語義學論文范例

1產品語義學

產品語義學是符號學理論在產品設計中的應用，是符號學的重要組成部分。產品語義學中的“語義”實質上就是研究在產品設計中，設計符號與其象征意義之間的關系。在生活中，用于交流的語言、表情、神情和動作都被定義為符號。在語言交流中，聲音作為語義符號傳遞信息;在視覺交流中，神情作為語義符號傳遞信息;操作機械產品時，部件、顏色、形狀、質感作為語義符號傳遞信息。在產品設計中，關于產品的形態、色彩、質感、功能等都屬于設計符號的范疇。

2趣味產品設計解析

現代社會消費者對產品的需求不僅限于基本使用功能，還包括了產品心理、精神層次的需求。趣味性的產品能打破產品帶給人的單調、平淡、沉重、壓抑的感覺，可給人帶來豐富的情感體驗，使人保持愉悅的心情，產生美好記憶的。一件好的產品會讓人在使用過程中感受舒適、愉悅，給緊張的現代生活帶來更多的樂趣。正如美國西北大學的計算機和心理學教授唐納德－諾曼所說:“產品具有好的功能是重要的;產品讓人易學會用也是重要的;但更重要的是，這個產品要能使人感到愉悅”。

3產品趣味性語義分析

3．1產品語義的含義

產品語義強調的是人與物之間的一種交流，即通過產品的材料、形態、結構、色彩質感等視覺語言向使用者揭示或暗示產品的內部結構，使產品功能明確化，使人機界面單純、易于理解。產品語義分為外延性語意和內涵性語意。外延性語意是更直接的語意表達，通過形態、構造特征等元素來表達使用目的、操作、功能等內容，使人能夠通過產品的外形設計直觀地明白產品的功能、用途和使用方法。內涵性語意是一種感性的認知，通常是指產品中所包含的社會文化和個人聯想(如意識形態、情感等)。通過產品的造型形態喻示出使用者和使用環境，進而指示出使用者的社會地位、文化品位、價值觀等象征價值。內涵語義以外延語義為前提，產生于特定的場合和環境中，依據用戶的主觀因素而隨時變動。內涵語義比外延語義更多維，更開放、更深刻。產品設計基于用戶的記憶和個人經驗的聯想，很容易引起用戶的情感共鳴。趣味性語義屬于內涵性語義的范疇，是產品語義中重要的組成部分。

1．語篇銜接分析對大學英語閱讀教學的積極意義

上世紀70年代，韓禮德（Halliday）和哈桑（Hasan）繼承前人弗思（Firth）篇章語義學說，開創性提出銜接理論，他們認為，銜接是指存在于語篇內部的、能使全文成為語篇的各種非結構性意義關系，銜接手段包括語法銜接（包括照應、省略、替代和連接）和詞匯銜接；伴隨著銜接理論的發展，Hasan在第二本書，擴延了銜接的概念，她把銜接分成了銜接結構和非銜接結構兩類，從而使銜接理論形成比較完整的理論體系。胡壯麟認為“語篇是指任何不完全受句子語法約束的，在一定語境下表示完整語義的自然語言。”可以說，語篇作為一個獨立的整體，有賴于銜接機制發揮的效能。銜接手段作為銜接理論的內核，摸清語篇中的銜接機制，對學生分析語篇結構、厘清邏輯關系、培養流暢語感，以及最終提升閱讀能力有重要的積極意義。一方面能提升學生的精讀水平。當前大學英語課程設置時間緊任務重，閱讀教學往往被教師一筆帶過，學生受啟發、受教育程度不夠；利用銜接手段對精讀語篇進行詳細的分析，學生能快速領會文章的主旨，明晰語篇的各種遞進、轉折結構，搞清語篇的邏輯關系、思路演化和中心思想，閱讀興趣也隨之提高。另一方面能提升學生的泛讀水平。泛讀是學生培養語感最好的方法，也是間接增強聽寫能力的重要途徑。教會學生在閱讀過程中正確使用銜接分析，帶著科學思維模式去閱讀，不僅能激發學生的學習積極性，自覺增加閱讀量，改變過去“讀書百遍其義自現”的舊閱讀模式；而且能活躍學生的創造性思維，促使學生勤練語篇的歸納總結之法，觸類旁通，閱讀水平自然能水漲船高。

2．語篇銜接分析在大學英語閱讀教學中的運用

閱讀教學是提升大學生英語綜合能力的重要環節，語篇銜接分析與大學英語閱讀教學的結合無疑是方法論的創新。那如何做到理論實踐與相結合、實踐出真知？通過連年的教學實踐，筆者認為，只有在全面掌握銜接理論基礎上，注重做好“分析、引導和提升”三個階段的教學，從易到難，拓展升級，才能把閱讀教學真正落到實處，全方位提高大學生的英語綜合能力。

