醫學心理健康學論文范例

1、醫學生素質教育的內涵及實施素質教育的必要性

隨著醫學科學的微觀化、綜合化、多元化發展，人們對于醫學人才的素質提出了更高的要求，未來的醫學人才應當醫德高尚、知識基礎扎實、醫術精湛、服務優良、適應性強、富有競爭力和創新性。因此，醫學生應具備的基本素質至少包括3個方面：職業道德素質、專業素質和心理素質。在市場經濟的負面沖擊下，一部分醫務人員的道德觀念發生了變化，出現了見利忘義的現象，尤其是當前國內醫療費用上漲、醫患關系惡化、醫患糾紛增多、醫護人員不負責任等問題的出現，使得醫學生很難對醫療行業的問題形成正確的理解，難免會對自身的職業價值感到困惑與迷茫。因此，培養醫學生高尚的醫德、嚴謹的醫風，幫助其樹立堅定的職業道德觀念，擔負起救死扶傷、提高人民群眾健康水平的重大職責就顯得特別迫切和重要。扎實的專業基礎知識和淵博的學識是作為一名高素質醫學人才的基本條件?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：高等教育實施素質教育要“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”。因此在教學過程中，要大膽地改革教學模式，激發學生創造性學習的意識，培養學生綜合思考和解決問題的能力。同時，大學生的科研能力是創新素質的直接體現，也是高素質人才的重要標志。通過實施本科生導師制、開展科研活動等方法來培養大學生的科研素質，這是培養高素質創新型人才的重要途徑。心理素質是以人的自我意識發展為中心,由積極的與社會發展相統一的價值觀所導向的，包括認知能力、需要、興趣、動機、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機結合的復雜整體。身體素質和心理素質的健康、和諧發展是人全面發展的基礎，也是現代人的重要標志。良好的心理狀態是醫學生學習、生活及社會交往的基礎,也是醫學生在未來工作中承擔醫療行業風險,經受失敗的考驗，與痛苦和疾病作斗爭的必要準備。在社會變革的大背景下,高等醫學院校應加強對醫學生的素質教育，培養他們成為具有高尚的思想道德情操、良好的身體和心理素質及較強的實踐動手能力的高素質醫學人才；應該通過各種途徑提高醫學生的職業道德素質、專業素質及心理素質，以實現培養適應社會的新型高級醫學人才的目標。

2、醫學生素質教育的實施

2.1醫學生職業道德素質的培養

2.1.1發揮思想政治理論課的教育作用

思想政治理論課實行遞進式五年“不斷線”的教育模式，研究與民族醫學院校學生的思想實際、基礎知識、專業特點及學校地域特色相適應的教學方法和途徑,把課堂教學與日常教育管理相結合，增強教育教學的針對性、實效性和說服力、感染力。

