前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新時期高職院校學風建設的現狀、成因及其對策探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘 要：學風是衡量高校辦學水平的一個重要標志，也是實現國家培養人才的一個重要途徑。隨著高職院校規模的擴大，高職教育學風建設方面出現了一系列問題。本文就目前我國高職院校學風建設的現狀及其原因進行分析，對當前高職院校的學風建設進行了探索，并提出了創建優良學風應采取的對策和措施。
關鍵詞：高職院校；學風建設；問題；對策
近年來，我國高等職業教育快速發展，一個充滿活力、基本適應我國社會主義現代化建設需要的高等職業教育體系已初步形成。但由于各類院校的擴招使得錄取比例不斷擴大，相對而言進校生的素質較之以往偏低，因此，如何抓好學風建設就成了當前高職院校的一項重要工作。學風是在學校的龐大系統中，通過多種渠道、多種因素，長期地綜合影響而形成的，因此我們必須從多角度、多方位、多層次去對它進行分析研究。本文就高職院校學風與教風，學風和社會風氣，以及形成良好學風的內因、外因進行探討，以及通過各種渠道有效地加強高職院校的學風建設。
一、高職院校學風管理現狀
高職院校自身的特點決定了其在校學生的文化知識以及文化基礎相對于本科院校學生存在事實上的差距，這種差距不僅僅是高考分數的差距，更深刻的是學生潛意識里對文化知識的渴望程度的差距。后者的差距并不能通過簡單的語言勸導或通過短時間的努力就能縮小的，加之現代經濟社會各種信息的良莠并存，也模糊了高職院校學生的視聽，使部分學生在不同的社會輿論導向下迷失自我，喪失自我價值觀，學習的自覺性和進取心自然會打折扣。因此，狠抓學風管理勢在必行。目前學風管理問題突出表現在以下幾方面：
1、專業思想教育力度不夠
輔導員對學生進行專業思想、專業理念教育時，形式過于單一（只采用單方面灌輸式的教育），內容過于簡單，或者宣講專業優勢時出現“歌頌一片”的現象，沒能對專業的發展做一個客觀、合理的評價，以至學生對專業的理解過于含糊。而且，輔導員在以后的學習中沒能繼續強化對學生的專業思想教育，以至許多學生不能正直了解自己專業的優勢，更談不上理解自己專業競爭力狀況。個別專業出現“貨不對板”的現象，導致學生對專業學習的反感、排斥，甚至放棄。專業思想不牢固，優良的學風便無法形成。
2、學生缺乏明確的學習目的，學習動力不足。
大學生最迷茫的是感到沒有目標，覺得考上大學后，時間一下子變多，自由度增大，便開始熱衷于玩游戲，看小說、漫畫，談戀愛等。當出現學習危機時，部分學生發現大學生活已經過半，就業的壓力使其無所適從。倘若大學生不能明確自己大學三年的奮斗目標，那么到畢業時，就只有遺憾和后悔了。正是由于目標的缺失，不少大學生無法合理安排學習時間，不能自覺地向“我要學”轉變。
3、誠信意識不強，考試作弊現象嚴重。
由于部分學生誠信意識不強，知識掌握不全面、不扎實，卻期望考試合格甚至是拿高分，為了謀求高分或者及格通過，于是考試作弊，久而久之就形成了“學習不認真，考場傷腦筋，平時不努力，考試搞舞弊”的不良風氣。然而因為大多數學校明確規定考試作弊予以勒令退學處理，監考老師不忍心學生前途盡毀，因此一般只給考生口頭警告并不予以上報，而嚴格監考的老師反而遭到學生的謾罵和威脅。這些現象雖然只是發生在小部分學生身上，但這與我們對學生的培養目標和形成良好的學風是不相容的。
二、高職院校學風管理現狀的成因分析
1、學校外部環境的影響
（1）市場經濟的負面影響
高校作為社會組織，其本身是具有社會性的。因此，校園小環境受到社會大環境的影響，尤其是社會中一些主流的東西對校園環境的影響更大。目前社會大環境對校園學風影響最大的是市場經濟對校園的沖擊。高校學生中興起“打工”熱潮，在外做兼職的學生不在少數，從事的工作可以說是遍及各個行業。對于貧困學生來說通過適當做一下家教等工作來解決自己經濟上的困難，這是可以理解的，但他們熱衷于在學校時就投身到市場經濟的大潮中去，不僅對自身的學習產生影響，還對其他同學產生沖擊。同時，拜金主義、享樂主義、功利主義等思想滲透到高校學生中，對學生思想觀念、道德觀念、價值觀念的形成造成沖擊，尤其是隨著網絡的普及，各種思潮、觀念混雜其中，學生極易受到感染，這就大大增加了高校學習思想政治教育的難度，使高校學風建設工作面臨著新的問題。
