前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的案例教學在成人教學的實踐，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
案例教學法是一種利用案例作為教學工具的教育方法，即教師利用案例作為講課的題材，以案例的具體事實與經驗作為討論的依據，經由師生的互動來探討案例事件的行為與原由，發掘潛在性的問題，強調學生的主動積極參與學習過程。職業生涯規劃課程是一門實踐性較強的課程，采用案例教學法可以幫助學生樹立正確的職業價值觀，促進學生進行分析思考，能夠更直觀地指導學生的職業生涯規劃，有利于提高學生的就業能力，更好地實現其職業發展的目標。 一、職業生涯規劃課程案例設計 要做好職業生涯規劃案例教學，案例的設計是其重要的一個環節，必須在案例實踐、理論及教學這三方面進行充分考慮，切合成人學習的實際需求。進行案例教學要先確定教學內容的重點和難點，以及準備讓學生掌握的基本原理和理論，當案例中隱含的理論問題或基本原理被揭示出來后，才能啟發學生自覺運用理論解決實際問題。 （一）案例的內容要真實 在課堂教學中所設置的案例盡可能真實、具體，讓學生信服，“信度”提高了，“效度”也就自然提高了，也就達到了案例教學方法的最佳效果。在實際教學過程中可采用國內和國外的真實案例進行教學，尤其是社會熱點人物進行剖析，這樣既可提高學生的學習熱情，又有利于學生進行充分的思考和討論，如在課程中引入了衛哲、史玉柱、馬云、楊元慶等社會公眾人物的案例，引發學生討論。 （二）案例的內容要貼近學生 在教學過程中選編案例時選用了部分電大杰出校友的案例，如上海電視大學1987屆黨政管理干部基礎專業畢業生蔣凡，上海電視大學2009屆工商管理專業學生朱雪芹，上海電視大學1982屆機械專業畢業生、全國勞動模范李斌，在討論這些電大的畢業生職業發展時，學生會受到一種身臨其境的啟發，在學習和討論時對理論的理解會更為深刻，在工作實踐中運用時也會更具有借鑒性和可操作性。 （三）案例的內容要常變常新 由于我們所處的主、客觀環境在不斷變化中，所選案例為學生身邊或可能發生在身邊的事情。如在講授職業生涯與管理理論這一章節時，選用當時在上海東方電視臺東方直播室欄目播出的“42歲碩士農民工的尷尬人生”案例，又與同樣是農民工出身的電大學生朱雪芹的職業發展進行比較分析，引起學生共鳴，使學生對相關的職業生涯理論有了更深刻的理解。 二、職業生涯規劃案例教學方法 在職業生涯規劃課程案例教學實踐過程中，采用的教學方法主要包括案例講授、案例討論和情景模擬三種方法，這三種教學方法都能較好的體現本課程案例教學的特點，同時也符合成人學習的需求。 （一）案例講授法 案例講授法就是在傳統的課堂講授方法的基礎上，適時穿插相關的案例以闡釋理論及觀點的教學方法。案例講授法可以活躍課堂氣氛，可以通過生動而帶有啟發性的案例調動起學生的情緒和思維，讓學生憑借自己的經驗和感受，去感悟相關理論的內涵。如在講授“職業性”理論時，開頭中的引例是關于史玉柱的創業史，在課程的最后是關于旅館大王希爾頓，這兩個案例在實際教學過程中，都引起學生很大興趣，學生積極參與討論，達到了較好的學習效果。 （二）案例討論法 案例討論法是在集體中相互交流小組的觀點或個人的看法，相互啟發，相互學習的一種教學方法。討論教學法的特點是以學生自己的學習活動為中心，讓學生由被動接受知識轉變為主動獲得知識，在學習中真正處于主體地位，使其在討論中互通有無，加深學習印象，從而達到鞏固學習效果的目的。