2.1注重分析——示例階段

《全新版大學英語》共四冊64個語篇，不論是議論文、說明文、記敘文，還是應用文，都是一個銜接結構緊密的篇章。從正常的教學安排看，每個語篇教授其實就是一個完整的閱讀教學過程；為此，我從接觸大一新生開始，便在教學過程中注重對《全新版大學英語》9篇說明文的銜接分析，加強語篇銜接知識傳授，有計劃培養學生的閱讀能力。在備課上，選準“說明文”這個點，系統分析《動物到底在想什么》、《如何理解科學》、《豐富多彩的英語詞匯》、《沙灘上出現一個丑陋的新腳印》、《鎖之國》、《圍繞其他恒星運行的行星上有生命嗎？》、《克隆生命誕生了》、《智能汽車》、《動物有愛情嗎？》等語篇的銜接機制，找出各種銜接手段以上文章的表現，其中指稱1173處、替代65處、省略77處、連接421處、詞匯銜接492處。在課堂上，把要講的語篇銜接手段用Powerpoint軟件做成課件，加插flash演示，形象直觀表現銜接手段扮演的角色，幫助學生理解整篇文章的中心思想、各段脈絡和邏輯關系，使學生閱讀起來得心應手、興趣倍增。如在講授尤金•林登寫的《動物到底在想什么》課程時，我就把全篇文章的銜接機制用以上方式呈現出來。舉一指稱簡例：“ButwhenMelatimovedoff,Shewmannoticedtheoriginalorangewashiddeninherotherhand.”（幻燈片）接著講解——句中的“other”是比較指稱，這一銜接手段的目的是讓讀者明白鯨魚（Orky—前文出現）的“聰明”和猩猩（Melati）的“伎倆”……；邊演示邊解釋，效率高，效果直接明顯；其他銜接手段（替代、省略、連接和詞匯銜接）就不再一一舉例。學生在理解語篇銜接分析之后，再對相關課文進行閱讀，信息反饋多稱“喜歡閱讀，痛快淋漓、頗有心得”。

2.2注重引導——擴展階段

摘要:這篇論文主要是在研究設計符號學在兒童游樂產品當中的運用。了解兒童游樂玩具和設計符號學的具體內容并通過符號學中語用學、語構學、語意學三個方面來探討對符號進行編碼需要遵循的規則。找尋設計符號在兒童游樂產品當中的應用。又通過兒童游樂產品設計過程的符號審視的三個方面來進行調查。符號是設計的一個表達，任何設計都是設計師在向大眾來傳遞信息。

關鍵詞:設計符號學;產品設計;兒童游樂產品;符號傳達系統

現在市場上大多數兒童游樂產品都是千篇一律的而且缺乏自主研發的創新能力。這主要也是由于大多數企業很少去聘請專業的設計師，進而去選擇參照國外歐美的優秀產品制作出產品模具，并將這些產品大量生產進行銷售。企業如果想要蓬勃發展下去就需要設計先行。但是這些企業缺少一些系統的理論指導，所以我就將設計符號學放入到兒童游樂產品設計當中。

1設計符號學

人們在日常生活和生產勞動中，會隨時面對大量不同的信息要去識別、感受、理解和判斷。在生活中有許許多多的符號，正是因為這些符號才進一步溝通了人與世界的橋梁和精神媒介。將設計符號學運用到兒童游樂產品當中去，可以提高設計的價值以及體現出設計符號的重要性。而且這樣還可以增強設計師在兒童游樂玩具方面的創新。

1．1設計符號學相關理論。設計作為一種規劃構思和形式創造活動，是當代生活不可或缺的組成部分。設計是把一種設想通過合理的規劃和周密的計劃通過各種感覺形式傳達出來過程。符號學就是研究事物符號的本質、符號的發展變化規律、符號的各種意義以及符號與人類多種活動之間的關系中。“符號是信息的載體，是一種可以通過視覺、聽覺等感管系統所感知的對象，它可以與事物結合起來，而且符號可以代替文字向大眾來傳達信息，這是一種無形的信息。”

1．2符號學的發展背景。隨著工業化和經濟全球化的不斷發展，設計符號學這個學科應運而生，設計符號學是一個邊緣性學科，它涉及在設計心理學、行為科學、美學學科等各個方面。設計符號學的出現為設計師提供了一些設計理念和想法。符號學包括索緒爾符號理論、莫里斯符號理論、皮爾斯符號理論?，F代設計符號學的創始人是皮爾斯和索緒爾。皮爾斯說“只有被理解為符號才是符號”。

【摘要】論文摘要作為期刊論文的重要組成部分，不僅對期刊論文內容有著提綱挈領的重要概括作用，同時也對論文檢索，發表有著重大意義。本研究從2015-2010年影響因子較高的國際SSCI語言學期刊和國內CSSCI語言學期刊中共選取200篇論文摘要作為研究對象，采用人工標注，Antconc軟件統計頻率和卡方檢驗的研究方法，從語步數量和語步分布頻率分析其語步結構構成。結果顯示，國際語言學期刊摘要語步更加完整，背景語步和結論語步數量都高于國內語言學期刊摘要。國內語言學期刊作者更傾向于用嵌入性語步交代研究方法和研究目的，相比較之下，國際期刊更傾向于用獨立語步交代研究方法和研究目的。此項研究可為摘要寫作提供一定的參考。

