中醫相關知識范例

作者：李連珍 周艷 高致明 單位：河南農業大學農學院

《中醫學基礎》涵蓋了中醫基礎理論及中醫診斷學的內容，是河南農業大學中藥學專業十大核心課程之一，也是學生學習中藥學相關知識的第一門主干課程。學生學習這門課程的質量好壞，會直接影響到《中藥學》、《方劑學》等后續課程。因此，提高《中醫學基礎》的教學質量顯得相當重要。鑒于農業院校中藥學專業的特點，該門課程課時短、容量大，再加上中醫學理論體系本身的獨特性，教師怎樣才能在有限的時間內將知識傳授給學生，教好這門課呢？筆者對教學方法做了一些初步的探索和實踐。

1．農業院校中藥學專業的特點

上世紀末全國20多所農業院校相繼開設了中藥學專業，河南農業大學中藥學專業也在這種形勢下應運而生。該專業2003年開始招收第一屆本科生，至今已經9年。農業院校的中藥學專業是農學與中藥學的交叉學科，既有中藥學專業的特點，又有農學專業的優勢和特色。在人才培養的過程中，既借鑒了農業院校的優勢，讓學生掌握藥用植物栽培、規范化種植和品種選育等相關知識，又吸收了中醫院校的特色，讓學生掌握中藥學相關知識，培養其在藥物研究開發和市場開拓等方面的能力，兩者有機結合，培養綜合型人才。在這樣的培養目標指導下，農業院校中藥學專業學生的課程門數就明顯增加，課程的課時則只能縮短，如《中醫學基礎》課程只有40個學時。

2.中醫基礎理論的獨特性

中醫學理論體系是在古代唯物論和辯證法的指導下，通過長期對自然現象、社會現象、生理表現和病理變化的實踐觀察，總結歸納而逐漸升華和抽象所形成的獨特理論體系。它是以精氣、陰陽、五行學說為哲學基礎，以整體觀念為指導思想，以臟腑經絡的生理病理為理論基礎，以辨證論治為診療特點的學術體系。然而，這些哲學和人文科學思想對剛入學的學生來說，理解起來有點兒困難。尤其是陰陽、五行、氣血津液等概念，往往讓學生一頭霧水，甚至感覺跟算命等偽科學一樣。但這些又是我們中醫學理論體系形成的基礎，直接影響到后期臟腑功能和疾病的診斷。還有一些概念，中西醫差別較大，如中醫的肝、心、脾、肺、腎和西醫的有很大區別。中醫學理論體系的這些特點，無形中增加了該門課程學習和講授的難度，如何在短時間內，講好這門課，教學方法更加重要。

3.教學方法探索與實踐

［摘要］肥胖會危害人類健康，已成為全球最為關注的公共衛生問題。我國肥胖人口數量居全球第一，其中大學生肥胖率呈上升趨勢。大學生因為缺乏相應的知識，在實施減肥中存在著許多誤區并會對身體造成傷害。作者系統闡述了大學生肥胖的原因、在減肥中的誤區及作者在中醫院校開設科學減肥課程的建設情況。作者通過該課程，培養了大學生群體正確的減肥理念，指導其進行科學減肥，以期提供借鑒。

［關鍵詞］中醫院校；科學減肥；教學實踐；大學生

隨著社會的發展，人們的生活方式與飲食習慣發生了較大變化。由于長期攝入過高熱量的食物，同時伴隨運動量與活動量的減少，肥胖人口數量與日俱增。2016年，《柳葉刀》報告中國已成為肥胖人口最多的國家［1］。其中，大學生肥胖發生率增速迅猛，不容忽視。肥胖會給大學生的身體健康和心理健康帶來許多問題，越來越多的學生在乎自己的體型。由于缺乏科學的減肥理念和專業的指導方法，許多學生采用過度節食、過度運動、亂吃肥藥、抽脂瘦身等方式減肥，導致營養不均衡，對身體造成傷害［2］。為了幫助大學生降低因盲目減肥而造成的身體傷害，作者在中醫院校開設了科學減肥的公共選修課，旨在幫助中醫院校大學生獲取正確的肥胖知識并形成科學的減肥理念，提高在校大學生的身體素質。

