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摘 要：研究生是我國實現“科教興國”戰略的中堅力量，在提倡“以人為本”的當代社會，作為研究生教育人才培養環節的關鍵組織部分的師生關系問題日趨凸現和緊迫。本文擬將某高校生命科學類專業研究生與導師師生關系鎖定為對象進行研究，為構建和諧的研究生師生關系提供有益啟發，這對青年導師正確、科學的處理好與研究生之間的關系有一定的指導作用，也對當前大眾化背景下有力促進我國研究生教育的健康發展有一定的現實意義。
關鍵詞：研究生教育；師生關系；對策研究
目前我國正處于改革發展的深水區，需要大量的高級智力支持，對高品質人才的需求無論是從數量上還是從質量上都在提高，除了本科生擴招外，進一步擴大研究生的規模就成為必然的選擇。然而，在規?；囵B的大背景下，研究生與導師關系正在經歷著一系列新的變化，也引發了新的矛盾。師生矛盾重重、沖突頻發等折射出當前研究生教育培養當中存在的若干問題，更是從一定程度揭示了研究生教育培養過程中導師與研究生之間關系僵化、情感淡漠、甚至惡化的現象存在并不是孤立的。出于對目前我國導師與研究生關系狀況的擔憂和思考，筆者選擇以某高校生命科學類專業導師和研究生之間師生關系為研究對象，由小著大的反映當前規?；囵B條件下導師與研究生之間關系的現實情況，借以探究研究生教育的師生關系的影響因素，以便為構建和諧研究生教育的師生關系提供啟示。
在對研究生進行培養和教導的過程當中，導師是起主導作用的那一方，研究生本身也負主要責任，根據筆者對某高校生命科學類專業的導師和研究生雙方面展開的調查研究和深度訪談結果，并結合當前我國研究生教育師生關系的現實情況，筆者著重從三個層面對規?；囵B條件下構建和諧研究生階段教育的師生關系提出對策：
一、社會層面--穩步發展研究生招生規模
截至2009年全國總共招收研究生44.90萬人，而師資力量和物資設備都沒有按照這個速度增加，生師比逐年遞增，導師負擔和壓力加大，學生與導師交流并得到全面指導的機會減少，學生與學校之間產生了巨大的供求矛盾，再加上研究生群體的獨特性，他們的實際情況各異，在知識結構、個人能力、興趣愛好、家庭背景以及個性特點等方面有著相當大的差異，他們大多已經形成了比較成熟的世界觀、人生觀和價值觀，他們對人生、對理想有著更明確的目標并且具有較強的獨立性和自主性，如果導師忽視了他們的個人需求，并且師生之間明顯處于一種不對等的狀態，他們會有比較大的反彈，這種壓迫和反彈直接導致當前屢屢出現在媒體新聞報道中的師生沖突升級、師生情感淡漠等負面事件。因此，如何調整招生政策使之適應我國經濟高速發展對高層次人才的迫切需求，又能同時緩解規?；囵B帶來的種種弊端，這是我們需要慎重思考的當務之急。
筆者認為，對于這個問題可以結合導師隊伍的建設來考慮，這將在下文進行論證和探討，單個導師指導學生數量過多肯定會忙不過來，如果將研究生招生數量控制在合理的范圍內，導師盡可能多的對學生進行單獨指導，加強師生對話頻次和效果，這種個性化指導不僅可以增強交流效果，真正做到因材施教，而且也是最好的師生親近的機會。
二、高校層面
2.1 提供師生交流平臺，營造良好學術氛圍
高?？梢宰畲笙薅鹊恼{動導師和研究生的主觀能動性，比如建立起與其他高校之間的學術往來，聯合其他高校的導師和研究生進行學術討論和交流，以科研小組或學科專業為一個單位，定期或不定期的召開學術研討會，由導師和研究生輪流做專題報告，為導師和研究生雙方提供更多學習和交流的機會，營造一種學習氣氛濃厚、追求真理、崇尚學術的良好氛圍環境。調查中基本上所有的研究生同學都談及在與導師交往過程中，如果有與導師在學術觀點不一致的地方，他們往往是選擇“聽從導師的意見”或“放棄不一致之處”，很少會有學生“和導師據理力爭”，他們在小學到大學的學習生涯中已經被教育成了一個要聽老師話的乖學生，認為老師說的總是對的，他們也不敢向權威挑戰，這時如果導師善于引導，崇尚真理而不圖虛名，以平常心來對待學術之爭，并鼓勵學生大膽開口，在學術討論中勇于思考，善于表達自己的觀點，有的導師會要求學生盡量多聽講座和學術報告，更要積極的自己做報告，鼓勵學生接觸不同類型的理論知識，在不斷的學習和借鑒中擴充自己，這將在很大程度上密切師生情感，學生會覺得導師是一個戰壕的戰友，都是在追求真理、熱愛科學的道路上奮勇前進的同路人，無形中拉近了師生之間的心理距離，并且由于師生雙方的積極參與和投入，整體學術環境也能更好的形成。
