中藥化學論文范例

摘要：基于中藥學專業培養目標和中藥學專業畢業生實習內容、實習現狀，本文提出分類指導、因材施教的教育思想，希望能夠提高學生實習效果，提升學生綜合能力，將來更好地實現就業。

關鍵詞：中藥學;畢業實習;現狀分析

我國高等中藥學專業經過幾十年的發展，教育規模不斷擴大，專業設置不斷拓寬。在二十一世紀的今天，面對生物制藥、化學制藥的沖擊，固有的教學模式不足以支撐現在的學科發展，中藥學專業要想得到更好的發展，就必須在原有基礎上進行改革、創新。創新是發展的前提，專業學科不斷交叉、滲透和融合，必將成為高等中藥學教育的發展新趨勢。中藥學專業課程主要以中藥學為主，另以化學、生物學、和基礎醫學為基礎，以外語、計算機、數學等課程為支持工具，輔之以社會人文科學知識，突出要點，鞏固生物學知識及化學知識，加強中藥種植、采集加工、鑒定、炮制、提取工藝、中藥制劑和中成藥生產及藥效研究、安全性評價、中藥臨床事件等教育。以理論知識和實驗技能相輔相成的教育模式，使學生具備理論與實踐相結合，文化素養與創新能力并重的扎實基礎，可使學生全面發展，為其今后的就業提供很好的幫助。

一、畢業實習的含義

畢業實習是落實中藥學專業培養目標的重要環節，是檢驗學生把理論知識與實踐相結合的有效方式，是在原有理論基礎上的深化學習和繼續深造。畢業實習主要是培養學生如何將所學的理論知識應用到實踐生產中以及解決實踐過程中出現的問題等綜合能力。同時，畢業實習是中藥學專業畢業前的最后一個教學環節。畢業實習能夠有效地為即將走向工作崗位的學生提供一個良好的慢熱平臺，讓學生能夠緩沖學習與工作的距離。

二、畢業實習內容

中藥學專業實習重在培養中藥學專業人才基本技能，通過課程學習的基礎理論和基本知識在生產實踐中得到有效運用。實習的過程是對專業課知識學習的深化和理解。目前，畢業實習一般包括5個環節，選取題目、查閱文獻、實驗研究、論文撰寫。畢業論文是對畢業生在校所學的理論知識和實驗操作等各項技能的綜合考核，目的是讓學生更進一步理解和運用專業知識，提高綜合能力，使其更好地適應社會和經濟發展的需要。畢業實習不但能夠加強學生對理論知識的掌握，而且培養了學生理論聯系實際及分析、解決問題的能力。

1實施綜合實踐課程，培養創新意識

中藥學專業的培養目標要求學生最終具備較強的實踐能力和綜合應用知識的能力。自2002年開始，我院中藥系為高年級本科生開設了中藥學專業綜合實驗課程，旨在訓練學生熟悉中藥研究的一般思路，鍛煉其綜合運用知識和獨立思考解決問題的能力，培養其實踐創新意識及團隊合作、協調溝通等科研精神。

1.1課程設計

綜合實驗課程共36學時，包含的研究項目一般由2~3個學科的理論知識和研究方法綜合而成，同時提倡融入教師的最新研究成果，增強實驗項目的新穎性和探索性，例如：黃連與吳茱萸配伍比例變化對總生物堿提取率及鎮痛作用的影響、左金丸的劑型設計與質量研究、炮制對續斷中化學成分的影響等。課程要求由4~5名學生組成實踐小組，針對指導老師選定的研究題目，從查閱文獻、設計研究方案、學習實驗方法、完成實驗內容、分析實驗結果、撰寫研究報告到成果匯報。最終的評價標準包括4個方面：文獻綜述（20%）、研究報告（40%）、研究態度與技能（30%）、研究貢獻度（10%）。

