自我畢業總結范例

第一篇：高職學前教育課程教學改革思考

一、《幼兒園教育活動設計與實踐》課程教學改革的必要性

（一）高職學前教育課程教學改革必須適應《幼兒園教師專業標準(試行)》對幼兒教師提出的復合要求

我國新頒布的《幼兒園教師專業標準(試行)》表層功能是準入、規范、發展功能，深層功能則是專業喚醒功能。幼兒園教師的專業化意味著幼兒園教師既要掌握三大部分知識，即基礎修養知識、日常生活知識和專業知識，還要能將這些知識融會貫通，并在日常保教工作中應用。因此，對幼兒教師知識掌握、專業技能上都提出了復合性的要求。然而在現實中，學前專業《幼兒園教育活動設計與實踐》與實踐結合不夠，理論與實踐成為“兩張皮”，無法磨合在一起；實踐教學環節時間短，學生實習見習期間很難將先前的理論學習進行有效結合。

（二）當前高職學前教育《幼兒園教育活動設計與實踐》課程內容和教學模式上存在著與改革方向不相適應的問題

1.課程定位不明確。

《幼兒園教育活動設計與實踐》在高職學前教育專業的課程體系中居于核心地位，關系到學前教育專業人才培養的質量和培養未來學前教育工作者專業技能程度的高低。但在實踐中，本門課的重要性未被充分重視，存在諸如教學計劃中學時過少，實訓條件簡陋等問題。

第一篇:工作自我評價范文

（一）本人性格開朗，為人細心，做事一絲不茍，能吃苦耐勞，工作腳踏實地，有較強的責任心，具有團隊合作精神，又具有較強的獨立工作能力，思維活躍。能熟練運用WindowsOfficeWord、Excel、XXX等應用軟件，能根據XXX的需求，完成面XXXX工作，具備良好的XXXX意識，極強的溝通能力與談判能力；在XXXX中提出專業的意見和產品及供應商資訊，提出可行性方案建議，跟進解決XXXX問題；具備團隊協作精神，有責任心、人品好、思想端正；具備一定的文件管理能力。

（二）工作認真負責，不推卸責任；能承受工作中的壓力；工作上可以獨當一面；具有團隊精神，能與同事，其它部門積極配合，公司利益至上；服從性好，能與上司保持良好的溝通，尊重上司的安排；為人誠實，正直；且好學上進，不斷提高工作能力；相信您的選擇會讓您我更加成功；

（三）本人熱愛學習，工作態度嚴謹認真，責任心強，有很好的團隊合作能力。有良好的分析、解決問題的思維。以創新、解決客戶需求、維護公司利益為宗旨。來接受挑戰和更大的發展平臺。

（四）誠實、穩重、勤奮、積極上進，擁有豐富的大中型企業管理經驗，有較強的團隊管理能力，良好的溝通協調組織能力，敏銳的洞察力，自信是我的魅力。我有著良好的形象和氣質，健康的體魄和樂觀的精神使我能全身心地投入到工作當中。

（五）本人性格活潑開朗，與人相處和睦融洽，有較強的溝通能力。在校期間擔任班長一職，多次策劃實施幾次大型活動，擁有較強的組織能力和協調能力，并具有良好的身體素質。在多次社會實踐中，注意向社會吸取豐富的經驗，對工作認真負責。

第二篇:工作自我評價范文

摘要：本文從畢業生反饋和社會反饋兩個方面介紹了培養目標達成度評價機制。畢業生反饋體系包括職業發展狀況、培養目標認同度、培養目標達成自我評價。社會反饋體系包括畢業生職業發展與培養目標吻合度、人才需求與培養目標吻合度、專業培養目標認同度。

關鍵詞：電子信息；培養目標；評價機制

1緒論

智能計算涉及物理學、數學、生理學、心理學、神經科學、計算機科學等的多個學科，目前已經在信息領域得到廣泛應用［1］。在電子信息專業增加智能計算方向的課程是專業發展的必然趨勢，滿足社會發展的需求［2⁃5］。但是，對于增加了智能計算方向的電子信息專業培養目標達成評價機制的研究尚鮮有關注。本文從畢業生反饋和社會反饋兩個方面介紹了電子信息專業培養目標達成機制。

