職業素養創新范例

［摘要］“雙創型”人才是當前社會發展對人才的需求。采用討論闡述和數據分析的研究方法，詳細解讀當前高職學生“雙創型”人才職業素養評價體系中存在的問題，并提出“雙創型”人才職業素養評價體系的構建方法，旨在優化高職院校職業素養評價體系，為高職院校人才培養提供借鑒。

［關鍵詞］產教融合；高職學生；雙創人才；職業素養

黨的報告提出產教融合辦學模式，根據用人單位需求，培養“訂單式”高素質技能人才，這是對高職院校發展提出的新要求。在產教融合模式下，高職院校對人才的培養目標也要進行升級。培養以市場需求為導向，創新創業綜合素質能力強的人才是產教融合模式下高職院校人才培養的新目標。而在人才培養的過程中，“雙創型”人才職業素養評價體系的構建十分關鍵。

一、產教融合和“雙創型”人才

產教融合辦學模式和“雙創型”人才培養目標是當前高職教育中重要的人才培養戰略。首先，產教融合是專門針對職業學校提出的辦學模式，具體是指高職院校在教育教學過程中與專業產業相互聯系，培養適應性強的高技術高技能實用型人才。同時產業也要對高職院校的辦學提供幫助，包括人才教育以及人才實習崗位等。其次，“雙創型”人才是新時期高職院校的人才培養目標，具體指培養高職院校學生的創新能力以及產業創業能力。當前我國教育發展的過程中，對技術創新和產業創業的教育比較欠缺；所以，培養創新和創業型人才不僅是高職院校的人才培養目標，更是社會發展對人才的需求。二、高職院校“雙創型”人才職業素養評價體系存在的主要問題

（一）職業素養評價體系缺乏實際效力。在職業素養評價體系構建中，對人才創新創業情況的評價是十分重要的內容。但是，當前職業素養評價體系對高職創新創業人才的職業素養評價還存在問題，直接表現為對國家創新創業政策以及對創新創業教育的認知情況不夠了解。筆者對S高職院校針對學生的創新創業職業素養進行了調查（調查人數為1200名，有效調查問卷為1150，調查問卷有效率為95.8%），調查學生對創新創業政策的了解程度。其中32.9%的學生比較了解，48.3%的學生一般了解，18.8%的學生不夠了解。另外，筆者還調查了學生對創新創業教育的了解程度，其中認為非常重要的學生占18.7%，認為比較重要的學生占78.3%，認為不重要的學生占3%。調查結果表明，當前我國高職院校學生對創新創業政策的了解并不多，學生的創新創業職業素養基礎比較薄弱，也反映了高職院校“雙創”人才職業素養評價體系效力不夠。

（二）職業素養評價體系指標不夠細化。高職院校學生對創新創業的了解和認知程度是“雙創型”人才的基礎職業素養，而“雙創”人才的職業素養包括學生的創新創業意識、產業認知情況、創新理念等多方面。在職業素養評價指標體系建立的過程中，應該根據職業素養內容去建立評價指標。但是，在當前“雙創型”人才評價指標體系建立中，評價指標內容還不夠細化，主要表現為對學生創新創業意識的評價不夠詳細。而在S高職院校進行的調查中，對學生的職業規劃也進行了調查。學生的職業規劃直接體現了高職學生的就業意識。本次調查內容為畢業去向，調查人數為50人，有效問卷50份，問卷有效率為100%。其中24%的學生希望畢業后繼續學習深造，44%的學生想考取公務員，20%的學生想考取教師，而想進行創業的學生僅占12%?？梢?，畢業后選擇自主創業的所占比例最少，直接反映學生的創新創業意識較差，也反映出我國高職院校“雙創型”人才職業素養評價體系不夠細化。