【關鍵詞】語言學；摘要；語步結構

體裁是具有一系列具有明確目的的交際事件，體裁特定的語篇結構和語篇結構由其交際目的決定(Swales,1990)。摘要具有獨特的體裁特征。摘要是學術論文的精華組成部分，對于新手寫作者來說，掌握寫作摘要的技巧對于進入他們所在學科的話語社區具有非常重要的意義(Pho,2008)。英文摘要撰寫的準確性和規范性對期刊的國際檢索和收錄有直接的影響(李芝、成曉敏，2020)。中文摘要的準確性和規范性也同樣對國內期刊收錄和檢索有著重要的影響。學術論文摘要的“四語步模型”由Bhatia（1993）提出，根據此模型，學術論文摘要主要由引言、方法、結果、討論四部分構成，但是五語步模型得到了更廣泛的認可(Jiang&Hyland,2017；Swales&Feak,2009；Hyland,2004；DosSantos,1996)，即背景、引言、方法、結果和結論語步。

一、文獻綜述

近些年學者們從元話語，修辭語步，語法復雜度，詞塊使用角度,名詞化,語篇策略等角度研究摘要(Abdulaal,2020;Fauzanetal.,2020;Liu&Lu,2019;岳蕾,張奕,2018;李曉紅,2017)。也有一些學者從語步角度對語言學期刊的摘要進行研究。有研究從教學研究目的出發，比如蔡基康(2019)基于語步辨認對中國本科生專業期刊英語論文進行讀寫研究，研究的實驗對象為67名本科生，學生被要求對英語論文進行語步辨讀，元話語辯讀和相關語言表達的辨讀，用問卷和訪談的方式來評估這種語類分析方法。結果顯示出學生的語類能力，讀寫能力和科研能力有顯著提高。有研究從期刊語步對比研究的目的出發，劉勝蓮和魏萬德(2008)基于四語步模型對比分析了中外40篇英文摘要,結果發現國際期刊的摘要絕大多數為含四個語步的完整結構,而多數國內期刊摘要僅由二到三個語步構成。黃萍(2007)基于四語步模型對64篇中外語言學領域類學術期刊摘要進行對比分析，結果發現，國內期刊的混合語步多于國際期刊。胡芳(2007)把摘要結構劃分為七個結構，對64篇中外語言學領域類學術期刊摘要進行對比分析，研究結果發現，英文摘要中的研究背景出現頻率高于中文摘要。中文語料中的研究設計常常嵌入研究目的之中。研究結果在中文語料中的出現頻率高于英文語料。綜上所述，學者們基于不同語步模型對語步進行研究，但缺少基于五語步模型對近五年中外語言學期刊摘要語步結構進行的對比研究。因此本研究基于五語步模型，對2015-2020年的國內外核心語言學期刊進行語步結構對比研究，以發現其是否存在顯著差異，從而為學術論文摘要寫作提供參考。

二、研究設計

（一）語料

醫學科研項目績效評價指標研究的研究方法分析研究方法是研究者在解釋事物內在規律和本質的過程中所應用的工具和手段，對研究者所用研究方法進行分析可以迅速了解某一問題的研究現狀，并指導未來的研究方向。目前我國醫學科研項目績效評價指標研究所采用的研究方法及比重如圖2所示。可以看到，目前對醫學科研項目績效評估指標的研究主要是實證類研究和綜述類研究，兩者合計占研究總量的83%，另外17%是概念研究、理論研究以及國外研究的介紹等?？梢园l現目前開展的醫學科研項目績效評價指標研究中，對于基礎概念、理論以及國外的評價指標的研究相對較少。醫學科研項目績效評價指標研究的主題分析績效，單純從語義學的角度看，包括成績和效果。“成績”強調對行為或活動的客觀測量，“效果”則關注這種行為或活動影響的主觀評價?？冃t是對二者的綜合，即產出和結果的統一。從普遍意義上而言，績效評估就是對行為或活動的產出和結果進行經濟、效率和有效性維度的測量，以判斷其達到既定目標的程度。下面從微觀視角出發，就已有研究的研究主題進行統計分析，有利于整體上把握我國醫學科研項目績效評估指標研究的重點及方向，厘清優勢及不足，指導今后的研究。通過對23篇文獻的認真研讀，根據研究者研究內容的側重點不同，基本上分為以下兩類:一類是投入產出量化評價;一類是結果式評價。未考慮投入因素，其中包括量化打分評價，也包括定性與定量相結合的總結式的結果評價。基于績效的概念，結合統計結果，可以看出，醫學科研項目的績效評價應該加強對項目結果的評價，尤其是臨床應用類的醫學科研項目，有很強的社會效益性，其科研成果對公眾健康和醫療能力產生的效果和影響是衡量其項目績效的一個重要標準。

