前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的床邊教學提高中醫內科學教學質量探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】目的探討在中醫內科學教學過程中應用常規教學手段和床邊教學方法的效果。方法選取我校2017年9月中醫內科專業接收的50名學生作為研究對象，劃分為傳統教學組和床邊教學組，分別實施常規教學手段和床邊教學方法。結果床邊教學組學生對中醫內科理論知識和專業技能的掌握程度明顯優于傳統教學組。結論在中醫內科學的教學過程中，應將床邊教學作為主要模式，為學生提供實踐認知的機會，促進學生綜合素質的提升。
【關鍵詞】中醫內科；床邊教學；教學質量
1資料與方法
1.1一般資料
選取我校2017年9月中醫內科專業接收的50名學生作為研究對象，劃分為傳統教學組和床邊教學組，床邊教學組23名：男：女=12/11，平均年齡：21.04±0.03歲。傳統教學組27名：男：女=14/13，平均年齡：20.80±0.29歲。
1.2方法
傳統教學組：教師在對理論知識進行講授的基礎上，為學生示范各項操作。床邊教學組：實施床邊教學方法，具體如下：（1）教師應不斷拓展教學的途徑，引進多樣化的教學手段。（2）教師在床邊教學過程中，應加強對PBL理念的滲透。由于學生已經初步實現了對中醫內科學理論知識的掌握，因此，教師可借助于床邊教學，促進學生思維向醫者思維轉化，引導學生由對知識的感性認識上升至理性認識。在教學實踐中，教師應將教材的理論知識作為過渡，向學生闡釋中醫治療的優勢，激發學生對中醫內科學的興趣。在此基礎上，教師應模擬住院醫生，引領學生熟悉醫院和病區環境，提升學生對醫院正常工作程序的認知程度，將經典病例引入教學過程中，引導學生在課前做好預習工作，并予以學生接觸患者的機會。（3）教師可引導學生去圖書館查閱相關文獻資料，實現對中醫內科學相關知識的拓展，并對自身的研究成果進行總結，在課堂上進行匯報，由教師進行批評和指正，促使學生能明確中醫內科學的教學重點，并將其作為各項臨床實踐的指導依據。
1.3觀察指標
觀察兩組學生的中醫內科學理論知識評分和專業技能評分。
2結果
本研究結果顯示，床邊教學組學生的中醫內科學理論知識得分為（93.74±2.62）分，專業技能得分為（90.10±0.60）分，傳統教學組學生的中醫內科學理論知識得分為（60.56±1.17）分，專業技能得分為（70.64±0.05）分，提示實施床邊教學方法具有較強的可行性。
3討論
中醫內科學具有加強的實踐性，在強調理論知識重要性的同時，更為注重對學生實踐思維的培養。在中醫內科學的以往教學過程中，通常采取以教師為主的講授形式，教學形式較為單一，學生對中醫內科學課程的興趣度不高，使得學生只是對教師所講知識進行被動接受，對培養學生的獨立思考能力形成了阻礙?，F階段，中醫藥專業更加強調課堂教學與臨床實踐的同步性，充分肯定學生的課堂主體地位，注重以實踐鞏固學生的理論知識，主張從整體上提升學生的學科核心素養[1]。因此，筆者認為，在臨床教學過程中，教師應注重培養學生的臨床思維能力和邏輯思維能力。所謂的臨床思維能力，指的是在臨床教學中對理論知識進行實踐應用的能力，建立在對疾病癥狀進行深入思考的基礎上，科學判斷疾病類型，進而制定科學的中醫治療方案。實踐研究證實，在中醫內科學教學過程中，培養學生的邏輯思維能力，能夠促使學生借助于對中醫理論的歸納，制定正確的中醫處方。同時，在中醫內科學的授課過程中，教師還應加大對學生整體思維能力的培養力度，提升學生對個體、自然環境以及社會環境關聯性的認識，在開具中醫處方的過程中，引入床邊教學模式，使學生能夠建立在對誘發疾病的內在原因進行深入了解的基礎上，明確疾病發生對其他器官功能可能產生的影響，在整體性的基礎上，凸顯個體差異性，實現內治和外治的有機結合，彰顯中醫內科學的重要治療效用[2]。本研究結果顯示，在實施床邊教學后，床邊教學組學生的綜合評分顯著高于傳統教學組，提示將床邊教學方法引入中醫內科學教學過程中對教學質量具有良好的促進作用。綜上所述，筆者認為，應注重床邊教學質量和臨床思維能力培養、注重學生的自我學習和思考、加強帶教老師隊伍建設、定期舉辦講座和病案討論等諸多途徑，保證中醫專業床邊教學的有效實施。
參考文獻
[1]楊定芳,周月傾.提高中醫內科學課堂教學質量的方法[J].西部素質教育,2017,3(03):126.
[2]殷霽虹,楊佩蘭,王振偉.床邊教學提高中醫內科學教學質量的研究[J].中國中醫藥現代遠程教育,2017,15(11):6-8.
作者:陳悅 單位:南通市中醫院教學辦公室