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[摘要]
當前國內大學英語教材的編寫有量無質，缺乏正確理論指導。筆者分析了英國博雅教育思想，提出把“博”且“雅”作為大學英語教材選材的原則。實踐證明，按照這個原則選出的教學材料能激發學生學習英語的興趣，從而促進他們語言能力的提高。
[關鍵詞]
教材是教學的核心，教材的選材又是核心中的核心。葉圣陶先生曾指出教材編寫的成功與否要看選材是否得當[1]。21世紀以來，我國大學英語教材表面上呈現一派欣欣向榮、百花齊放的繁榮局面，一套又一套教材橫空出世，讓人有目不暇接之感。但趙慶紅等2009年對目前占國內市場95%以上份額的5套大英教材的使用滿意度在12所高校做了調查，在受訪的2283名大一和大二學生中，認為教材內容枯燥的比例高達65.3%。[2]在筆者所在的學校，厭學英語的風氣盛行，學生不愿學，老師發愁教，經過調查筆者發現，這種情況的出現，除去教師水平等因素，與教學使用的教材，尤其是教材選材有很大的關系。本文的目的就是要找出背后的原因，并提出解決辦法。
一、現今國內大學生的英語學習需求分析
大部分中國學生從小學就開始英語學習，進入大學之前，至少已經學習了9年英語。不幸的是，為了應付中、高考，他們學英語的大多數時間是在做題。大部分學生的英語水平令人堪憂。一方面，相當一批學生不堪忍受這種畸形的學習語言方式早早放棄了英語學習。那些所謂學得好的學生，大多是標準化試題的做題能手，一到實際運用場合就完全不知所措。長年累月的題海訓練，讓大部分學生倒掉了胃口，失去了英語學習的興趣。英語這門活生生的同漢語一樣精彩的語言在學生眼里已經與“枯燥、艱深”畫上等號。鑒于現行招生考試制度暫時無法改變，那么學生到了大學階段，暫時擺脫了每天只能面對題海學英語的桎梏，已經是時候還英語的本來面目給學生了。讓學生重新認識英語、重新喜歡上英語學習是當前大學英語的責任，雖然很難，但并不是不可為。經過小學、中學階段的英語學習，學生應該結束了基本的生存英語學習階段（即日?？谡Z、常用語法、基本詞匯和文化背景等），就像兒童過了母語學習的初級聽說階段，轉而進行英語語文學習。這不得不說是大學英語閱讀教材的使命。而目前的大學英語教材能否承擔起這一重擔任？下面我們就對現行教材予以分析。
二、現行教材選材分析———以《新視野大學英語》為例
《新視野大學英語》（以下簡稱《新視野》）曾一度占據國內高校大學英語教材市場的半壁江山。下面筆者就以《新視野》閱讀教材為例，對其教材選材予以分析?！缎乱曇啊烽喿x教材分四冊，每冊20篇文章，總共80篇。其中記敘文占33.75%，說明文占8.75%，議論文占57.5%。教材編寫是話題導向的，涉及話題30多個。選材絕大部分是人文學科方面的，社會科學和自然科學方面的文章加起來不到10篇。據說編者選這些話題的目的是讓學生在今后與英語本族語人交流時有話可說。但為什么是這些話題而不是別的話題？選題的依據何在？這些都是值得商榷的?，F代社會發展如此迅速，誰又能保證現在流行的話題幾年后會不過時，因此這種做法是欠妥的。這套教材最致命的缺陷是缺乏經典。文學經典中沒有莎士比亞、蕭伯納、富蘭克林和海明威，文化經典中找不到《圣經》、希臘羅馬神話、文藝復興的人文主義和18、19世紀的浪漫主義。舍棄了古典經典，那么教材中選的文章都是當代的經典嗎？答案是否定的。除了個別的幾篇文章，大部分文章的水平令人汗顏。一位英美文學背景的教師說這套教材就是一套包裝精美的詞匯手冊。另一位留學歸國的教師說這套教材就是幾本胡亂拼湊的劣質雜志。其中很多文章似乎是編者為了迎合某一特定話題，從英美報紙、雜志中隨便選取一篇文章，這些沒有經過時間和大眾檢驗的文章，讀起來味同嚼蠟，毫無語文教材的示范作用?，F代是信息爆炸時代，在互聯網的協助下，素材極大豐富，好文章比比皆是，其中不乏精品，缺乏的是搜索精品的眼光。那么精品的標準是什么呢？國內的英語教材編寫理論界有沒有給出答案呢？