根據上述指標在各文獻中出現的頻率，顯示最常用的投入指標是人員投入和經費投入。這與評價數據的可獲取性有很大關系，其中人員投入，主要包括高級職稱、中級職稱和初級職稱的人數;經費投入，指項目實際支出經費數。該部分指標全是量化指標，因此在評估實踐中一般是將各級指標數據值根據權重進行加權求值，或進行單因素方差分析，分析不同投入對于產出的影響。產出指標要素分析基于績效的概念，產出是績效的重要組成部分。表2是對23篇文獻中的產出指標要素進行提取、歸類統計的結果。通過統計發現，對于醫學科研項目的產出評價，不少文獻中直接采用了一般科技項目產出評價的指標，如論文、專著等。但是實際上醫學科研項目的產出，不同于一般科技項目的產出，而且研究類型不同，產出也有著明顯的差別。

如基礎性醫學科研項目的產出主要是論文、專著等，而應用性醫學科研項目的產出除論文、專著，還將包括專利、獲獎、技術規范標準、新的診療技術方法、一些適宜技術等等。但是在該23篇文獻中，都沒有對醫學科研項目的類型進行具體的說明區分。產出部分的指標，都是屬于可量化的指標，因此文獻中的產出數據的處理一般也都是進行加權求和。結果指標要素分析在指標要素梳理提取中發現，有一部分指標不屬于投入，也不屬于直接產出，而是面向結果的評價指標，如項目管理能力、項目實現預期目標的情況、成果推廣情況、科研成果成為政策依據、促進學科發展、改善生命質量等的評價，也就是研究活動或研究成果產生的效果和影響，在相關文獻中并沒有對這些指標進行明確劃分，而是將其散落在產出中，或統稱為項目評價，本文將其歸為績效概念中的結果，也就是醫學科研項目的科研活動及科研成果所產生的效果和影響。通過聚類分析，將其分為以下四個維度:組織管理評價、項目完成情況評價、社會效益評價、經濟效益評價。醫學領域的科技研發與公眾健康直接相關，因而其在醫療水平和市民健康方面產生的效果和影響在績效評價中占重要位置。但是由于效果和影響的發揮相對于產出而言，具有時間滯后性，因此該部分評價是重點，也是難點。因此，目前多數文獻中避開了對結果的評價。其中只有一篇文獻“后評估體系在國際防盲合作項目中建立的探討”，采取了定量和定性相結合的方式，并按照國內外科技評估的趨勢，淡化評估指標、突出評估議題，從“項目適當性評估、項目的效果與效率評估、項目技術的后評估、項目財務的后評估、項目的社會影響評估、項目的經驗與存在的問題”6個方面，用舉證的評估策略形成評估結論。

針對其中存在的問題提出了相應的建議:4研究成果整體數量較少，有待繼續深入研究從醫學科研項目績效評價文獻數量來看，針對評價指標的研究成果整體數量較少，從1998年以來，醫學科研項目績效評價指標領域的期刊論文年均不到2篇，其中最高5篇，有三年甚至沒有相關文獻發表。這說明醫學科研項目的績效評估工作有待繼續推行，相關研究工作有待繼續深入。研究方法相對局限，應開展廣泛的調查從文獻的統計結果來看，目前的研究方法以實證和綜述為主，但是多數文獻的實證研究，是對一般科研項目的績效評價指標進行綜述后，利用醫學科研項目數據進行實證說明，這未能從醫學科研項目本身的特征出發。因此，建議應在深入分析績效評價理論的基礎上，借鑒一般科技項目績效評價指標，結合醫學科研項目自身的特征，進行醫學科研項目績效評價指標體系的開發，因為國外績效評價工作開展較早，在醫學領域也進行了一系列的評價實踐，因此，建議加強國外醫學領域評估方法與內容的引進，而且有必要對醫學科研項目進行廣泛的實證調查，統計分析，從而構建出符合醫學科研項目特征的績效評價指標體系。

研究內容單一，以投入－產出效率評價為主從研究主題的統計結果來看，雖然產出、結果評價指標均有所涉及，但是整體以投入－產出效率評價為主，效率評價可以看作是績效評價中極其重要的一部分，但不是績效評價的全部，從醫學科研項目績效評價的角度來講:1)未進行分類評價。按照最常見的科研類型劃分，醫學科研項目可以分為基礎研究類、應用研究類和發展研究類，不同的研究類型，對應著不同的研究成果，因此績效評價的重點也應該有所不同。但是在23篇文獻中，未體現分類評價的思想，建議后續研究應該對醫學科研項目的類型進行具體的說明區分。2)過分強調量化指標。23篇文獻中，只有1篇文獻采取了定性和定量相結合的評價指標，其余文獻都選取了定量評價指標。定量化評價方式，雖然具有簡化評價指標體系、提高效率、可計量可比較等優點，但是同時具有很大弊端，一方面與醫學科研項目的實際績效不能完全相符，另一方面過分強調定量化評價將激勵短期行為，引發學術泡沫。因此，建議后續研究中績效評價應該采取定性與定量相結合的評價方式，做到真正的理性評價。3)未關注社會效益。醫學研究的最終目的是提高疾病防控能力，降低醫療負擔，增強人們的健康水平，因此，社會效益是衡量醫學科研績效的最終標準。但是從目前的23篇文獻來看，均未將社會效益作為重要部分進行設計。因此，建議后續研究應該加強該方面的研究，如社會效益時間滯后性的處理方式、數據如何獲取等，并且應該多借鑒國外的評估實踐，從而更好的做好評價工作。#p#分頁標題#e#