師生關系緊張、師生沖突升級等異化現象使原本純潔的象牙塔屢屢出現在新聞負面報道中。要重構和諧師生關系，需要高校對營造尊師重教、關心學生的良好氛圍的努力，引導社會從正面關注研究生教育，給予導師和研究生更多的寬容和理解，為師生的共同發展提供環境支持。
2.2 完善導師遴選和評價機制
研究生的教育培養效果和質量是研究生與導師雙方內外因同時作用的結果，一位具有嚴謹的治學態度、不懈的探索精神、淡然的處世原則的導師會對研究生的培養給予更多的熱情、責任和關注，研究生也更歡迎這樣的導師來指導自己。因此建立一個科學合理的評估標準、完善導師遴選和評價機制，是當前導師隊伍建設的當務之急，除了目前比較偏重的發表文章篇數和發表刊物級別、科研成果、科研項目數、科研經費以及科研獎勵等方面外，還應該更多的注重指導能力、指導態度和指導效果等方面，更重要的是可以加大對研究生導師思想品質、人文修養和個性風度等方面的考查力度，對于導師“教書育人”工作，尤其是對于“育人”工作做得好的，除了表彰宣傳外，還可以在評定方面有一些激勵措施，讓那些重視教書育人的導師得到尊重和發展。道德方面實行一票否決制是十分可行的，這可以最大程度的避免那些弄虛作假、抄襲剽竊等做出學術腐敗行為的導師濫竽充數，也可以更多的了解研究生們的意見，減少那些無視教學和研究生培養、將研究生當成自己完成數量評估標準的廉價勞動力的做法，糾正重科研、輕教學、重數量、輕質量的不良傾向，進而起到提高研究生培養質量、和諧師生關系的目標，將導師的時間和精力更多的分配到教學和指導研究生上面，使導師和研究生不再被認為是老板和雇員的商業關系，而是回歸到純潔的益師益友的師生關系。同時也可以積極支持青年導師和中年導師進修和培訓、或參加國內外學術論壇和講座進行研修、交流和提高，加強導師隊伍的道德建設，這也可以在一定程度上激勵導師不斷更新自己的知識體系，提高自己的人文修養，加強與學生的交流溝通，真正做到學而不厭、誨人不倦、精益求精，實現導師隊伍的可持續發展。#p#分頁標題#e#
另外，調查結果顯示，有相當一部分的導師和研究生都比較青睞指導小組集體指導制，他們認為單個導師的力量畢竟是有限的，而學生的求知欲是無限的，建立一支群體結構最佳的導師指導小組對學生進行集體指導，對師生雙方都有益處。根據訪談結果，筆者整理出訪談對象對指導小組集體指導制的看法，他們認為要組建一支科學合理的學術團隊，關鍵是需要充分發揮引頭羊的示范作用，由知名度較高、學術影響較大的帶頭人引領整個團隊，注重對青年學術骨干的選拔和培養，發揮院士、老專家的幫、傳、帶作用，甚至可以對那些有對知識和真理熱切渴求、思維活躍、視野開闊并在相關學科領域內取得突出成果的博士生和碩士生破格聘用，鼓勵優秀人材脫穎而出。這群新生力量大多年齡在30歲以下，正是敢于研究新理論、學習新思想、出新成果的最佳時期，若是再給他們提供發展的機會，多組織各類專家學者的學術交流，有意識的安排一些在科學領域內取得突出成就、具有很高的學術造詣的高級專家和著名學者做專題報告，能夠讓他們在學術上快速成長起來，具備指導研究生的知識體系，然后由具有豐富指導研究生經驗的老專家對他們進行提點，這樣慢慢的、有步驟有計劃的加強青年導師隊伍建設，可以較有效的解決目前導師隊伍整體老齡化的問題，使導師隊伍更加有活力、有朝氣，這樣一來，導師與研究生之間的代溝問題、難以溝通的問題也會相應減少，雙方關系也能夠朝著健康、積極的方向發展。
2.3 建立科學的研究生評價體系
