前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的論女性學課程設置及培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
作者：吳春 單位：廣東女子職業技術學院
20世紀初，婦女運動風起云涌，女性主義思潮迅猛發展，實踐和理論兩股力量促成了女性學逐漸走向學科建設之路。20世紀70年代，女性學在美國興起，隨即在西方蓬勃發展。80年代中后期，女性學傳播到中國。1984年，女性學課程第一次登上了中國高校的講臺。20多年來，女性學課程在高校迅速發展為一門新興的學科。截止2002年，我國已有40多所高校成立了婦女及社會性別研究機構，20多所高校開出了面向大學生和研究生的女性學課程60多門。女性學課程已成為推動兩性發展，傳播男女平等觀念，提高大學生性別意識，實現人才培養目標的重要途徑。值得注意的是，目前開設女性學課程的學校大體有兩類:一類是綜合性大學，如北京大學、中山大學等。這類高校開設的女性學課程基本上屬于既有的學科中的女性學分支，面向的是有關科系的本科生和研究生。另外一類是女子學院，根據辦學特色而開設女性學課程。而開設該課程的普通高職院校并不多見，這與我國職業教育長期以來的性別教育意識不強、師資結構不完善和課時量緊張等眾多因素有關。高職院校開設女性學課程對實現國家人才培養目標具有重要的意義。本文以廣東女子職業技術學院為例，通過問卷調查，對該課程在高職院校設置的定位進行嘗試性的探討，同時，分析我國高職院校開設女性學課程對實現高職女大學生培養目標的重要作用。
一、高職院校開設女性學課程的必要性
(一)高職院校開設女性學課程是提高學生綜合素質的重要手段高職院校的人才培養是國家教育事業的重要組成部分，高職院校畢業生的素質直接影響到我國人口素質。截止2004年底，高職院校在校生達到595，65萬人，約占同年全國各類高等教育在校人數的30%。[1]另外，在2005年10月，國務院頒發的《國務院關于大力發展職業教育的決定》(國發【2005]35號文)中還明確指出:“到2010年，高等職業教育招生規模占高等教育招生規模的一半以上。“十一五”期間為社會輸送1100多萬名高等職業院校畢業生。’，周文件還強調了大力發展職業教育是落實科教興國戰略和人才強國戰略的重大舉措。由此可見，高職院校畢業生的素質直接影響到我國勞動人口素質，必須大力發展高職教育，提高高職院校學生的素質。要提高高職院校學生的素質，就必須從高職教育的培養目標和職場對高職人才知識結構的需求出發，以“精理論、多實踐、重能力、求創新”為指導思想，以加強學生動手能力培養和創新能力的培養為主線。就目前來說，人們在對學生動手能力和創新能力的認識上還存在著一些誤區，如認為計算機等理科比較適合男生，而女生則比較適合文秘、師范等專業;男生的實踐能力、動手能力要強于女生等。這些觀念上的誤區直接影響著男女學生在專業和就業領域上的選擇，同時制約著高職培養目標的實現。要提高學生的素質，在教育的過程中，首先就要讓學生樹立正確的性別意識，沖出傳統觀念的誤區。
(二)高職院校開設女性學課程是樹立高職學生性別意識，實現高職教育人才培養目標的重要途徑國務院制定的《中國婦女發展綱要(2001一2010)》明確提出，要在高校開設女性學課程，以實現女性事業發展的重要目標，“國家的人才發展戰略要體現男女平等的原則，將婦女教育的主要目標納人國家的教育發展規劃”，“在課程、教育和教學方法改革中，把社會性別意識納人教師培訓課程，在高等教育相關專業中，開設婦女學、馬克思主義婦女觀、社會性別與發展等課程，增強教育者和受教育者的社會性別意識”。團性別教育應該是一種普及性的教育，它不只是特色學院或較高學歷的部分學生才接受的教育，應是貫穿子每個人一生的教育活動，部分人樹立正確的性別意識并不是性別教育的最終目標。自1995年第四次世界婦女大會以后，國內外各大會議上都一再強調將性別意識納人決策主流。所謂“性別意識”就如同人權意識、環境意識一樣，是一種現代意識，是指自覺地從性別的角度，去觀察和認識社會政治、經濟、文化和環境，并對其進行性別分析和性別規劃，以實現社會性別公平。閱性別教育越來越受到社會各界的重視，而學校是性別角色社會化的重要陣地，在高職院校開設女性學課程是提高該層次受教育者性別意識的重要途徑。
