，探討其間相互關系與作用機制。
二、研究思路
（一）樣本采集
本研究隨機選取500名M職業學院2016—2020屆學生為調查對象，共回收有效問卷289份，有效回收率為57.80%?；厥諛颖镜幕厩闆r（見表1）。
（二）研究工具
1.高職學生在校經歷：采用周文霞制作的《大學生在校經歷問卷》，包含學習經歷、校內社會工作經歷、實習實踐經歷、人際交往經歷等四個維度。
2.職業決策自我效能：使用彭永新等制作的《大學生職業決策自我效能量表》，包含自我評價、信息收集、選擇目標、制定規劃、問題解決等五個維度。
3.求職行為：采用王同軍制作的《大學生求職行為問卷》，包含求職強度、求職頻率、自助求職、關系求職等四個維度。
4.調研數據使用SPSS統計軟件進行分析。
三、研究結果
（一）調查結果分析
總體而言，受調查者在學校經歷、職業決策自我效能等項目上得分均超過理論均值，表明M職業學院的在校學生在校經歷與職業決策自我效能得分相對較高，同時也發現學生求職行為中的求職頻率得分在理論均值之下。具體而言，從被調查者性別、目前狀態、專業排名、家鄉所在地等幾個維度分析如下：
1.性別在校經歷
（人際交往經歷）、職業決策自我效能各維度：男生均高于女生。或可表明男生相較于女生在校期間有更多的人際交往活動，從而更加自信于在求職過程中通過自身努力完成如自我評價、信息收集、選擇目標、制定規劃和問題解決等相關求職環節。
2.目前狀態
（1）校內社會工作經歷維度：在校學習的學生較在外實習和已經畢業工作的學生要更加豐富。（2）實習實踐經歷維度：已畢業工作的學生較在外實習和在校學習的學生要更加豐富。（3）職業成熟度的職業目標、職業自信等維度：已畢業工作學生較在外實習的學生得分更高，在外實習的同學較在校學習的學生得分更高。（4）職業成熟度的親友依賴維度：在校學習學生較在外實習的學生得分更高，在外實習的同學較已畢業工作的學生得分更高。（5）求職行為求職頻率維度：在校學習學生較在外實習和已畢業工作的學生得分更高。（6）求職行為關系求職維度：在校學習學生較在外實習和已畢業工作的學生得分更高。
3.專業排名
（1）學習經歷、校內社會工作經歷、實習實踐經歷等維度：學習成績在班級前30%的學生要較排名在中間40%和后30%的學生得分更高；在人際交往經歷維度：學習成績在班級前30%的學生要較排名在后30%的學生得分更高。（2）職業決策自我效能的自我評價維度：學習成績在班級前30%的學生得分高于中間40%的學生，中間40%的學生的得分高于后30%的學生；職業決策自我效能的信息收集、目標選擇、問題解決等維度：學習成績在班級前30%的學生得分高于中間40%的學生；職業決策自我效能的制定規劃維度：學習成績在班級前30%的學生得分高于中間40%的學生和后30%的學生。（3）求職行為求職強度維度：學習成績在班級前30%的學生得分高于后30%的學生。以上結果或可表明，學習成績優秀的學生較為自信、自律，較有計劃性，能更早重視就業問題，同時，該類學生學有余力，可以將更多的時間、精力、資源投放到校內外活動中去，見世面、交朋友，提升個體人力資本水平。
4.家鄉所在地
求職行為的求職強度維度：農村學生比城市學生得分更高，事后比較檢驗結果也證明其間存在顯著差異。或可表明農村生源或因家庭經濟情況較差原因，或因對留在城市工作較城市學生更困難、更有壓力、更焦慮等原因，會在求職行為上有更強的主動性。
（二）職業決策自我效能的中介效果檢驗
