智能教育技術范例

1知識工程的概念

知識工程學科誕生于1977年，目前為止還沒有受到廣泛的普及，知識工程遵循的是人工智能的原理，也就是說面對諸多在沒有掌握相當程度專業知識的情況下難以得到解答的問題提供求解的一種手段和解決途徑。知識工程所擁有的是根據專家所提供的知識表達和推理過程而針對問題給予恰當解答的技術系統，建立在知識的基礎之上。知識工程專門通過智能系統而建立起一個專家系統，可謂是在人工智能科學在海量信息的處理技術上的飛躍性的發展。知識工程過程主要包括五個活動：知識獲取、知識驗證、知識表示、推論、解釋和理由，不難理解這一工作流程。利用計算機這一信息載體將知識內容表達出來，進行問題的自動求解。知識工程將智能系統當中存在共同性的基礎問題統一規劃，作為其核心內容，使之成為指導具體研制各類智能系統的一般方法和基本工具，從知識工程的實際價值而言，是能夠為各專業領域提供方法論的一門新興科學。

2我國教育技術應用現狀

1988年美國在本土教育上投資510億美元，致使美國的每一位公民都能享受到終身學習的物質條件；1998年德國大力推廣國家教育體制，側重于多媒體教學和計算機技術的應用；馬來西亞同樣在教育技術上實施科學策略，為多媒體教育開創了新型通道，使其教育信息化程度大大提升，很快便達到國際水平。我國對教育技術的應用真正興起于八十年代后期，最早的教育技術主要是音頻和視頻技術，而隨著計算機網絡技術和信息技術的不斷進步，致使教育技術甚至影響到教育方式方法都產生了革命性的變化。科教興國是我國發展戰略當中的重要內容之一，唯有跟上國際社會的教育技術腳步，才能夠使中國在國際地位上立于不敗之地，科學技術的不斷進步和人才的大力培養是推動我國經濟實力發展的重要條件。我國于20世紀末，21世紀初先后推出有關教育改革的各項優化標準，進一步對現代教育技術有了深刻的認識，將信息技術與計算機技術推向正規的發展軌道。2004年，國家教育部有關中小學教師的專業能力標準，在教育技術方面提出了標準化規定，目前我國的信息媒體教育正處于逐漸普及與推廣階段，通過對教學過程及相關資源的開發與管理，徹底優化了我國教育技術的理論依據與實踐經驗。

3知識工程對教育技術的影響

3.1推動教育技術創新

知識工程作為一門專業知識整合科學，具有完善的知識存儲功能以及優越的知識管理系統，教育技術的發展有待于進一步的提高，而知識工程能夠對教育技術的創新工作起到積極的推動作用。首先，要發展教育技術革新，必須具備相應的超前意識和創新思想。在現實的教育環境當中，如何激發起學生們的興趣甚至是培養學生們對知識產生愛好都是現代教育研究的重要課題。知識工程目前進行的多樣化的知識處理與知識傳播模式的科學化研究表明，多媒體技術不僅可以為學生展示一個二維的簡單知識表述，更加可以利用高端技術為學生呈現一個虛擬學習空間，通過利用教育技術的這一領先優勢，能夠為學生們帶來不一樣的學習氛圍，從而激發學生們在學習上的熱情，大大提高學習效率，對創新意識產生濃烈的興趣。第二，知識工程對于教育技術的創新工作需要提供相應的理論依據，即利用知識工程的人工智能原理以及信息的高度整合系統，可以識別與分析教育技術領域當中的最新方法和發展趨勢，從而為知識工程的理論建設提供嶄新元素，同時能夠為教育技術的革新建立理論基礎，使得實際教育革新工作與理論相結合，穩固教育技術創新的根基。第三，知識工程在不同領域的相互交流與共享能夠在一定程度上彼此豐富知識內容，在交互式的網絡平臺上形成流水性質的知識流通架構，使得各個學科交叉理論得以相互滲透，相互融合與相互補充，從而創造出具有新型體系的創新性知識，從而進一步促進教育技術創新工作的開展。

[摘要]

教室不僅僅是師生集聚的物理空間，而且是教與學發生的重要場域。學習科學和教學理論的發展對教室提出了新的要求，信息傳播科技的快速發展為教室的革新提供了技術支撐。作為重要的教學空間和學習環境，教室的改造和未來發展備受關注。文章在教育技術視域下考察教室的演變，提出“3.0教室”的概念，并對其媒介技術特征和技術裝備理念展開研究。文章認為，理念更新和技術迭代驅動教室不斷進化，從黑板隱喻下的“1.0教室”，到以多媒體呈現為顯性特征的“2.0教室”，再到媒介融合時代的“3.0教室”，各階段的媒介技術特征十分明顯。“3.0教室”具有多屏幕、開放性和智能化的特點。從教學支持到學習支持，從重視呈現到促進互動，從媒介組合到媒介融合，新型教室需要新的技術裝備理念。