1大學生肥胖成因

肥胖病是遺傳、心理、社會經濟及文化背景諸因素相互作用的結果［3］。作者將大學生肥胖成因主要歸于遺傳因素和環境因素。雖然部分大學生因為遺傳因素的影響較大，導致其比一般人更容易肥胖，但更多的大學生肥胖離不開后天環境和行為習慣的影響。各種對身體不健康、容易引發肥胖的飲食習慣，以及缺乏運動等都是導致大學生肥胖的重要原因。隨著社會各方面的競爭不斷加劇，高壓力、快節奏常常使人處于高度精神緊張狀態。臨床研究發現，許多患者在精神壓力極大情況下，會表現為進食過多，進而引發肥胖。

2大學生減肥的誤區

大學階段是學生對自己的外在形象非常在意的時候，這導致大學生會采用各式各樣的減肥方法。目前，在學生中比較主流的減肥方法包括：節食、運動、服食減肥產品，這3個方面都存在各自的減肥誤區。

摘要：中醫外科學是一門將基礎理論應用于臨床實踐的學科，重在幫助學生掌握中醫外科學辨證分析能力及相關技能操作，以提高學生中醫臨證思維及診療技能。本文通過對LBL-PBL教學模式、PAD教學模式、CBL聯合RISE教學模式、床旁教學法、技能操作培訓和考核體系建設的文獻分析，從中醫外科學教學現狀、目標、內容、方法及評價體系等方面進行探討，據其學科特點，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系，為建立適用于中醫外科學的先進培養模式提供理論依據。

關鍵詞：中醫外科學；教學模式；培養模式

中醫外科學是一門闡述外科疾病證治規律，具有科學性、實踐性、靈活性、經驗性、技巧性等眾多特點，與內治法一起構成中醫治療的重要體系。中醫外科學存在學術語欠規范、病證描述籠統、教學方式單向等缺陷，不能有效與學生進行互動和反饋，學生難以理解和掌握該學科教學內容。隨著現代科學的發展，傳統方式已經遠遠落后于時代的需求，因此，轉變傳統教學的觀念、創新教學模式，培養學生臨證思維能力，建立系統的臨床知識結構，才能做好教、學、做一體化教學。對此，筆者將從中醫外科學教學的培養現狀、教學模式、教學內容與方法進行探討與思考。

1教學目標

本門課程的教學目標是通過實踐教學與課堂教學，突破當前中醫外科學的傳統教學模式，科學的教學評價體系能夠幫助學生更加快速、有效的掌握相關知識。在教學方式上，應采用多種形式，通過理論學習、查閱文獻、病案討論、臨床實踐、歸納與總結，提高學生自學、思維、創造、觀察、分析和解決問題、實際操作、外語及計算機應用等能力。加強學生邏輯推理能力與實踐運用能力，提高臨床診斷及各項臨床操作技能，以培養學生的觀察能力、分析動手能力、協作能力、創新實踐能力，建立科學有效質優的中醫外科人才培養模式。

2現狀

目前，中醫外科學教學的現狀是理論研究缺乏創新，教學方法單調，考核標準不夠規范，沒有結合臨床實踐特點與學生的生活經驗展開教學，使學生基礎知識水平薄弱，學習興趣低。因此，針對中醫外科學技能實訓課程展開一系列科學有效的教學模式改革是有必要的，通過課堂授課、學生自主學習、分組研討、實訓操作、見習實習為一體，堅持教、學、做一體化的教學模式。緊密結合臨床患者的實際情況，重點關注運用理論知識分析診斷疾病的全過程，是中醫外科學課程教學的特點。特別是在教學方法上要以學生為中心，內容教學上要以標準化病人為中心，考評與考核模式上以時代需求為中心，注重中醫類專業學生綜合素質與技能操作的培養，以增強其實踐操作能力。另外，打造知識結構化、內容實用化、教學開放式、學習互動式的中醫外科學網絡課程平臺可對教學工作起到良好的輔助作用。