(三)男女兩性都是性別教育的對象社會的協調發展，需要兩性共同建構，而教育是解決性別不平等問題，促進兩性健康全面發展的重要途徑。性別教育不單只是面向女生，更應該把男性納人受教育的對象中。近年來，上海、廣州、重慶等部分本科高校嘗試性地開設了女性學的公共選修課，課程受到了學生的熱烈追捧，頻頻出現爆棚現象，上課人數中，男生人數占了將近一半。這個現象顯示，男性對性別教育的需要同樣緊迫。目前，性別教育的缺失還是許多學校遇到的共同難題，高職院校亦面臨同樣的難題，因此，只是在以性別教育為特色的高職院校中開設女性學課程是不夠的，還需要普及女性學課程在普通高職院校中的開設。女性學課程不僅能幫助女性發現自身的優勢，平等參與社會競爭，而且也能讓男性真正學會尊重女性。有學者提出，在當前的社會文化中，男性的社會性別意識更加重要，實現男女平等是全社會的事情，只有男性的性別意識增強了，男女平等才有可能真正實現。綜上所述，從社會發展的需要，國家人才培養的戰略目標來看，在高職院校開設女性學課程是提高國民性別意識的必然趨勢。
二、廣東女子職業技術學院女性學課程的定位
廣東女子職業技術學院作為一所以“女性特色”為辦學宗旨的職業技術學院，同時具有女子學院和高職院校的特點。自學院成立以來，就開設了包括《女性心理學》、《女大學生成才學》、《女性修養》等特色課程。2005年，正式將《女性學導論》設為全院的必修課程。該課程系統完善了以往所開相關課程的內容，從女性主義教育學理論出發，改變傳統式的教學方法，運用參與討論、案例分析、多媒體影像等手段教學，調動學生學習的積極性。為了實現對高職大學生培養的目標，使教學目標與學生的需求達成一致，筆者在不同系部就學生對該課程的教學期望進行了抽樣調查。發放調查問卷共210份，回收210份，有效問卷196份，問卷有效率達93%。通過調查結果顯示:有92‘1%的學生對“女性學”及相關課程的開設表示極大的歡迎，有著濃厚的興趣;有94%的學生希望通過課程的學習樹立起正確的價值觀，提高正確的性別意識;有96%的學生希望，教學過程能輕松和諧，并從中獲得與女性自身發展密切相關的實用性知識，如女性就業、女性潛能開發、兩性差異等方面的內容;也有80.5%的學生希望能從該課程中了解中國婦女發展的歷史和各歷史階段的杰出女性。制定女性學課程教學目的，應該注意以下兩個方面:#p#分頁標題#e#
第一，女性學課程設置要緊扣高職人才培養目標。在高校開設女性學相關課程，主要目標是正確樹立和提高受教育者的性別意識，同時，高職院校的課程設置需要緊扣以職業為導向的培養目標，因此，其課程體系結構是以培養職業能力為主旨來構建的，突出課程的實用性和時效性。在《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》(國發【2002】16號)中明確指出，各類職業學校的培養目標是:“為社會主義現代化建設培養了大量高素質勞動者和實用人才”。在《中華人民共和國職業教育法》(主席令第69號)第二十三條指出:“職業學校、職業培訓機構實施職業教育應當實行產教結合，為本地區經濟建設服務，與企業密切聯系，培養實用人才和熟練勞動者。’，ffl為了適應高職院校培養目標的需求，高職教育確定課程與教學內容體系的方法，一般采用“職業分析—教學設計”連貫法，即根據職業活動系統，進行職業分析，然后根據教育規律和學生認知規律，以應用性與實踐性為特征，進行教學設計，從而使課程與教學內容體系具有高職教學自身的系統性。
第二，用社會性別的視角講解女性學課程。近年來，隨著女性問題熱，不少人以為凡是與“女”有關的都是女性學課程，實則是打著“女性學”的名號向學生灌輸傳統的性別刻板觀念。如現代家政學、女性形象學、女子公關禮儀等具有實用性和時效性的外圍課程，教師“若不堅持用性別的視角去講解，很容易讓女性回到過去刻板的性別模式”陰‘毗刊，把此類課程當作培養“現代賢妻良母”的訓練。故而，教師在授課過程中，應堅持從社會性別的視角去進行講解，謹防對傳統刻板性別模式進行單一的重復。女性學是一門新興的學科，尚未形成穩定、成熟的體系，女性學的課程體系是個靈活、開放的系統，在高職院校開設的女性學課程，在教學方法和內容上還將是個不斷嘗試的過程。高職院校在女性學課程的設置過程中，既要考慮到該課程塑造高尚女性人格的共性，更要注重其與高職院校培養高素質、實用型人才目標的結合。筆者結合學生的需求、高職課程本身的特點，嘗試將該課程總體教學目標制定如下:
(一)讓學生了解兩性角色形成的過程，從性別分析人手，分析現存社會中不平等的角色關系，以及傳統性別角色定型在社會各領域包括政治、經濟、社會文化、家庭關系中的影響，以提高學生的性別意識。