[關鍵詞]

技術迭代；媒介融合；教室進化；3.0教室

教育技術的一個核心問題是為了適應和支持教育教學目標的達成，規劃并提供合適的教學環境與條件[1]。近年來，教學環境和學習空間研究成為教育技術的研究熱點，關于“未來課堂”“智慧教室”和“智慧學習空間”的研究和實踐成為教育技術學領域的前沿課題。從教育技術的視角來看，無論是教學媒體形態的改變，還是技術裝備理念的革新，都可以明顯感到教室處于不斷的進化之中。

一、技術迭代與教室演變

（一）黑板隱喻下的“1.0教室”

（一）

一、計算機教育中存在的問題

1、教師計算機教育技術重要性的意識不夠

一些老師的認為還是傳統的教學方法比較好，講課方式還是停留在有書本，有粉筆，有黑板的教學方式上，認為網絡教學缺少靈活性，一些知識在網上教學沒有老師講解的細，也沒有老師講的容易理解，所以很多學校即使有計算機教育工具，很多老師也是放棄使用。很多學生也是習慣了那種老師運用黑板講課的方式，不習慣用計算機教育技術去自主學習。

2、計算機教育技術設備未充分利用

有的一些學校因為技術落后或者是學校為了節約資金沒有充分的在教學課堂上運用計算機教育技術，有的學校雖然有計算機教育工具，但是沒有聯網，或者是計算機設備壞了，沒有及時修理等等，讓計算機教育技術退出了教育課堂。

3、計算機教育技術運用資源的誤用

摘要:人工智能對高等教育產生的影響主要在虛擬導師、互動數據分析、全球課堂機會等方面，但人工智能在大學教育的具體運用方面，仍處于初級階段，沒有真正融入教育核心當中。而且在部分教育領域方面，人工智能的運用，雖然能夠提升教學效率，但是不會帶來革命性的轉變。

關鍵詞:大學教育;人工智能;方略

隨著人工智能理念的不斷普及，為避免在大學教育過程當中違背教學理念，忽略教學本身的現象，在當前改進過程當中，要把握人工智能對大學教育帶來的技術變革，從大學教育的本質出發，科學運用人工智能的同時，還要積極地采取應對策略，時刻秉持大學教育的初心。那么，針對人工智能對于大學教育帶來的沖擊，應當采取哪些應對措施呢?

一、豐富教育項目

在大學教育開展過程當中，隨著教育方式的變革，機器帶來的變化越來越大。學生越來越多地借助網絡技術，在線搜索工具等方式，實現在網絡上課在家學習。單個院校的概念消失，學期教育模式也被全年學習逐漸取代。為此，要重點強調合作的關系，要不斷地對教育項目進行開發，在節省經濟成本的基礎上，以學生就業方向為主，融入更加靈活的教育項目。在滿足學生興趣和需要的同時，更加便利學生學習方式［1］。

二、加強國際合作

在人工智能發展的影響下，也逐漸地延伸了全球課堂，為進一步提升學生的學習信心，要加強國際合作。通過跨國學科的開展，為學生將來更好地接受教育，積極地參與到學習過程當中，為更好地就業提供基礎。例如，在新加坡院校改進過程當中，政府采用了未來技術項目，通過明確建立兩個發展指標，為學生培育提供一定的渠道。通過發揮學生適應性的學習技能，來對國際當中的氣候變化、金融等國際性問題進行探討，鼓勵學生勇于嘗試，強化學生認知能力，為社會提供更加優秀的人才。

摘要：本論文筆者首先明確了高校現代教育技術中心在高校中的功能，而后分析了現代教育技術中心在服務管理過程中遇到的各類問題，最后提出了解決問題的有關策略。

關鍵詞：現代教育技術中心；管理服務；策略

高校現代教育技術中心的職責是不斷推進高校信息化建設，推進信息技術在教育教學活動中的有效運用，推進基于現代信息技術的教育融合創新。現代教育技術中心除了高校的信息化建設規劃、實施工作；高校信息化場所的管理維護工作之外，一項極其重要的工作就是研究信息技術在教育教學活動中的推廣運用，基于信息平臺的教育資源的開發。通過開展上述工作，實現高校教育教學資源環境的共建共享、合理調配。為高校教育教學活動提供有力的技術支持，從而促進高校的改革發展。教育信息化是當今高校發展面臨的重要挑戰。目前高?，F代教育技術中心的服務管理工作主要體現在教學設備、場地保障和校園網絡運維管理兩個方面。

