中學教育學范例

一、認真觀察，及時了解學生的個性發展需求

個性是學生參與活動時所表現出來的經常性的、穩定的心理傾向。這就要求我們在體育教學當中，注意觀察學生心理特征與他人的區別。剛剛走入新的學習環境的新生，對一切都感覺良好，對未來充滿希望，總有一種躍躍欲試的感覺。因此，我們在教學當中，應該注意到學生的心理過渡，更多地將運動技術融入到體育游戲當中，采取游戲與練習相結合的形式。中學生正值青春期，普遍具有思想單純，活潑好動但耐力較差，心理承受能力不足的特征。但是不同的學生又往往有不同的表現。例如，有的學生聰明伶俐，反應敏捷，能在極短的時間內掌握各種體育技巧；有的學生性情開朗，關于交際，似乎沒有憂愁；有的學生性發表穩重，踏實肯學，但又顯得膽小怕事……面對千差萬別的學生，我們必須對其個性差異了然于胸，這樣才能做到因材施教、因勢利導。三年前，我擔任新生體育課時，有一個學生總是喜歡跟著教師喊口令，于是我不假思索地對他提出了批評。但是，課后我了解到，該學生在其他教師的課上也是這種表現。于是，我與他進行了單獨談心，肯定了他表現自己的欲望和膽量，提醒他注意場合、注意影響，否則只是“亂攪和”，引起其他同學和教師的反感。后來，與班主任溝通，我讓他當了班里的體育委員，使其名正言順地在同學面前高喊口令，顯示才華。三年來，他處處以身作則，注意團結同學，積極參加課內外活動，成了教師的得力助手，學習成績也得到了顯著地提高。由此來看，我們只有認真觀察，及時了解到學生的個性，并加以正確引導，就會使師生在愉悅的氛圍當中實現“雙贏”。

二、保持平衡，及時疏導由體育競賽活動所帶來的不良情緒

易沖動，好爭強，樂于表現自己是青春期學生的共性。中學時代的男生多喜歡打籃球、踢足球，而女生更熱衷于踢毽子、打乒乓球。具有相同愛好的學生又往往三五成群地形成了一個個的小團體。體育運動為青年學生創造了交流和發展的平臺。與其他學科不同，體育是以競技為主要內容的學科，對成功與失敗的反饋非常及時，可以充分地體現出學生的情緒自控能力和集體榮譽感，有利于學生形成較強的心態調整能力，這也正是體育學科的優勢所在。在體育課堂的競賽活動當中，教師同時兼任著導演、參與者和裁判的三重角色。作為導演，教師應該做好情境創設，使學生清晰地了解體育活動的方法和規則，對可能出現的問題做好預判，告知學生活動的難點和要點。作為裁判，教師要把握好評判標準，既要使學生感受到規則的嚴格，又要讓學生體會到參加體育比賽所帶來的快樂，要及時發現學生在體育活動當中所表現出來的煩惱、憤懣、泄氣等心理傾向，對給予耐心、正確地疏導。作為參與者，教師就應該放平心態，與學生處于同一起點，共同玩耍，而不以教師自居，只有這樣才能調動起學生參與活動的主動性和積極性。體育競賽對于學生的心理和成長都是極為有利的。但是，必須注意，體育競賽活動是一把雙刃劍，用得不好也會給學生形成打擊和心理摧殘。作為競賽，有勝者就必然要有失敗者。勝利者自然欣喜若狂，失敗者難免沮喪，甚至心存不滿。如果教師只是在比賽結束時簡單地宣布結果，極有可能引起意想不到的結果。而如果在勝利者加以激勵和肯定的同時，注意引導失敗者正視失敗，找出問題與不足，重拾信心與勇氣，則會贏得一個“皆大歡喜”的圓滿結局。