2.1.2對大學新生進行醫學倫理學的教學

1.課程開設的必要性

當今醫療環境比較復雜，醫患矛盾增多，信息比較發達，醫學院校學生的心理問題顯得更為突出。護理專業學生以女性居多，作為醫學院校中的一個特殊群體，更容易出現情緒波動、焦慮、抑郁等心理問題。同時隨著人群健康觀念的轉變，社會對護士的護理水平提出了更高的要求，這就需要護理工作者不僅具有精湛的護理專業技能，還必須具備良好的心理素質和健康的心理狀態。而今天的護理專業在校大學生就是將來醫院護理隊伍的主力軍。因此，護理專業大學生的心理健康教育就顯得尤為重要和緊迫。護士職業承擔著救死扶傷的使命，社會給予了比較高的職業期望和道德期望，卻往往忽略了護士這個群體自身的健康問題。我國醫院護理人力資源配置不足，護士承擔著繁重的工作；特殊的工作時間（三班倒工作制），作息生活很不規律；同時在醫院要面對醫護、醫患、護技、護護等復雜的人際關系。護理人員大多是女性，傳統女性所承擔的角色和工作角色之間的沖突，醫患關系的緊張等等都會導致護理人員的心理健康出現問題。許多調查研究都表明，臨床護理人員的心理狀況不容樂觀，護士心理健康水平總體不高。因此，護士自身的心理健康問題更值得特別的關注和干預。同時，護士作為臨床一線工作人員，現代護理從傳統的以疾病為中心的理念轉變為以人的健康為中心的理念，這就要求我們不僅要關注人的身體健康，也要全面關注人的心理及社會各方面的健康。心理健康教育是護理觀念和技術的革新，作為現代護理模式的重要組成，應貫徹臨床護理全過程，遍及護理實踐的每一個角落。大量醫學研究及臨床病例已充分證實：心理因素在疾病的發生、發展和轉歸中起著重要作用，患者的心理健康教育問題不容忽視，護士生掌握一定的心理健康教育知識和心理調適方法技術，也是臨床工作的必備素質和專業技能。護士心理健康與臨床護理質量息息相關，護士是與患者接觸最多的臨床一線工作人員，工作性質直接關乎著人群的生命和健康，責任重大，必須具有良好的心理健康水平，擁有應對復雜緊張工作的心理素質，這樣才能更好地為民眾提供優質的健康服務。相反，如果護理人員長時間處于等低心理健康水平狀態，如抑郁、焦慮、情緒失控、注意力不集中等，將導致其工作效率降低，容易發生差錯事故，影響護理的質量。

2.課程設置內容

2.1教材編寫原則

我校準備開設護士生心理健康教育課程，但目前所出版的有關心理健康教育教材中沒有專門針對護理專業學生學習的心理健康教育教材，我們擬自編教材。教材是教師施教和學生學習的主要依據，它直接關系到教育教學質量的提高，關系到教學的實際效果。根據“護理學專業開設護士生心理健康教育課程的必要性”研究我們知道，護理專業學生的心理健康教育教材要從護理事業的發展需求、護理事業發展對護士生素質要求、臨床應用心理健康教育與臨床護士心理健康狀況，以及目前臨床護士對心理健康教育知識的認知與需求來進行編寫。所以，我們組建了護士生心理健康教育課程編寫團隊，該團隊由有著豐富教學和臨床經驗的護理領域專家、教師以及心理健康教育學科的專家組成。團隊成員在川近十家大中型醫院開展了調研活動，了解了臨床護士的心理健康狀況、她們在臨床工作中進行的心理健康教育和心理護理干預的現狀，結合護理專業培養計劃和培養目標，制定了護士生心理健康教育教材編寫應該遵循針對性、客觀性、實效性和可操作性等原則，教材內容要結合心理學、心理健康教育、健康教育與健康促進和護理學科發展，融合時代性和創新性。教材要將理論教學和實踐教學融為一體，使學生能夠系統的掌握心理健康教育的基礎理論知識和實踐應用技能，并能夠有效地運用到臨床護理的實踐當中去。

2.2教材編寫內容

根據教材的編寫原則，護士生心理健康教育課程團隊通過反復研討確定了“護士生心理健康教育”教材內容：教材內容分為兩大部分：第一部分為心理健康教育理論基礎，結合護理職業心理特征及護士生常見心理健康問題，指導護士生如何針對自身心理健康問題進行壓力管理和情緒管理，維護自身心理健康；第二部分結合臨床患者常見的心理健康問題及特點，指導護士生如何識別患者的心理健康問題并進行有針對性、有實效的心理健康干預措施，提高與維護患者的身心健康。教材具體章節內容：護士生心理健康導論；護士生常見的心理問題；護士生的自我意識與心理健康；護士生的人格發展與心理健康；護士生的人際交往；護士生的職業心理發展；護士生的情緒管理；護士生的壓力管理；護士生心理健康的維護；護士生臨床心理健康教育的實施。每一章節均在每章的內容之前列出相應的學習目標，章節內容更突出了對護士生的實際指導，包括一些案例、測試題等，章節后附有推薦與閱讀、學習與思考，有助于突出重點和歸納總結，引導學生課后總結與思考，及時消化所學知識，并指導學生延伸閱讀，拓展知識體系。

