值周老師總結范例

臨床實習是護生在實踐環境中不斷增長知識，提升技能，形成良好專業行為的重要階段[1]，也是學生從學校到工作崗位過渡的關鍵時期。我科每年接受衛生職業院校學生實習，結合前期帶教中存在的問題，于2010年1月始，運用PDCA循環法對護生帶教進行質量控制，取得滿意效果，現報告如下。   1對象與方法   1.1對象   選擇2010年1月—2011年2月在我院神經內科實習的護生27名，入科實習前均接受過護理部統一組織的崗前培訓，培訓內容包括介紹醫院基本概況，學習醫院規章制度、有關法律法規、院內感染知識、人文關懷及社會倫理知識。入科由專職護理人員進行帶教。   1.2方法   運用PDCA循環法，即：評估、計劃、實施、評價，對臨床帶教工作進行科學質量管理與控制。   1.2.1評估   影響實習效果的因素[2]：①帶教老師方面的因素：帶教老師的知識水平、責任心，人力資源的不足。②實習生存在的問題：理論知識不扎實；理論與實際脫節；實習護生的主動性差；實習護生對護理知識和技能操作的實習態度；與患者和家屬的溝通能力差。   1.2.2計劃   ①選拔帶教老師。帶教老師的選擇是順利進行帶教的一個重要方面[3]，選拔工作經驗豐富、責任心強、理論知識扎實的護師職稱以上的專業人員擔任帶教老師，能嚴格執行臨床護理中的操作流程，起言傳身教的表率作用。因為神經內科危重患者多，護理工作量大，帶教老師在帶教實習護生的同時還承擔著繁重的臨床護理工作，為了提高帶教老師的帶教積極性，確保帶教計劃的完成，采取相應的激勵手段。對通過日常綜合考核競爭上崗選拔上來的專職帶教老師，不參與倒夜班，以利于對實習護生的日常動態管理，切實做到專職專人、放手不放眼的實習生帶教管理。另外，增加帶教老師每月帶教分10~15分，以補償其臨床護理工作與帶教雙重任務對其日常綜合考核得分的影響，年終參與綜合考核競爭上崗時更具公平性。②制定帶教計劃：每位護生在我科實習4周，結合本科室?？铺攸c制定相關帶教計劃，按周掌握，由淺入深，循序漸進。目標：鞏固神經內科常見疾病相關理論和護理基礎理論，掌握神經內科常用的護理技術操作，熟悉神經內科患者的護理評估內容，了解神經內科疾病常見護理問題及護理措施。   1.2.3實施   ①護生新入科，由病區護士長和帶教老師熱情接待，介紹科室概況及環境、人員組成、帶教計劃及工作要求，以適應工作環境。并再次強化護生的法律意識，強調根據《醫療事故處理條例》明確規定帶教老師及護生分別應負的法律責任，加強雙方責任感，倡導以患者安全為首要原則的臨床實習理念[4]。②針對不同實習階段予護生不同的心理支持，激發護生工作和實習的主動性和自覺性，進行賞識教育，關愛護生，有意識培養師生感情，促進師生交流，使護生積極、主動參與臨床實踐，心智行為均得到鍛煉、提高。③根據帶教計劃，每周初始進行溫習，明確全周的目標，周中進行總結，對于未能完成的目標，分析相關因素，找出問題所在予以改進，確保每周按時完成任務。教育護生按時完成周記，學會對自身學習進行總結，帶教老師及時進行評點、反饋。④帶教老師根據每位護生的特點，進行個體化帶教。由基礎的護理工作逐漸到?？菩约夹g操作，放手不放眼，讓護生參與到實踐中，結合?？萍膊√攸c進行講解，使護生在臨床實習中充分體會理論與實踐相結合，加深直觀印象。根據不同臨床情景教育護生注意護患溝通，對于溝通存在問題的護生，重點進行溝通技巧培訓，采用臨床情景模擬訓練[5]，使護生更好地適應臨床工作并獲得患者認可，增強其自信心及職業認同感。讓護生參與科內組織的小講座及院內的業務學習，基礎理論學習與?？浦R相結合，不斷充實完善護理知識。⑤對帶教老師及護生的管理。建立詳細的帶教記錄本，做好帶教日志，師生簽字。護士長每周根據帶教計劃進行帶教效果抽查，抽查結果直接與帶教老師和護生見面，分析存在的問題、相關原因及提出改進措施，與各人考核掛鉤。將護生的日?？己思俺隹瓶荚嚦煽內鐚嵱浫雽嵙曋苡浖笆謨?，實習鑒定全面反映護生實習過程，師生充分重視，自覺跟進。   1.2.4評價   ①每位護生出科前征求其對科室帶教工作意見，明確帶教存在的問題，予有效改進。②通過4周PDCA循環法的帶教，師生互評帶教質量及各自收獲，總結經驗進入下一循環。   2結果   27名護生均對科室帶教工作表示肯定，每季度護理部實習生座談會上我科室帶教老師均被評為優秀帶教老師。通過PDCA循環法對帶教工作的質量控制，每位實習護生在科室實習期間均能完成帶教計劃，實現帶教目標，掌握應知應會內容。實習結束，師生互評，均有收獲。雙方對職業價值認同感均有提升。   3體會   臨床實習既是實習生通過臨床實踐將在課堂掌握的理論知識轉變為專業技能的重要途徑，也是實習生接觸社會，強化服務意識，確立專業情感和態度的重要階段[6]，重視實習生帶教工作，為臨床培養輸送人才至關重要。科室應營造一個有利于護生積極的職業情感發展的氛圍，用具體可行的情感教學目標引導護生正確認識護理職業的價值，促進護生職業成熟度[7]。我科自護生入科始，由專職的帶教老師負責對護生的4周實習進行PDCA循環法帶教，對臨床帶教工作進行科學質量管理與控制，并全程輔以個體化的心理支持，積極正面引導護生應對職業挫折的考驗，師生關系融洽，形成良性互動，取得滿意效果。

