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摘要：《花卉應用》是衡水學院園林專業重要的專業選修課，本文對該課程教學中存在的問題進行了分析，目前該課程存在著教學內容更新慢、教學內容多與教學課時少的矛盾突出、教學環節師生配比低、實踐環節不夠完善、考核體系不健全等問題，同時針對這些問題提出了豐富教學內容、增加實踐環節和完善考核方式等改革措施，以期提高園林花卉應用的教學質量，培養學生實地調查和動手操作的能力，為培養應用型人才打下堅實的基礎。
關鍵詞：花卉應用；教學改革；問題；對策
隨著時代的發展，人們對生存環境的景觀質量和生態質量需求不斷提高，花卉新品種的豐富和栽培、材料設施和工程技術的不斷進步，花卉在園林中應用的方式逐漸多樣化[1]?；ɑ茉趫@林綠化美化中起重要作用，是園林植物造景的主要材料，花卉在人類生活生產中有著極其重要作用，它具有很大的生態效應，綠化美化環境的同時還能起到殺菌、除塵的作用；有助于人們了解自然、增加科學知識；也具有很強的文化效用和藝術效應，能彰顯地方文化和民族文化?！痘ɑ軕谩氛n程是園林專業的專業選修課，其教學目的是使學生了解花卉在園林綠化美化中的重要作用及當代園林花卉應用的主要方式，在學習了植物學和花卉學的基礎上，進一步掌握園林花卉應用設計的基礎理論和基本方法。這門課程實踐性較強，只有增加學生實地調查和動手實踐的機會，才能更好地提高學生的感性認識，從而更好地消化和吸收知識。當前，衡水學院處于向應用型本科院校轉型的重要階段，為了更好的培養應用型人才、為地方經濟服務，衡水學院對園林專業相關課程進行了實踐改革。本文以衡水學院園林專業的《花卉應用》課程為例，針對該課程教學過程中遇到的問題，提出相應的改革措施，以期為培養應用型人才提供借鑒。
1課程基本概況
該課程為園林專業重要的選修課，是2018版教學大綱(制作中)新增的一門課程，課程開設于第5學期，一共36學時，參考教材選用董麗主編的《園林花卉應用設計》和余樹勛主編的《花園設計》等。主要講述立體花壇、花境、水景園、垂直綠化、室內裝飾、地被植物等各種花卉應用形式，以調查、案例分析和設計施工的形式展開教學，通過讓學生主持參與設計、施工和日常管理，讓學生基本掌握幾種常見的花卉應用形式的設計方法[2]。該課程是一門實踐性較強的課程，共包括7個實驗項目，其中4個調查類和3個設計類項目。調查類項目以講授為基礎，分組現場調查完成實驗報告，設計項目均是以講授結合現場調查為基礎，由任課教師給出指定的場地，給出區位圖、場地環境等要素，學生先考察場地的特點后給出設計方案，經過指導教師2~3次輔導，最終確定并形成設計作品。其中一個項目包括施工和后期養護，綜合評定成績。課程綜合成績包括平時考核成績80%和期末考核成績20%兩部分。
2課程教學中存在的問題
2.1教學內容更新慢。隨著社會發展速度的加快，居民對于美的享受越來越重視，花卉的應用也越來越廣泛。近年來，我國花卉產業發展迅速，新的花卉品種及其應用形式不斷涌現?；ɑ軕米鳛閳@林規劃設計中的重要環節，也需要不斷與時俱進。但當前教學中缺乏一些新的技術知識，教材更新較慢，學生很難從課堂上獲得前沿知識，從而在應用設計中會出現與生產需求脫節的現象。
2.2教學內容多與教學課時少矛盾突出。該課程共36學時，分為七次課程，每次課程包括1~2個學時的理論講解和相應學時的調查或設計。一般調查類課程總學時為4~5學時，理論講解結束后，學生分組進行調查并進行試驗報告的撰寫，由于調查場地距離學校遠近不同，部分小組并不能在規定時間內完成調查任務。而三個設計類課程最多6學時，理論講解結束后，分組進行實地調查，然后根據選址進行設計，由于設計過程中遇到問題指導教師不能隨時進行溝通和指導，課上學時數也不能滿足學生的需求，往往造成課下課業的負擔重。