摘要：本科生畢業論文質量在一定程度上會反映高等學校的教育質量、人才培養及學生的綜合素質水平。本文以某應用型本科院校應用心理學專業本科生的畢業論文為例，對畢業論文選題、研究內容、研究對象與方法、寫作規范等方面的現狀進行分析，并提出提高應用心理學專業本科生畢業論文質量的建議。

關鍵詞：應用心理學;畢業論文;本科生

一、畢業論文的現狀

（一）畢業論文選題的現狀。

1.選題性質

對2015年—2018年本科畢業論文選題性質和類型進行頻數統計，選題研究性質以聯系實際的應用研究為主，每年所占比例均為50%以上，科研課題和基礎研究較少。選題類型除了1篇設計型以外，其余全是學術論文型。涉及心理健康教育教學活動設計、團體心理輔導活動方案設計、心理咨詢或輔導的個案研究、實驗設計等設計類課題明顯較少。

2.選題內容

【摘要】

本文在分析研究生心理健康現狀、存在問題及其原因的基礎上，探討了加強研究生心理健康教育的對策：發揮導師的引領作用；強化輔導員的陪伴作用；完善心理危機干預機制；積極開展體育鍛煉等文體活動。

【關鍵詞】

高校研究生；心理健康；現狀；原因；教育對策

研究生是我國最高層次教育培養出的高層次人才，對國家的政治、經濟、文化等各方面的發展都起著重要的作用，更肩負著國家富強、民族振興的偉大使命。近年來，國家逐年擴大研究生招生規模，而且缺乏對研究生培養質量的控制，導致研究生整體素質下降。隨著社會競爭越來越激烈，承受多重壓力的研究生也隨之出現了越來越多的心理健康問題。因此，如何改善研究生的心理健康狀況，提升研究生的心理健康水平，成為國家、社會和高校面臨的刻不容緩的問題。

一、高校研究生心理健康的現狀

近年來，隨著研究生心理健康問題日益突出，國內各個專家機構對研究生心理健康狀況都做了大量的調查與分析。2011年，馬喜亭、李衛華用SCL-90及《研究生壓力問卷》針對研究生心理健康狀況和生活壓力做了調查研究，存在心理問題的研究生占44.16%；與全國成人常模比較“強迫”、“抑郁”、“焦慮”、“恐怖”及“精神病”五個因子得分均高于全國成人常模。[1]同年龔惠香以浙江大學為例，針對研究生心理健康現狀及需求做了研究，顯示男性把“壓力問題”排在首位，女性把“職業發展問題”排在首位；未婚的心理健康問題大于已婚的；農村家庭的心理健康問題大于城市家庭的。[2]2015年趙紅偉、徐海燕用SCL-90量表對高校研究生進行了抽樣調查，結果顯示有三成學生存在心理健康方面的問題，并且與學歷呈正相關的關系。心理問題主要集中體現在“人際關系問題”、“學業問題”、“自尊問題”上。[3]

［摘要］本文以臨床醫學研究生崗位勝任力為導向，探討臨床醫學研究生思想政治教育工作的長效管理機制。在實踐中以豐富臨床醫學研究生思想政治教育的內涵為工作探索目標，結合臨床醫學研究生學習和工作的實際情況，建立一項可持續發展的臨床醫學研究生思想政治教育長效機制，以保障和發展臨床醫學研究生的教育和培養質量，提升臨床醫學人才的培養質量。