高?，F行的研究生評價指標僵化，既不公平也不科學，使導師和研究生產生抵觸情緒。為了完成硬性的畢業指標，導師和研究生逐漸成為與各類期刊分享利益的尋租者，偏離了發表科研論文的初衷。筆者認為，對研究生培養的質量監控職能可以從管理部門移交到導師手上，并且可以與導師評價機制勾稽，構建一套真正反映研究生學習和科研能力的評價體系，可以從根本上激發研究生創新實踐的內在積極性。
三、師生層面
3.1 加強導師隊伍建設
教育大計，教師為本。綱要就“嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”給出了展望，這與本次調查和訪談過程中大部分研究生對心目中優秀導師形象的描述大致相符，結合問卷調查結果以及訪談交流記錄，筆者大致概括了在研究生心目中的優秀導師有以下幾種特質，這也為導師自身建設提供了模板：
第一方面：優秀導師應具備較高的學術水平。調查結果顯示，只有12.23%的研究生肯定了導師目前的研究達到了世界先進水平，大部分研究生（占被調查總數53.68%）認為導師目前的研究處于“國內領先”或“國內先進水平”，這說明研究生對導師科研情況有很大的關注，此次調查也統計出超過半數以上的研究生在選擇導師時最主要的依據是“導師的突出業績和知名度”，導師具有較高的學術水平，在相關領域內取得較突出的業績和知名度，洞察力強，能夠掌握學科前沿動態并高瞻遠矚，善于指明研究方向，能夠創造良好的學術環境并提供較好的科研條件可以幫助學生站得更高、看得更遠，其嚴謹的治學態度和不斷進取的科研精神對學生日后的工作學習都能夠產生全面而深遠的影響。導師首先要對教書育人的首要職責有一個詳盡的認識，而后身體力行。
第二方面：優秀導師應有人格魅力。導師對研究生的指導作用不僅僅體現在專業知識的傳授和解惑上，同時導師的人格魅力容易獲得研究生群體的認同進而吸引學生模仿和學習，導師的言行舉止都在潛移默化中對學生產生極其深遠的影響。具有人格魅力的導師不但擁有淵博的知識和過硬的指導能力，能夠在專業研究中游刃有余，并且永不滿足的執著追求，不斷學習掌握更新更快的前沿動態，擴寬自己的視野和知識體系，創造出濃厚的學習工作氛圍，使學生自然而然的產生一種信任感，從而鞭策自己積極主動的努力向上，增長才干。同時導師的道德素養、待人處事，乃至氣質、行為、風范都會在無聲無息中感染學生，一個導師如果具備良好的操守和高尚的人品，一身正氣、傲然不俗，在紛繁復雜的社會中保持淡然平和的心態，那么他的學生必然也會站得直、走的正。一位受訪導師表示 “踐行教師的道德與責任，需要教師不斷提高自身素質，終身努力，老師不僅要提高自己的綜合素質為學生樹立一個更好的榜樣，更要從品德、責任、精神、追求等方面給予學生好的指引”。
第三方面：優秀導師應有了解和關懷學生的熱情。導師在學習和科研方面給予指導，首先需要了解各個學生的知識結構和能力基礎如何；導師從情感上感化學生、激起學生的思想共鳴，首先也要了解各個學生的心理狀況和思想品性。了解愈多，關懷愈濃。導師不僅關心學生的學習、科研進展，也要關心學生的就業、情感和生活，對學生的關懷要落到實處，把學生的寒暑冷暖和喜怒哀樂都放在心上。導師對學生有足夠的了解和關心之后，學生會更加愿意親近導師，平時也會主動和老師交流思想，遇到問題也會主動向導師尋求幫助和指引，在與導師的交流中不易感到拘謹和緊張，可以暢所欲言，這樣一種民主、和諧的交流氛圍可以在無形中縮短師生間距離，使師生關系愈來愈融洽。一位受訪研究生認同這樣的觀點：一個值得學生尊重的老師不是在于他得過多少榮譽，發表過多少篇論文，而是在于他是否把學生放在心上。這樣的老師不僅是教學家，更是教育家。這與一位受訪導師的想法不謀而合,這位導師表示“要學會和嘗試去理解學生、支持學生，發掘學生的潛能，主動于學生去交流，讓學生做最好的自己，服務于母校，服務于社會”。
3.2 提升研究生積極主動性