2畢業生跟蹤反饋機制

每2—3年開展一次畢業生問卷調查調查，調查工作分為擬收集畢業生跟蹤反饋數據設計與合理性評價、畢業生調查問卷收集和畢業生調查數據分析三個階段，其中第一級階段工作一般在調查年度的4月至5月，第二級階段工作一般在調查年度的6月至9月，第三級階段工作一般在調查年度的10月至12月。每年1開展一次畢業生就業單位走訪座談或者到畢業生較多的城市集中座談。每2年1利用校友返校聯誼活動組織召開一次座談會。根據實際需要不定期委托第三方評價機構開展畢業生的問卷調查。如圖1所示，跟蹤對象為畢業5年左右的畢業生，調查覆蓋率要達到畢業生人數30％以上。調查方法一般采用召開畢業生座談會、由畢業生本人填寫調查表、走訪用人單位、校友會、網上調查和電話調查等多種形式。畢業生跟蹤反饋調查數據由本專業根據本專業培養目及本專業培養目標評價方法的需要進行設計，主要包括畢業生的專業相關度、畢業生從事的主要職業、畢業生就業主要行業、獲得職務和職位晉升情況、崗位類型、月收入等畢業生職業發展狀況以及畢業生對專業培養目標的認同度和達成度情況等。依據畢業生跟蹤調查的反饋信息分析總結并撰寫調查報告。每次調查結束后，根據畢業生及第三方調查機構提出的意見和建議召開專題會議，提出整改措施，改進專業畢業要求，提高辦學質量和效益。

3社會評價機制

摘要：本文探討職業素養教育改革的必要性，結合企業和學生成長需求，把職業素養教育滲透到校企融合過程中，通過創建校企融合的培育機制、打造課程教學團隊、施行參與式教學方法、開展多元評價保障教育成效等路徑提升學生職業素養能力，有利于促進學生全面可持續發展。

關鍵詞：高素質；技能型人才；職業素養；教育

作為教育事業的重要組成部分，我國高等職業教育在改革開放的過程中從無到有、由弱變強，取得了舉世矚目的成就，為支撐經濟社會的發展提供了堅實的人才保障和智力支撐，積累了中國高等職業教育發展的經驗，但從整體職業教育的人才培養質量來看，還有待于進一步提高。教育部在《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》中提出：“要改革培養模式，增強學生可持續發展能力，把強化學生職業素養培養放在重要位置。”研究職業素養教育已成為當前職業教育理論和實踐的重大課題。

一、當前高職院校職業素養教育存在的問題

（一）學校對職業素養教育重視程度不夠。高職院校的教學目標是為了給社會培養和輸出技能型人才，但是一些因素的阻礙導致高職院校忽視了對學生職業素養的教育和培養，忽略了學生職業素養才是提升就業率和崗位留存率的關鍵。高職院校普遍存在重技能、輕素質，重專業學習、輕職業素養，重理論概念、輕實戰演習，勢必導致學生素養意識薄弱。人才的培養不僅要注重專業化的教學，還要注重學生綜合素質的教育，這樣才符合社會對于人才的要求[1]。

（二）學生職業素養與職業規劃意識欠缺。當前很多高職院校學生對自身所具備的心理特征認識不足，對自身的職業生涯規劃與未來將要從事的行業職業要求的差距認識不全面，對自己所學的專業與未來職業間的聯系缺乏清晰的認識，這在很大程度上影響了學生對職業素質的認知情況。雖然有部分學生能夠認同職業素養在職業發展中所起到的關鍵作用，但在面對如何提高自身職業素養，學生卻束手無措，主要表現為職業生涯缺乏合理規劃、職業定位不準確、缺少優秀的職場禮儀、良好的職場心態、不懈的學習精神等職業素養，這也是高職院校學生存在的共性問題。[2]

（三）培養目標與企業需求存在落差。高職院校強調就業導向和職業技能的培養，沒有真正地把企業的需求融入到人才培養方案，忽視了職業素養、人文素養的培育，而企業卻把學生的職業素養放在非常重要的位置，大大高于對專業技能的要求。企業需要高職學生具備發現和解決問題的能力，把所學的理論知識運用于工作實際中，善于發現和解決實際問題；具備心理承受能力，社會與學校相比，生活環境、工作條件、人際關系都有著很大變化，這些變化難免會使那些心存幻想、躊躇滿志的畢業生造成心理反差和強烈沖突，心理的承受能力是第一位的，要克服心理障礙，使自己在心理意識上與外部環境取得認同。正是由于高職學生在以上職業素養方面的欠缺，才會出現學生的發展滿足不了企業需求[3]。

一、抓教育，樹學風

1、針對大一新生，抓好入學教育

開展理想信念和適應性教育，引導學生實現角色轉換，順利實現由高中生活到大學生活的轉變，引導學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習和生活習慣；開展專業認知教育，教育學生認識到大一課程的重要性并養成科學的學習方法至關重要。

