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面向21世紀,我國體育高等院校的一項緊迫任務就是要盡快實現人才培養模式的根本轉變,即從計劃經濟體制下的“對口式”專門人才的培養模式,向市場經濟體制下的適應型“復合式”人才的培養模式轉變,從狹窄的專業教育模式向綜合素質教育模式轉變,這也是當前我國教育改革的基本方針。在這一大環境中,體育高等院校應更新教育觀念,實現武術散打人才培養模式的轉變,立足于培養“全面+特長”新型體育人才的培養目標,改革其教學內容和課程體系,改進和豐富教學方法和手段,完善教學評價體系,努力提高學生的綜合素質,充分發展每個學生的特長和個性,充分發揮學生的主體性、能動性和創造性,使學生能夠很好地適應現代社會對武術散打人才多元化、多層次的需求。 1研究方法 本文主要采用了文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法和邏輯分析法等研究方法。針對目前我國體育院校武術散打人才培養的現狀及存在的問題設計了相關的調杳問卷,其結構效度為0.926,其折半信度為0.904。分別向北京、上海、武漢、西安、天津、成都等六所高等體育院校武術散打專業學生發放問卷400份,回收有效問卷367份,有效間收率為91.8%。 2結果與分析 2.1武術散打人才培養現狀 2.1.1培養目標設置 目前體育院校武術散打專業培養的主要目標是:從事武術散打教學、訓練的專業人才。由于實施的是計劃經濟體制下的“對口式”體育人才的培養模式,培養出來的學生知識面偏窄,能力不全面,已不能適應市場經濟體制下的對“復合式”體育人才的社會需求。調查顯示,分別有26.2%和13.4%的學生認為“不太合理”和“不合理。狹窄的知識面和單一的特長已很難適應當今社會對體育人才的多層次、多元化需求。 2.1.2課程設置 課程設置是實現培養目標的具體途徑,對學生各種能力的培養、知識結構的廣度和深度、人才培養的質量和層次以及就業方向起著決定性作用。調查顯示,分別有33.4%和16.9%的學生對目前體育院校散打專業的課程設置情況表示“不太合理”和“不合理”(見表1)。通過對六所體育體育院校武術散打專業教學大綱進行分析,主要存在以下問題:(1)課程設置單一,課程內容陳舊,知識面狹窄;(2)專業技術課比重偏大,專業理論課比重偏小,且結構不合理:(3)必修課比重偏大,而選修課比重偏小,缺乏充分選擇的自由度:(4)單門課程分量偏高,課程門數偏少;(5)理論課與技術課安排的時間次序不夠合理;(6)課程設置變化周期過長,滯后于我國社會快速發展的需要。 2.1.3師資狀況 師資隊伍的整體水平和結構是關系到人才培養規格和質量的決定性因素。調查顯示,在這六所體育院校武術散打專業師資隊伍學歷結構中,本科占27.3%,而博士僅占17.4%;在職稱結構中,助教占8.7%,講師占45.7%,而教授僅占15.2%。由此反映出目前體育院校武術散打專業師資隊伍高學歷、高職稱的教師所占比例偏小,整體水平偏低,這與國家教育部提出的學歷、職稱要求還有較大差距,必然影響到本專業人才培養的規格利質量。 2.1.4教學內容調查顯示,對目前散打專業教學內容的安排認為“不太合理”和“不合理”的分別占27.0%和12.8%。 這在一定程度上反映出散打專業教學內容與實際需要不太相符。具體表現在:(1)輕視武術散打理論知識的講授。在教學過程中,雖然教學計劃中安排的理論課并不少,但事實上部分教師并沒有按計劃進行理論教學。師生共同對其不重視致使學生對武術散打理論知識了解的缺乏,不利于學生知識面和視野的開拓。(2)忽視實踐能力的培養。由于在教學內容中沒有安排能力培養的實踐課,教師仍是課堂的主宰,沒有擺脫傳統的教學方式,體現在對學生“灌輸”知識和技能,而不注重對學生能力的培養和非智力因素的開發,以至學生的組織教學訓練能力、管理能力、組織散打競賽及裁判的能力不能得到有效地鍛煉和提高。 