一部分導師反映總有一些性格比較內向的學生，就是不愿意主動找導師交流，有些即使導師主動找到他，他還是不肯敞開心扉表達自己的想法，如果研究生自己不開口或是很少開口，讓導師只能通過觀察學生的行為舉止或是聽從其他人的轉述來揣摩學生的想法，考察學生的基礎和能力，進而發現學生的特質和閃光點是非常費力的，導師本身的教學和科研任務就很忙，指導學生一多，就更顧不上這些不善言辭的學生了。師生之間的良好互動是需要師生雙方共同努力的結果，研究生需要端正態度，保持求知欲，主動的找老師表達自己的想法和心理需求，真誠坦率的與導師交流，遇到困難也可以積極的向導師尋求幫助。導師的人生閱歷和學識讓他們可以比學生站得更高，看得更遠，很多導師也表示非常歡迎學生去找他們傾述情感、尋求幫助和指引，導師也可以盡可能的在生活和學習上主動關心和幫助學生，這樣可以在心理上靠近學生，讓學生產生信任和依賴感，從而有勇氣主動開口、多開口，減少誤解與疏遠。另外，研究生在與導師交換想法的時候應該勤于思考，敢于質疑，這樣也容易得到導師的注意和賞識。#p#分頁標題#e#
3.3 建立師生互動，增進師生情感
筆者認為，決定師生之間的情感交流效果的主要因素是：師生交流的民主與平等性、師生雙方的理解與尊重以及雙方相互的熱愛與信任。
論到師生民主與平等，一般會有兩種情況：一是導師對學生提出過高的要求和期盼，使研究生站在山底望山頂，容易產生畏難情緒，從而喪失向上攀登的信心；二是導師為了遷就學生的水平而降低自己，研究生看不到前景和希望，從而失去繼續前進的動力。[52]構建和諧師生關系，對導師而言，應首先認識到研究生與自己處于平等的地位，應該摒棄傳統的師上學下、師尊生卑的價值觀，以民主的方式對每個學生平等交往和發展的權利給予尊重，熱愛并關心學生的各個方面，激勵學生思考，培養學生的創造力，使學生逐步從學習對象轉變為學習主體；對研究生而言，應端正態度，保持求知欲，主動的找老師表達自己的想法和心理需求，真誠坦率的與導師交流，心接受教導遇到困難也可以積極的向導師尋求幫助。在這種民主平等的良好交往情境中，導師更能以潤物細無聲的方式熏陶和影響學生，研究生也能在教育教學過程中表現出自我意識和獨特個性，主動、積極、大膽地和導師交流，成為自己學習、科研的主宰者。
良好交往是以對彼此的理解與尊重為前提的，這種理解與尊重是相互的，師生雙方都應同時做到才有敞開和接納的可能,才能夠在共同體驗“教”與“學”的美好經歷的過程中與對方取得精神上的共鳴。為學子者，應尊師，尊師重教，不尊師，則教也就不重，學子何學而得。研究生主動親近導師，導師從中實現自我價值，進而迸發出高漲的熱情來育才育人，研究生在導師的影響下更加想親近導師，這樣即可產生師生交往的良性循環。
在師生融洽關系中貫穿著一個不變的準則，即熱愛與信任。師生情誼是一種紐帶，導師應善于通過學生的行為語言，探究他們的心理需求，對學生在生活和情感上給以關心體貼。在教學和科研工作中，導師要充分相信學生，在教學行為上，更多地讓學生自主選擇、思考，甚至可以把科研任務放心的交給學生，籌劃學生講壇，給學生更多的機會上臺展現自己的學術成果，學生這種成就感的影響中會逐漸找到自信和力量，擁有勝任感。當然，導師只有自身具備了崇高的人格品德、精深廣博的知識和高超的教育藝術，才能將德、才、智、情有機地融匯于言行和姿態，以良師、益友等多種身份，在理解、關心、愛護學生的過程中，形成磁場，讓學生感到導師是字字珠玉、句句黃金，增強學生與導師形成“亦師亦友”關系的渴望。
良好的師生關系需要師生雙方在學習、生活、就業、心理等多方面進行經常的交往對話的共同努力。值得注意的是，較多導師都認識到培養研究生不僅是單純的知識授受和能力訓練，也需要教會學生為人處世，但是卻獨獨忽視了對研究生精神層面的人文關懷。接受訪談的大部分研究生都希望導師能夠充分的關心自己思想、尊重自己的人格和個性，一點一滴的關注自己的成長與進步。由此可見，導師不僅僅憑著淵博的知識和學術造詣來吸引學生，更要憑著嚴謹的學術作風、高尚的人格魅力和優良的道德品質來影響學生，這個春風化雨的過程中最為關鍵的就是導師能夠真誠的關心和愛護學生的各個方面，學會傾聽，學會贊美，學會理解，學會關懷，學會包容，真正成為學生進步成長的引路人。