（2）家庭因素的影響
家庭是社會的細胞，家長是孩子的第一任老師。良好的家庭教育，對于養成孩子刻苦努力的學習習慣、奮發圖強的生活精神、積極向上的工作態度等至關重要?，F在有些家庭，要么對孩子過于放縱、嬌慣，怕孩子吃苦；要么對孩子學習的情況不聞不問，對孩子的不良習氣放任不管；再者，孩子與家長沒有共同語言，存在代溝，無法溝通?，F在的大學生很少寫家信，只有到了沒錢的時候才向家里打電話。有的家長忙于自己的事業，沒有時間和精力加強對孩子的教育。少數家長養尊處優，整天無所事事，沉迷于牌桌，家庭沒有提供一個孩子受教育和健康成長的良好環境。這些情況都是形成大學生不良學風的家庭因素。
2、學校內部環境的影響
（1）對學風建設重視程度有待加強
部分高校由于受各種客觀條件限制和舊的思想觀念制約，學風建設工作還沒有徹底落到實處，重視程度還遠遠不夠，或獎懲激勵措施不到位，影響了學生的學習積極性。學風建設是長期的、艱巨的、緊迫的任務，需要高校各個職能部門的合力打造、共同參與、協調發展，把學風建設歸結給一個部門或幾個部門是行不通的。同時，在新形勢下出現的新問題、新情況沒有相應解決的配套措施?；虼胧┎患皶r、不到位；或沒有從學生實際生活、學生的自身發展出發，脫離學生；或管理者、教育者只教書不育人、育人不到位等等。這些都會影響良好學風的形成。#p#分頁標題#e#
（2）教學水平不高，教學方法陳舊
在高校中，高層次、高學歷、高水平的教師還是比較短缺。由于教學任務的增加，許多教師不能定期進行調整、總結、進修、深造，對新鮮事物、前沿知識掌握得不夠或不及時，造成教師本身知識的局限。個別教師為上課而上課，為掙錢而上課，缺乏責任感和事業心。部分學校缺乏客觀、詳細、公正的教師評價體系和獎懲機制。學生沒有選擇教師的自由，個別學生對教師產生抵觸的情緒。目前，高等教育的發展正與國際接軌，許多資源實現了共享，先進的教學手段在教學中被廣泛應用，但古板、單調、缺乏互動性的講授還是比較普遍。
（3）高校擴招的影響
高校擴招是高等教育適應我國社會主義現代化建設而采取的一項重要改革，它對于我國實現高等教育大眾化，提高全民族素質具有很重要的意義。但是，我們在看到擴招有利面的同時，還應該認識到擴招所帶來的一些負面影響，尤其是擴招對學風所帶來的影響。擴招導致學風下降的主要原因有兩方面：一是擴招所導致的生源質量相對下降，這里的生源質量包括學生的學習和素質等方面；二是擴招致使教育資源的緊張局面加劇。
（4）高校社會聲譽的影響
據初步調查結果表明，在全國各高校中，學風好壞、學生學習積極性的高低是與各高校的社會聲譽好壞、辦學實力強弱、校園文化濃厚程度的高低成正比的。越是社會聲譽好、辦學實力強、文化底蘊深厚的學校，學生的學習主動性和自覺性越強，學生的學習積極性與創造性越高，學生越容易產生自豪感、優越感與自信心，社會認同感也越高。因此高校社會聲譽對學風的影響至關重要。
3、學生自身的原因
事物的發展規律是外因通過內因起作用。學生自身的因素是造成學生厭學的重要原因，主要有以下幾個方面：
（1）考上大學的失落
沒有考上理想大學，或沒有考上理想專業，大學與想象中的有反差，自身優勢的丟失等因素都是造成學生考上大學而產生失落感的主要原因。同時，中學與大學存在巨大的反差，無論是學習的主客體、學習的方式方法，還是管理的寬松程度、生活的自我獨立，或是專業的口徑、知識的深淺度，大學都是與高中截然不同的，大學需要最大限度地發揮學生的主觀能動性，要求自我管理、自我學習、自我調節、自我適應等。個別學生不能及時適應這種學習和生活環境，結果落后越多，就越失去信心。
（2）獨生子女帶來的影響