［關鍵詞］崗位勝任力;臨床醫學研究生;長效機制

一、臨床醫學研究生思想政治教育發展背景

目前，由于社會經濟結構發展的快速轉型、迅猛發展的信息化和國外多元文化思想觀念的沖擊，臨床醫學研究生的管理和思想政治教育工作迎來了前所未有的大挑戰。高校的擴招及培養模式的不斷改革創新，我國醫療體系的發展現狀，醫療體制結構狀態和醫患關系的相對矛盾等等，這些外界因素直接導致了臨床醫學研究生思想政治教育工作內涵的快速變化和相對復雜化。在臨床醫學研究生的實際培養工作中，思想政治教育的內容和方法隨之不斷地與時俱進發生變化。因此，緊密結合臨床醫學研究生的不同個體認知水平、學習能力以及自身素質，有針對性地進行特色化教育和培養是非常必要的。由于社會信息化程度的提升，研究生的思想政治教育渠道也在不斷地拓寬，導致我們必須及時地將教育的方法在實踐中豐富起來，以符合臨床醫學研究生教育工作的高標準要求、時代需求與實際工作需要。隨著社會的發展，社會對人才的評價標準也發生了根本性的轉變。評價的標準由只注重專業成績和專業素質變成更加注重個人品行和道德素質。因此，深入進行研究生的世界觀教育、人生觀教育、政治觀教育、道德觀教育就構成了臨床醫學研究生思想政治教育的主要內容。研究生思想政治教育工作在培養符合新時代社會要求的人才過程中，起著不可替代的至關重要的作用。

二、針對臨床醫學研究生思想政治教育特點分析引入崗位

勝任力培養導向臨床醫學是一門實踐與理論相結合的專業學科，是一個融入生命關懷、探索生命價值和意義的崇高而特殊專業。臨床醫學研究生在培養中具有專業特殊性。就是因為這種和人的生命相關聯的專業特殊性，導致臨床醫學研究生的思想政治教育范圍較其他專業更加寬廣、內涵更加深刻，意義也就更顯重要。臨床醫學研究生由于實踐學習的特殊性，在臨床實踐培養中往往忙于專業性工作學習，容易忽視思想政治教育的重要性。因此，為了做好醫學研究生的思想政治教育工作，需要研究生思想政治教育工作者投入較大的精力利用各種方式去與學生溝通交流，從生活的方方面面關懷有需要的同學，去拓展創新多元素的科教手段，讓學生更好地接受思想政治教育的意義，引導研究生透徹理解社會主義核心價值觀，培養研究生具有高尚的職業道德和學術道德。崗位勝任力是指在特定工作崗位、組織環境和文化氛圍中有優異成績者所具備的任何可以客觀衡量的個人特質，指承擔職務(職位)的資格與能力。勝任力是真正能區分生活成就和工作業績方面優劣的深層次的個人條件和行為特征。臨床醫學碩士專業學位研究生的崗位勝任力是指研究生的知識結構、臨床實踐技術能力、人文素養等能勝任臨床工作和達到研究生科研素養要求的雙重身份能力。在臨床醫學研究生培養過程中我們要按照勝任力結構模型，全面梳理創新型臨床醫學研究生思想政治教育工作體系，培養具有崗位勝任力的高質量臨床合格醫生。近年來，由于臨床醫學招生規模的擴張加大了研究生管理及思想政治教育工作的難度。隨著研究生招生規模的擴大，研究生的培養方式也呈現多樣化趨勢。研究生的年齡、閱歷、知識背景等方面呈現巨大差異性。而且隨著社會經濟的發展，研究生的家庭條件普遍好轉，研究生的消費意識不斷增強。這些因素導致學生在學習、生活上日益呈現個性化趨勢，使研究生思想情況趨向復雜化，加大了管理的難度。以崗位勝任力為導向創新深入研究臨床醫學研究生思想政治教育體系和質量保障體系，形成一套完善的研究生思想政治工作的綜合體系構成工作的重點內容之一。我們只有在加強研究生思想政治工作的基礎上，創新開展研究生教育工作，才能提高臨床醫學人才的培養質量。臨床醫學研究生思想政治教育主要的內容有三方面，即職業道德素質教育、社會道德素養教育、心理健康教育。教育的導體一般為研究生管理輔導員和研究生指導教師，教育的受體為臨床醫學研究生。