一、服務管理工作現狀分析

（一）教學保障方面

1.教學場地管理權責不明，優勢資源集中調配困難

現代教育技術中心、學校教務處、各學院同時參與教學場地管理工作，很容易造成教學場地管理權責分散不明確，教學場地安排多有冗余，妨礙教室資源集中且高效的分配?，F代教育技術中心是一個技術管理服務部門，進行開關門、衛生管理，消耗大量的人力，致使管理效能較差。眾所周知，保潔員只負責每日定時的打掃衛生工作，一個公共教室的當日的衛生維護，依賴于使用教師的師生，教師有督導學生保持教室整潔的職責，而這一職責的監督工作，應當由教學管理部門負責，教學管理部門可以利用管理權限，將教師對教室的維護情況納入教師業務考核的范疇內。開關門工作，消耗大量的時間和人力，若能節約這部分時間和人力，服務人員可以將更多的精力投入到全校設備的維護維修工作中，提升教師教育技術應用能力的培訓中，促進學校整體信息化水平的提升。

［摘要］隨著科技革命的發展，我國的科學技術水平也不斷提高，一些新式的技術創新了教學模式，為教學帶來諸多好處?，F代教育技術以其靈活性、創新性、互動性等優點受到各大學校的重視，逐漸應用于教學實踐中，尤其是在計算機教學中的運用能發揮重大作用。

［關鍵詞］現代教育技術；計算機；教學模式；應用

現代教育技術的迅速發展順應了我國科技興國的戰略要求，對我國教育進一步發展具有重大意義，是我國實現教育現代化的重要推動力?，F代教育技術充分運用多媒體技術將整個教育課程呈現立體化、可視性、具體化的效果，深度展示了教育內容。將現代教育技術應用于計算機教學領域不僅可以優化教學方式，創新教學內容，讓學生深入理解課程內容；還可以激發學生的學習興趣，開拓教育思維，提高學生探索計算機技術奧秘的動力。以此增強學生思維與教學的緊密聯系，推動教育事業的發展。

一、傳統計算機教學模式的分析

（一）計算機教學的必要性

當今計算機已經成為世界發展必不可少的工具，對全世界的信息化發展具有至關重要的作用。要適應現代社會的高速發展，掌握計算機技術是必不可少的。各大高校紛紛開設計算機教育課程，力求為國家培養教育人才。計算機的發展經歷了四大階段，經過不斷改進其功能逐漸強大，是整個現代化社會運行的核心。學好計算機不僅可以促進社會的信息化發展，而且也可以擴大學生的知識面、就業面，增強自身競爭力。

（二）傳統教育技術下的計算機教學

【摘要】在現如今時代背景下，多媒體技術得到了迅速發展，并且已經深入到各大領域中，取得了良好的效果，教育界也不例外。在學校教育中多媒體教育技術的應用為教育提供了強大的技術支持，使得學校教育技術逐漸實現信息化以及自動化。現如今，在我國各大學校中多媒體教育技術的運用已經十分廣泛，促使學校教育實現多元化發展?；诖?，本文將針對學校多媒體教育技術應用現狀及應用優勢、劣勢進行分析，并探索多媒體教育技術的發展方向。

【關鍵詞】多媒體教育技術；應用現狀；發展方向

前言：

多媒體教育方法在很早之前就已經出現，前期多媒體教學主要通過錄音、投影以及幻燈片實現，而隨著多媒體技術的逐漸發展，多媒體技術越加成熟，在現如今時代背景下多媒體教育方式已經趨向網絡形式以及計算機形式，以此越來越多的學校選擇運用多媒體進行教育。但是在學校中運用多媒體教育技術呈雙面性狀態，也就是說既有優勢又有劣勢，想要多媒體教育技術充分發揮作用價值那么就必須要針對多媒體教育技術的運用進行全面分析。

