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摘 要：新頒布的英語課程標準明確提出了課程資源的開發與利用。我們在英語教學的過程中通過不斷的學習，嘗試，改進以前的教學方法，開發一定的教學資源，利用新課程資源為教學服務。在這個過程中我們也積累了一些做法和體會，并進行反思，期望更好地開發和利用高中英語新課程的資源，使我們的教學做得更好。
關鍵詞：高中英語；課程資源；反思
隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入，課程資源的開發與利用問題正逐漸引起教育界的廣泛關注。教育部明確提出“積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分”。如何積極地開發利用資源是我們一直在積極探討，努力嘗試的課題。
一、開發和利用課程資源的必要性
我省從2007年開始使用普通高中課程標準實驗教科書《牛津高中英語》。這套教材貫徹了新課程標準的理念和精神，與原來的英語教材相比無論在編排上還是在內容上都有了較大的變化，直接與國際英語教材接軌，宣揚以學生為本，體現人文精神，向學生的語言運用能力提出更高的要求，也對教師的教學能力提出了很大的挑戰。教材的使用過程中我們也遇到了很多的問題，其中課程資源缺乏是新課程實施中遇到的一個較大障礙，也是新教材使用中教師感到困難較大的方面，這就要求我們發揮自己的主觀能動性，有效地開發并利用有限的教學資源，以滿足教學的需要，滿足學生發展的需要。而英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，我們還積極利用其他課程資源，如廣播影視節目、錄音、實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等等。
二、對教材的深入分析和把握
英語教材是英語課程資源的核心部分，是教師進行教學的主要依據,也是學生從事學習的主要材料。而我們現在使用的牛津英語教材，詞匯量大，內容較深，學生學起來有一定的難度。如何合理有效地使用這套教材，使它發揮更大更好的效益？這就要求我們教師對整個教材有整體的把握，吃透教材，引導學生充分利用這一最大的課程資源。
在教學過程中，我們首先注意到在課堂上角色的靈活轉換：作為課堂的組織者，我們設計整個課堂的流程和活動，保證學生有機會進行比較具體的體驗，明確每堂課的任務目標，同時，我們也作為學生活動的輔助者和旁觀者，在學生具體活動的過程中解答疑惑，提出指導意見；給學生留出相對集中的時間進行自我摸索、互相探討，找出他們自己的解決問題的方法。其次，我們根據課程的要求，備課組集體對教材進行分析，對學生的需求和水平進行深入了解，并根據自己的教學條件和教學環境，補充和調整教材的內容，創造性地完成課程標準中提出的教學目標與任務，如新教材中的語法教學，許多從高三下來的教師總會不自覺地上成語法綜合課了，我們就得調整教學方法，根據學生現狀用淺顯的方式教授語法?？傊?，對教材的深入分析和理解是利用教材資源很重要的一部分，是我們備課組集體的智慧，也是要我們在教學中不斷地體會把握的。
三、其他課程資源的開發與利用
除英語教材以外，我們還積極開發和利用其他課程資源，如學?，F有設備，網絡資源、報刊雜志等等，同時注重發揮學生的主體積極作用，使學生在教師的引導下也能夠參與到課程資源的開發和利用上來。
1.充分利用學?；镜暮统Ｒ幍慕虒W設施
我們學?；镜暮统Ｒ幍慕虒W設施配備齊全，校園廣播，多媒體教學，語音實驗室，錄音系統等等。我們在教學中盡量充分利用學?，F有資源進行教學。如每天利用語音系統進行聽力訓練；利用校園廣播播放英語新聞，由學生自己寫，自己播音；日常教學都使用多媒體，擴大課堂容量，引進各種視聽素材，豐富學生學習資源；每周利用課外活動課進行2-3次英語角活動，由外教與學生分班分批進行口語活動等。同時，在學校的大力支持和幫助下，我們英語組還建立了自己的課件庫，資源庫，積累我們各個年級使用過的課件，教案，和試卷等，便于下一個年級使用時參考。這些資源來自教師的日常教學、公開課、示范課、購買來的教學參考資料，還有上網查來的材料等。最大限度地使用資源，節約勞動，并便于整合資源，及時根據學生的現狀調整資源的更新和教學方法的使用。
2.充分利用信息技術和互聯網絡
網絡作為一種重要的課程資源備受教師和學生的青睞。圖片、歌曲、視頻可以說是應有盡有。我們利用學生愛時尚、樂于緊跟時代、喜歡外國影視、歌曲的特點，著力開發這一資源，服務于教學，往往會帶來出奇制勝的效果，這是因為影視、錄音會給學生帶來視覺和聽覺上的感受，這是與課堂書本教學完全不同的模式，可以讓學生直接體驗語言。利用這種資源，可以引起共鳴，激發學生求知的欲望。所以為配合課堂教學，我們在網上下載了很多英語歌曲，基本上每天上課前我們總會利用多媒體播放一首英語歌曲，或者是flash讓學生在課間適當放松，并盡快地進入英語學習的氛圍，更利于學生接受英語課堂教學；在教學模塊一Unit2 Growing pains時，美國系列劇Growing pains的視頻資料讓學生們在開懷大笑之余，深深地體會到了孩子與父母之間的相互理解是多么的重要；地道真實的語言輸入也能夠讓學生感受到英語作為一種語言的美麗與魅力。而模塊一Unit1的Wordpower部分的教學就是從《走遍美國》中問路的一段視頻開始的。網絡上與課堂教學相關的視頻資源也不勝枚舉。