在“望子成龍，望女成鳳”的思想影響下，大多數家庭在金錢上、物質上都是傾其所有，一切包辦，目的就是讓孩子讀好書，但是在其他方面對孩子缺乏應有的教育和鍛煉。一些大學生自控能力、自理能力、意志力、人際關系能力、責任感較差。不少學生在高中階段是尖子，到了大學由于缺乏以上的非智力因素，往往成了落后生，主要體現在時間上沒有自控能力，生活上沒有自理能力，學習上沒有意志力，人際交往方面沒有主動性，最終體現為學習能力差。
（3）網絡的影響
對大學生來說，網絡以其獨有的特點和強大的功能，展示了美好的一面，它寬頻高頻的信息資源極大地豐富和滿足了大學生生活、學習和娛樂的需求，為他們提供了施展創新才華和接受多種教育的機會，使他們快捷便利地溝通、最大限度地共享信息資源。在“無網不勝”的網絡時代，對極富好奇心和冒險精神的大學生而言，網絡是一個擋不住的誘惑?？茖W技術從來都是一把雙刃劍，在數字化樂園中，大學生在享受高科技給其帶來恩澤的同時，其身心也在受著網絡負面效應的煎熬，尤其是網絡對那些自制能力比較差的學生影響極大，沉迷于網上聊天或玩游戲的現象大量存在，許多學生學習成績差或退學都與上網有關。
（4）學習心態的失衡
當今大學生喜歡塑造自己，接受新事物、新信息的能力比較強，自我期望值很高，追求自由、舒適、幸福的將來。但有的學生同時表現出了學習心態的失衡，缺乏明確的學習目的，學習態度不端正，學習目的帶有強烈的功利色彩，不能嚴于律己，沒有走出“混文憑”的誤區；有的學生把追求好的學習成績與應聘到一個環境好、報酬豐厚的工作單位聯系起來，而忽略其他方面的發展；有的學生理想脫離現實，沒有腳踏實地的實干精神，對學習抱有急功近利的“實用主義”態度，忽視基礎知識和基礎理論的學習，學習紀律松懈，作風疲沓，嚴重地影響和破壞了學習風氣；也有不少學生無法承受來自學習、就業等方面的競爭壓力，產生畏難和厭學情緒。所有這些現象都是學習心態失衡的反映，給高校學風建設帶來了現實的困難。
三、高職院校加強學風建設的對策與措施
1、從嚴治教，落實學風建設
好的學風的形成在很大程度上取決于好的教風，良好的教風有利于培養出認真刻苦，努力鉆研，腳踏實地，求學上進，奮力拼搏的優秀學習風氣；相反，不良的教風則助長惡劣的學習風氣。正所謂為人師表，教師是學生的榜樣，是學生在成長過程中的引路人，教師應該起到應有的表率作用，在教學中應愛崗敬業，刻苦鉆研，對待教學應本著對學生負責任的態度，認真備課，在能力范圍內最大限度的調動學生的學習積極性，對不負責任的老師應有相應的處罰措施。此外教師的人生觀、價值觀以及言行都會隨時對學生產生潛移默化的影響。高校學生正處在人生觀、價值觀形成的關鍵人生階段，教師應當在教學工作中對其進行正確引導，學生只有擁有了正確的人生觀、價值觀才能從最根本上認識到學習的重要性，從而形成良好的學風。#p#分頁標題#e#
2、引導大學生樹立新的學習觀
引導大學生樹立新的學習觀，是加強大學生學風建設的前提。輔導員應當引導大學生實現以下幾個轉變：
（1）從機械被動學習向自主發現學習轉變。
所謂機械被動學習，是學習主體對學習任務的被動接受，在這一過程中，主體只是知識的簡單接受者和機械的載體。機械被動學習影響了學生學習的積極性，降低了學習效率，實際上延長了學生的成才周期，是教育過程中對人、財、物、時間等資源的巨大浪費。機械被動學習扼殺了學生的好奇心、創造力，把學習者引入了死胡同，妨礙了學習者個人價值的實現。所以，應采取有效措施加以扭轉，切實變機械被動學習為自主發現學習。
所謂自主學習觀，就是指學生在學習活動中，在教師積極有效的指導和幫助下，不斷激發主體意識，積極發揮主觀能動性和創新精神的一種學習觀念。這種學習觀重在創設一定的教育情景，激發學生主動學習的內驅力，指導學生學會學習，是在教師和學生在教學中主導與主體地位的分別承認，也是對當前學校教學不足之處的有益補充。確立自主學習觀，反映了現代社會發展對大學生成長的客觀要求，有利于培養學生的成才意識，形成主動進取、積極創造、勇于實踐的勞動品質和思想性格，養成主人翁的責任感和義務感，從而把學生造就成為現代社會發展所需要的具有各種新素質的人才。