三、臨床醫學研究生思想政治教育現狀探討分析

摘要：

目前，我國民辦高校在校生數量穩步增長，隨之而來的心理健康問題越來越多地受到教育界的普遍關注。為了全面貫徹黨的教育方針，針對民辦本科高校大學生心理問題的特殊性，立足一線民辦本科高校學生管理角度開展大學生心理健康教育工作，掌握“一手”民辦本科高校大學生心理健康問題并進行理論研究，運用“分年級心理健康教育”方法，有針對性地開展“接地氣兒”的心理健康實踐活動進行心理疏導，培養民辦本科高校大學生健康的心理，輔助學生順利完成學業。

關鍵詞：

民辦本科高校；大學生；分年級心理健康教育；方法與實踐

由于民辦高校辦學的特殊性，使民辦高校大學生既有普通高校大學生共性心理問題，還承受著其他方面的心理壓力。本文針對民辦本科高校大學生，提出分年級心理健康教育方法，探索民辦本科高校心理健康教育的新思路、新途徑。

一、民辦本科高校大學生心理健康的主要問題。

通過查閱文獻資料得知民辦高校大學生心理問題普遍表現為自我意識強，抗挫能力差；學習興趣不高，目標不明確；功利性強，缺乏感恩之心等。本文將從大一至大四不同年級的角度分析研究民辦本科高校大學生同年級學生存在的共性心理問題。

摘要：隨著國家教育改革和后勤社會化，越來越多的高?？焖?、穩健地推動著學生住宿的社區化進程，高校學生社區不僅是學生生活、學習的主要場所，也是高校對大學生進行心理健康教育、推進心理素質教育的新陣地。在高校社區積極地開展大學生心理健康教育模式探索，對于培養社會建設合格人才具有積極作用。

關鍵詞：大學生；社區；心理健康教育；模式探索

我國2012年有關于學校配備心理咨詢師的規定中，明確規定小學、初中和高中要配備心理咨詢師，可以看到彼時對學生群體的心理研究沒有包括大學。而今大學生心理問題日趨嚴重，有必要對大學生群體的心理進行積極研究，并建立心理健康教育模式，靶向解決大學生心理問題，確保他們健康生活、學習以及就業。

一、評判大學生心理健康的標準

綜合評價大學生是否存在心理問題需要多角度判斷和觀察，包括智力水平、情緒控制、人格、自我評價、心理行為、意志力、適應力、社會交往。（1）智力水平：所謂智力是認知世界解決問題的能力。智力和觀察力、注意力、記憶力、想象力、執行力有著緊密聯系。高智力的學生一般學習效率高，對一些事情有著超乎別人的觀點，在學習之外有很多愛好且都能掌握得很好，讓人感覺其是學習的天才。當然智力高的學生也會體現嚴重的偏科，比較鐘情于數學或者語文等等。（2）情緒控制：能否很好地控制情緒，這是心理健康的主要一個指標。大學生隨著畢業臨近存在情緒焦慮，嚴重的控制不住情緒，特別是男生容易發生沖突。當年震驚全國的“馬加爵事件”就是情緒失控的典型。（3）人格完整度：不完整人格表現不一，比如沖動、多疑、焦慮、憤世嫉俗、嫉妒、冷漠、暴力等等。不完整的人格往往會使人極端化，對他人產生一定程度的傷害，比如言語傷害。大學生因為互聯網的發展將自己建立在比較封閉的圈子里，非常容易導致人格不完整。（4）自我評價：如果存在心理隱患往往對自己的評價不夠全面，或者認為自己是獨一無二的，或者認為自己一無是處。在大學生中存在很多這樣人，這種極端的自我認知會影響主體對外界的溝通能力，自然而然影響到了主體的社會交往。（5）心理行為：大學生如果出現不符合實際年齡的舉動，往往證明心理行為和年齡的不匹配。一般人認為這是心理年輕或者是老成。實際上這卻是一種心理行為滯后或者超前，如果同時存在自我評價缺失、情緒不穩等，可以認為主體存在一定程度心理隱疾。（6）意志力：健康者擁有強大的意志力，擁有明確的目標、計劃以及行動，更擁有果斷的取舍能力。而存在心理隱疾的人，往往猶猶豫豫做事拖泥帶水瞻前顧后，做事效率低，膽子小，這往往會影響到主體的人際拓展、主動工作能力。（7）適應力：心理健康的人擁有較強的適應力。初入大學校門有的人難以適應新環境，需要用數月才能和周圍的人建立聯系，或者有的大學生遠離父母情緒變化大學習沒有動力，或者難以適應家里經濟條件變化對樸素的生活產生恐懼。（8）社會交往：心理健康的大學生都會積極樂觀，喜歡交朋友，而且在學習上見賢思齊。相反有的大學生在社會交往中自我缺失、言行不一，或者對他人苛責對自己寬容，亦或者存在不純的交往動機，這些實際上都是因為自我評價缺失、人格不完整或者情緒控制不佳導致的結果。社會交往能力決定了大學生未來就業工作的適應能力，其相對來說比較重要[1]。