一、初中數學教學中貫徹素質教育的主要內容

1.愛國主義精神的教育

愛國主義精神是素質教育的基礎，在數學教學中有很多內容涉及到我國古代、近代的數學發展史、取得的數學成就，老師要有意識地去挖掘這些知識點，培養學生的愛國主義精神，樹立偉大的社會主義理想。老師在講一些知識點時也可以順帶介紹這些知識點相關的數學史料，例如在講圓周率時，可以講解一下劉徽在注釋《九章算術》時提出可以用割圓術來計算圓周率的值，南北朝時期祖沖之已經將圓周率精確到小數點后7位?？梢越o他們講講新中國偉大的數學家華羅庚、陳景潤、陳省身的故事，讓他們感受到社會主義的優越性和祖國的繁榮強大，在潛移默化中接受愛國主義的思想教育，同時樹立偉大的理想，為祖國的四個現代化建設為祖國的繁榮富強而努力奮斗。

2.唯物主義辯證觀的教育

辯證唯物主義的觀點是指對立統一的觀點、相互聯系相互制約的觀點、量變到質變等觀點的統一，是社會主義的基本價值觀，是馬克思主義看待世界的觀點。數學是一門科學性、實踐性比較強的學科，其學科知識中蘊含著豐富的辯證唯物主義觀點，運動軌跡相關的問題就體現了運動變化的觀點，同時數學的學習還要求相當的嚴謹性，老師在教學過程中可以充分挖掘這些因素，讓學生體會知識之間的聯系，對學生進行辯證唯物主義的教育。這樣有利于學生打下共產主義的世界觀，同時也有利于提高他們的思維能力，讓他們在以后的學習工作中能夠用科學的觀點看問題。

