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國家新課程的改革，對中職幼兒教育專業提出了更高的要求。中職幼兒教育專業的音樂教學不同于其他專業的音樂教學，它要在符合時代要求的基礎上，將音樂的特點與幼兒教育的目標有效的結合起來，從而為社會培養出優秀的幼兒教育工作者。 一、中職幼兒教育專業音樂教學現狀 1、教師的自我中心意識沒有洗盡。受傳統教學影響，教師的自我中心意識根深蒂固，很難適應“學生主體、教師主導”的新教育模式。為了新課程改革發展需要，許多中職學校為各專業購置了新設備，以提高教學質量。然而，一些教師對這些設備卻沒有太多好感，一是在學習和應用上有一定困難，二是在學生能力評價體系未改變的情況下，新教學方法并沒有取得明顯的效果。因此，他們大多難以割舍傳統“一只粉筆、一架琴、一臺錄音機”的教學方式，為了完成教學任務，帶領學生一遍一遍的演唱曲譜，殊不知枯燥的過程很容易磨滅學生學唱的熱情，使學生喪失學習興趣，教學效果很不理想。 2、沒有形成科學的音樂教學體系。我國的中職幼教專業的音樂教學起步較晚，還沒有形成完善的音樂教學體系。由于缺少統一的課程標準和教學大綱，一般都是學校自行選定教材，有些院校的教材內容多、難度大，與中職學生的學習實際不符。如有的課程要求學生掌握聲樂曲《我和我的祖國》，這相對于中職生來說難度的確很大。教師要從實際情況出發，考慮一下我們的教育對象不是音樂學院的高材生，他們未來的工作是教育3到6歲的幼兒，根本不需要掌握太多或太難的音樂知識，他們需要的是簡單上口、通俗易懂的兒歌，所以學校在實際教學過程中，要選擇適合學生的實際情況和需要的教學內容。3、教學過程中忽略了相關學科之間的內在聯系。中職院校幼兒專業的音樂教學基本可分為樂理課、聲樂課、鋼琴課等，它們之間密切相連。如樂理知識是其他課程順利開展的基礎，而聲樂課和鍵盤課又是人們將樂理知識變為實踐的過程，音樂教學的各學科之間可以互相促進、共同進步。但在很多幼兒教育專業的音樂教學中，將音樂個學科教學人為分開獨立進行，鋼琴老師就教學生彈奏一些練習曲和樂曲，主要強調彈奏技巧的訓練；聲樂老師主要教學生們練習聲樂曲目，主要強調發聲的狀態和位置。很多教師在忽略了相關學科之間的內在聯系，使音樂教學變成了單純的技能訓練。 二、提高幼兒教育專業音樂教學效率的建議 1、創設情境，營造良好的教學環境。 （1）創設愉悅的教學環境是激發學生興趣。聲樂訓練、鋼琴演奏等教法需要技巧來完成，機械式的理論講述則違背學生的認識規律。如聲樂學習中出現“高位置”脫離自然現象，這時學生便進入了學習誤區，此時如果教師強調堅持反而過猶不及。此時，如果通過“朗誦”方式，讓學生去模仿高位置的感覺，效果就很好。 （2）充分享用教材。如《雪絨花》課例，提前梳理好課例結構及美好感情的切入點，結合學生較熟悉的課例《音樂之聲》穿插講解，調動學生對歌曲學習的積極性，同時進行模仿劇情的表演唱，以達到更好的學習效果。 2、游戲互動，放大音樂教育效果。游戲可以充分刺激人體的各個感知器官，增強學習效果。對幼兒教育專業學生而言，可以從以下方法著手： （1）表演教學完成情境創設。在音樂作品學習中，學生不僅要學習節奏、韻律以及表現手法等，還要根據音樂背后故事設計適當的表演活動，以調動學生積極性，幫助其更好完成任務。如《動物狂歡節》一例，教師讓學生扮演其中的角色，前提是根據音樂判斷那部分是該動物形象，當然，猜錯是沒有任何關系的。在教學中，學生猜對就表演該動物，猜錯仍繼續努力，都表現積極，其樂融融。 （2）組織真實的模擬環境。為了讓學生能獲得更多的實踐經驗，教師可組織模擬實踐活動。在活動進行之前，教師可通過多媒體讓學生學習幼兒教學的錄像，待其有一定了解之后，鼓勵學生設計教學活動片段，然后大家一起來互動完成，教師也要參加進來，把自己的角色定位成朋友?；顒又筮€要進行評價和反思，學生之間進行互評，指出優缺點，以提高自我分析能力和交流能力。最后教師進行詳細總結，并指出有待改進的地方，同時還需特別贊揚一些表現突出的學生，以成為其它學生的榜樣和學習動力。 總之，提高幼兒教育專業音樂教學的教學質量，除了以上幾點，我們還應加強教材建設，突出專業特色，加緊與社會的緊密聯系，爭取培養出更多市場需求的優秀幼教人才。任何一種教學模式都不是萬能的，作為一名音樂教師，要學會在教學實踐中探索總結，為培養幼兒教育專業高素質人才做出自己的貢獻。