網絡的利用遠遠不只是這些圖片，歌曲和視頻素材的使用，更多的是對課堂教學的補充和輔助。牛津教材內容極其豐富，涵蓋了社會生活的各個方面，很多的知識也是我們教師所不熟悉的。同時，語言與文化密不可分。英語課文中不可避免有反映英、美等國家文化的內容。但是，英、美文化與我國文化之間的差異往往給學生的理解帶來一定的困難，網絡就成了我們補充知識的好幫手。如模塊三Unit3 Back to the Past中介紹了龐培和樓蘭，我們在課前在網上查閱了很多相關的資料，并整理成系統的課件幫助學生擴充了相關的文化背景知識，模塊一Unit1中英國中學教育的相關情況等等。另外，我們還利用網絡搜索很多貼近生活、緊跟時代的閱讀文章擴充學生的閱讀，有空的時候我們還給學生引進了如希望英語雜志，Action English等基礎英語教學節目，這些節目學生能夠看懂，集知識性與娛樂性為一體，對學生的英語學習有很大的促進。#p#分頁標題#e#
同時，根據單元教學的特點，也給學生提供網址，讓學生以小組為單位上網，瀏覽、搜集相關信息。如模塊三Unit2 Language，鼓勵學生利用網絡了解我國漢字的演變歷史，這樣，學生不僅可以了解與課文內容有關的背景知識，以加深對課文人物的了解，還可以擴大自己的知識面。隨著新課程的實施，教師應想盡辦法，充分利用網絡資源，充分調動、發揮學生學習的主體性和獨立性，培養創新精神和實踐能力，轉變學生的學習方式，為學生的可持續發展學習奠定基礎。
3.鼓勵和支持學生參與課程資源的開發
牛津高中英語教材有一個很具有特色的部分，Project環節，這一版塊引導學生進行探究性學習，把英語聽說讀寫能力的訓練從課內拓展到課外，教材首先提供了與單元話題有關的閱讀材料，讓學生從中受到啟發，喚起學生用英語開展某一活動的興趣，然后根據具體步驟通過小組討論、分工協作、調查訪談、信息搜索、交流匯報以口頭或書面形式呈現成果，創造性地完成學習任務，提高運用語言能力。建構主義理論認為，知識是由學習者個人構建的。新課程強調教師要從學生自身經驗背景出發，引導學生主動學習。學生身上蘊涵著巨大的課程資源，一方面是因為學生的現實生活可以作為課程的內容，另一方面是學生在課程實施過程中能動地創造著課程。在與課程的接觸中，學生對課程有獨特的理解和體驗，并能創造出自己鮮活的經驗，而這些鮮活的經驗又是課程的極為重要的組成部分。從此意義上說，學生是課程的創造者和開發者。教師應引導學生自覺、自發地挖掘生活經驗，利用可用資源，為自身的學習、實踐、探究活動服務。所以牛津英語教材的編寫者和使用者都很重視這個環節，引導學生循序漸進的運用英語。如模塊一Unit1的Project要求學生自己制作海報。這是個學生非常感興趣的活動，我們就組織了全年級的海報制作評選活動，全體學生分組合作，層層挑選，最后挑選了30多份勝出的海報予以獎勵并在學校的櫥窗內展出。模塊三Unit1 The world of our senses的Project要求學生Producing a TV show, Unit2 Language 要求設計一個booklet about the way several Chinese characters developed, 學生對這樣的活動興致也都很高，設計的成果也比較有創意，有效的把學到的知識應用于實踐。
4.學校之間還可以合作開發和利用英語課程資源
課程資源的開發和整理不只是教師自己的事情，也不只是我們學校的事情，在教委領導的組織下，我們在各個學校之間還展開合作，共同開發和利用課程資源，達到資源共享，相互幫助。研討會，公共課，示范課，外出學習等等都是我們常常使用的方法。
5.充分利用社會和社區教育資源
隨著社會的進步和科技的發展，構成英語課程資源的要素來源不斷增多。在日常生活中我們可以獲得很多英語知識。例如，廣告中、各種家用電器的使用指南、藥瓶上的說明書、甚至路標、計算機等都有大量的英語存在。這些英語貼近生活，學生經常接觸，可以在潛移默化中學得。教師可以引導學生開展研究性學習，把零散無序的知識進行分類整理，形成條理化知識，以利于學生學習。如我們曾組織學生分組進行過這樣的活動，記錄生活中的英語，要求學生把自己在生活中所看到的英語記錄下來，讓學生體會到英語學習其實離我們很近，不一定只有在課堂上才能學習英語，生活中到處都有英語學習素材，隨時隨地都可以學習，運用英語。另外，風景旅游區也到處都有英語說明介紹，如我們津市本土的嘉山，作為孟姜女家鄉，車武子故里已被列入世界文化遺產，周邊的桃花源，韶山，夾山寺等等都是著名的風景名勝。學生有機會前去參觀的時候，也是我們引導學生利用資源學習英語的時候。經過實踐，學生對這些英語素材非常感興趣，印象也很深。后來我們也指導學生把他們記錄的英語按生活英語，廣告英語，旅游英語，計算機英語等分類整理成課程資源，作為語言素材輔助課堂教學。如在模塊二Unit3 Adventurous Trip，模塊四Unit1 Advertising的教學中，經常會使用到我們所整理的課程資源。
總之，英語語言學習無處不在，課程資源也豐富多彩。作為教師，我們應該緊緊跟上時代的發展，不斷開發利用新的課程資源，以滿足教學的需要、滿足學生發展的需要。