摘要:中藥炮制學在中藥學專業中是具有承上啟下的一門課程，傳統教學計劃設置過程中，有關理論知識傳授很多，同學們上課興趣不高，抬頭率不高，這與中醫藥文化自信缺失，教學內容的更新，教學內容的安排，教學手段的應用都有很大的關系。需要我們在課程中適當補充中醫藥文化，并回顧所學相關知識，利用實踐實習，彌補辨識藥材不足，增強感性認識，通過教學改革，以便循序漸進進行教學，同時如何在有限課堂上提高同學們的學習積極性，發揮同學們認真思考的動力，充分利用現代科學技術和信息手段，利用微信師生互動，從師生的內求和教學手段的外求兩方面找到最佳結合點，最終把中藥炮制學這門傳統學科打造成老師樂于傳道授業解惑，同學們樂于接受、主動學習、發現問題和善于思考的一門課程。

關鍵詞:中藥炮制學；理論教學；模式；改革

《中藥炮制學》是一門研究中藥炮制的傳統理論、炮制原理、制備工藝、品質標準及歷史沿革的一門學科[1]，它是基于在中醫藥理論，與中藥學、中藥化學、方劑學、中藥鑒定學等學科密切相關基礎應用性學科。傳統教學模式是以教師傳授理論，學生被動聽講，沒能把最新教學手段充分應用到教學中去，缺乏新穎性，已經很不適應現代化教育需求[2]。如何突破傳統教學模式，尋求更合理的“教”與“學”模式，提高學生的學習興趣和學習效果，培養學生獨立思考和學以致用的能力，提高中藥炮制學教學效果和教學質量，是授課教師一直思考的問題?，F將《中藥炮制學》教學模式改革總結如下。

一、實施多學科交叉橫向聯系式教學

《中藥炮制學》包括中藥炮制的基本理論和基本知識。對于中藥學專業的本科生來說，應加強和中醫基礎理論、中藥學、方劑學及中醫臨床知識的聯系[3]，由于《中藥炮制學》是在大學三年級下學期以后開設，而中醫基礎理論、中藥學、方劑學在大學二年級上學期以前開設，中藥學專業的本科生不上中醫臨床類課程，因此學生學習時間和空間差距較大，對知識的相互聯系性也較差；所以就需要授課教師一方面串聯中醫基礎理論、中藥學、方劑學等課程相關知識，另一方面，給學生補充中醫臨床類的知識，以實現《中藥炮制學》課程不脫離基礎知識，不脫離臨床實際，不僅教會學生藥物炮制的工藝，也要教會他們炮制工藝的臨床應用目的，明確理解相互之間的關系，尤其是《中藥炮制學》目的是為了中醫臨床療效和用藥安全服務。例如大黃的炮制，有酒制、醋制、熟制及大黃炭之別，教學時聯系大黃與不同中藥的方劑學配伍及中醫臨床如何根據病證選擇不同炮制方法的大黃，進行交叉橫向聯系性講解。

二、發揮多媒體視頻課堂授課效果

隨著信息與多媒體技術廣泛應用，幻燈片、教學視頻等成為課堂教學重要教學方式，一方面補充了傳統授課模式不足，另一方面大大促進了課堂教學技術改革進程[4-5]。我校教室均已覆蓋多媒體教學設備，為多媒體教學技術應用提供了保障。我校《中藥炮制學》課程的理論實行多媒體教學，部分章節以教學視頻為主的教學模式。在集體備課時，教研室組織和分配授課教師搜集和制作《中藥炮制學》相關章節視頻資料。比如，授課教師去中藥企業和中藥房自行錄制中藥炮制典型炮制過程和炮制程序。如蜜炙黃芪，制作其主要蜜炙過程，該視頻從直觀的角度補充了理論課相關章節中關于蜜炙的相關內容，使學生更加直觀地了解蜜炙的制備過程，進而加深對相關內容的記憶和領悟[6]。同時我們在開始驗證性實驗課，前要求授課教師在前一次理論課上，針對性安排學生收看實驗課相關章節中藥炮制操作的視頻，使學生提前對下一次實驗有初步了解。授課教師在驗證性實驗課講授時結合視頻再對實驗的要求和注意事項加以強調，進一步促進學生對該炮制方法、過程及其作用的掌握和理解，幫助學生更好地完成驗證性實驗布置的相關內容。