摘要：結合高職學生的學情特點和認知水平，提升職業素養顯得十分必要，科學施策課程思政內容，將成為高職學生職業素養提升的必經之路。本文主要從分析培養高職學生職業素養的必要性入手，介紹了高職學生職業素養提升存在的問題，闡明了課程思政視域下培養高職學生職業素養的意義，并以此為基礎，提出了一系列科學可行的發展路徑，為提升高職學生職業素養提供良好參考和借鑒。

關鍵詞：課程思政；高職；學生；職業素養

高職院校在培養專業技能人才方面發揮著積極作用，能夠給社會經濟建設與發展輸送大量的實用型人才。如何從教學階段就積極培養學生的職業素養，將學生思想政治教育與職業素養教育有效融合，促進他們走上工作崗位后更好履行自身職責，服務于社會主義建設，成為當前高職教育亟待解決的重要課題。從課程思政視域下，采用一系列科學合理的策略，積極培養高職學生的職業素養，成為高職學生職業素養提升的必經之路。

一、高職學生職業素養提升的必要性

高職教育是現代教育體系中的重要組成部分，肩負著培養第一線高技能人才的使命，幫助學生獲取專業知識技能和職業素養，可以更好地適應個人職業發展，提升學生就業能力，搭建畢業生和行業企業需求人才之間的雙向交流和溝通渠道，參與到生產、建設、服務與管理等工作方向［1］。職業精神是勞動者在工作時所展現的契合職業特征的精神狀態，是勞動者認可本質工作基礎上的行為方式和內在價值取向［2］。在高職教育培養下的學生具備較高的職業素養，將能夠更好應對實際職業崗位能力需求，更好參與到實際工作之中，履行自身的工作職責。高職院校培養出一大批優秀的畢業生，不斷培養他們的職業素養，使得畢業生在走上工作崗位之后，能夠保持著熱情飽滿的工作態度，以兢兢業業的態度認真完成每一項工作職責，推進工作環節順利開展并取得良好成效。高職畢業生直接面向生產生活第一線，對于整個社會的建設與發展具有重要影響，他們較高的職業素養將能夠嚴格按照工作標準和行業規范，保障各項產品和服務的質量與效率。但是，近些年我國的高職教育人才質量培養并不盡如人意，畢業生頻繁跳槽現象日益增多，從業者缺失職業精神一直成為社會輿論的詬病，學生的職業素養難以滿足社會尤其是“中國制造2025”和區域經濟發展對高素質、高技能、創新型技能人才的需求，因此高職學生職業素養提升勢在必行。

二、高職學生職業素養提升存在的問題

職業素養和職業精神培育，是高職院校人才質量提升的重要基石和實施抓手。高職院校在培養高素質人才方面發揮著積極作用，有助于促進學生的全面健康發展，實現學生知識傳授和價值引導之間的有機統一，推進學院高質量人才培養取得良好進展。不容忽視的是，在職業精神和職業素養培養方面，高職學生職業素養提升還存在一些不足。第一，高職院校在培養隱性職業素養的重視程度不夠高。高職教育年限短、實訓任務重，高職院校培養出了大量高技能實用型人才的同時，也存在思想政治教育事實上的弱化、職業素養和職業精神欠佳等問題。第二，高職院校思政教育與專業教育之間的結合度還不夠高。高職院校沒有切實發揮思政教育的優勢和作用。創新思想政治教育模式，拓展素質教育途徑，確保“德育首位”原則下培養學生的職業素養還有一定距離。第三，高職學生對職業素養和職業精神的認知弱化。在當今社會思潮下，高職生自我意識較為濃厚，存在對職業認知薄弱的情況，無法良好應對實際工作中的需求，在面對工作中的困難和挫折時，沒有堅定的信心和職業素養作為支撐，容易輕易放棄。因此，高職學生職業素養提升缺乏系列合理可行的教育培養策略對職業素養和職業精神的內涵、要素等方面進行長效機制構建。