3.幫助學生形成良好的學習態度

教育的目的不僅僅在于知識的傳授，更多的是學習方法和學習態度的傳授，中學教育是基礎教育，我們不是要通過基礎教育來培養大數學家，而是要通過教學培養他們端正的學習態度和嚴謹的學習作風。讓學生從小就樹立起事實求是的精神，養成勤于思考開拓創新的習慣，這也是中學教育的重要目標，可以讓學生終身受用不盡。

【摘要】目的探索新時代護理專業實習生手術室帶教的新模式、新方法，從而提高手術室護生的帶教質量。方法將484位手術室實習護生按實習時間進程分成兩組，對照組采用傳統教學法帶教，研究組采用“總帶教指導下的自主-情境模擬教學”帶教的教學模式，分析比較兩組護生出科理論考試及操作考試成績，對比兩種教學模式對手術室正常工作的影響。結果實習生學習的積極性普遍提高，出科理論考試及操作考核成績整體大幅提升（P<0.05），且有助于手術室整體工作的開展。結論“總帶教指導下的自主創建微課程情境模擬教學”帶教模式值得總結推廣。

【關鍵詞】手術室護生；自主；微課程；情景模擬

手術室是實施救護治療、進行外科干預的主陣地，對于每個實習生來講，手術室是重要的實習環節，是驗證理論知識與實踐運用的銜接點，培養未來手術室高精尖護理人才，應加強護生在手術室實習期間接受標準化規范帶教示范[1]。我院是三級甲等大型綜合性醫院，每年接收多個學校的實習生，手術室是實習生“必輪”科室，常常同時接納3~4個組的實習生進行臨床教學。學生多，實習院校也多，教學任務重，傳統一對一帶教模式難于保證全體實習的整體要求及對手術室正常工作的干擾，為此，我們于2018年下半年開始嘗試“總帶教指導下的自主創建微課程情境模擬教學”帶教新模式，現已過半年，從實踐的過程和結果看，新的教學模式具有高效、保質、增技、有趣等特點，深受師生歡迎，筆者認為特別適合運用于大型綜合醫院手術室大規模實習生帶教，有一定的推廣價值。

1對象與方法

1.1對象：選取自2017年6月至2019年3月來我院手術室實習的各校實習護生，采用歷史對照方法為對照組和觀察兩組，兩組樣本信息見表1。

1.2方法：以行動研究為主線，應用觀察法、訪談、測評調查法等多種方法研究不同帶教模式對兩組實習生完成相同實習時間、任務后出科時各項專業素質技能考核情況、專業水平的表現差異、各方面人員對實習質量效果各方面的滿意度情況[2]。

2過程與實踐

摘要：本文以真實教學案例為依據，從課代表的選拔、培養和管理三個方面詳細闡述了“課代表”教學實踐的方法和內容。有了課代表的協助，英語教師克服了課時少、內容多、任務重的難關，順利完成了每學期教學任務，收到了預期的教學效果，并能高質量地開展各項英語課外活動。“課代表”凸顯了高職高專涉外護理班的特色。

關鍵詞：課代表；涉外護理；英語教學

為了達到課程教學要求，幫助學生順利參加雅思考試，學院涉外護理英語教師小組賦予“課代表”新的角色和任務，讓他們和老師一起，共同抓好早自習、課外輔導和晚自習，彌補英語課堂教學的不足。通過努力，課代表們已經成了我院涉外護理特色班中不可缺少的一部分。

一、教學案例背景

2016年9月，洛陽職業技術學院護理學院正式設置了兩個涉外護理方向的特色班。因為涉外護理的課程設置需要，英語課安排的課時數為每周8個學時（精讀課4個學時+口語課2個學時+聽力課2個學時）。課時少、內容多、任務重就成了目前我院涉外護理特色班學生英語課很難克服的三道難關。在涉外護理班成立之初，公共基礎教學部就設立了涉外護理英語教師小組，經常集體備課，開會探討，分享教學經驗。為了達到課程教學要求，幫助學生順利參加雅思考試，我們決定培養一批課代表，賦予他們新的角色和任務，讓他們協助英語教師，共同抓好早自習、課外輔導和晚自習的寶貴時間，彌補英語課堂教學的不足。