一、知識管理概述

知識管理的理念是美國專家卡爾•威格最先提出來的。這種管理方式通過對知識的管理應用，最大化的實現知識的共享。在信息管理的基礎上進行的知識管理，其本質與信息管理有一定的差距。信息管理是人們理性認識世界，記錄世界，以完成對信息配置為目的。知識管理在信息管理的基礎上具有明確的目標性，通過知識創新來達到知識的最高水平，這種管理通常不是依靠一個人的力量能夠完成，而是通過集體智慧達到知識共享的目標。知識管理更加體現了以人為本的理念，通過集體的力量，將組織機構中的知識進行創新、重組、開發，實現資源利用率的最大化。知識管理通過對資源的歸納整合能夠提高工作效率，將知識管理引入中醫藥的科技查新機構中是一條符合實際情況，解決問題的有益嘗試。

二、目前中醫藥科技查新的狀況

我國科技查新在上世紀九十年代開始應用，成為審查科技創新成果的有效手段。在我國的醫療衛生領域，有效緩解了以往對信息掌握不全面的情況，提高了工作的效率。因此在我國設立了大量的查新機構，在長期的查新工作中，查新機構獨有的優勢使得與中醫藥的聯系逐漸密切。但是由于中醫藥的范圍較廣，查新工作中面臨著一些問題。具體問題如下：

第一，查新人員的問題。查新工作需要查新人員具有高度的責任心。中醫藥的查新工作由于本身的特殊性，對工作人員提出了更高的要求，不僅需要其有過硬的檢索技能，能夠熟練地掌握計算機操作技術，同時還要具備一些與中醫藥相關的專業知識。當前的查新人員來自不同的專業，對中醫藥領域的相關知識了解較少，只停留在表層階段。

第二，查新流程的問題。傳統的查新流程過于繁瑣復雜，工作人員和用戶之間的溝通耗時過長，不論是通過電話郵件還是現場申報，都缺乏高效的溝通，造成時間浪費，效率不高。此外，查新員在填寫查新報告時必須將申請單重點內容重復填寫，增大了工作人員的任務量。

第三，客戶方面的問題?？蛻粼谏陥蟛樾鲁晒麜r，對查新的具體要求不了解，使得送查的內容不符合查新的相關要求?；蚴且驗閷Σ樾鹿ぷ鞑粔蛑匾暎n題人員尋找委托人代替自己進行查新，委托人由于對內容的不了解，造成對課題內容表述含糊，不利于和查新人員的有效交流。

1資料與方法

1.1一般資料

對本次研究中入院的120例高血壓家庭病床患者的相關資料進行分析,根據不同護理方法將患者分為對照組和實驗組。實驗組60例,其中男37例,女23例,年齡44~89歲,平均年齡(76.5±8.8)歲,病程1~10年,平均病程(5.5±1.7)年；對照組60例,其中男34例,女26例,年齡60~66歲,平均年齡(56.7±7.8)歲,病程1.2~12.5年,平均病程(5.2±1.9)年?；颊邔ζ渥o理方案、治療方法等完全知情。兩組患者一般資料比較,差異無統計學意義(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

1.2.1對照組護理方法

對照組采用常規護理,具體方法為：入院后告知患者及家屬治療過程中的一些注意事項,讓患者有一個心理準備,并且告知患者日常生活中的注意事項,讓患者定期用藥,并讓患者進行適當的康復鍛煉等。

1.2.2實驗組護理方法

【摘要】目的探討在中醫內科學教學過程中應用常規教學手段和床邊教學方法的效果。方法選取我校2017年9月中醫內科專業接收的50名學生作為研究對象，劃分為傳統教學組和床邊教學組，分別實施常規教學手段和床邊教學方法。結果床邊教學組學生對中醫內科理論知識和專業技能的掌握程度明顯優于傳統教學組。結論在中醫內科學的教學過程中，應將床邊教學作為主要模式，為學生提供實踐認知的機會，促進學生綜合素質的提升。