作者：王艷芳 白波 單位：北京城市系統工程研究中心

通常意義下，文本細讀被視作文學批評的一種方法，“文本細讀是語義學對文本進行解讀的重要方法和顯著特征。”文本細讀不僅僅是一種方法，而且是一種“精神”。所謂“精神”一般有三種含義:“哲學范疇;表現出來的活力;內容實質。”本文取二、三種含義，即“文本細讀”能呈現出研究對象的“內容實質”，并顯示一種“生命的活力”。“細讀”即為“表示任何以詳細研究文學作品的語義、方法、韻律、格律等方面之內，以結構為主要任務的批評分析方法”。文本細讀之方法理所當然地為現代文學教學研究者所運用，并結出了碩果。然而，綜觀現代文學的諸多研究成果，許多研究者雖然秉持了文本細讀的研究方法，但似乎并未遵循文本細讀的“精神”。即沒有如實地呈現出研究對象的“內容實質”，從而也就放逐了文學研究的“生命活力”，于是滑入“感性”的文本細讀層面。

一、引注混亂:“文本細讀”中的臆想性

趙樹理于20世紀40年代創作的農村題材小說受到較大關注，與此同時出現了一些評論文章，如郭沫若的《〈板話〉及其他》、李大章的《介紹〈李有才板話〉》、茅盾的《關于〈李有才板話〉》，以及荃麟、葛琴的《李家莊的變遷》等等。在這之后，關于趙樹理的研究著述也往往以茅盾等人的評論文章為參考依據。但一個突出的現象是，后來的這些研究著述在參考前人成果時，無論是引述還是標注都存在諸多錯誤。

首先，引述“原文”語段錯誤百出。例如，一本為中文系學生編撰的現代文學指導用書中有一段話說到趙樹理發表的《小二黑結婚》和《李有才板話》等鄉土題材小說，是“走向民族形式的一個里程碑”，這段表述是存在問題的。茅盾當年評價趙樹理小說《李家莊的變遷》時認為，該小說是“走向民族形式的一個里程碑”，而不是評價《小二黑結婚》和《李有才板話的》這兩部小說的。竟然還有學者把茅盾的這句評語當作是20世紀60年代一個現代文學研究者的觀點，著實令人不可思議。此外，有著述引用了郭沫若評價趙樹理鄉土小說《李家莊的變遷》中的一段話，所引用的話是“我(指郭沫若)”完全被陶醉了，被那新穎、健康、簡樸的內容和手法”，這兒有“新的意義”。這段話中所引用的郭沫若評語有著明顯錯誤，首先是搞錯了研究對象，其次是引文內容不準確。郭沫若于1946年8月16日在《文匯報》上刊發了一篇評論文章是《〈板話〉及其他》，不是評價《李家莊變遷的》，文中原話是“我(指郭沫若)”被那“新穎、健康、樸素的內容與手法”，這兒有“新的感情”。該編著在引用原文方面錯了三處，即誤用“簡樸”“和”“新的意義”三個詞語。

其次，標注“引文”混亂不堪。所謂標注，是指標出資料的來源出處。例如，一本研究趙樹理的專著中有個頁下標注是:茅盾《論趙樹理的創作》。這兒把文章名稱也標錯了，茅盾當時寫的評論文章是《論趙樹理的小說》。一本關于中國現代文學漫談的書中，標注茅盾的評論文章《論趙樹理的小說》一文的出處是“《文萃》1947年第10期。”這里把發表年代搞錯了，茅盾是于1946年12月在《文萃》第2卷第10期上發表《論趙樹理的小說》。另有兩本中國現代文學史著述中都有個頁下的引注:茅盾《談〈李家莊的變遷〉》，《文萃》第2卷，1946年第10期。查閱研究資料發現，茅盾從沒有寫過《談〈李家莊的變遷〉》這篇文章，而寫過《論趙樹理的小說》，就發表在《文萃》第2卷第10期上。窺一斑而見全豹，諸多錯誤和硬傷存在于趙樹理等作家作品的研究中。究其原因，不外乎是研究者的惰性心理和捷徑習慣使然，研究者雖然也閱讀了文本資料，但不是真正的細讀，更不是對“原始資料”進行的文本細讀，于是在引注方面錯誤百出，混亂不堪。