2.1.5課程考核內容與方式課程考核內容與方式是影響課程教學質量和知識掌握的重要因素。調杏顯示,認為目前散打專業課程考核內容與方式“一般”的占47.4%,認為“不太合理”和“不合理”的分別占15.5%和6.2%(見表1)。目前,散打專業課程考核內容片面,僅考核技術(空擊、打靶或實戰)與理論(課本上僅有的理論部分);考核方式單一,只注重指定技術動作的演練,而忽視了學生創新能力的培養。這導致學生知識結構不合理,能力不全面。 2.2武術散打人才培養對策 2.2.1確立“全面+特長”的培養目標 隨著社會的發展,體育社會化趨勢明顯,社會對體育人才的需求具有多層次、多元化特點。這導致體育人才的知識結構、能力結構和素質發生了變化,這一變化必然影響到體育人才培養目標的制定。 武術散打專業是一個新興專業,其培養目標的確定對課程設置、人才培養規格尤為重要。在不同的歷史階段社會對專業需求不一樣,現階段我們應更新觀念,使學生能夠很好地適應現代社會對武術散打人才多元化、多層次的需求。調查顯示,對確立“全面+特長”的散打人才培養目標認為“非常必要”和“必要”態度的分別占51.0%和40.5%(見表3)。武術散打專業的培養目標可具體表述為:立足于現代社會對武術散打人才多元化、多層次需求的發展趨勢,努力提高學生的綜合素質,充分發展每個學生的特長和個性,加強創新精神和創造能力的培養,培養德、智、體全面發展的具備從事散打教學、訓練、安保、文秘、健身指導員等工作的多功能新型體育人才。 2.2.2科學合理地構建教學內容和課程設置改革教學內容和課程設置是體育高等教育改革的核心,是影響人才培養的關鍵。因此,根據社會需求、人才培養目標、散打專業特點和學生的實際情況,應加強散打專業學生的武德教育,提高獨立學習能力,擴大學習的自由度,發展實踐能力和創新能力,提高綜合素質,促進學生個性發展,這是目前散打專業教學內容和課程設置需要解決的主要問題。具體應做好以下幾方面的工作:#p#分頁標題#e# (1)課程結構合理化。精選專業課程,突出主干課程:拓寬專業口徑,加大選修課程的數量和比例,如格斗對抗類項群(拳擊、跆拳道、中國式摔跤等)、武術套路、田徑、球類、體操等;加強語言文字表達和計算機運用與操作能力的培養。這有利于學生夯實專業知識和技能,擴大知識面,完善能力結構,增大學生學習的自由度,充分促進學生個性的發展。 (2)適當縮小專業技術課的比例,相應地增大專業理論課比例,優化專業課結構。這樣有利于提高學生基礎理論和專業理論水平。 (3)合理設置課程分量,減少單門課程分量。在保證課程總量基本不變的情況下增加課程門數,從而拓展學生的知識面和能力。課程分量指每門課程所占的時量,它與學分成比例關系。當前課程已向小型化、微型化方向發展,即使是專業基礎課所占課時分量也不大。 (4)加強潛課程建設。潛課程是指那些難以預期的、伴隨著正規教學內容而隨機出現的、對學生起到潛移默化影響的那部分內容,通常包括價值觀念、態度、習慣、禮儀、信仰、偏見和禁忌等。但目前我國體育院校的散打專業課程設置幾乎全部是顯課程,而忽視了潛課程的作用。例如在教授武術理論過程中,可結合教材內容不失時機地進行傳統武德教育,加強學生的行為道德修養;規范課堂常規,在上課、下課時學生必須向國旗行抱拳禮,師生間互行抱拳禮,培養學生的愛國主義、集體主義精神和尊師重教的優良傳統等。 (5)縮短課程設置的周期性。由于現代科技的快速發展帶動了人才市場需求的快速變化,所以課程設置必須前瞻市場和科技發展動態,讓學生學到最新的知識和技術,掌握最前沿的動態和信息,應加大前沿課程的開發。像美國大學的課程設置變化很快,有的在兩年中就要對課程設置作一次調整,以滿足社會快速發展的需要。 2.2.3加強專業師資力量專業師資整體素質對課程開設,人才培養規格和質量起著決定性作用。