在本課程的實踐過程中結合了電大網上學習的特點，既有網上討論，也有課堂討論，網上討論主要以個人發表自己的觀點為主，以小組為單位進行討論；課堂討論主要采用小組交流的形式，每個小組選出中心發言人，全班同學圍繞案例開展討論、爭辯、探究，若有不同見解，可進一步展開辯論，力求達成共識。 （三）情景模擬法 情景模擬教學法是在課堂上分角色進行模擬實戰演練，通過演練理解教學內容。因此，情景模擬教學法事實上是一種仿真培訓方法，它是一種極具實踐性和可操作性的教學方法。實施情景模擬法教學，要讓學生在課堂中真正扮演相應的角色，教師只能起到“導演”的作用，教師對自身的角色要有明確而清醒的認識，并要在課堂中扮演好自身的角色。同時還應根據成人教育的特點組織教學，他們在某些方面會更有經驗，教師要充分利用這些資源，讓他們積極參與，及時對學生的演練及對案例分析中暴露出的問題進行有針對性的點評。情景模擬教學擺脫了傳統的課堂說教形式，能使學生非常自主地參與其中。通過模擬，使學生理解了職業選擇時應具備的能力，情景模擬教學實現了傳統課堂教學理論闡述所達不到的效果。 三、職業生涯規劃案例教學過程 案例教學過程主要分為三個步驟：案例教學的課前準備、案例教學的實施、案例教學的課后總結。這三個步驟是案例教學的有機統一體，缺一不可。 （一）案例教學的課前準備要充分 案例教學要取得好的教學效果，課前準備是基礎。在教學過程中課前準備工作主要包括明確案例教學目的、精心選擇教學案例、教師做好課堂活動實施方案和學生做好案例預習四個環節。明確案例教學的目的，制定詳細的、具體的教學計劃。這是進行案例教學的依據，也是評估案例教學效果的依據。精心選擇案例。案例的選擇對于能否有一個好的教學質量和教學效果起著非常重要的作用。案例教學自始至終都是由教師主導的，案例教學的內容要符合學生需求，這是提高學生參與度的前提，學生的參與度又是能否取得預期教學效果的關鍵。選擇一個好的案例，就等于案例教學成功了一多半，好的案例應該具有真實性，生動鮮活，同時具有典型性和代表性，有時代的特征，能反映當前社會職業發展中最普遍的問題，能夠引起同學討論的興趣與熱情，使案例的分析研究更有實際意義。好的案例還應該具有答案多樣性。由于每個人的受教育程度不同，職業背景、人生態度、價值觀等的不同，對同一問題會產生不同的看法，好的案例能引發人們從不同的角度去解讀，去思考，去尋求各種各樣解決實際問題的辦法。精心設計課堂活動實施方案。案例教學是一門藝術，具有極大的靈活性。課堂實施方案的設計應該詳細、具體。一般至少應該包括以下內容：課堂活動的時間總長度；課堂活動的時間分配，如，課堂活動分幾段，每段的時間長度及活動內容，在這段時間內教師的工作是什么，學生的活動有哪些；備注欄中要注明對教學環境及教學設備的要求；等等。課前的組織與動員也是提高學生參與度的重要一環，事先把案例選擇的想法與教學意圖向學員說清楚，將案例相關的背景資料連同案例一起，提前發給全體學生研讀，使學生盡可能了解案例內容及問題。#p#分頁標題#e# （二）案例教學的實施要體現教育生態觀 教育生態觀認為教學是一個生態系統，具有開放性、平等性、發展性等特征。課堂生態系統是由教師、學生和學習環境等組成的一種動態平衡系統，包含了各類個體、群體與多維生態因子的動態組合和互動，各類生態群體與生態因子的力量波動、消長與平衡，能量（教學情緒和興趣等）和物質（知識和技能等）的傳遞與循環等等。教師、學生、教學內容和學習環境是職業生涯規劃課程生態課堂的四個組成部分，教師和學生在生態課堂學習環境下建立起一種平等和諧、共同發展的關系。