二、教學實踐與策略

（一）課代表的選拔——善于發現，知人善任

[摘要]高中生通過對歷史知識的學習，鍛煉出的思辨、總結、應用、預知等能力，對于高中生價值觀與世界觀的形成都極其重要。如何讓學生學好歷史就成為了問題的關鍵。興趣是最好的老師，糾正教師的授課意識弱化學術應試教育思維，嘗試體驗互動性教學喚起學生的辯證意識，預留發展思維作業提高學生總結能力將知識點穿線，從這三方面來提升歷史學科的教學方法，以達到培養學生對學習歷史產生興趣從而掌握知識最終鍛煉能力的教學目的。

[關鍵詞]高中生；歷史學科；素質教育；興趣培養；提升能力；教學方法

所有人都知道歷史有著驚人的相似性，卻苦于沒有總結歷史看清未來的能力。在日新月異變化如此大的新時代下，學生如果能夠真正懂得總結歸納歷史經驗，將歷史知識納入到自身的學習與生活中，才能夠更加清晰地看到未來。故此培養學生對歷史學科的學習興趣就是學生學好歷史的前提，也是教師在教學中需要把控的關鍵所在。沒有學不好歷史的學生，只有教不好歷史的老師。所以行之有效的教學方法就顯得尤為重要。

1明確歷史學科對素質教育的重要意義

宋代著名的史學家呂祖謙說過：“人二三十年讀圣人書，一旦遇事，便與里巷人無異，只緣讀書不作有用看故也。何取？觀史如身在其中，見事之利害，時而禍患，必掩卷自思，使我遇此等事，當作何處之。如此觀史，學問亦可以進，智識亦可以高，方為有益。[1]”不了解歷史就不能知曉問題的由來與解決方法。歷史對于任何人來說都至為重要，尤其是對于正在形成價值觀和世界觀的高中生來說就更加的重要。作為育人成才的教師更加需要讓學生在學習歷史的同時學會自我代入的學習方法，鍛煉分析解決與總結歸納問題能力。讓學生知道總結過去能夠更好的解決未來，要讓學生明白現在發生身邊的事件要如何借鑒歷史的經驗，提前預知不同的做法會造成怎樣的結果和影響，這對培養高中生價值觀能夠起到極大的積極作用。

2培養學生學習興趣與能力的教學方法

高中生學好歷史學科對于自身的意義重大，但如何能夠讓學生認可并對歷史學科產生興趣鍛煉能力就是教師在設計教學方法時最需要注意的關鍵點。

摘要：以擦洗黑板值日任務四度遭受拒絕的班級管理案例切入，從不同角度對班主任開展勞動教育遭受到的現實阻礙進行了全方位“畫像”，分析了班集體開展勞動教育遭遇到的道德困境，并采取了有效的解決策略。本案例創新之處在于以勞動教育三大價值作為支點，實現了學生和家長的道德自覺和觀念更新，找到了班集體勞動教育的實踐路徑。