2、深入進行校校情史教育。

校情校史是大學精神最生動最具體的詮釋，是培育和弘揚大學精神的基礎和前提。對學生進行校史教育，有利于增進大學生對校情校史的了解，更好的學習和繼承學校精神，培養學生對學校的熱愛之情，增強學生的榮譽感。

3、舉行學風建設專題研討會。

調查分析學風建設方面存在的問題及原因，抓住關鍵環節，制定切實有效的方案，組織開展學業經驗交流（含考研經驗交流）、優干工作藝術…進一步深化和鞏固新生“贏在起跑線”活動的開展，規劃大學生涯，啟迪人生。以考研、考級為抓手，請高年級優秀學生，讀研的學生以及落實就業好的學生組成宣講團給同學們做講座，介紹他們的大學學習及生活經歷，給低年級同學傳經送寶

摘要：大學生的就業問題和學風建設問題是高校進行教育工作過程當中兩個非常重要的工作，是復雜的循序漸進的系統性工程，除了需要傳承和積淀，還需要不斷地進行探索創新。文章通過對“大學生就業”和“學風建設”兩項工作之間的關系進行剖析，提出了將“就業指導”作為導向，同時強化高校學風建設工作，積極推進大學生的就業指導相關工作的建議。

關鍵詞：大學生；就業；學風建設

1大學生畢業生就業的現狀

當前，大學畢業生的就業問題已經成為了高校、社會以及政府共同關注的焦點，隨著大學畢業生的總量變大、幅度升高，就業難日漸成為高校就業指導工作的突出表現。在畢業生的就業工作當中，不僅經常發生以往經常發生的問題，還產生了一些新的矛盾和問題。因此，怎樣培養是影響強、綜合素質高的畢業生，來滿足工作崗位的需求已成為畢業生就業指導工作當中非常重要的一個方面。學風建設與就業工作是高校在培養學生過程中的兩個重要的工作，兩者是相輔相成的關系[1]。高等教育實現大眾化的進程當中，注重學風建設，為學生營造良好的氛圍、增強學生的就業意識、對畢業生有針對性的開展就業工作有很重要的意義。

2“就業工作”與“學風建設”之間的關系

2.1二者目標具有目標一致性

高校就業工作包括對大學生進行就業觀、就業形勢的指導，幫助學生進行職業生涯規劃、明確職業理想，針對學生提出的一系列咨詢問題進行解答、指導，最終目的是幫助畢業生順利就業[2]。高校應重視并加強畢業生的就業指導工作，將其作為但學生德育的重要部分之一，幫助學生樹立正確的價值觀、職業觀。學風建設指的是高校依據學風特點、目標及規律對學生進行有目的、有組織和計劃思想政治教育及綜合的管理，其目的是幫助學生明確學習目的、端正學習態度、創新和探索科學學習的方法、培養學生的學習精神、規范學習紀律、完成實習考核，是融管理和德育為一體的系統性工程。學風會對教育質量產生直接的影響，關系到畢業生的個人成長、成才和綜合素質的養成。

一、成人在職學習的學校管理工作內容

1.對于在職學習成人日常行為方面的管理工作內容

在職學習的成人在社會中占有一定的數量，他們來自社會的各行各業，是社會成員的重要組成部分，他們在生活中的行為舉止都影響著周圍的人、影響著整個社會。所以，學校對于學生的行為管理關鍵是要學生遵守國家的相關法律法規與學校的各種規章制度。管理者要對學生的日常行為進行嚴格監督，及時發現其中的問題，督促學生加以改正。對于一些對學生品德形成影響比較大的各種問題，學校應予以充分的重視，讓學生經常對自己的行為進行自我審查，促進其積極健康發展。

2.對于在職學習成人生活方面的管理內容

對于在職學習的成人學生，其學習時間非常有限，要想讓學生利用最短的時間獲取更多的知識，就必須合理的安排自己的學習時間與學習方式，充分利用時間；在職成人學生到學校進行學習，學校要加強學生飲食起居與健康方面的管理，要讓學生積極參加各種實踐活動，在實踐中不斷提高自理能力，促進其良好行為習慣的養成。

二、成人參加在職學習過程中的主要問題及其原因

近些年來，我國在職學習的成人學員數量還在進一步增多，成人高等教育向著更大的規模發展，然而在發展的過程中，學員出勤率不高成為了當下最為突出的問題，許多學員空閑時間少，難以保證出勤率，更無法保質保量完成任務，學習質量大打折扣。究其原因，筆者認為，出勤率不高主要有以下幾方面的原因：