案例教學過程主要包括討論、發言、交流、小結等幾個步驟。在實施案例教學討論的過程中，教師要適時引導學生擺事實、講道理，就相關問題展開討論，使學生在討論時各抒己見，充分表達各自的想法和意見，陳述自己的理由和依據，說明自己對案例中人物態度、職業發展的見解，創建充滿生機的學習生態環境，讓學生樂于與人合作，分享彼此的經驗。在討論過程中，教師應抓住關鍵，適當地提出需要進一步思考的問題，教師也可以針對某個學生的發言內容，進行提問，以求“拋磚引玉”；同時教師應督促每個學生積極參與，發表自己的觀點，提醒每個學生在自己發言結束后，要善于聽取別人的見解，汲取他人的新觀點。這個階段是案例討論的高潮，教師與學生之間的所有信息，包括知識、情感、行為等相互交流與反饋及時暢通，形成良性循環，從而構建起一個健康的課堂生態系統，而作為系統中的構成因子——教師與學生應當是平等和諧的。交流是形成教學結果的重要環節，也是全班學生經驗與知識共享的過程，可以讓各小組代表就本組討論的結果進行交流，有助于案例內容的升華。在職業生涯規劃生態課堂中，多元、異質的學習主體，民主、平等地生活在共同體中，并通過活動而相互關聯，這樣的合作關系將充分調動學生學習的積極性，使不同程度的學生獲得成功，從而獲得較好的教學效果。案例討論總結是案例教學最重要的環節，即教師要對學生的發言進行點評，并歸納出案例中所蘊含的理論觀點。值得教師注意的是，總結的內容不是教師自己對問題的分析和看法，而是就學生對問題的分析和看法進行重點歸納。 （三）課后總結有利于提升案例教學的效果 案例教學的課后總結、撰寫書面分析報告是案例學習過程中的關鍵環節，是教師在結束課堂討論后，讓學生把自己的分析以簡明的書面形式呈上來的供批閱的一份文字材料。這一環節是讓學生通過案例分析得出結論，進而能夠站在理論的高度，重新審視案例。在總結的基礎上，要求學生根據自己的觀點課后寫出案例分析書面報告，對以前的分析與討論作總結，進一步加深學生對理論的理解，鞏固所學的理論知識。 四、職業生涯規劃課程案例教學的優勢 案例教學法在成人教育中有著良好的基礎和實踐意義。在成人教育中，大多數學生有實際的工作經驗，他們的職業生涯已經開始，但很多同學還都停留在剛進入職場的階段，他們對職業規劃需求更切合實際，良好的職業規劃有助于其職業發展。 （一）案例教學有助于提高教學效果 案例教學法的目的是培養學生應用所學理論分析和解決實際問題的能力。采用案例教學法，使學生的知識和思路與實際結合起來，學生從經驗與活動中獲取相關的理論知識，并提高學生分析問題和解決問題的能力，使學生能夠對課程基本理論形成更深層次的理解。同時，案例討論又給了學生一個機會，將自己不全面不成熟的觀點表達出來，讓大家共同討論、共同分析研究。在職業生涯規劃課程教學中，采用案例教學法能夠使學生將所學理論與自己的工作實際相結合，激發了學生的學習興趣和動力，提高了學生課堂參與度，增強了學生學習的自覺性、主動性和自信心。這種重視情感因素作用的教學方法對提高教學效果具有顯著的作用。 （二）案例教學有利于深化教學改革 案例教學法根據成人教育的教學特點，采用一體化教學設計，利用小組學習、情景教學等教學方法進行充分討論，學生根據討論的內容進行匯總、分析、交流，以及教師的總結歸納、點評，從而達到理論與實際的結合，這對成人學習者來說具有一定的現實意義。案例教學法幫助教師積累了大量教學實務知識，同時通過事前準備案例教材，按照設計好的教案來講述有關內容，設置提問、展開討論、情景模擬等一系列教學環節，也大大提高了對教師的備課要求和課堂現場掌控能力，既有利于教師的成長，也深化了教學改革。