摘要:探討了職業教育會計技能教學創新策略。論述了職業教育會計技能教學創新的必要性，以更好地培養適應市場需要的會計人才。分析了職業教育會計教學中存在的問題，具體表現在會計教學偏重理論而忽略實踐，會計教師專業能力與素養不足。提出了職業教育會計技能教學創新策略，即:教學創新要關注對學生職業技能的培養，加大對會計專業教學的投入力度，積極引進先進的教學設備和技術，提升會計教學的科學性和有效性，提高學生的參與度;教學創新要提高教師的專業能力與素養，加強教師的專業培訓，不斷提升會計教師的教學能力和文化素養，積累教學經驗和實踐經驗。開展職業教育會計技能教學創新，以期培養學生的職業道德和素養，提升學生的實踐技能水平，使其成為符合崗位需求的高素質會計人才。

關鍵詞:職業教育;會計技能;教學研究

在職業教育中，會計是一門實踐性很強的專業，需要學生掌握的會計相關技能較多，包括會計基礎知識和計算機技術。隨著計算機技術的發展，如何使會計管理與計算機技術相結合成為高校關注的重點問題。在職業教育會計課程中，應引導學生根據市場需求，從創新會計工作的角度，掌握會計專業的教學內容，掌握企業常用的會計技能，使其滿足社會和企業的用人需求。

1職業教育會計技能教學創新的必要性

市場競爭實質上是人才的競爭，職業教育要培養出優秀人才，才能適應市場的需要。隨著科學技術的發展，計算機技術已經廣泛應用于會計專業教學中，職業學院要提升學生的計算機能力，將其與會計技能教育相結合，促進會計人才培養的科學性，使會計人才更好地滿足市場需要，具備較強的會計工作職業能力，使職業學院學生畢業后能夠盡快適應社會工作崗位需要［1］。會計人才是企業發展的主力軍，但當前職業學院的會計教學工作不具有實效性，影響了會計人才的培養和發展。因此，職業學院應積極開展會計技能教學改革創新，提升職業學院會計教學質量，更好地培養適應市場需要的會計人才。

2職業教育會計教學中存在的問題

2.1會計教學偏重理論而忽略實踐

[摘要]大學生就業難、企業招工難的問題近年來凸顯出來。大學生人數不斷增多，但企業仍舊難以招收到合適員工，這引起筆者對這一現象、問題的的剖析。本文針對職業素養在大學生就業創業中的重要性進行探究，尋求在新時代背景下如何更好的提高大學生的職業素養以滿足社會在未來的發展中對人才能力的要求，進而促進社會發展進程。

[關鍵詞]大學生；創業就業；職業素養；作用探究

1職業素養在大學生就業創業中的重要性分析

1.1提升自身社會競爭力的必要需求

根據對近年來大學生畢業人數的調查分析，從2001年開始，大學生畢業人數規模在不斷擴大，有選擇畢業后自我創業的，也有選擇畢業后繼續深造的，這雖然在一定程度上緩沖“一畢業就失業”的壓力，但對于大規模的畢業生來說無異于杯水車薪，高不成低不就，身懷滿腹知識卻自身素質不達標等問題使得大學生、企業在工作上均面臨巨大困難。截止到2019年最新的大學生畢業人數數據可知，已高達834萬之多，相較于上年的820萬畢業生，僅僅一年時間就增加了14萬。畢業人數居高不下，使得人員與工作崗位供需不均衡，因此許多企業在招收員工時對人員的自身素質和職業素養提出了更高的要求，在同等學歷人員面試時，更傾向于選擇符合企業文化，具備良好職業素養的人員。這一現象從側面反映出職業素養在大學生畢業就業中的重要性，具備良好的職業素養能夠提升自身的社會競爭力，使自己在眾多應聘者中脫穎而出。