三、預留時空，給予學生個性發展的自由

從素質教育的角度來說，較之于文化知識，自學能力更加重要。具體到體育學科來說，自學能力集中體現為自鍛能力。因此，體育教學當中，我們所做的不僅僅是使學生掌握必要的體育基礎知識、基本技能，更重要的是掌握科學地鍛煉身體的方法。中學生面臨畢業和升學的壓力，承受著家庭和社會給予的壓力，學習時間緊、節奏快。這使得他們在參加體育鍛煉時，會根據自己的愛好、個性、能力和體育基礎，選擇最適合自己的形式。而且，隨著其年齡的成長，他們參加體育鍛煉的積極性、自覺性和主動性會更強，個性也會更趨于成熟和穩定。因此，在學生掌握了一定的運動技術之后，我們應該給他們一定的活動空間，在每一節課當中有意識地預留一定的時間讓其自主學習，使之在寬松、自由和富于個性化的學習氛圍當中，根據自己的需要來發展自己的體育愛好，彌補自己的不足，獲得更加有意義的進步。在此過程中，教師有必要根據學生的個性發展需求，進行有針對性的啟發、引導和幫助。這樣一來，既豐富了教學內容，又使課堂氣氛變得更加活躍。給學生以自主學習的時間與空間，從根本上來說，是為了改變傳統教學沉悶和被動的狀況，更有效地發揮學生學習的主動性，促進學生的個性發展。給予學生學習的自由，并非由學生決定一切，并不意味著學生可以放任自流，而是圍繞既定的目標，按照課堂教學計劃，有目的地開展自主性學習。

四、結語

【摘要】

隨著時代的進步，人們越來越重視素質教育，中學音樂教育是素質教育中的一門非常重要的學科，提高中學音樂教育水對推動素質教育的具有十分重要的影響。中學音樂可以幫助學生表達內心情感世界，領悟生活中的美好，使中學生的藝術審美水平得到提高，綜合全面發展中學生的素質。但是現階段，中學音樂教育還存在許多問題，由于教育理念的落后、師資教育水平不高等因素影響，中學音樂教育還有許多弊端沒有解決。我們應當探尋有效的方法與途徑，來激發中學生對音樂的興趣，促進中學音樂教育的發展。

【關鍵詞】

中學音樂；教育；激發；興趣；培養

一、中學音樂教育中影響學生學習興趣的原因分析

（一）中學音樂教育中存在的問題

新課改正在全國各地如火如荼的進行，新課改非常重視培養中學生的學習興趣，在推動素質教育，實現中學生全面發展的過程中，暴露了小學音樂在教育中存在的許多問題和弊端，主要有如下幾個方面影響中學生對音樂的學習興趣。

摘要：

中學階段是青少年身心發展的重要時期，這個時期的學生的情緒波動較大，為了使他們能夠健康的、愉快的、順利的學習，取得理想的成績，對于他們的心理健康問題，人們應當給予足夠的關注。影響中學生心理健康的因素有很多，其中學校、家庭、社會環境為主要因素。為了避免中學生出現心理健康問題，影響他們的身心發展，教育應當從這些因素入手，消除不良影響，幫助他們在成長過程中有一個健康的、積極向上的心態，從而在學習過程中取得良好的成果。

關鍵詞：

中學生心理健康；學習效果；研究

如今，中學生的心理健康問題得到了學校、家庭、社會、媒體等方方面面的、越來越多的關注。中學生學因心理健康問題而在成長過程中犯下錯誤、題釀出苦果的報道屢見不鮮。這些報道讓人們充分的認識到，從多方面對中學生進行心理健康教育迫在眉睫，不能夠只是單單關注孩子的學習成績，更要關注孩子的心理健康，只有擁有健康的心理，才能夠真正的學有所成。

一、影響中學生心理健康的主要因素

（一）學校對中學生心理健康的影響

摘要：

現階段，全國中學都在進行課程改革，高校英語專業的課程也必然要隨之進行改革。素質教育是以培養復合人才為教學要求的，其必然是一個長時間的過程。高校英語專業課程是在中學英語課程的基礎上對英語語法、單詞以及其他知識的深入拓展。本文先闡述英語專業課程設置的依據，接著分析當前高?，F在英語教育專業課程設置之中常見問題，以及英語專業課程設置與中學英語新課改對接的重要性，進而對英語專業的課程設置進行更深層面的探索。