二、現階段我國大學生群體心理健康狀態

張英在2011年針對大學生心理健康做出網絡調查，最終結果顯示：提交文件人數為757人，其中612人存在情緒問題，占比80.8%；145人無情緒問題，占比19.2%；總人數中391人存在不同程度學業問題占比51.7%，這其中98人學習主動性低占比25.1%，有78人學習目標不明確占比19.9%，功利化學習者221人占比55%；大學生適應能力問題者366人，其中221人生活自理能力差，占比60.4%，心理脆弱者108人占比29.5%，37人存在考試焦慮占比10.1%；心理行為存在問題的集中年齡段為18-22歲。由此可知，我國目前大學生存在的主要問題是情緒問題、學業問題、適應能力問題、心理行為問題。存在治理問題較弱，主要原因是大學生群體基本上都是高智商人群，基本上都能夠進行自我評價。因為大學學習環境更加民主，社會交往方面障礙并不是很高。因此，這也就為本論文心理健康教育模式提供了很好的參考[2]。

作者：袁長江 陶芳標 單位：中國學校衛生雜志社 安徽醫科大學公共衛生學院

新中國成立以來，黨和政府對我國兒童青少年健康成長十分重視，尤其是黨的十一屆三中全會以后，隨著“揚州會議”的召開，在教育部、衛生部的直接領導下，各級政府對學校衛生工作均給予了高度重視，學校衛生工作網絡逐步健全，一些地方成立了具有中國特色的中小學衛生保健機構，使得我國學校衛生隊伍日益壯大，能力不斷加強，對推動學校衛生工作的開展、促進各項學校衛生措施的落實，提供了有力保證。為進一步提升我國中小學衛生保健機構服務與工作的能力，不斷拓展中小學衛生保健機構教科研的職能，切實保障學生身心健康，有效促進青少年學生健康成長，《中國學校衛生》雜志社和安徽醫科大學公共衛生學院不斷創新探索，努力融合多方資源，積極搭建“三個支撐平臺”，實施“三個行動計劃”，為促進我國中小學衛生保健機構和學校衛生事業的發展不懈努力。

1搭建“三個支撐平臺”，提升中小學衛生保健機構科研能力

2008年以來，在安徽醫科大學公共衛生學院的積極創新、引導和團結下，《中國學校衛生》雜志社聯合全國10余家中小學生衛生保健所進行廣泛科研合作，至今已基本形成了校所聯合的合作模式，打造出了“三個支撐平臺”，即“以安徽醫科大學公共衛生學院為主形成科研技術支撐平臺，以各地中小學衛生保健所為主形成科研現場支撐平臺，以《中國學校衛生》雜志為主形成科研成果支撐平臺”。通過打造三個平臺，有效地整合了全國資源，并形成優勢互補、互相促進、共同發展的良好局面，進而提升了學校衛生工作的能力，拓展了學校衛生工作的新領域。