1.2促進全面發展，推動高校教育教學改革進程

在傳統的教育教學中，注重的是對學生知識技能的培養和訓練，雖然也設有思政教育方面的課程，但大多數學校都將其作為公共課程，對其考核標準也不是很嚴格，相對于專業課程來說，未能引起大多數學生的關注。新時代新的發展理念對高校教學提出了新的要求，傳統的教育已經不能夠滿足社會發展對人才的要求。秉承社會主義核心價值觀的理念傳承，愛國、敬業、誠信、友善等價值觀念已經融入了企業的發展中和人才的選拔中，對人員的選拔不再只是注重知識和能力，對職業素養和和人員素質也提出了新的要求。企業注重人員職業素養考核這一現象也從側面推動了高校教育教學的轉型，有助于高校注重對大學生職業素養和思想道德素質的教育，提高大學生創業就業中的職業素養，為社會發展輸送德智體美勞全面發展的人才。

摘要：本文探討職業素養教育改革的必要性，結合企業和學生成長需求，把職業素養教育滲透到校企融合過程中，通過創建校企融合的培育機制、打造課程教學團隊、施行參與式教學方法、開展多元評價保障教育成效等路徑提升學生職業素養能力，有利于促進學生全面可持續發展。

關鍵詞：高素質；技能型人才；職業素養；教育

作為教育事業的重要組成部分，我國高等職業教育在改革開放的過程中從無到有、由弱變強，取得了舉世矚目的成就，為支撐經濟社會的發展提供了堅實的人才保障和智力支撐，積累了中國高等職業教育發展的經驗，但從整體職業教育的人才培養質量來看，還有待于進一步提高。教育部在《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》中提出：“要改革培養模式，增強學生可持續發展能力，把強化學生職業素養培養放在重要位置。”研究職業素養教育已成為當前職業教育理論和實踐的重大課題。

一、當前高職院校職業素養教育存在的問題

（一）學校對職業素養教育重視程度不夠。高職院校的教學目標是為了給社會培養和輸出技能型人才，但是一些因素的阻礙導致高職院校忽視了對學生職業素養的教育和培養，忽略了學生職業素養才是提升就業率和崗位留存率的關鍵。高職院校普遍存在重技能、輕素質，重專業學習、輕職業素養，重理論概念、輕實戰演習，勢必導致學生素養意識薄弱。人才的培養不僅要注重專業化的教學，還要注重學生綜合素質的教育，這樣才符合社會對于人才的要求[1]。

（二）學生職業素養與職業規劃意識欠缺。當前很多高職院校學生對自身所具備的心理特征認識不足，對自身的職業生涯規劃與未來將要從事的行業職業要求的差距認識不全面，對自己所學的專業與未來職業間的聯系缺乏清晰的認識，這在很大程度上影響了學生對職業素質的認知情況。雖然有部分學生能夠認同職業素養在職業發展中所起到的關鍵作用，但在面對如何提高自身職業素養，學生卻束手無措，主要表現為職業生涯缺乏合理規劃、職業定位不準確、缺少優秀的職場禮儀、良好的職場心態、不懈的學習精神等職業素養，這也是高職院校學生存在的共性問題。[2]

（三）培養目標與企業需求存在落差。高職院校強調就業導向和職業技能的培養，沒有真正地把企業的需求融入到人才培養方案，忽視了職業素養、人文素養的培育，而企業卻把學生的職業素養放在非常重要的位置，大大高于對專業技能的要求。企業需要高職學生具備發現和解決問題的能力，把所學的理論知識運用于工作實際中，善于發現和解決實際問題；具備心理承受能力，社會與學校相比，生活環境、工作條件、人際關系都有著很大變化，這些變化難免會使那些心存幻想、躊躇滿志的畢業生造成心理反差和強烈沖突，心理的承受能力是第一位的，要克服心理障礙，使自己在心理意識上與外部環境取得認同。正是由于高職學生在以上職業素養方面的欠缺，才會出現學生的發展滿足不了企業需求[3]。

摘要：

應用型本科是在從精英教育向大眾化教育轉變的過程中產生的，其對人才的培養以職業為導向，強調培養學生的動手實踐操作能力，但應用型本科人才是跨學科的復合型人才，人文素養的教育是必不可少且十分重要的。本文主要討論了人文教育與應用型本科人才培養如何相結合才能培養出真正符合社會需要的應用型人才。

