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特色學校自上世紀90年代初在我國不斷深化的基礎教育改革中已經成為一個普遍關注的問題。通過建設特色學校，為教育理論和教育實踐的不斷發展找到了一個堅實的，全局性和穩定的基礎。 一、中英兩國語言特色學校的興起與發展背景概況 我國在1986年頒布《義務教育法》促進基礎教育的質量和公平得到較大發展的基礎上，為了尋求培養多樣化高質量人才及追求教育公平的解決之道，在1993年國務院頒布的《中國教育改革和發展綱要》中指出:“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，面向提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活撥地發展，學校辦出各自的特色。”中國特色學校的發展在《綱要》的指導下，走向了自主發展的道路。大多數學校在結合本校的本校發展歷史與特點的基礎上，結合一定的教育理論，從不相同側面發展特色學校建設。石家莊外國語學校原名石家莊市第43中學，創建于1994年。 1997年增掛"石家莊外國語學校"校牌，1999年被省政府批準為"河北省重點中學"，2000年增設幼兒園、小學，從而形成了幼兒園--小學--初中--高中一條龍的辦學格局。2002年增掛"石家莊國際學校"校牌，開始招收外國留學生來校就讀。2004年學校被教育部批準為“全國普通高校招生保送資格學校”。學校是國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心確定的“全國外語實驗學校”、全國外語學校工作研究會十五所理事學校之一、全國外語特色學校工作研究會副理事長學校。英國撒切爾政府在1988年《教育改革法》中指出應結合國家課程的實施，鼓勵學校多樣化，整頓薄弱校，提高教育質量和加強教育公平，對基礎教育尤其當時問題百出的中等教育進行改革。 1994年開始實施特色學校計劃（specialistschoolsprogramme,SSP）。英國特色學校是在達到國家課程標準的前提下，在辦學過程中注重打造學校特色科目，同時向學生提供豐富且平衡課程的中學。特色學校與私營部門贊助者合作并得到政府額外資助。所有中學都可以從藝術、貿易與企業、工程、人文、語言、數學與計算機、音樂、科學、運動、技術等特色科目中,選擇一個或兩個形成自己的辦學特色。英國特色學校計劃起初針對所有中學，后擴展到小學，所有學校都可以通過申請的方式成為特色學校，但是要獲得“特色學校”稱號，必須達到政府規定的標準，通過學校之間的公開競爭，獲得政府的公開認可。特色學校在達到國家課程標準的同時，把重點放在所選擇的特色科目上，向所有學生提供豐富和諧的教育。 英國MALETLAMBERT語言特色學校位于英國英格蘭約克郡東區大型漁港城市赫爾市（Hull），始建于1932年，學生年齡階段為11--16歲，即從七年級到十一年級。學校于2001年成功申請取得特色學校資格，并在資格重新認證中通過，最近一次資格重新認證是2009年2月。 二、中國語言特色學校的課程與教學 中國語言特色學校在建設過程中的有著不同的路徑，但主要特點是結合國家教育政策，突出外語特色課程與教學，帶動其他課程的均衡發展?？傮w可以概括為：突出特色，均衡發展。以下將以石家莊外國語學校的發展為例，從以下幾方面展示其課程與教學特點： 1、課程建設 石家莊外國語學校開設國家教育部統一規定的全部課程，文理并重，突出外語。外語課程現設有英、日、俄三個語種，學校常年聘請11名外籍教師擔任外語口語教學。體育、藝術和綜合實踐的校本課程開設了26個專項，每個專項都促進學生知識面的擴展，動手實踐能力的提升。 2、課程開發委員會 課程開發委員會是石家莊外國語教育集團對課程建設工作進行指導、監督和評價的工作機構，由熱心教育、關心支持石家莊外國語教育集團課程建設和發展、具有豐富教學經驗和實踐經驗的教師、領導組成，規劃集團總體課程計劃，指導各部門課程開發規劃的制定及落實，加大各部門課程開發的力度，推進校本課程的進一步開發，促進學校校教學水平和教學質量的不斷提高，及其他有關集團課程開發相關事宜。 3、四環節教學模式——新型教學模式的探索 21世紀初開始的基礎教育課程改革凸顯了“以學生發展為本”的教育理念，反對片面追求知識教育，強調激發學生學習的內在動力，保護學生的好奇心和求知欲，關注學生興趣和潛能的培養，努力為學生能夠適應未來社會打下堅實基礎。