1．1搭建三個平臺，實現共利多贏“三個支撐平臺”的建立，形成了互利多贏的良好局面。安徽醫科大學公共衛生學院建立并提供科研技術支撐平臺，在以下幾個方面獲得了收益:一是高標準、高質量地完成多項國家級、省部級科研項目，4年來，協作開展了國家“863”計劃項目1項、衛生行業專項項目1項、國家自然科學基金項目3項等;二是實現了全國性科研大協作，進一步推進了學院科研課題的申報工作，完成了我國青少年身心病理癥狀、體育鍛煉行為、睡眠質量、飲食結構、自傷行為數據庫;三是經過科研現場的鍛煉、學習，培養了一批博士、碩士研究生，促進多方面能力的全面發展，為培養高水平的科研人才奠定了基礎，協作單位共發表SCI論文3篇、中文核心期刊論文30余篇;四是成為推進我國兒童青少年生長發育研究的基礎性工作，如開展我國兒童青少年發育與健康隊列研究、中國兒童青春期第二性征發育、中國兒童青少年用眼行為等課題研究。通過科研合作和技術培訓，不僅為中小學衛生保健所專業人員科研能力提升“授之以漁”，同時也使高校承擔國家級科研項目的能力得到提高。全國各地中小學衛生保健所科研現場支撐平臺的建設，一是打破了中小學衛生保健所長期以來主要以開展學生體檢工作為主的僵局，在高質量完成日常工作的基礎上，推動了學校衛生工作的全面開展;二是轉變了中小學衛生保健所長期以來形成的“日常工作難以開展科學研究”的舊觀念;三是有效提升了中小學衛生保健所專業技術人員的業務水平和工作質量;四是部分中小學衛生保健所在安徽醫科大學公共衛生學院的幫助下已開始積極申報當地的科研項目，并有成功范例;五是開始收獲高質量的科研碩果，一批高質量的科研論文已在《中國學校衛生》雜志以專版刊出，在學校衛生研究方面發出了中小學衛生保健所專業工作者的聲音。《中國學校衛生》雜志社搭建的科研成果平臺，一是真正實現了從被動“編”雜志到主動“辦”雜志觀念的轉變，全面提升了期刊編輯水平;二是通過科研合作、協作和積極融入，進而促進了學科的發展;三是確保了雜志高質量的稿源，使組稿和約稿走向科研前沿，實現訂單式約稿。