1.2教學效果

經過10年的實踐和不斷的探索，課程獲得了良好的教學效果。在緊接著的畢業專題設計環節，學生們表現出了良好的科研素質，在拿到課題后很快進入角色，從查閱文獻、制定方案到完成實驗、撰寫論文，對教師的依賴程度明顯降低。針對教學效果設計的調查問卷也顯示90%以上的學生認為課程能夠訓練科研思路、提高學習熱情和知識綜合運用的能力。

2建立實踐創新能力全程培養體系，鼓勵科研創新

[摘要]

實踐與創新是中藥學學科發展的必要條件。本文主要闡述了河南大學將中藥學“階梯式”教學模式與大學生創新創業計劃項目相結合的培養模式以及此教學模式在教學實施過程中取得的成績，也對此教學改革及創新培養中存在的問題進行了討論，為中藥學實驗教學改革與創新培養模式提供借鑒。

[關鍵詞]

中藥學；教學改革；創新性

綜合性與實踐性是中藥學專業的特點，培養學生科研思維及動手能力的實踐就顯得尤為重要，也是學生掌握中藥學專業最直接、最有效的教學方式。在現階段，高校本科實驗教學多以驗證性試驗為主，涉及交叉學科知識少，教學目的過于單一，學生通過課本可以提前得知實驗結果，只是在實驗課堂上機械式地重復書本上的實驗步驟，或不積極動手參與實驗，缺乏對實驗原理的透徹理解和獨立思考的過程，學生很難掌握中藥學最新且適應社會應用知識的實踐。提高大學生實踐和創新能力一直是大學教育不變的宗旨，培養學生愛學習、愛思考、愛動手、愛實踐和愛分析解決問題等良好習慣，對于培養應用型、技能型、創新型人才至關重要[1]。筆者通過幾年天然藥物化學實驗教學帶教工作，嘗試做了一個大學生創新創業計劃與中藥學“階梯式”實踐教學相結合培養模式，體驗到了此教學培養模式對中藥學實驗學科建設、教學改革方面的益處，并取得了一些良好的效果[2-3]，為此進行歸納總結。

1“階梯式”教學實踐方法

1.1啟蒙階段

1課程內容

1．1開課時間

隨著應用型人才培養模式改革的進一步深入，學部推行了“3+1”人才培養模式，即在校內學習3年專業知識，然后在有就業意向的實習單位實習1年。鑒于我們的培養模式，《中藥綜合性實驗》開設在第6學期，此時學生已經學完了大多數專業課程，儲備了中藥學專業各學科的基礎知識和基本技能，掌握了中藥學實驗的基本方法和基本技術，已具備開設中藥學綜合性、設計性實驗的條件。如果選擇在前幾學期開設，學生知識結構單一，尚不具備綜合運用知識的能力。在學生基本學完專業課程之后畢業論文設計之前開設，既保證理論與實踐緊密結合，避免發生脫節，又能給學生在知識結構具備的情況下及時提供運用知識、培養綜合能力的平臺，為畢業實習、畢業論文設計打下基礎。

1．2具體內容

根據實驗課程的整體設計思路，結合由淺入深的課程設計原則，我們設計了兩個綜合性實驗項目———“板藍根顆粒制備工藝與質量評價”與“香連丸質量檢查與評價”，一個設計性實驗項目———“中藥制劑的制備及質量檢驗”。為做好實驗，我們帶領學生回顧項目中所涉及中藥品種的中藥學知識，包括功效、主治、臨床應用等;然后引導學生運用中藥鑒定學知識，應用性狀鑒別、理化鑒別、顯微鑒別、色譜鑒別等多種鑒別手段對實驗中用到的藥材進行真偽優劣的鑒別;對于鑒別合格的中藥品種，要求學生進一步運用中藥化學知識采用各種提取、分離的方法與技術提取分離得到有效成分(或有效部位);之后再讓學生運用中藥藥劑學知識利用制備得到的有效成分(或有效部位)，加一定的輔料制成一定劑型的中成藥;最后要求學生應用中藥制劑分析知識按《中國藥典》的要求進行質量檢測。這些實驗項目，使學生了解了各門課程之間的銜接關系，系統地把握了相關課程的知識體系，培養了綜合運用相關知識的能力。由于學時限制，我們在三個實驗項目中選擇了最常見的中成藥劑型－顆粒劑與丸劑，由淺入深、有所側重地強化學生對知識的理解及運用。