2.3教學環節師生配比低。該課程實踐課時比重較低，同時師生配比較低，造成實地調查和設計時教師不能及時的給出指導意見，尤其是分組分地點進行調查時，往往不能兼顧到所有組，學生設計環節中一輪指導需要耗費大量精力，一些學生修改后不能及時得到指導，造成學生設計思路被打斷，設計過程沒有很好的連續性，從而導致設計效果不盡如人意。
2.4實踐環節不夠完善。該課程設有三次設計類內容教學，分別為室內花卉應用調查和設計、立體花壇設計和花境設計，僅有室內花卉應用調查和設計不僅包含圖紙設計，也包含后續的施工及養護環節訓練，僅能在一定程度上讓學生得到鍛煉，而立體花壇和花境設計則是讓學生根據場地要求，畫出總平面圖、正面效果圖，同時附植物材料統計表、設計說明書等，學生能基本上掌握一些花卉應用的基本知識、設計的原則和方法，但也僅限于圖紙設計，后期施工及養護環節得不到有效訓練，達不到想要的效果。
2.5考核方式單一，考核體系不完善?；ɑ軕谜n程的考核采用綜合考核方式，于第五學期末進行。本課程綜合成績包括平時成績和期末成績兩部分，比例分別為80%和20%。平時成績根據每一個實驗項目的操作過程、實驗報告或設計圖紙等進行綜合評分；期末考核，側重考查與實驗相關的基礎問題?，F有考核方式對學生分析和解決問題的綜合應用能力等方面的評判是不夠的，從而也影響了學生對考核的重視程度。
3教學改革與探索
3.1豐富教學內容。一是優化理論課教學內容，對于與本專業其他課程存在內容交叉的進行適當精簡，避免重復。二是不斷豐富教學內容，向學生推薦能及時反應行業動態與時代氣息的期刊雜志以及畫冊等作為參考資料，培養學生學科興趣，同時關注行業發展前沿信息。如在垂直綠化部分，可以引入優秀的建筑內外立面綠化、橋柱、拉槽的攀援、垂掛、種植槽、花球等立體綠化案例，帶領學生進行實地調查，切實感受垂直綠化的效果。
3.2增加實踐環節。調整培養方案，適當增加實踐課時數，同時鼓勵學生以組為單位在日常場所中尋找可用的材料，力求讓每位學生都能參與從設計到種植到養護的整個過程。設計圖紙過程中增加學生互評環節，通過教師評價和學生互評的形式對學生的設計效果進行評判，確定優秀設計作品，激發學生學習積極性。提高師生配比，讓學生學習過程中可以及時得到有效的溝通和指導。
3.3完善考核方式。平時成績考核中應側重實踐訓練，從學生實際出發，提升分析問題、解決問題的能力，使得學生不僅僅能給出漂亮的設計，也能將其很好地應用到實際生產中。期末考核應從側重基礎知識的試題考核轉換為設計施工作品的考核，讓學生完成整個設計、種植和養護過程，教師和專家根據綜合效果給出成績?！痘ɑ軕谩肥菆@林專業中的一門新興課程，它有著實踐性強和應用形式發展快的特點[3]，該課程的教學改革必須與專業特點相結合，對教學內容和教學方法不斷進行調整和改革，為社會和地方培養高水平的應用型人才打下良好的基礎。
參考文獻
[1]董麗.園林花卉應用與設計[M].北京：中國林業出版社，2015.
[2]許建剛，劉濤，許建榮，等.風景園林專業花卉學教學改革探析[J].現代農業科技，2010(13)：19~20.
[3]劉冬云，孟慶瑞，杜紹華.“花卉應用與設計”課程教學實踐改革與探討[J].學科綜合，2021(1)：82~83.
作者：于占晶 單位：衡水學院生命科學學院