關鍵詞：

人文教育；應用型本科；相融性

隨著我國高等教育由原來的精英教育向大眾化教育的轉變，國家的教育政策導向有了明顯的轉變，高等院校有了研究型和應用型的分化發展，大學教育從以前以學術教育為基礎，以培養精英為目標的教育逐漸分化，國家對部分高校向應用型本科轉變的呼聲越來越高，應用型本科教育體系的構建成了各高校探討的關鍵，本著為地方經濟建設服務的宗旨，應用型本科對人才的培養既要體現時代精神又要適應社會發展的人才觀。近年來對應用型本科的內涵的研究成果比較豐富，以“應用”為主要特征，在專業結構、課程體系、教學內容、教學環節、教學方法和手段等方面的探索已經達到一定的水平，為培養高素質人才提供理論基礎。雖然應用型本科對人才的培養以職業為導向，但人文素養的培育卻是不能忽視的，因為應用型本科培養的是全面協調的復合型人才，人文素養恰是不可缺少的重要組成部分。

一、關于應用型本科教育及人文教育

1.應用型本科教育、應用型本科人才的基本內涵

［摘要］新課程改革可謂是教育中的重點，而語文學科作為主科之一，同樣也要緊跟改革步伐。中職語文教學與普通學校中所開展的教學存在較大的差異性，其更加重視學生職業素養的培養，要求在教學中將學生就業觀、職業道德以及態度作為重點，確保培養的人才與社會行業需求相符，為此，在中職語文教學中要關注到學生實踐能力的培養，將職業綜合素質提高作為最終目標。而此次則基于職業素養，針對中職語文教學進行了分析，期望能夠為中職語文教學中學生整體職業水平提高提供參考。

［關鍵詞］職業素養；中職；語文教學

中職院校的教學重點是以職業為主，培養社會適應能力強的學生。這也是中職院校與普通學校的最大區別。中職院校的課程大多都與企事業單位相關，進而在實踐中培養學生的職業素養。普通學校語文教學僅僅停留在教材中，相反中職院校就很特殊，它不僅傳授書本中的文化素養，更重視學生職業素養的培養，為其今后能更輕松地步入社會打下基礎?？焖侔l展的社會，就業壓力巨大，用人單位對就業學生要求越來越高。針對中職院校的語文教學模式進行創新，更好地促進學生職業素養的形成，爭取為其日后步入社會成為集職業素養與職業技能于一身的綜合型人才奠定基礎。

一、職業素養在中職教育中的內涵及作用

學生在學校期間應該具備的基礎能力，稱之為職業素養。在中職院校中職業素養包含了學生的道德品行、心理水平、專業技術水平、社會實踐能力等，這些都是日后用人單位選用人才的衡量標準。所以職業素養對中職學生日后就業起決定作用。中職院校學生的學習水平較低，對這些學生要給予重視，學習較差的科目則是語文學科，教師要在這方面耐心教學。中職語文教學就是以學生的需求為出發點，讓學生能夠充分理解語文學科中更深層次的寓意。與此同時教師要重點培養學生的語言表達能力，對未來的規劃、文字書寫鑒賞等多方面的能力，為日后學習和就業打下堅實基礎，進而提高學生的職業素養。

二、基于職業素養的中職語文教學現狀

（一）學生學習態度不端正。其實對中職學生而言，語文教學中所涉及的知識點難度并不大，所以重點與難點就在于教師教學運用的方法以及學生持有的學習態度。由于中職學生大多數都處于青春期，雖然具備一定的行為能力，但是思想并不成熟，對未來職業只是渴望，卻不明確，希望得到認可，自控能力卻又很弱，往往處于矛盾狀態。很多學生語文基礎不扎實，進而學習過程中較為吃力，慢慢地失去了學習興趣，再加上日常教學中教師監督管理不到位，要想提高學生成績比較難；還有些學生甚至出現了對語文學習反感的情緒，不利于職業素養的培養，此現象在中職語文教學中普遍存在，教師應該給予高度重視。