因此,要實現散打人才培養目標,提高人才培養質量,就必須重視其專業教師人文素質的提高,完善教師知識和能力結構,提高教師隊伍的自律性,加強教師隊伍的人格修養、職業良知和責任感,敬業愛生。要提高散打專業師資的綜合素質,一方面,學校統籌培養規劃,通過自學、培訓、進修等形式,不斷提高他們的人文素質,完善他們的知識和能力結構;另一方面,要積極引進高水平的師資,以滿足散打教學、訓練、科研的需求。 2.2.4改善場地、器材等教學條件場地、器材是課程順利實施的重要條件。如果場地、器材條件不足會嚴重影響課程的實施及教學質量的提高,進而影響到人才培養的質量。散打技術課對場地、器材的依賴程度較高,如果沒有散打場地,那么其技術體系中一個主要組成部分摔法、跌法就無法進行教學;如果沒有散打護具、拳靶、腳靶和沙袋,那么對抗性練習、打靶練習、踢沙袋練習等都無法進行,而這些又是散打教學的主要內容。因此,各體育院校要想培養出高質量的散打人才,就必須努力改善散打場地器材等教學條件,以保證其教學的正常進行。 2.2.5大力加強武德教育 武德是中國傳統文化中的一個重要內容,它是從事武術活動的人在社會活動中所應遵循的道德行為規范和所應有的道德品質,反映了練武之人的倫理觀念。調查顯示,認為武德教育對散打人才培養“非常必要”和“必要”的分別占50.8%和37.4%,這反映出武德教育的重要性和必要性。武德教育是中華民族習武的優良傳統。在武術散打教學訓練中應加強對學生的武德教育,培養愛國主義、尊師重教、講理守信、見義勇為等優良品質;培養學生吃苦耐勞、堅韌不拔、勇敢無畏的精神和持之以恒的毅力;培養學生強烈的民族自豪感。這些行為規范和道德品質是成為新型體育人才道德素質要求的重要方面。 2.2.6改革完善教學評價體系 教學評價體系包括對教師的教學工作和學生的學習質量作出客觀的衡量利價值判斷,是教學過程中必不可少的一個環節。一方面,應逐漸完善對專業教師的教學態度、教學能力和教學效果進行客觀準確的評價;另一方面,應改革完善目前對學生學習的評價,其中主要包括評價方法和評價內容兩方面,做到評價方法和評價內容多樣化。除了每學期或每學年對學生進行總結性評價之外,還應在教學進行過程中對學生的學習情況進行階段性評價,以便獲得所需的教學反饋信息,從而更好地促進教與學,使教學質量不斷提高。此外,評價內容除了對學習成績的評價之外,還應對學生的學習態度、實踐能力及品德修養等方面作出評價,使評價更客觀、全面、準確,從而有利于學生的全面發展。 2.2.7建立競爭激勵機制 調查顯示,22.2%的人認為競爭激勵機制對散打人才培養是非常必要的,46.6%的人認為是必要的。建立競爭激勵機制有利于培養和激發學生對散打專業課程及其基礎理論課程的學習興趣,提高學習效率。散打運動激烈對抗的特點決定了散打專業學生應具有吃苦耐勞、勇敢頑強的意志品質。這僅憑空泛的說教或強制手段很難取得良好效果。具體應做到:一方面,認真搞好日常教學工作,負責任地對待每個學生,多關心幫助他們,這是培養學生興趣的主要環節;另一方面,多采取一些積極有效的激勵手段來激發學生的興趣,如每學期或學年舉行一次散打擂臺賽或通級賽,來激勵學生在平常教學中認真學習刻苦訓練,產生不斷向上進取的動力,并通過比賽來檢驗平時的學習效果,積累實戰經驗;同時也可為學生提供很好的散打裁判實習機會,提高學生的實踐能力。 2.2.8實現教學手段現代化 現代教育技術介入,不僅改變了傳統的教學方式和手段,同時也使教學內容、教材形態、教學方法發生了重要的變革。運用現代教育技術(主要指計算機多媒體和網絡),使教學內容和方法新穎、多樣、豐富,充滿趣味性,激發學生學習的積極性,能有效提高武術散打專業課程的教學效果。21世紀是信息化、知識化的時代,隨著以計算機、多媒體、網絡通訊為基礎的現代信息技術的飛速發展,對新時期體育人才提出了新要求,必須掌握和運用現代教育技術和手段。因此,在散打人才培養過程中,應注重培養學生掌握和運用現代教育技術和手段的能力,以適應新時代的需要。#p#分頁標題#e#