第一步，以職業決策自我效能為因變量，將在校經歷放入回歸方程。第二步，以求職強度為因變量，將在校經歷放入回歸方程。第三步，以求職強度為因變量，將在校經歷、職業決策自我效能同時放入回歸方程。［2］從表2的結果可以看出，在校經歷對自主求職有顯著的影響（B=0.454，Sig.=0.000）；加入職業決策自我效能后，在校經歷對自主求職仍有顯著的影響（B=0.211，Sig.=0.000），但影響效應顯著降低，影響效應從（B=0.454，Sig.=0.000）降低至（B=0.211，Sig.=0.000），與此同時，職業決策自我效能對自主求職存在顯著影響（B=0.340，Sig.=0.000）。因此，依照溫忠麟提出的中介效應檢驗步驟，職業決策自我效能在在校經歷和自主求職之間起到了部分中介的作用。中介效應的大小為0.714×0.340=0.243，總效應為0.454，中介效應的比例為0.243/0.454=53.47%，說明職業決策自我效能在在校經歷與自主求職之間發揮了相當大的中介作用（見圖1）。按以上思路做類似分析發現：職業決策自我效能在學校經歷與自主求職之間、學校經歷與關系求職之間、在校經歷與求職強度之間、在校經歷與求職頻率之間均承擔著較大的中介作用。
（三）在校經歷、職業決策自我效能對求職行為的預測分析
基于以上調查結果的基本情況描述，采用SPSS軟件對相關數據做回歸分析后得出：高職學生在校經歷與職業決策自我效能對學生求職時的有效求職行為有著較為顯著的預測作用；同時，在校經歷不同維度與學生有效求職行為之間存在較為顯著的關聯關系，可作為學生日后求職工作是否順利的有力參考。以上結果或可表明學生在校經歷越豐富，人際交往能力越強，積累的成功經驗越多，自信心便越強，其職業決策自我效能也會水漲船高，在日后求職中所展現出來的對工作的認識、對自身的評價、對信息收集的效率、對求職的科學性與計劃性等方面的能力便越強，從而更有可能找到一份適合自己的滿意工作。
四、提高有效求職的措施
高職學生相對本科生的學習能力會差一點，在校時間會短一些，實習時間會長一些，所以高職院校在努力提高學生學習成績的同時，也要重視其他比較優勢的養成。綜合本項目研究可知學生在校經歷與職業決策自我效能對求職行為有著顯著的預測作用，職業決策自我效能在在校經歷與有效求職行為間承擔著較大的中介作用，所以，本文建議如下：
（一）學生在校經歷的豐富性，影響著學生如人際交往等生活經驗的積累，對日后求職有著重要的促進作用。學校應積極豐富與優化學生在校期間的各類課內外活動，不只專注于培養學生學習能力、提高學習成績，也要盡量豐富學生課外生活實踐活動，使學生能夠在有限的在校時間內積累課外生活經驗，提升人際交往能力，培養學生各方面能力與自信。
（二）學校應該引導學生走出宿舍圈子和好友圈子形成的人際關系舒適區（尤其是女生），積極參加校內外社團、校企合作企業實踐等公開活動，提升學生人際交往能力，建立社交自信。
（三）學校就業指導部門應該多為學生舉辦就業指導培訓（尤其注意城鄉不同生源在就業時所面臨的資源差異），多邀請行業專家和畢業生代表為在校學生分享行業相關信息與求職經驗，努力為學生爭取到更多的優秀用人企業。
（四）學校應該積極利用好高職校企合作辦學模式，引企入校，幫助學生在學校期間就做好意向行業與企業的了解，也幫助企業提前了解學生、指導學生、培養學生。同時，學生也應積極利用好高職頂崗實習這一模式，使自己能夠在在校期間就近距離體驗工作內容，建立適合自己的工作需求與工作目標，從而提升求職信心與能力。
作者：葉大鵬 王建偉 單位：陜西工商職業學院物流管理學院 西藏民族大學管理學院