摘要：為培養“下得去、用得上、留得住、干得好”的農技推廣人才，江蘇農牧科技職業學院（以下簡稱“學院”）高度重視畜牧獸醫專業定向委培生職業素養的培養，通過優化課程體系、強化職業素養教育，營造職業環境、激發創新精神等途徑加強畜牧獸醫專業委培生職業素養的培養，使其成為技能突出、有較強創新能力的專業技能人才。

關鍵詞：畜牧獸醫；委培生；職業素養；研究

近年來，我國高職教育快速發展，高職畢業生成為企業技能人才的重要力量。調查數據顯示，高職畢業生工作后的離職率比本科生相對要高，主要存在職業生涯模糊、專業知識不扎實、不能妥善處理人際關系等問題[1]。因此對高職大學生人才培養質量的關注，更多地體現在職業素養上。

一、職業素養培養的重要意義

職業素養由職業道德素質、職業行為素質、職業技術素質、職業文化素質幾部分構成，其重要意義主要體現在：第一，職業素養的培養有利于提高大學生的就業競爭力。2016年高校畢業生人數已增加到了765萬，創造歷史新高，大學生就業難問題日益突出，用人單位對畢業生職業素養的要求更加嚴格，具備良好職業素養的大學生，在競爭中具有顯著的優勢[2]。第二，有利于高等院校人才培養質量的全面提升。衡量高等院校人才培養質量的標準主要包括專業知識、職業技能、職業素養等方面[3]。第三，有利于高等院校形成自身的辦學特色。高職院校通過職業素養的培養，推進課程體系改革，注重實踐技能的培養，有利于高職院校在培養應用型、技能型人才方面形成自身鮮明的辦學特色[4]。第四，有利于高職院校校園文化同企業文化的對接融合。高職院校的委培生，在校期間除了專業知識、職業技能的學習外，用人單位文化內涵的學習也是一項重要的任務[5]。

二、高職院校委培生職業素養現狀

目前許多高等職業院校實行了訂單委培的人才培養模式，根據企業對人才培養的要求制訂人才培養方案，通常訂單培養的學生相對具有較高的職業素養，但仍存有不足。1.委培生服從意識差，缺乏團隊協作精神。服從意識是衡量執行力和忠誠度的重要標準，隨著經濟社會的快速發展，社會分工愈加精細化，分工合作是社會發展的必然，需要各職業工種之間明確分工，有效配合，對的工作指令必須堅決執行。目前高職院校的部分委培生由于感覺到沒有就業壓力，行為懶散，缺乏團隊合作的鍛煉，畢業后走向工作崗位表現出對工作指令的執行不堅決，不能與他人形成有效的團隊配合[6]。2.職業道德信念不堅定，缺乏職業信仰。在高職院校的委培生中，存在著一種較為普遍的現象就是缺乏奉獻精神和愛崗敬業觀念。以畜牧獸醫專業為例，工作強度大、工作環境差是畜牧獸醫行業的現實，大部分工作崗位需要節假日無休和倒班，沒有敬業精神和奉獻精神是難以堅持的，部分委培生由于缺乏奉獻精神和愛崗敬業觀念，面對艱苦的工作環境條件，選擇毀約退出定向委培班。3.職業技能素質不高，缺乏創新創造能力。高職教育的目標是培養技術技能應用型人才，但部分委培生與用人單位的要求還有差距。主要表現在實踐操作中缺乏獨立思考和獨立開展工作的能力，創新創造性能力有待提高。4.職業意識欠缺，缺乏必要的職業認知度。委培生施行的是定向委托培養，用人單位已對用人計劃做了全面規劃，畢業后一般都會成為訂單企業的員工。委培生在具有了這樣的身份后出現學習積極性下降，學習動力不足，缺乏必要的職業認知度。