2課程特色

2．1多課程專業知識的綜合

摘要:近年來隨著國際化趨勢越發顯著，傳統中藥化學教學方式已經難以滿足新形勢下的教育教學要求，中英文雙語教學作為與國際接軌的橋梁，是高校培養國際化高素質人才的有效途徑。本文以中藥學相關專業主干學科中藥化學為例，從傳統中藥化學教學所存在的問題和雙語教學改革實踐探索等方面對中藥化學中英文雙語教學模式進行分析探討，為中藥化學教育教學改革提供有益嘗試，為進一步的中藥化學課程建設提供參考。

關鍵詞:中藥學;中藥化學;中英文雙語教學;教學改革

中藥化學是一門結合中醫藥基礎理論和臨床用藥經驗，主要運用化學的理論和方法及其他現代科學手段等研究中藥化學成分的學科［1－4］。作為中藥學相關專業的必修課程，中藥化學具有傳統中醫藥學和現代科學的雙重屬性，其知識點的掌握要求結合傳統中醫藥理論，并且具有一定的有機化學、藥物分析學、藥理學等相關知識背景，這往往導致中藥化學學科難度較大，學生學習興趣不高，亟須開展相關教學改革。隨著經濟全球化發展不斷深入［5－8］，特別是“一帶一路”的實施，對傳統中藥化學的教育教學提出了新的要求和挑戰，傳統教學方式更多的是理論和實踐的傳授，但對于學生國際化視野的培養較為欠缺，雙語教學作為與國際接軌的橋梁，是高校培養國際化高素質人才的有效途徑［5］。本文以中藥學專業主干學科中藥化學為例，從傳統中藥化學教學所存在的問題、教學改革探索、可能存在的不足三個方面對中藥化學中英文雙語教學模式進行分析探討，為中藥化學教育教學改革提供有益嘗試，為進一步的中藥化學課程建設提供參考。

1傳統中藥化學教學存在的問題

1．1傳統教學易導致知識傳授偏差

傳統中藥化學理論和實踐教學大部分是單語教學，即漢語教學，該教學模式是簡單的書本知識漢化后的灌輸和復述，較易導致知識傳授出現偏差，特別是中藥化學具有顯著的學科特點，中藥的化學成分結構多樣、化合物名稱繁雜、知識點眾多。在教學過程中不難發現僅通過漢語進行知識傳授，很多專業術語以及結構名稱等可能會詞不達意，甚至很多師生在教學過程中會不自主地選擇跳過專業術語或者英文結構的講解，這就導致了知識傳授的偏差，學生知其然但不知其所以然。

1．2傳統教學難以激發學習熱情

［摘要］通過對病毒肺炎疫情防控期間37所舉辦中藥學類專業高校的在線教學現狀進行調研，發現當前中藥學類專業在線教學存在各專業的在線課程資源總量不足、分布不均衡，實踐教學質量難以保障，在線教學管理和監控不健全等問題。針對上述問題，應更新思想觀念，立足長遠發展，進一步強化在線教學在中藥人才培養中的地位與作用，鞏固疫情防控期間中藥學類專業在線教學改革成果，加快構建和完善線上線下混合式教學模式，加強在線課程研究，開發優質在線課程資源，推動中藥人才培養模式改革，構建中藥高等教育教學新形態。

［關鍵詞］中藥學類；在線教學；線上線下混合式教學；教學模式；教學質量

為了確保病毒肺炎疫情期間學生學習不斷線，教育部要求保證疫情防控期間教學進度和教學質量，實現“停課不停教、停課不停學”［1］。教育部高等學校中藥學類專業教學指導委員會（以下簡稱“中藥學類教指委”）通過調研37所舉辦中藥學類專業高校的在線教學現狀，發現經過1個多月的探索與實踐，各高校取得了比較突出的成效，但仍存在一些問題。中藥學類專業如何在疫情持續期間及結束后，進一步深化在線教學成果，加快構建和完善線上線下混合式教學模式，推進教與學的生態重構，值得深入思考與探索。