關鍵詞：

英語教育；課程設置；新課程改革

中學英語教學主要包括聽、說、讀、寫四個方面，每一個方面都是英語教學的重點內容，英語教育相關專業則是在此基礎上對英語知識更加深入的探究。素質教育下，全面培養人才的關鍵點是具有高素質、高水平的師資團隊，而英語教育就是培養高素質、高水平教師的搖籃。高校這方面的課程必須依照教育部最新大綱要求進行設置，同時顯現出教育的特征，這就對中學當前的新課改與教育專業的課程設置之間的關聯提出相當高的要求。只有二者有效對接，高校的英語專業教學才可以順利開展。

一、英語教育方面專業課程設置的依據

教育部曾為規范國內高校英語學院的教學制定了一套教學大綱，其對國內所有的高校英語專業都具有重要的指導意義。該大綱不斷結合時代特征與國家對新型人才的熱切需求，指出了學校要培養復合人才的理念與目標。大綱中提到的復合人才是有著堅實英語基礎，豐富文化知識，并且可以在各領域中熟練使用英語開展工作的人才。因此，教育部著眼于各類院校英語專業的共性，精心設計了培養復合型人才所需要的課程體系，把英語專業課程分為英語專業技能、英語專業知識和相關專業知識三大板塊，但各類院?？梢愿鶕陨碓谌瞬排囵B方面的特殊需求，因地、因校、因專業而異，來具體安排三大板塊的具體課程。

本文作者：楊孝斌 鄧鵬 李玲 單位：西華師范大學數學與信息學院 四川文理學院數學與財經系

1調查的目的、意義

本調查研究的目的是為了如實反映我國師范院校數學教育專業在課程設置、教學方法、教學手段、評價方式以及學生的學習狀況、畢業生的數學教育教學能力等方面存在的問題和亟待解決的矛盾,以期為高師數學學科教育課程改革探索方向。我們期望通過調查獲得真實有效的數據,并在數據分析的基礎上窺見數學教師在職前培養和職后培訓中所真正期待的課程內容和教學方式。同時研究中學生的數學學習情況以及他們心目中數學教師的理想形象。

2調查問卷的設計、樣本的選取和調查的實施

為了獲得更多的信息,同時考慮到研究的必要性,我們針對部分師范院校數學專業本科三四年級學生(下稱本科生)、在職中學數學教師(下稱數學教師)以及中學生分別設計了三份問卷。這三份問卷分別有不同的側重點:對本科生,我們側重對被調查者的數學學習狀況、對數學教學與數學課程改革的認識情況、對所在院校數學學科教育課程設置的認識情況等的調查;對數學教師,我們側重被調查者的數學教學狀況、對當前數學課程改革的認識情況、對母校數學學科教育課程設置的認識情況等的調查;對中學生,我們側重于被調查者的數學學習狀況、被調查者眼中的數學老師等的調查。在對中學生的調查中,我們試圖通過他們所欣賞和喜愛的數學教師的品質中反映出數學教師所應具備的相應數學素養和教育素養。同時,我們在這里也同時考慮到三份問卷的關聯性,即共同反映數學學科教育課程的設置的科學性與合理性。這也正是此次調查的目的所在。關于樣本的選取,我們綜合考慮了調查研究的科學性和可行性,選取了華南師范大學(211重點大學)、貴州師范大學、西華師范大學、通化師范學院、惠州學院的部分2002級學生開展調查,一年后對西華師范大學2003級學生也進行了調查;選取了四川省南充市、遂寧市、吉林省通化市以及貴州省貴陽市部分中學數學教師開展調查;同時選取四川省南充市、貴州省貴陽市、廣東省廣州市部分中學生開展調查(均為不記名調查)。針對本科生的調查于2006年5月和2007年5月對2002級、2003級的學生在各師范院校分別進行。針對數學教師以及中學生的調查于2006年3月-2006年10月在各地分別展開。①同時,我們于2008年7月對參加調查的2002、2003級部分畢業生進行了回訪。針對數學教師和中學生的訪談分別側重于他們在數學教學或學習上存在的困惑與問題。針對本科生的訪談主要在于他們在數學學科教育課程的學習上的困惑與問題,同時包括讓他們回答2-3個關于中學階段的數學學習狀況小問題。調查過程中,我們總共發出本科生調查問卷515份,回收有效問卷449份,有效問卷回收率87.18%;發出數學教師調查問卷287份,回收有效問卷228份,有效問卷回收率79.44%;發出中學生調查問卷166份,回收有效問卷130份,有效問卷回收率78.31%;總共參加訪談(面對面訪談、電話訪談)的人數為39人。調查問卷總體回收率較高,調查數據有較好的信度和效度。