摘要：新工科建設背景下，化工專業畢業論文的改革勢在必行。本文就平頂山學院近三年來化工專業畢業論文環節的改革中遇到的問題、采取的措施和改革的效果進行了梳理和總結，以期為同類院校工科專業畢業論文環節的改革提供參考。

關鍵詞：新工科；化學工程與工藝專業；畢業論文環節；改革

“新工科”概念自2016年提出以來，教育部組織高校進行深入研討，形成了“復旦共識”和“天大行動”。立足本土，改革教育評價體系是新工科建設的重點任務之一。畢業論文環節是高等專業人才培養過程中重要的綜合性、實踐性環節。本文主要對近三年來平頂山學院化學工程與工藝專業（化工專業）畢業論文環節的選題、指導與評價等三個方面的改革與實踐情況進行了分析和總結。

一、選題環節的改革

1.改革前選題環節存在的問題。選題時間上安排不盡合理。選題時間與研究生入學考試、期末考試等時間沖突，學生對選題的重視程度較低，選題較隨意；教師面臨期末考試出卷、監考、改卷和年終各種教學、科研總結等任務，投入精力有限。選題與化工專業背景有一定偏差。選題偏理科化，體現“工科”專業知識和技能運用的部分較少，一些看似研究內容很豐富的題目，實際是各種表征數據的堆砌。選題的實際應用性導向不強，研究結果與實際需要相關度低。2.選題方式的改革。選題時間提前，實行本科生導師制管理。在大二上學期，為本專業學生安排相應的論文指導教師，采用互選的方式，每個指導教師帶3-5名學生。選題方式上多樣化。除導師指定外，學生可以經調研后，自選相關題目并在老師的指導下完成。盡可能到企業生產一線去選題。平頂山學院與中國平煤神馬集團下屬的尼龍科技，飛行化工、氯堿發展、京寶焦化，以及河南金大地、許昌龍興達煤化等化工企業建立了產學研合作與實踐基地，對于結合生產一線選題十分有利。3.選題改革的成效。通過選題改革，盡早讓學生與校內導師建立聯系，學生很快熟悉本專業的學科背景和發展方向，找準自我定位；另一方面在導師的言傳身教和潛移默化影響下，學習和思考能力得到提升。從實行三年的效果來看，大部分同學與自己的導師建立了深厚友誼，各方面能力和素養都有較大提高。選擇與企業生產實際密切相關的題目激發了學生對畢業論文環節學習探索的積極性，成效較好。

二、指導模式的改革

1.改革前指導環節中存在的問題。進入實驗室晚，第八學期開學后學生才進入實驗室，有關實驗的各項準備并不充分，學生自己對課題思考十分有限，主動性、積極性都沒有被很好的調動起來，創新能力培養不夠。創新必然是在實踐活動中展開的，有不確定性，必然有成功也有失敗。過于強調實驗的必然“成功性”，指導教師沒有去發現、引導學生的創新思維，存在僅是為完成一件任務而開展相關實驗的現象。2.畢業論文指導模式的改革。實行校內、校外“雙導師”指導培養模式，充分利用好電子通訊手段與平臺，如QQ，微信，E-mail，既保證在指導時間上充足和自由，又可以全過程控制好畢業論文進度。實施項目化管理。從畢業論文伊始，就把整個過程大的框架給學生講清楚，列好步驟，明確每一個環節的目標，全過程進行項目式目標管理。過程中，學生要根據一開始就制定好的時間節點，向校內和企業導師匯報結果，交流問題，并提出看法，充分調動學生的主動性。組建校內導師直接負責的研究課題小組，實行組內階段性匯報，校內老師要做好引導與把關，安排固定時間集體交流，與企業導師進行互動、答疑和指導。3.指導模式改革的成效。采用校內和校外“雙導師”培養模式，加強了學生被指導關注的程度，學生從企業導師的指導中更易于獲取走向未來工作崗位的一手資料，實踐能力和視野得到提高。項目化、目標式管理模式極大地促進了學生完成畢業論文的積極性和主動性，效果十分明顯，一些平時比松閑散的學習習慣得到糾正，通過每周一次的定期匯報，形成了小組內互相爭先、奮發向上的學習氛圍。通過課題組小集體的探索學習模式，把他們的思維聚焦轉移到實驗及相關理論研究上，表現出濃厚的學習和研究熱情。