1疫情防控期間中藥學類專業在線教學現狀

1．1中藥學類專業在線課程資源情況

2020年2月，在調研了全國各普通高校目前擁有的本專業類在線資源的基礎上，中藥學類教指委向相關高校推薦了一批中藥學類專業各類在線課程資源，共計257個，其中理論課資源245個。從資源的整體分布情況來看，中藥學專業理論課在線資源較為充足，11門核心課程［2］資源數占理論課在線資源總數的38％。但是，中藥資源與開發、中草藥栽培與鑒定、中藥制藥3個專業的專業課在線資源僅有24門，民族藥學專業在線課程資源8門。而實驗教學在線資源匱乏，僅有5門實驗課和7個虛擬仿真實驗項目。推薦資源中有各類國家級在線課程資源46個、省級在線課程資源97個，占推薦在線資源總數的55．6％；各高校疫情期間應急上線課程12門。

1．2中藥學類專業在線教學基本狀態

【摘要】以中國知網（CNKI）、萬方數據、重慶維普三大中文全文數據庫收錄的全國24所中醫藥院校在2011—2021年發表的689篇虛擬仿真相關期刊論文為分析樣本，旨在對虛擬仿真技術在中醫藥院校的應用現狀和發展進行介紹和探討。文章借助Excel、NoteExpress文獻統計軟件、RStudio云圖制作等軟件對文獻進行數據提取，并制作圖表，進而從文獻產量、質量、內容、應用領域四個方面進行綜合闡述和評價。結果表明：近十年，各中醫藥院校虛擬仿真相關論文數量增長迅速，但論文質量不高；研究熱點內容多集中在虛擬實驗教學、虛擬篩選、分子對接等方面，且虛擬仿真技術已逐漸滲透到中醫藥領域的各個方面。最后就此次文獻研究中發現的虛擬仿真技術在院校間的發展存在差距，學科發展不均衡，期刊質量有待提高等問題提出建議和方向。

【關鍵詞】中醫藥院校；虛擬仿真；文獻計量學

虛擬仿真技術是在多媒體技術、虛擬現實技術與網絡通信技術等信息科技迅猛發展的基礎上，將仿真技術與虛擬現實技術相結合的產物。該技術發展可追溯到20世紀80年代，最初被美國軍方用于對飛行員和宇航員的模擬訓練。隨著社會不斷進步和科技的不斷創新，虛擬仿真技術逐漸轉向民用，并逐漸應用于教育、醫療、工業、科技、交通等領域［1］。近年來，國外高校在教學中應用虛擬仿真技術方面取得了巨大成果。中國為加快推進信息技術與高校實驗教學的融合，不斷強化優質實驗教學資源的開發與應用，從2010年開始，國務院和教育部出臺了一系列相關政策，大力提倡高校建立虛擬仿真實驗中心。2014年教育部批準了100個國家級虛擬仿真實驗教學中心。2017—2020年，教育部開展普通本科高等院校示范性虛擬仿真實驗教學項目建設工作。為貫徹落實國務院《中醫藥發展戰略規劃綱要（2016—2030年）》［2］，中醫藥虛擬仿真技術的開發也正在大力開展，虛擬仿真技術在中醫藥領域的發展與崛起也為中醫藥院校帶來前所未有的機遇與挑戰。近些年，中醫藥高校在學校的建設中，已將虛擬仿真技術廣泛應用于中醫理論、中藥、中醫診治、中醫教育及中醫藥健康服務產業等領域［3］。當前，中國的院校教育是高等教育的主體，是學術成果、論文產出的重要基地。文獻作為科研產出的主要形式，其數量和質量能從側面反映出該領域的研究水平和最新進展［4］。在2011—2021年十年間，中醫藥院校的虛擬實訓平臺建設情況如何？該研究基于文獻計量學的方法，對全國24所中醫藥院校2011—2021年所發表的論文情況進行分析，以期為中醫藥院校學科建設和傳統醫學發展提供參考。