【關鍵詞】中醫內科；床邊教學；教學質量

1資料與方法

1.1一般資料

選取我校2017年9月中醫內科專業接收的50名學生作為研究對象，劃分為傳統教學組和床邊教學組，床邊教學組23名：男：女=12/11，平均年齡：21.04±0.03歲。傳統教學組27名：男：女=14/13，平均年齡：20.80±0.29歲。

1.2方法

傳統教學組：教師在對理論知識進行講授的基礎上，為學生示范各項操作。床邊教學組：實施床邊教學方法，具體如下：（1）教師應不斷拓展教學的途徑，引進多樣化的教學手段。（2）教師在床邊教學過程中，應加強對PBL理念的滲透。由于學生已經初步實現了對中醫內科學理論知識的掌握，因此，教師可借助于床邊教學，促進學生思維向醫者思維轉化，引導學生由對知識的感性認識上升至理性認識。在教學實踐中，教師應將教材的理論知識作為過渡，向學生闡釋中醫治療的優勢，激發學生對中醫內科學的興趣。在此基礎上，教師應模擬住院醫生，引領學生熟悉醫院和病區環境，提升學生對醫院正常工作程序的認知程度，將經典病例引入教學過程中，引導學生在課前做好預習工作，并予以學生接觸患者的機會。（3）教師可引導學生去圖書館查閱相關文獻資料，實現對中醫內科學相關知識的拓展，并對自身的研究成果進行總結，在課堂上進行匯報，由教師進行批評和指正，促使學生能明確中醫內科學的教學重點，并將其作為各項臨床實踐的指導依據。

摘要：為滿足中醫高校教師的教育技術能力提升的需求，實現教師教育技術培訓與教師需求的精準對接，研究建設中醫教師教育技術培訓知識庫。教育技術知識庫包括教育技術知識學習、能力評價兩部分，是開展相關培訓的基礎。知識庫針對中醫高校教師的特點設計知識模塊，根據教師不同學科分類設計知識點學科分類系數。教師教育技術能力評價結果作為開展相關講座和確定參加教師的依據。通過建立相關制度來保障教育技術學習、能力評價、培訓、知識庫更新等活動良性運轉，形成高效可持續的教師教育技術能力培養體系。

關鍵詞：中醫院校；教育技術培訓；知識庫；建設與應用

隨著教育教學改革的不斷深入，中醫高校教師的教育技術能力培養日益成為高校教師專業發展的重點工作。但在實踐中出現了學校持續高額投入教育信息化硬件和軟件建設，各個相關部門不斷加大對教師的培訓力度，而廣大教師教育技術能力提升效果不明顯的現象[1]。問題出現的主要原因在于沒有建立起有序的教育技術培訓體系，存在多頭開展、重復培訓、缺乏保障、針對性差和評價不科學等問題。因此，教師教育技術培訓知識庫的建設變得十分迫切，并在此基礎上形成以教育技術中心為主導，以知識庫為基礎的學習、培訓、評價體系。實現學校教師教育技術能力培養的有序開展，滿足教師日益增長的教育技術知識學習要求。

1中醫院校教師教育技術培訓的現狀分析

中醫院校在教師隊伍的構成、教師的學科背景和教育技術培訓的管理機構設置均與理工科院校有較大區別，有其獨特的特點。

1.1教師的群體特征分析

中醫院校教師的專業主要以中醫學、中藥學、針灸學等學科為主，醫學類專業占比達65%以上，其余教師中語言類、體育類、思政類教師占比較高，而信息技術類教師比例不足2%。教師的學歷普遍較高，新就業的教師普遍具有博士學位，年齡在28歲以上，在其學習經歷中信息技術課程較少，基本沒有教育技術理論相關課程的學習經歷[2]。在對教師的教育技術知識來源情況進行分析發現廣大教師學習的主要途徑是通過網絡自主學習達56%，其次是教師資格培訓占18%，學校培訓占13%，書本僅占13%。教師資格培訓僅在入職時開展，而從人事處口徑統計學校教育技術培訓年均小于4次。因此教師的教育技術知識來源比較單一，且知識缺少系統性和連續性[2]。