提出了以自主建構學習為理論基礎，以轉變教師教學方式和學生學習方式為重點，以培養學生適應未來社會的素質和能力為目標的一種新的課堂教學模式。包括項目設置——完成項目——交流展示——評價激勵這樣四個環節。 4、突出外語教學特色 學校外國語特色的突出并不是以搶占其他學科資源，片面強調特色的。而是以完成國家課程為基礎，結合校本課程平臺，平衡而和諧的突出外國語特色。學校結合外語學習特點，實施外語小班授課的形式，更容易創造語言交流環境，并充分關注每位同學對語言的應用。學校同時在英語課的課程編制上進行改革，開設每周至少一次的外語視聽課和外教課，讓學生在更真實生動的環境中將強對語言的認知。學校在教材利用上除市區范圍內統一應用的教材外還自主開發和采用更強調語言應用能力的教材。 5、國際交流 學校利用外語特色優勢，廣泛開展國際交流活動先后同美國、英國、加拿大、澳大利亞、新加坡、日本、俄羅斯、瑞典、韓國的10多所學校建立了友好校際關系，每年組織教師和學生進行互訪交流活動。通過交流學習，一方面營造了國際性的文化氛圍，使師生更真切的體會自己的教學與學習是以國際背景的，從而以更包容的心態對待不同文化及新的教育教學理念和方法；另一方面，為走出去學習和請進來切磋創造了更廣闊扎實的平臺。#p#分頁標題#e# 三、英國語言特色學校的課程與教學 英國語言特色學校作為英國以國家課程為基礎，從十余種特色科目中選其一的一類特色學校，既具有其他類特色學校普遍具有的特點，也具有自身的發展特點。結合英國中等教育本身具有的特點，在課程與教學上的體現反映出重視每個學生的發展，重視學生的個性化學習，重視溝通學生不同發展階段的學習，重視與社區的合作，重視與伙伴學校的合作等方面。下面本文將以英國MALETLAMBERT語言特色學校為例展示起課程與教學特點。 1、課程建設 學校結合新國家課程要求加強對英語、數學和科學課程等核心課程的指導。前三年在課程安排上,藝術與設計、公民教育、設計和技術、英語、地理、歷史、信息交流技術、數學、現代外語、音樂、物理和科學、宗教、性教育和職業教育都是法定必修課。后兩年則減少必修課程，增加選修課程。大部分學生參加中等教育普通證書（GCSE)考試。另外，學校重視學生對社會適應技能的培養，提供選修資格證書考試及相應課程。 2、突出現代外語教學特色 英國特色學校得到政府額外資助的資金使用途徑其中很重要的兩項包括：一、購置信息與交流技術（ICT）需要的硬件設施，充分挖掘ICT在教學中的潛力，增加學生學習資源，提高便捷性，并增進學科間的知識融合。二、聘用更多助教人員，這其中既包括學生的個人指導教師也包括以學校所教授的現代外語為母語的助教人員，從而能夠更多的關注學生的個性化學習以及語言學習環境的營造。 3、重視與伙伴學校分享優秀的教學資源 作為特色學校應承擔的義務，學校與合作的小學保持緊密聯系。學校的小學課程協調人給予合作小學以課程支持，并安排外國助教輪流到合作小學與那里的老師和學生密切合作，為與其他國家和文化交流提供切實意義上的紐帶。通過語言領導者計劃，學校的學生可以通過在當地小學準備和發表演講獲得鑒定和認證，這是不同學習階段之間一個非常有價值的紐帶，也是一個不同階段之間有效過渡的工具。 4、國際交流 隨著全球化的發展，整個世界越變越小，加強不同文化的交流顯得尤為重要。作為語言特色學校，給學生提供更多體驗不同文化，感受不同文化價值成為學校不懈努力建立國際鏈接的目標。作為延展性課外活動計劃的一部分，學校安排各種教育訪問，并把語言與其他課程相聯系。 四、中英兩國語言特色學校課程與教學的比較與啟示 中英兩國在基礎教育階段進行特色學校的建設源于共同的國際基礎教育改革大背景，但更取決于本國已經存在的教育背景和基礎。英國語言特色學校課程在完成國家課程的基礎上更強調學生的個性化學習，注重學生將來適應社會所需實際技能的培養，并加強學科間的融合，在現代外語課程和教學中除具有以上特點外，更注重利用信息與交流技術，聘用外語助教創造語言學習環境，增設課外現代外語課程增加學習機會，并結合相應證書的考核，幫助學生在更多的時間以更好的成績通過考核，同時與社區及小學伙伴學校的聯系更體現了語言特色學校作為社會的一份子為社會貢獻自身力量的職責。語言特色學校在國際交流層面上也發揮著自己的作用，拓寬學生眼界的同時促進了不同文化的交流與理解。我國語言特色學校課程與教學的改革雖然與英國有著不同背景，但卻存在可以互通有無，互相借鑒的地方。本文鑒于篇幅有限，未能更客觀詳實的對兩國語言特色學校的課程與教學展開比較論述，但希望能夠在一定程度或某個側面對我國語言特色學校的課程與教學稍有啟示。