1資料來源與研究方法

該研究以中國知網（CNKI）、萬方數據、重慶維普三大中文全文數據庫為數據來源，以全國獨立法人建制的24所高等本科中醫藥院校為檢索對象，其名稱如下（以首個漢字拼音排序）：安徽中醫藥大學、北京中醫藥大學、成都中醫藥大學、福建中醫藥大學、甘肅中醫藥大學、廣西中醫藥大學、廣州中醫藥大學、貴州中醫藥大學、河北中醫學院、河南中醫藥大學、黑龍江中醫藥大學、湖北中醫藥大學、湖南中醫藥大學、江西中醫藥大學、遼寧中醫藥大學、南京中醫藥大學、山東中醫藥大學、山西中醫藥大學、陜西中醫藥大學、上海中醫藥大學、天津中醫藥大學、云南中醫藥大學、長春中醫藥大學、浙江中醫藥大學；選擇數據范圍為期刊論文；選擇時間范圍為2011—2021年；以“虛擬＋中醫藥”為主題詞檢索虛擬仿真平臺建設的相關文獻，然后查看題目、摘要、確定文獻是否符合入選標準，如不能確定，則查看內容并進行綜合分析篩選；只納入第一作者或通信作者的論文為該校論文；用Excel軟件，借助Note－Express文獻整理工具和RStudio云圖制作軟件對篩選出的文獻進行文獻產量、文獻質量、文獻內容和應用領域的圖表分析與結果研究。

2圖表分析與結果研究

2．1文獻產量分析。共篩查到全國24所中醫藥院校2011—2021年虛擬仿真相關期刊論文689篇，利用Excel軟件對篩選出的論文按照年份進行統計歸納，生成折線圖（如圖1所示）。從圖1可以看出，從2011年到2021年，全國24所中醫藥院校有關虛擬仿真方面的文獻量總體是增加的；隨著2014年教育部對國家級虛擬仿真實驗教學中心建設的投入，自2014年開始虛擬仿真相關文獻的數量出現明顯增長，且在2015年后增速明顯；2016—2019年間發文量略有下降但保持穩定狀態；2019之后增速明顯，這種增速很大一部分因素是源于國家和教育部對虛擬仿真項目的更加重視［5］。該研究對各中醫藥院校的發文量進行進一步篩選統計，發現發文量位列前五的是北京中醫藥大學（64篇）、南京中醫藥大學（57篇）、山東中醫藥大學（50篇）、廣州中醫藥大學（48篇）和上海中醫藥大學（42篇），其中北京中醫藥大學發表相關文獻最多（如表1所示）。這5所院校也是國家最早興建的中醫藥高等院校，具有良好的學術聲望和優質的科研資源［6］，近些年在虛擬仿真平臺建設方面也走在全國中醫藥院校的前列。從表1不難看出，單就發文量來說，各院校間存在明顯差異，這也從側面反映了各院校虛擬仿真技術的各項投入和建設情況的差異，位于東部地區包括北京、上海、廣州、山東等省份地理位置優越、科教規模大的中醫藥大學，其虛擬資源的投入和論文析出情況均優于其他地區院校。

【摘要】該文分析了中藥學專業學習的特殊性及對教師和學生的特殊要求。帶教教師在專題實習指導過程中要：深入了解學生情況，以身作則；結合學生科研興趣，精選課題；全程跟進，密切關注實習動態；注重學生獨立科研能力和創新意識的培養。

【關鍵詞】中藥學；專題實習；科研教學

畢業實習作為大學專業培養成效檢驗的重要環節，是檢驗學生能否把理論與實踐結合運用的有效方式，更是在原有理論知識基礎上不斷深化提高，旨在檢驗學生學以致用的能力，從根本上發掘專業人才的科研和創新能力，進而培養成為新形勢下的中藥學專業人才。[1，2]中藥學本科學生畢業科研專題實習的指導，著重培養學生的綜合能力，學生以中藥學專業理論基礎知識為背景，運用科學方法分析、解決實踐問題。[3]本文將結合筆者的實習帶教經驗，初步探討如何做好中藥學專題實習科研教學工作。