關鍵詞：勞動教育；班級管理；價值

引領作為一名班主任，我將班級衛生值日任務按塊分給每位學生，學生各司其職。擦洗黑板這項任務，中午和晚上各由一位女生負責，一天擦洗兩次。兩年來，這項任務的執行者四度易人，背后的原因引人深思。小玲是第一個負責擦洗黑板的女生，一個學期下來，她媽媽找到我，希望我給她更換勞動任務。她媽媽說自己得過肺癌，不希望女兒與粉塵有過多接觸。考慮到小玲已經做了一個學期，我向全班學生解釋后，經班委會同意，給小玲換了崗位，不再擦洗黑板。之后，我找女生小蕓談話，請她代替小玲接過擦洗黑板的任務，小蕓同意了，全班鼓掌通過。兩個月后，小玲的媽媽給我發來短信：“陳老師，小蕓水洗黑板的任務能不能換一換？每天都要用冷水洗抹布，她因為這個而肚子痛。”我很愕然，反問道：“你家孩子平時不洗手嗎？”小蕓媽媽說：“老師，她有痛經的毛??！”我無語，因為擦洗黑板引起腹痛這樣的理由雖然我不認同，但是這個為了孩子身體健康的理由，我無法拒絕，也無法驗證，只能想辦法更換。第三棒傳到了小圓手里，小圓接過擦洗黑板的任務后，恪職認真，一絲不茍，別人擦洗一遍就結束，她每次都要擦洗兩遍，得到了大家的認可，因此也成為每天放學后最晚回家的一位學生。一個學期后，小圓的媽媽給我微信留言：“陳老師，能不能給小圓換個勞動任務？她每天回家太晚了。”其實，小圓平時喜歡向語文老師請教問題，即使不擦洗黑板，她回家也很晚，但現在家長既然提出來了，出于對學生安全的考慮，我不得不再次說服班委會換人。這次，我找來了前任勞動委員小婕，她是在大家民主推選班委后撤換下來的?，F在已經找不到人來擦洗黑板了，我只能以“創造機會讓她再次贏得同學認可”的理由，希望她接過這項任務，小婕開心地同意了。然而，兩周后，她爸爸給我微信留言：“陳老師，小婕手上有凍瘡，最近鼻炎又發作，擦洗黑板的任務麻煩你給她換一換吧。”看到這條留言，我立即找來了小婕，想關心一下她，當小婕把手伸出來時，我卻找不到任何凍瘡的痕跡。擦洗黑板這項任務在執行時四次出現問題，根源在哪里？如何才能讓學生主動接下這項任務？我認為，根本問題在于學生對勞動的認知有偏差，核心在于學生和家長都沒有充分認識到勞動的價值意蘊。如何讓學生和家長充分認識到勞動對孩子成長的重要價值呢？

一、個人的群屬價值：在互相成全中體悟勞動的共生價值

擦洗黑板任務遭遇“滑鐵盧”后，我和學生約定好了做一個“實驗”：對班級所有勞動值日按了“暫停鍵”，今后誰愿意打掃教室就打掃，誰愿意擦黑板就擦，不強求、不安排、不檢查，完全由大家自主決定。接下來，班級里“精致利己主義”盛行，教室沒幾天就變得臟、亂、差，黑板也數次因沒有擦洗干凈，被各科老師指責。而我作為班主任，除了上課，很少提及衛生。就這樣“維持”了不到兩周時間，學生們實在受不了了，多次要求班級重啟值日勞動。我總以擦洗黑板四次遭受拒絕為由，指出如果安排值日勞動，有的崗位又將沒人愿意擔當，還不如不安排。就這樣又過了一個星期，教室變得像個“豬圈”，學校也數次批評我們班級的衛生問題，家長們紛紛給我發短消息，要求加強班級衛生管理。“煎熬”了三周后，時機終于被我等到了。首先，我召開了“我最欣賞的班級同學”評價會，請學生們匿名評選出這三周來你最欣賞的同學，并說明理由，公布在黑板上。然后，我把得票最多的五位學生的名字在黑板上列出來，請那四位以各種理由拒絕擦洗黑板的學生到前面念出推選的理由：為班級衛生做了力所能及的事，或許只是在放學后默默地掃地、倒垃圾桶或擦黑板，但同學們看到了并記在了心里。最后，我請學生們暢談感悟，總結這次“實驗”的價值意蘊。在我的引導下，學生們總結了兩點：

1.班集體不是班主任的班集體，是大家的班集體，每個人在履行為班級同學服務的義務的同時，也在享受著其他同學的服務，只有互相成全，才能讓我們這個“大家”干凈、整潔、舒服。