3調查的數據分析及討論

由于問卷所涉及的問題選項都不是易于量化的,因此問卷設計為選擇題的形式,部分問題設計為多項選擇題。在統計分析時,我們主要采取計算百分比的方法。由于涉及問題較多,我們將對主要問題以及三份問卷具有較強關聯性的問題進行比較分析。以下分4個方面分別闡述。

摘要：

現階段，全國中學都在進行課程改革，高校英語專業的課程也必然要隨之進行改革。素質教育是以培養復合人才為教學要求的，其必然是一個長時間的過程。高校英語專業課程是在中學英語課程的基礎上對英語語法、單詞以及其他知識的深入拓展。本文先闡述英語專業課程設置的依據，接著分析當前高?，F在英語教育專業課程設置之中常見問題，以及英語專業課程設置與中學英語新課改對接的重要性，進而對英語專業的課程設置進行更深層面的探索。

關鍵詞：

英語教育；課程設置；新課程改革

中學英語教學主要包括聽、說、讀、寫四個方面，每一個方面都是英語教學的重點內容，英語教育相關專業則是在此基礎上對英語知識更加深入的探究。素質教育下，全面培養人才的關鍵點是具有高素質、高水平的師資團隊，而英語教育就是培養高素質、高水平教師的搖籃。高校這方面的課程必須依照教育部最新大綱要求進行設置，同時顯現出教育的特征，這就對中學當前的新課改與教育專業的課程設置之間的關聯提出相當高的要求。只有二者有效對接，高校的英語專業教學才可以順利開展。

一、英語教育方面專業課程設置的依據

教育部曾為規范國內高校英語學院的教學制定了一套教學大綱，其對國內所有的高校英語專業都具有重要的指導意義。該大綱不斷結合時代特征與國家對新型人才的熱切需求，指出了學校要培養復合人才的理念與目標。大綱中提到的復合人才是有著堅實英語基礎，豐富文化知識，并且可以在各領域中熟練使用英語開展工作的人才。因此，教育部著眼于各類院校英語專業的共性，精心設計了培養復合型人才所需要的課程體系，把英語專業課程分為英語專業技能、英語專業知識和相關專業知識三大板塊，但各類院?？梢愿鶕陨碓谌瞬排囵B方面的特殊需求，因地、因校、因專業而異，來具體安排三大板塊的具體課程。

摘要：從目前的教學現狀來看，中學音樂教學是素質教育重要組成部分，而且很多中學生對于音樂課堂都是比較感興趣的。但是當前的中學音樂教育中還出現了很多問題沒有解決，這些問題不僅僅影響了學生日后的發展還很大程度上降低了中學音樂課堂的教學質量，所以教師在把教學中需要結合多元智能理論來進行教育中學生。本文主要對多元智能理論在中學音樂教學中的應用意義進行深入分析，在分析的過程中闡述多元智能理論在中學音樂教育中的有效應用。