一、深入了解學生情況，以身作則

學生在實習前接觸的都是課堂實驗教學，包括專業基礎課如無機化學、有機化學、分析化學、藥用植物學的基礎實驗教學，以及中藥藥理學、中藥炮制學、中藥鑒定學、中藥藥劑學、中藥化學、中藥分析學的專業主干課，其實驗內容都是教學大綱中規定的經典實驗項目，如有機化學的水蒸氣蒸餾法、中藥分析學的槐花質量檢驗、中藥藥劑學的板藍根顆粒劑的制備等，可操作性強，實驗方法較簡單，技術路線成熟，學生通常由2～4人為一個小組合作完成4～8學時的實驗，在授課老師的示教和實驗指導書的詳細步驟下，能夠高效、快速地協同完成。課堂實驗教學目的在于印證、鞏固和擴大課堂教學的基本理論、基本知識，培養學生的專業技能和綜合實踐素質，使學生能更好地掌握中藥學專業課的基本內容與方法，并進一步培養嚴謹的科學作風、科研思維與開發新藥的能力。學生通過課堂實驗教學已熟練掌握了中藥學各學科的基本實驗操作技能，但由于尚未涉足系統性的課題研究，缺乏學科專業的融會貫通，因此帶教教師在科研實習帶教前要做好充足的教學準備，了解學生對專業理論課程的掌握程度、動手能力情況等，結合當前研究熱點與在研項目進展情況，提供適合實習學生實踐操作完成的科研課題。帶教教師首先要以身作則，起到模范作用，熱愛科研，專業基礎理論知識扎實，工作態度端正，認真嚴謹，積極向上，并做到為人師表，以優秀品德和愛崗敬業精神為實習生樹立榜樣。在實習過程中能因材施教，循循誘導，不斷發現問題并及時糾正問題，總結實習帶教過程中存在的不足。帶教教師應該制定詳細的科研專題實習教學計劃，合理安排各部分教學內容。不同于課堂教學是由1位老師面向1個班級集體授課，科研專題實習帶教通常是1對1的教學，即1位老師帶教1位或幾位學生，是一個很細致的工作。實習帶教除了要指導提升學生科研水平及實踐動手能力，還要注入更多的情感教育，需要耐心和細心，洞察學生在實習過程中的心理情緒變化，畢竟大部分科研實驗內容較為繁瑣，有時需要不斷重復操作，學生尤其是開始實習階段難免會感到不適應，若是中途進展不順利可能會比較焦慮，實習后期又會面臨找工作、考研、畢業論文撰寫等壓力。因此教師在帶教過程中要以飽滿的工作熱情感染學生，引導學生以樂觀向上的心態對待科研工作，并根據自己的工作、學習經驗為學生的就業和深造提供可行性建議。

二、結合學生科研興趣，精選課題

中藥學科研專題實習主要分為選取題目、查閱文獻、方案設計、實驗研究及論文撰寫等5個部分。畢業實習的開展需要學生和指導教師長期溝通交流，同時教師在此過程中對于學生能力進行長期檢驗。因此，學生在進入實習階段前，需要根據自己的科研興趣選擇相關研究領域的帶教教師；帶教教師通過與學生耐心交流，介紹目前課題的研究進展，以及未來的研究規劃，要綜合考慮到專題實習時間短和學生科研能力不足等因素，一方面要保證實習課題對學生基本的科研和實踐能力進行有效鍛煉，同時還要加入具有一定創新性及拓展性的實驗內容，進而培養和激發學生的專業潛能及創新意識，引導學生主動積極地對課題研究進行探索。帶教教師在專題實習初期要指導學生明確專題研究內容和所要解決的科學問題，并要求學生通過查閱文獻資料設計研究方案，列出研究內容及所需實驗儀器和材料的清單、技術路線、操作步驟和預期結果，細化時間安排，最后由帶教教師審核把關。