1.學校多媒體教育技術的應用現狀分析

1.1學校多媒體教育技術應用現狀

現如今絕大部分學校都在運用多媒體教育技術，因此，針對于多媒體教育技術進行分析研究十分重要。在學校中應用多媒體教育技術使得教學更加便利，能夠有效提高教學質量以及教學效率，并且能夠在一定程度上充分的激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。但是所存在的劣勢之處也不斷的凸顯出來，多媒體教育技術的投入以及所獲得的收益有著很大的差距，進而導致教師在應用多媒體教育技術的過程中不再體現出積極的狀態，因此，筆者將針對多媒體教育技術的應用效果進行深入分析思考，探索多媒體教育技術在學校教育中的真正應用效果。在不同的學校中多媒體教育技術的應用有著不同的特征，但是在這些特征中都存在共性因素。針對于我國學校應用多媒體教育技術的現狀分析能夠得出以下幾大方面：其一、基礎性設施的建立。在學校應用多媒體教育技術首先要做的就是建立計算機網絡，這種情況下才能夠使得基礎設施有助于構建多媒體教育網絡系統，并且還能夠為學校建立局部網絡奠定良好基礎。通常情況下，學校都會運用多媒體教室作為實驗區域，建立在學校長久發展的基礎上，會根據實際實現結果實現運用推廣。與此同時，學校還會根據科技水平等因素針對相關計算機工作人員開展培訓教育工作，使其成為計算機專業人才，為多媒體教育技術的運用打下良好基礎。其二、多媒體教室的建立。多媒體教室能夠直接運用多媒體教育技術開展教學，并且還能夠實現隨時通過計算機針對于想要的信息進行搜索，使得計算機更好的服務于教學活動。

1多元化智能理論的簡要概述

相對于傳統的智能理論，多元智能理論是更高層面上的人類智能理論，主要包括：言語語言智能、數理邏輯智能、視覺空間智能、音樂韻律智能、身體運動智能、際交往智能、自我反省智能、自然觀察智能、存在智能等多方面的智能內容。打破了傳統意義上智力的單一性，顛覆了以語言和數理邏輯能力為核心的狹隘觀點。因為多元化智能理論旨在充分尊重個體的獨立性，并且實現個體發展和整體發展的有機統一，最終可以為社會提供更多具有創新能力的新型人才。

2多元智能理論在計算機教學中的應用探究

2.1設置計算機教學情境

眾所周知，興趣是一個人學習的最好動力，只有學生對學習產生濃厚的興趣才可以刺激其不斷學習、探索。隨著現代素質教育的全面推進，學校的計算機教育逐漸向著培養創新精神和實踐能力的方向不斷發展，擁有基礎的計算機應用知識和技能已經成為衡量每位學生計算機水平的重要標志?？紤]到計算機教育是一門更多的包含實踐性內容的科目，因此學好的關鍵點就是能否對計算機的教學產生濃厚的興起愛好。因為很多學生接觸計算機的初衷大都是因為用計算機玩游戲或者上網，加之很多學生只是在初期接觸過計算機而并沒有激發出其繼續學習的興趣和積極性。這就使得計算機的多元化智能理論實踐應用缺乏學習動力和興趣。綜合來看，影響學生學習效果的因素有很多，不僅包括學生的智力水平。其中，學生的心理結構是影響學生學習動力的因素。要想提高學生的學習水平，還需要切實重視好認知因素的重要作用，逐步引導學生對于認知的需求認識，讓學生迸發出對于計算機教育的熱情。這就要求教師應該要重視好學生認知因素的重要性，用外部的手段和方法來減輕學生自身的內因對于學習效果的影響。并且要切實根據學生對于計算機學科的學習特點來培養學生的學習習慣。

2.2設計、開發計算機教學案例

計算機案例教學主要是針對學生掌握計算機有關基礎知識和分析技術上進行的課堂內容設計。這需要教師在計算機教學整體目標的規劃下，將多元智能化理論引入到實際的計算機教學目的和教學內容當中，嘗試利用典型案例爭取將學生引入到需要的事件和場景當中。然后引導學生通過自己的思考或者集體討論形成進一步探究、分析和解決計算機的能力，形成正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協作精神的教學方式。計算機多元智能化理論案例教學法是綜合了理論與實踐的教學方法，會隨著實際教學實例的開展而不斷的發生變化。與此同時，教師還要針對不同學生的情況，依據不同的情況進行計算機教學設計分析，進而研究出適合不同學生特色的案例。在具體的計算機課程進行過程中，要分階段的制定每個任務，同時要融入學生的行為品行以及審美使之完成教學目標。但同時要保證教學案例的實施充分的尊重學生的個性、能力以及特長，還要讓學生在計算機學習的過程中要體會到成功的喜悅，最終形成一個良性循環的教學過程。在整個過程中，制定任務的時候要考慮到學生的心理特征和活動興趣，這樣才可以幫助學生充分調動起學習計算機的積極性，一步步實現計算機學習的任務。