二、妄加評論:“文本細讀”中的定勢性

長期以來，梁斌的革命歷史題材小說《紅旗譜》備受稱贊，被納入“三紅一創”經典之列，溢美之詞如《紅旗譜》的“作者是有著很強烈的史詩意識和史詩追求的，而作者也的確在某種程度上達到了史詩的高度”。這種從思想內容層面的評價是有一定道理的，然而，內容往往是形式的內容，就文學作品而言，形式主要指向文體中的語言、修辭和結構等層面。于是，若從語言修辭層面來細讀《紅旗譜》，則會發現學界已有的評價不夠客觀，并且產生評價定勢傾向。然而，直到2010年6月，標題為《〈紅旗譜〉每一頁都是虛假和拙劣的》一文刊登在《當代作家評論》上，沖擊了一直以來閱讀《紅旗譜》的定勢模式，如該評論文章標題所示，《紅旗譜》“每一頁都是拙劣的”。這雖有夸張之嫌，但小說《紅旗譜》中的語言表述確實存在諸多問題，值得商榷。例如，小說開端一章中有段話講到主人公朱老忠在候車地方看見一個男的背身站在售票窗口處，朱老忠乍看到這個男人的形象是“長身腰，長腦瓜門兒，挺實的腰膀”，朱老忠便嘀咕了一句:“嗬!好面熟的人!”這段話意思是說朱老忠在車站里認出了20多年不曾見過的童年伙伴嚴志和?？墒?，20多年不曾見過的一個人背對自己站著，怎么可能會一下子認出來呢，這個情節顯然不太符合生活邏輯。文學來源于生活，然而，《紅旗譜》中像這般“非生活化”的語言表述與情節安排比比皆是，但長期以來研究者賦予這部小說的溢美之詞則多而泛濫。究其原因，固然與注重作品內容而忽略藝術形式的社會歷史批評語境有關系，但更為重要的原因恐怕還是“文本細讀”中的定勢思維———人云亦云在作祟，這顯然背離了現代文學應有的研究精神。

[摘要]

當前國內大學英語教材的編寫有量無質，缺乏正確理論指導。筆者分析了英國博雅教育思想，提出把“博”且“雅”作為大學英語教材選材的原則。實踐證明，按照這個原則選出的教學材料能激發學生學習英語的興趣，從而促進他們語言能力的提高。

[關鍵詞]

博雅教育思想；大學英語閱讀教材；選材

教材是教學的核心，教材的選材又是核心中的核心。葉圣陶先生曾指出教材編寫的成功與否要看選材是否得當[1]。21世紀以來，我國大學英語教材表面上呈現一派欣欣向榮、百花齊放的繁榮局面，一套又一套教材橫空出世，讓人有目不暇接之感。但趙慶紅等2009年對目前占國內市場95%以上份額的5套大英教材的使用滿意度在12所高校做了調查，在受訪的2283名大一和大二學生中，認為教材內容枯燥的比例高達65.3%。[2]在筆者所在的學校，厭學英語的風氣盛行，學生不愿學，老師發愁教，經過調查筆者發現，這種情況的出現，除去教師水平等因素，與教學使用的教材，尤其是教材選材有很大的關系。本文的目的就是要找出背后的原因，并提出解決辦法。

一、現今國內大學生的英語學習需求分析

大部分中國學生從小學就開始英語學習，進入大學之前，至少已經學習了9年英語。不幸的是，為了應付中、高考，他們學英語的大多數時間是在做題。大部分學生的英語水平令人堪憂。一方面，相當一批學生不堪忍受這種畸形的學習語言方式早早放棄了英語學習。那些所謂學得好的學生，大多是標準化試題的做題能手，一到實際運用場合就完全不知所措。長年累月的題海訓練，讓大部分學生倒掉了胃口，失去了英語學習的興趣。英語這門活生生的同漢語一樣精彩的語言在學生眼里已經與“枯燥、艱深”畫上等號。鑒于現行招生考試制度暫時無法改變，那么學生到了大學階段，暫時擺脫了每天只能面對題海學英語的桎梏，已經是時候還英語的本來面目給學生了。讓學生重新認識英語、重新喜歡上英語學習是當前大學英語的責任，雖然很難，但并不是不可為。經過小學、中學階段的英語學習，學生應該結束了基本的生存英語學習階段（即日?？谡Z、常用語法、基本詞匯和文化背景等），就像兒童過了母語學習的初級聽說階段，轉而進行英語語文學習。這不得不說是大學英語閱讀教材的使命。而目前的大學英語教材能否承擔起這一重擔任？下面我們就對現行教材予以分析。