關鍵詞：多元智能理論；中學音樂；應用

從我國的中學音樂課堂中來看，多元智能理論的應用直接為我國的音樂教育創新奠定了良好的基礎，不僅僅實現理論與模式的智能教學，還一定程度上提高了中學音樂課堂中整體的教學質量。對于中學生來說，中學音樂是一門非常重要的課程，而且很多學生對中學音樂課堂都是比較感興趣的，主要的原因就是通過音樂知識點的學習不僅僅可以降低學生的學習壓力還可以提高學生的音樂審美能力。所以教師為了更好的教育學生便在課堂中逐漸引進多元智能理論，進一步提高中學生的欣賞能力以及個人修養，只有這樣才能真正意義上滿足現階段中學生的學習需要。

1多元智能理論在中學音樂教學中的應用意義

在對多元智能理論在中學音樂教學中的應用意義進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是多元智能理論有助于對學生進行全方面評價，第二個方面就是多元智能理論的應用可以促使教育理念創新。

1.1多元智能理論有助于對學生進行全方面評價

在現階段的中學音樂課堂中，很多教師都在課堂中逐漸引進多元智能理論，在這種理論中不斷的深化教學，從而突破傳統教育過程中的局限，讓學生可以更好的發展，并在發展的過程中對音樂越來越感興趣。而且教師在教學中也要對教學模式進行創新，從而為學生營造一個良好的學習環境，讓中學生在學習中可以全面發展[1]。

摘要：教師資格證全國統考推進工作已經在全國基本完成，這給地方師范院校的教育教學帶來了挑戰。本文分析了教師資格證國考中教育學課程考核的特點和地方師范院校傳統教育學課程存在的問題，并為地方師范院校教育學課程提出了教學與培訓相結合，滿足學生不同時段的學習需要；教學方法多樣化，注重對學生教育教學實踐能力的培養；開展專題教學研討，發揮教師團隊的力量；健全課程管理制度，提高教育學課程考核的效度等改革建議。

關鍵詞：教師資格；地方師院；教育學

2011年，全國教師資格政策發生重大變化，教育部決定實行中小學和幼兒園教師資格全國統一考試（以下簡稱“國考”），高校師范類專業和非師范類學生，申請中小學教師資格一律應參加教師資格全國統一考試，通過者才能獲取教師資格證。教師資格證國考是完善并嚴格實施教師職業準入制度的需要，是建設高素質專業化教師隊伍的重要任務，是建立健全中國特色教師管理制度的重要內容，對于提升全國教師隊伍整體素質，吸引優秀人才從教，提高教師社會地位，推動教育改革發展，具有重要意義。2015年，教師資格證全國統考推進工作在全國基本完成。這就意味著教師資格證“國考”制度逐漸代替了過去的師范生“自然獲取”教師資格證和非師范生“省考”制度。

一、教師資格證國考政策給地方師范院校帶來的挑戰

（一）師范生喪失自然獲取教師資格證的特權，可能會導致地方師范院校生源減少

師范院校是我國教師資源短缺情況下的一個產物，為我國各級各類學校輸送了大量的優秀教師，為我國教育事業做出了不可磨滅的貢獻。在特定的歷史條件下為解決教師短缺問題，快速培養出大量的合格教師，國家政策賦予了師范院校的師范生自然獲得教師資格證的特權。而如今，我國的教育事業發展到了一個新的階段，對教師資源的需求從量的需要提升到質的需要，因此，教師資格證國考制度應運而生，師范生喪失了自然獲取教師資格證的特權，師范生不再是教育領域的寵兒，他們需要和非師范學生站在一起接受檢驗，面對優勝劣汰的結果。當然，接受過系統專業師范教育的師范生還是有優勢的，但是教師資格證這個教師行業準入的必備條件將使部分帶有功利心態和自信心不足的學生望而卻步，轉而投向綜合性大學，而致使地方師范院校的生源減少。

（二）為了提高國考通關率，地方師范院校可能會陷入應試教育的誤區