1．2搭建三個平臺以來所取得的成果2007年12月30－31日，由安徽醫科大學公共衛生學院和《中國學校衛生》雜志社聯合發起，在合肥首次召開國家“863”項目“青少年亞健康多維評定方法的建立與應用研究”課題培訓和協作組會議，邀請全國9個中小學衛生保健所和部分高校參與課題研究，來自哈爾濱、北京、太原、武漢、重慶、廣州、貴陽、紹興、蚌埠等地共22名中小學衛生保健所和高校的兒少衛生專家參會。安徽醫科大學科研處與9家課題協作單位簽訂科研合作協議，并給予科研資助。安徽醫科大學公共衛生學院先后派出30余人次的專家和研究生到現場指導，2010年順利結題。目前這一研究共發表文章30余篇，其中在SCI，SSCI期刊上發表研究論文9篇;合作單位發表文章21篇，在《中國學校衛生》雜志上發表研究論文15篇，并于2010年第12期出版了“紹興市研究專版”。2008年8月，召開了國家“863”課題資料分析會議，9個地市的16位中小學衛生保健所專業工作者參會并得到培訓。同時，邀請8位來自全國中小學衛生保健機構的專家參加了安徽醫科大學公共衛生學院承擔的國家“十一五”教育科學重點項目分課題“中小學健康體檢表標準研究”的咨詢。2009年10月，成立中華預防醫學會兒少衛生分會青春期學組，邀請廣州市中小學衛生保健所、貴陽市中小學衛生保健所、太原市中小學衛生保健所專家擔任常委或委員，16家中小學衛生保健所專業工作者參加了“青春期發育與健康”論壇。2010年8月13－15日，安徽醫科大學公共衛生學院、《中國學校衛生》雜志社發起“青春發動時相提前及其健康危害效應”論壇及全國協作組會議，來自哈爾濱、沈陽、天津、上海、廣州、昆明、武漢、鄭州、太原、寧夏、重慶、馬鞍山等地的25名中小學衛生保健所和高校的學校衛生專業工作者以及兒少衛生學專家與會，共同研究我國兒童青少年青春期身心健康問題和青春發動時相提前的健康危害效應，提出了研究策略和研究選題，形成了來自哈爾濱等13個單位合作的“中國兒童青春發動事件評定標準協作研究組”，部分研究成果在《中國學校衛生》雜志率先發表，近期在國際上發表我國城鄉男女兒童青少年青春期主要發育事件的時間進程、評定標準等方面的論文3篇，再次展示了校所聯合開展大協作研究的成功經驗，為制定中國兒童青春期性和第二性征發育評定標準提供了基礎性數據。2011年4月22－24日由安徽醫科大學公共衛生學院、《中國學校衛生》雜志社共同主辦的“中國兒童青少年發育與健康監測與隊列研究論壇暨全國協作組會議”在合肥市召開。本次會議是為進一步貫徹《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，全面提升學校衛生工作科研水平而召開的。來自北京、廣州、中山、陽江、廈門、重慶、鄭州、沈陽、呼和浩特、太原、西安、烏魯木齊、新鄉、蚌埠等地市的16家中小學衛生保健所的學校衛生專業工作者參加了會議。會議就我國兒童青少年的主要健康問題、精神健康狀況和評價方法的挑戰、世界范圍內重要隊列研究等進行學術交流。陶芳標教授和與會的27位中小學衛生保健所專家就我國兒童發育與健康隊列研究設計構想、我國青少年身心健康與行為監測研究設計構想等內容進行了充分的研討，初步達成在全國范圍內開展“中國青少年身心健康與行為監測”、“中國兒童發育與健康隊列研究”兩個協作研究。幾年來的實踐顯示，三個平臺的建設推進了我國中小學衛生保健所科研能力、服務能力和信息提供能力的提升，對促進我國中小學衛生保健所的全面發展具有重要的戰略意義。2010年9月，安徽醫科大學公共衛生學院、《中國學校衛生》雜志社與沈陽市教育局、沈陽市中小學衛生保健所全面合作，認真總結沈陽市中小學衛生保健所30年來發展的經驗以及在學校衛生保健工作方面的成就，全面反映中小學生健康狀況的現狀和變化，5篇較高質量的論文在《中國學校衛生》雜志2011年第5期發表。同時，安徽醫科大學公共衛生學院還與沈陽市中小學衛生保健所開展國家自然科學基金項目的合作。這一合作模式正在全國部分中小學衛生保健所推行。2008年以來，廣州市中小學衛生保健所利用全國合作的課題，成功地培養了博士生1人，碩士生2人。#p#分頁標題#e#

1．3三個平臺在未來學科發展中前景廣闊展望未來，三方合作力度將會不斷深入，合作前景極其廣闊。正如陶芳標教授所言，通過高校、學術期刊以及中小學衛生保健所的合作，必將鍛煉一支高水平的學校衛生隊伍，這支隊伍不僅具備應對學校衛生工作和突發公共衛生事件的能力，還能結合日常工作需要，開展科學研究，并創新研究內容;建立一個具有國際水平的兒童發育與健康研究隊列，利用我國學生人口基數大、民族多樣、各地社會經濟發展不平衡等特點，研究社會、經濟、文化、家庭、教育、營養、體育鍛煉等因素對身心健康的影響，提出促進兒童青少年健康的策略和措施;建立一個多產出的青少年身心健康與行為監測體系，在青少年生理病理癥狀、心理病理癥狀、意外傷害、故意傷害、體力活動行為和靜坐少動的生活方式、飲食模式和心理社會促進因素以及評價教育、健康促進的效果等方面，每2年形成一個專題報告，為教育和衛生部門開展決策咨詢和政策規劃等服務;形成一批科學研究成果，通過5年合作，在中國兒童生長發育規律及其環境因素的影響作用、青少年健康和發育評價方法、兒童青少年主要健康問題以及學校健康服務策略及措施研究等領域，形成具有大樣本、多指標、多產出、應用強的研究成果，在國際兒少衛生與學校衛生研究領域展現中國學者的成就。