(二)通過對女大學生的性別意識教育，幫助她們在心理、觀念和能力等方面擺脫現實性別不平等給她們帶來的負面影響，認識到兩性之間的生理差異與兩性之間的社會不平等的區別，幫助學生學會用性別分析的方法對長期以來存在的性別不平等現象進行理性分析，以此形成一種批判性的性別意識。
(三)針對社會文化中對女性性別的歧視現象，要對原有的知識體系進行理性的性別意識拷問，從自我概念人手，幫助學生確立內在的自我價值，從而提高學生的自尊和自信。
(四)緊扣高職人才培養目標，以職業為導向。讓學生了解女性性別優勢與女性發展趨勢，鼓勵學生通過自己的眼睛去觀察世界，分析社會現狀，增強適應社會的能力，特別是就業的能力。圍繞教學目標，以貼近生活、注重實用為特點，筆者將課程內容設置為以下幾個部分(見表一)。
三、女性學課程的多種教學手段對高職女大學生培養的作用
為了解教學效果，在課程結束后，筆者向學生發放了關于教學效果的調查問卷。其中發放調查問卷共210份，回收210份，有效卷190份，問卷有效率為90.5%。據統計，有94%的學生認為，通過該課程的學習，對女性學的知識有了較為系統的了解，開闊了視野，增強了性別意識;有91%的學生認為，該課程幫助她們了解了男女兩性的差異及性別優勢，使她們增強了自信心，重新認識了自身價值;90.7%的學生表示，通過多樣的教學方法，她們的動手能力和適應社會的能力得到了提高。具體來說該課程教學有以下幾方面的作用:
(一)用豐富的教學手段完善學生的知識結構高職院校的學生普遍存在知識結構單一，知識面窄的問題。為彌補學生知識結構的不足，在課堂中，通過運用了大量多媒體教學資源，精選了大量古今中外的文字、圖片資料，通過網絡多媒體提供給學生，使之能夠全方位地了解女性發展的歷史，形成多方位的認識，多角度的思維模式。同時，還以專題的形式結合現實案例給學生補充有關女性心理學、生理學、法律、參政等方面的知識，引導學生關注現實生活，培養其獨立思考的能力。
(二)在培養興趣中提高女大學生的性別意識在開課前的調查中，部分高職女大學生存在著性別盲點，對性別歧視現象缺乏敏感度;有的對女性學課程缺乏正確的認識，認為女性學課程就是培養女大學生如何做個賢良淑德的傳統女性，對該課程的歡迎也僅是基于女性學課程能增強她們的女性特征。經過一個學期的學習，大部分的學生都表示能夠較理性、客觀地分析和看待身邊因性別差異而導致的各種現象，并且重新認定了自身價值。興趣是最好的老師。培養女大學生的性別意識，實現女性學的課程目標，重要的手段是要培養女大學生對該課程的濃厚興趣，使之主動地思考和學習。高職院校的女大學生一般對理論化的知識缺乏熱情，但對實用性強.特別是與就業有關的問題則尤為感興趣。因此，在教學過程中，筆者不斷采用多種新穎的教學方法去激發學生的學習欲望，如通過生動的影像資料彌補女大學生史料基礎薄弱的不足，并設計一些啟發性的問題供學生思考，以促進她們對新知識的追求;對女大學生就業將遇到的問題進行模擬演示，并讓學生自行尋找解決問題的方法;讓學生閱讀完資料后來做讀書報告和交流學習心得，擺脫傳統的“教師為主體”的教學模式，強調女大學生知識和經驗的結合，注重學生的參與。學生們對這類教學方法也表示歡迎，通過閱讀和思考，增強了自學能力，提高了分析問題的能力，同時，有機會提出自己關注的問題，老師也能準確地把握學生對知識掌握的情況。此外筆者還鼓勵學生把個人的經驗放在歷史、社會、政治、經濟和文化的背景中進行分析，鼓勵她們各抒己見，通過表述自己的經驗，引發她們對女性學課程學習的興趣。
(三)了解自身優勢，增強其自信心和學習主動性心理學界的調查顯示，男性與女性的總體智力不存在誰優誰劣的差別，但是，由于兩性的心理、生理特點的不同，表現在智力發展上則存在著一些差異。pel(洲)我們從問卷調查中也可以看出，女性的閱讀能力強，知識的獲取主要靠書本和課堂，但是她們在實踐中解決實際問題的能力則相對弱一些;在思維方式上，女性擅長經驗思維、形象思維、情感思維，而發散性思維不強，短于理論思維、抽象思維、邏輯思維;在分析問題的能力上，女性有人微細膩的觀察能力，但缺乏深刻的分析能力。通過課堂教學，學生充分了解其自身發展的優勢和特點，‘筆者也在學習過程中盡量取長補短，通過貼近生活的案例分析，來幫助她們培養理性的、客觀的批判意識和分析能力。#p#分頁標題#e#
總之，女性學課程的開設是提高我國受教育者性別意識，推動性別平等和兩性和諧發展的重要途徑。高職院校女性學課程的設置與其它高校女性學課程的設置既有共性，又有貼近實際，注重實用的特性。在高職院校開設女性學課程能大大擴展女大學生的知識結構，提高其性別意識，充分發揮其性別優勢，使之成為社會發展所需要的高素質實用型人才，這是促進兩性和諧發展的重要舉措。