我國民事訴訟法學隨著法治建設的進程已經有了長足的發展。據2007年至2009年的統計，我國每年大約產出民訴相關論文800余篇。從上世紀80年代至今，民事訴訟法的教材約有近百種，專著、譯著也有幾百種以上。在研究領域方面，已經基本涵蓋了民事訴訟法的各個方面。研究視野更加開闊，學者們試圖突破過去簡單解讀、闡釋民事訴訟法和司法解釋文本的語義學束縛，更深層地挖掘民事訴訟法的應有機理、結構和運行方式。但總體而言，我國民事訴訟法學依然缺乏深度、原創性和自主性，所產出的論文、著作多是較低水平的重復勞動，還沒有形成指導我國民事訴訟實踐的、有厚度的民事訴訟理論，呈現出日益滯后和貧困化的狀況。相較而言，日本、韓國、我國臺灣雖然也曾有照搬他國法律及理論的時期，但通過立足于本國、本地區的實踐和探索，已逐步形成了具有自主性的理論。我國民事訴訟法學發展嚴重滯后的主要原因大概有以下方面:   第一，理論與實踐的分離。從實務界的視角來看，民事訴訟理論完全游離于民事訴訟的實踐之外，理論不具有現實性，缺乏對實踐的指導力。司法實務人員更關注的是具有理論支持的操作技術，而脫離了實踐的民事訴訟理論無法細化到對操作技術的指導。民事訴訟實務操作的隨意性和非規范性以及各種內外干預使民事訴訟實務界對于理論解釋也沒有迫切的需求，加劇了理論與實踐的分離。對此，僅僅簡單地用人治傳統和司法傳統來解釋實踐背離理論的指導是片面的。   理論研究與實踐分離的主要原因在于我國司法的不開放。司法不開放的一個表現是司法的過程和結果對于社會而言是不開放的。雖然現在已經有越來越多的判決在法院的網站公開，但這種公開依然是局部的和有選擇的，即使公開了部分判決，關于程序問題的裁判及理由也很少公開。   這也可以解釋程序法學滯后于實體法學的現實。司法不開放導致理論研究者無法了解實踐的真實情形。解決這一問題的出路在于充分實現司法開放，其中一項重要措施是裁判的全面公開。當然，如何公開需要細化，公開也有一個過程，但我們應當努力推進。   第二，程序理論與實體規范、理論的分離。這種分離在民事訴訟基本原則、管轄、訴訟標的、當事人適格、共同訴訟、財產保全、證明責任、執行救濟(實體權利爭議的救濟方式與程序權利的救濟方式)等方面都有體現，可以說幾乎貫穿于民事訴訟的所有領域。例如，民事訴訟基本原則的構建和闡釋沒有顧及民法的實體要求，沒有與民法的基本原則、精神相契合。在訴訟標的理論方面沒有充分考慮實體規范和理論，甚至與實體請求權理論相背離，致使對訴訟標的的研究無法深人。在共同訴訟方面，現有理論將連帶性作為必要共同訴訟的實體條件，但在實體法中，就共同侵權所發生的連帶責任，請求權人完全可以向任一責任人單獨主張損害賠償，沒有必要將所有責任人作為必要共同訴訟人。在執行異議救濟方面，沒有考慮將執行違法的異議救濟與實體權利爭議的執行救濟加以區分，違背了實體權利爭議應通過訴的方式予以解決的基本原理。   與實體法原理和規范相背離導致訴訟運行不合理，不能實現訴訟法的工具性要求和價值。   導致程序理論與實體規范、理論相分離的主要原因是法學學科中程序法學與實體法學的隔離。程序法研究者欠缺實體法知識，不能持續關注實體法及其理論的發展，致使程序法與實體法漸行漸遠。應對這一問題首先要強化學科的交叉和貫通，使程序法研究者能夠持續關注實體法學和實體規范的發展。其次要實現學科知識教育的交叉，使民事訴訟法學的研究者具有扎實的實體法知識基礎。甚至可以像德國那樣，實現程序法研究和實體法研究在研究主體上的合一。   第三，研究方法的缺失與失范。長期以來，民事訴訟的研究過于注重法解釋學方法，沒有充分吸收其他學科(如心理學、哲學、社會學、經濟學、政治學等)的研究方法和研究視角，注重規范分析而不注重實證研究。作為一門社會科學，法學涉及人與人之間的關系，也必然涉及其他相關社會科學，因此其他社會科學的研究方法和成果對于研究法律這一人文現象也是有意義的。   例如，廣義民事訴訟中的調解、起訴難、再審、執行難等諸多中國問題，單純從法學的角度和法解釋方法人手很難加以充分闡釋。如果從心理學、經濟學、政治學、社會學等視角，運用這些學科的研究方法來進行分析，就可能更有說服力和闡釋力，認識到問題的本質和真相。   另一方面，在運用新方法時又在一定程度上存在方法失范的問題，即不正確地使用某種研究方法。方法失范必然導致研究結論的不可靠或不正確，其原因主要是沒有真正掌握該研究方法，僅僅是以研究方法的新穎性吸引讀者。