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摘要：在高等教育的課程改革中， 思政建設一直是其中較為重要的一部分， 在大學英語教學中， 思政建設的特性一般不容易體現出來， 因此， 教師應該注意將思政建設融入到英語教學中。 英語雖說是一門語言， 但是它也是在人文的基礎上發展起來的。 高校在教書育人、 提升學生專業素質的同時， 還要注意對學生綜合素質的培養。 因此， 在大學英語教學中應該有效地融入思政建設。
關鍵詞：大學英語； 教學； 課程思政； 創新思政
建設在高校教育中是極為關鍵的一部分內容，課程思政的建設必須將思政課程與其他教學課程緊密結合，也就是說，要把其他課程中隱含的思政性質充分的發揮出來，在日常教學中其他課程的教師要注重思政內容在課堂教學中的融入，進而培養出一批又一批思想水平高、政治覺悟高的專業性的人才[1]。因此，在高校英語教學中要實現這種教學目標，教師在教學過程中要不斷的進行創新，在英語課堂教學中充分的融入思政教育。
1 高校英語教學中存在的不足之處
1.1 教學目標不精準。在高校的英語教學中，都是教師在對學生進行主導，學生的主體性不能被充分體現，能動性不能充分發揮。在整個教學過程中，教師一直是教學的主體與中心，教學內容以教材為主，教學目標則是提升學生成績，這就使得英語教學出現了一定的功利性。因此，在教學過程中忽視了英語的人文特性，教學的目標定位也存在問題。
1.2 學生學習英語課程的動機不純。應試教育對受教育者的影響是比較深刻的，教師在教學過程中，由于教學目標側重成績，因此只注重對學生進行知識灌輸，這逐漸導致學生也僅是為了提高成績而學習，使英語學習帶有一定的功利性[2]。實際上，真正因為喜歡英語而進行學習的人是極少的，大多數人都是為了在以后的求職與就業中能夠有所幫助，因此，學生的英語學習目的并不單純。實際上這種功利的現象在各個高校中都是普遍存在的。教師在教學中要不斷創新教學方法與教學模式，設置趣味性學習內容，增強學生的學習內驅力，端正學生學習的目的。只有學生能夠進行主動學習，發揮主觀能動性，學習效果才會有明顯的提升。
2 課程思政建設融入大學英語教學的具體策略
2.1 正確認識英語學習的目的。在教育的改革與發展下，思政課程建設已經成為高校各課程教學改革的關鍵。在大學課程教學中，思政課程的特性一般隱藏的都比較深，如果在日常的教學中，教師不能重視對思政課程建設在教學中的融入，那么也就不會實現思政課程建設與課程教學的滲透[3]。英語教學中，教師要注重英語課程的人文特性，將英語的人文性傳遞給學生，讓學生感受到外國的文化習俗以及其中蘊含的價值觀念。教師要引導學生用包容的態度對待西方文化，對西方文化中的精華進行學習、吸收，從而拓寬英語的學習視野。
2.2 優化課程教學。在高校英語教學中，當前的教學模式與方法無法實現思政課程在英語教學中的滲透，因此，教師必須對教學進行創新與改進。在教學內容上，要融入思想政治元素，在豐富課堂教學內容的同時充分將英語的育人功能體現出來；在教學中教師需要對教材的內容進行充分的挖掘，擴展教材中的教學內容，將批判性的思維融入到英語教學中，教師要尊重學生的課堂主體地位，積極引導學生參與到課堂教學中。教師要以學生的實際情況為出發點，為學生制定合適的學習計劃與學習目標。引導學生在學習的過程中進行思考與探究，進而突破傳統的教學模式。
2.3 提升教師專業素養。教師團隊是高校教學工作順利開展的一個重要因素，只有教師具備了較強的文化素養與專業素養，在進行教學的時候才能對學生進行有效的指導。因此，在教學過程中，教師要不斷提升自身的素質，充分利用課余時間進行充電，在對語言知識進行深入學習的基礎上，對西方文化與我國的傳統文化也要進行一定的學習與了解，有意識的對二者進行比較研究，進而提升自己的文化交融能力[4]。
2.4 夯實語言基礎，提升思想政治素養。對于高校的學生來說，在經過初中與高中階段的英語學習，已經具備了一定的基礎，但是在大學階段，依舊要對詞匯與語法知識進行一定的夯實，同時要注意將中國文化融入其中，注重用英語表述中國文化，進而為中西方文化的融合奠定基礎。在學生對中國文化的表述熟悉與掌握之后，學生的英語交流能力也就會逐漸得到提升。
2.5 充分挖掘大學英語教材，尋找相關內容進行課程思政建設。當前的大學英語教材大多數是以英國為背景進行編寫的，在學習過程中，學生逐漸對西方文化有了了解，語言能力也得到了提升，但是卻對我們的傳統文化逐漸有了陌生感，這背離了英語教學的初心[5]。因此，要對教材進行深入學習，充分挖掘思政元素，對不同的文化進行對比學習，從而提升學生的思辨能力。在教學過程中，學生對本土文化的學習一般都具有較高的熱情，而且走向國際的愿望也比較強烈，在這種動機的推動下，學生學習英語的動力會得到提升。
2.6 推進第二課堂的開展，為學生提供用英語表達的平臺。課堂教學是學生進行學習的主要陣地，除此之外，教師還可以通過各種拓展活動對學生的英語文化素養進行培養與提升，例如舉辦各種校園活動、各類競賽，通過這些活動，為學生提供一個可以充分展示自我的機會與平臺。還可以鼓勵學生走出學校，到科技館、博物館等地鍛煉英文講解的能力，提升文化素養。通過第二課堂豐富的教學活動，促進思政課程在英語教學中的融合與發展。
作者：劉立新 單位：衡水學院外語系