（2）從維持性學習向創新性學習轉變。學的來說有兩種類型：一種是維持性學習（或稱適應性學習），它的功能在于獲得已有的知識、經驗，以提高解決當前已經發生的問題的能力；另一種是創新性學習，它的功能在于通過學習提高一個人發現、吸收新信息和提出新問題的能力，以處理好社會日新月異的變化。
傳統的教育將其基本的功能定位于使學生繼承和掌握前人已有的知識上，即所謂“讀圣賢書，做規矩事”，知識被人為地凝固。傳統的教育模式是以掌握知識為目的的維持性學習，具有封閉性和保守性，凡是有創新精神者大都遭到排斥。這種學習模式已不能完全適應信息社會和知識經濟社會的需要。
創新性學習是能夠引起變化、更新、改組和形式一系列問題的學習。它雖然重視獲得現有的知識，但它對知識學習的要求更進一步，從根本上來說是通過繼承和創新向前發展的。創新性學習，既是創新型人才的基本素質，也是創新型人才的重要標志。
（3）從個體式學習向協作性學習轉變。個體式學習是指按照學生個人主觀意志確定的學習目標進行學習，學習處于封閉狀態，缺少理論聯系實際，缺少交流與討論，學習者沒有實踐經驗，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”就是個體式學習的確切寫照。在這種學習方式下，由于缺少交流與討論，學生的知識面比較有限，不了解學科、專業、知識的發展情況；由于沒有實踐的檢驗，學生學到的知識是片面的、零散的，甚至是錯誤的；由于缺少實踐，學生學到的只是理論知識，動手能力薄弱，運用知識解決問題的能力極差；由于無法獲得各種信息，學生不知道世界的最新動態，不能吸收豐富的營養為我所用。
協作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學習的策略。小組成員的協同工作是實現班級學習目標的有機組成部分。小組協作活動中的個體（學生）可以將其在學習過程中探索、發現的信息和學習材料與小組中其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學共享。在協作學習中，學生之間建立起了一種積極的相互依賴的關系，每個人的價值都是小組成功中不可缺少的，每個人的價值和重要性都在小組成績中得以體現，一個人的成功就意味著全組的成功。這種積極的相互依賴關系和共同的學習目標培養了學生互相幫助、互相支持、互相鼓勵的協作技能和社交能力，繼而促進建立積極的人際關系，實現人際交往的技能目標。
3、嚴格考風考紀,杜絕考試作弊
高校培養的是掌握專業技能、思想素質均合格的社會主義建設者,因此在對學生傳授知識的同時,還要對學生進行誠信教育,要告誡他們不以規矩不成方圓,要嚴于律己,將來走向社會要以自己的實際行動向世人做出表率。在學生階段,告訴學生考試的嚴肅性,要杜絕弄虛作假,嚴禁考試作弊。要加強對學生的管理,進一步規范學生的行為,深入開展耐心細致的思想工作,讓學生充分了解學校的各項規章制度,要知榮辱,辯是非,提高學生的自制力,以形成良好的考試紀律。
4、加強校園文化建設，促進優良學風的形成
校園文化是一種精神，是一種氛圍，良好的校園文化對學生形成良好的人生觀、價值觀有著重要的引導作用。在良好校園文化的熏陶下，學生會自覺養成良好的學習習慣，形成明確的奮斗目標，在目標的激勵作用下，通過自身努力不斷提高自我、完善自我。因此高職院校除了應當加強人文景觀的建設，提高校園環境文化品位外，還應當通過舉辦各種文藝、體育、專業方面的大型活動來形成濃厚的校園文化氛圍，此外適時的增加畢業前的就業指導，通過讓學生了解當前的就業形勢，明確當前學習的重要性。還可以通過邀請已經畢業并在事業上取得一定成就的師兄師姐回校講座，介紹經驗等活動，促使學生更加深刻的體會到社會對高校學生的要求，使學生形成危機感，從而更加努力的學習。這些都會有利于促進良好學風的形成。
學風建設是一個系統工程,是學校育人工作的著力點和落腳點, 是保證人才培養質量的關鍵所在。良好的學風是提高教育教學質量的根本保證，建設良好的學風任重而道遠。
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