例如，經濟學方法是現在運用比較多的一種方法，但相關研究往往是使用或堆砌一些經濟學的時髦概念，而非真正運用其方法進行研究。又如實證研究方法，現在法學界所謂的實證研究大多是社會學意義上的社會調查方法，依靠田野調查收集有關數據進行分析。問題在于，由于對社會調查方法缺乏一定的訓練，因而在設計抽樣調查、取樣、數據統計方面都存在缺陷，導致調查結論的不可靠。有的調查本身就有預設性，調查完全是服務于特定目的，僅僅是為了滿足人們對于實證數據的心理需要。由于實證調查難以驗證，研究者的主觀性易于被掩蓋。對于上述問題，解決之道在于加強對其他學科知識、方法的學習，盡可能進行交叉學科的合作研究，以彌補知識的不足。   第四，宏觀分析與微觀分析相分離，整體認識與局部認識相分離。宏觀分析和整體認識常常涉及民事訴訟的基本原理，忽視這些必然導致對基本原理的忽視，使研究結論與民事訴訟的基本原理相沖突。民訴研究往往是從問題出發，而問題是直接的、具體的、局部的，因此人們習慣于從微觀、局部尋找化解問題的方法，但有些問題如果不從宏觀、整體的視角出發，則很難發現問題的本質。例如，立案難實質上是司法制度、司法權、司法與政治的關系問題，而非起訴、立案制度的問題，因此僅改革立案制度不會有多大成效。現在人們爭論的是，是否應將現有的審查立案制改為登記立案制。但如果法律的權威性、司法權的相對獨立性不解決、法官的職業道德問題不解決，立案難就可能演變為登記難。#p#分頁標題#e#   整體認識與局部認識的分離也是民事訴訟法學研究中存在的問題。由于沒有從整體加以認識，往往導致研究結論從局部看是合理、可行的，但卻與訴訟制度的整體相沖突、矛盾。在再審事由的設計上，如果僅考慮到違反管轄規定應當予以糾正，而沒有從管轄制度的整體以及管轄權與司法權配置的關系上予以考慮，一味追求再審救濟就會發生救濟過剩和成本、代價過高的問題。   第五，缺乏自主性。這是指在民事訴訟法學研究中，研究主體不能依照法治、基本法理、民事訴訟的基本原理進行研究，而是依附或依從于一定的政治風向、利益需求、特定關系，使其研究滿足于預設的要求。這也是我國民事訴訟法學研究中所謂的“庸俗化”。“跟風”是一種常見的缺乏自主性的表現。所謂“跟風”，主要是研究主體為特定的社會、政治意識的合理性提供理論依據。“跟風”研究完全拋開了法治、基本法理、民事訴訟基本原理，是一種預設性論證。為了獲得論證預設的結果，往往以實用主義的心理，從外國法律制度和理論中尋找證據。這些從預設目的出發所收集的論證依據往往嚴重割裂了該國法律制度與其制度環境之間的關系。   民事訴訟法學研究的非自主性主要緣于研究主體的非自主性。這種研究主體的非自主性又與特定的研究體制、成果評價體制、課題管理體制、研究激勵機制、社會的泛政治化、泛行政化、泛權力化有關。在特定環境下，研究課題往往基于特定要求設立，因此依附性的研究課題更容易獲得批準、立項，研究成果更容易發表，也更容易獲獎。而自主性的研究項目因為課題的邊緣化而很難獲得認同。在這種環境下，研究主體希望其社會地位、學術地位獲得官方的認可而不是學術界和社會的認同。比較典型的是，關于如何認識調解與判決的關系，在強調調解的大背景下，調解的功能被夸大，調解成為一種強勢調解，成為一種運動，調解率被不斷刷新，成為司法政績的表征。由此，調解自然成為課題項目的主要內容，各級、各地有關課題研究項目中幾乎都少不了調解。而由于研究項目實際存在預設性，因此關于調解的研究幾乎無一例外是論證其合理性，鮮有論證過度調解的弊端的，也沒有研究者主張判決與調解的合理關系，強調判決指引性、解釋性、對事實、權利義務清晰性判斷的積極意義，從而進一步誤導了人們對調解的正確認識。   要做到學術研究的自主性，就要求學者堅持學術獨立和自由。沒有學術自由，就沒有學術研究的自主性，也就不可能有學術的發展和繁榮。應當實行研究體制、成果評價體制、課題管理體制、研究激勵機制的改革，從宏觀上弱化泛政治化、泛行政化，激勵學者從事自主性研究，推動民事訴訟法學的發展。   民事訴訟法學研究的滯后，除了以上原因外，還有其他諸多原因，如學術研究生態無序、片面追求學術GDP、缺乏良好的學術評價機制、沒有廣泛、規范的學術爭鳴、學術組織的行政化、學術人才培養的投人不夠、學術沒有充分開放、深層學術交流缺失、研究心態浮躁等，這些也是整個中國法學界所面臨的問題，需要學術共同體共同努力加以解決。