2.勞動的價值不只是讓教室干凈整潔，更重要的是，勞動是每個學生在班集體里展示自身價值的平臺和獲得班集體認可的機會，也是每個學生融入班集體這個大家庭的立足點。

摘要：該文建立在已有微信實習管理平臺研究的基礎之上，針對基于微信教學診斷與改進體系的背景下，從實習前、實習初、實習中及實習后4個角度出發，針對制定的6個診斷要素及20個質量監控點，從實際高職頂崗實習管理的角度出發，結合評價人員范圍，使用橫向及縱向的數據進行對比，用靜態、低頻及高頻三種指標對學生的實習情況進行診斷，是一種可以應用于學生頂崗實習管理的診斷體系評價，為學生頂崗實習評價提供多一種客觀的評價依據。

關鍵詞：教學診斷;實習管理;指標體系;體系評價

2015年6月，隨著教育部辦公廳《關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》的發布，筆者學院為解決頂崗實習過程中學生過程監控難、實習評價標準不統一、管理過程無法數據化等問題，通過廣東省高職教育教學質量與教學改革工程教育教學改革研究與實踐項目，依托互聯網+技術，開展基于微信頂崗實習教學診斷體系與改進研究。該研究在理論上，團隊已經發表基于微信頂崗實習論文數篇；在實踐上，也構建了屬于自己的頂崗實習管理平臺。為了更好地推進基于平臺的教學診斷與改進，課題小組提出了對現有的教學診斷與改進體系進行評價研究。

1評價指標體系構建

1.1指標體系的組成依據

頂崗實習，在高職院校人才培養中的作用不可或缺[1]，依據學生到企崗位實踐反饋，結合學校教師與企業兼職老師的指導流程，依托“產教融合，校企合作”模式，初步確定了指標體系的構成因素。

1.2指標體系的組成要素

【摘要】目的探索模塊化帶教模式在臨床醫學本科生外科實習中的應用效果。方法選取鄭州大學2015級和2016級臨床醫學本科學生各30人，分別作為對照組和觀察組。在外科實習中對照組采取傳統帶教模式，觀察組采用模塊化帶教模式。外科實習結束后，分別對2組學生進行理論知識與外科技能考核，并通過調查問卷方式讓學生對帶教老師進行教學反饋評價及量化評分。結果觀察組學生外科技能知識考核成績、對帶教老師的評價分數均優于對照組，差異有統計學意義(P＜0.05)。2組學生的理論知識考核差異無統計學意義(P＞0.05)。結論模塊化帶教模式用于臨床醫學本科學生外科實習，能使外科實習帶教有序化、具體化，具有可行性。

【關鍵詞】模塊化帶教模式;臨床醫學本科生;外科實習

外科學是臨床醫學專業非常重要的一門課程，其不但注重理論知識培養，更注重外科技能的訓練［1］。外科臨床實習階段，是臨床醫學本科醫學生經過3～4年理論學習后進行的，此階段旨在讓學生將理論知識與實踐相結合［2－3］。傳統的外科實習帶教是指學生入科后常規跟班查房、外科換藥和參與手術等［4］。本研究將傳統的實習帶教模式進行模塊化管理，給實習醫學生制定外科各三級學科內固定的操作計劃，進行專項培訓與練習。以分析兩屆本科醫學生在不同帶教模式下的學習效果和模塊化帶教模式的有效性與可行性。

1資料與方法

1．1一般資料

選取鄭州大學臨床醫學系2015級和2016級本科醫學生各30人。將2015級醫學生作為對照組，2016級學生為觀察組。實習的科室分別為普外科、骨科、胸心外科、乳腺外科。每科3周，總實習時間3個月。性別不限，年齡21～25歲，中位年齡23歲。2組學生均順利通過大學第四年外科學理論課考試，成績差異無統計學意義(P＞0.05)。外科各三級學科帶教老師的職稱均為主治醫師，并經過醫院教學辦公室統一培訓，具有相同的帶教資質。學生入科后隨機抽簽決定帶教老師，以消除人為因素對研究結果的影響。

1．2方法