三、國內大學英語教材編寫理論現狀
要想編好教材，一定得有較成熟的理論來指導，但筆者通過中國知網，以“教材編寫原則/理念+英語”為關鍵詞搜索發現，從1980年至今30多年中，國內關于大學英語教材編寫理論探索的文獻只有17篇，其中關于英語教材選材的專門文獻只有1篇，還只是經驗介紹性質的，無法上升為理論，對實踐指導意義不大。葉圣陶先生認為“編課本選材至難”。[1]面對如此難題，如果沒有一個成熟的理論指導，結果可想而知。既然英語界目前還沒有一個成熟的理論來指導教材的編纂及選材，那么可不可以從別的領域獲得一些靈感呢？
博雅教育可以追溯到古希臘時期。17世紀，英國人在古希臘文基礎上發明了英文詞匯“liberaleducation”，開始了本國博雅教育的理念建設及實踐探索。1765年，普萊斯特里發表了論文《面向公民和積極生活的博雅教育課程》，分析了博雅教育的語義，其教育思想在18世紀和19世紀初影響非常大。在他看來，博雅教育的“博”體現在課程設置上“，博雅教育的課程要盡可能全面、廣泛”。[3]“博雅教育學校應廣泛講授古代語言、Belleslettres（包括文法、修辭、批評、傳記學）、數學、自然史、實驗哲學、化學、醫學、地理學和歷史、法律、形而上學、道德哲學、神學等各種知識。”[3]這一“博”的思想被繼承下來，并在現代美國本科階段的通識教育中得以發展，產生了很好的效果。作為語文課本“，博”的思想作為選材的標準之一無疑是最恰當不過了。葉圣陶先生主張“語文教材須兼收各類各體之文。課文體裁要包括一般人在生活上接觸的各類文字”。[1]北大教授孔慶東談語文學習時也說“語文不是跟數學、物理、化學、歷史、地理、政治并列的一個學科，……語文覆蓋一切，穿透一切。語文訓練的是人對一切文明符號的理解力和創新力”。[4]如果語文教材中某類文體或某方面的文章占絕大多數，那么這種教材恐怕很難起到語文課本應有的作用。可見“博”作為語文教材的選材標準是非常有意義的。博雅教育的另外一方面就是“雅”。18世紀的英國對“雅”的界定，是與當時英國的“禮儀社會”的出現吻合的。“在禮儀社會當中，教育的宗旨是塑造善于交際、風度翩翩、舉止文雅、談吐高雅的紳士。”[3]自然，這一“雅”的思想很難直接用來作為今天語文教材選材的標準。但在新華詞典中“雅”有“美好的、不粗俗的”之意，蔡元培先生在談他的美育教育思想時曾說“我提倡美育，便是使人類能在音樂、雕刻、圖畫、文學里又找到他們遺失了的情感。我們每每在聽了一支歌、看了一張畫、一件雕刻、或者讀了一首詩、一篇文章以后，常會有一種說不出的感覺；四周的空氣會變得更溫柔，眼前的對象會變得更甜蜜，似乎覺到自身在這個世界上有一種偉大的使命。……”。[5]試想，如果我們的教材中滿滿的都是這種文章，何嘗不是學生之幸、教師之幸呢？因此，我們不妨借用新華詞典中的釋義，把“雅”重新界定為“美好的”之意，這樣“雅”就完全可以作為教材選材的另一重要標準了。用“雅”這一標準選出的文章，不僅能引起讀者的共鳴，還能給讀者以好的、積極向上的、充滿正能量的引導，這就是“雅”的力量。在“博”與“雅”的關系上，筆者主張先“雅”后“博”，“博”要建立在“雅”的基礎上。如果選的文章不“雅”，無法讓學生產生學習興趣，就是做了無用功。其實無論是在人文學科領域，還是社會科學和自然科學領域，都有許許多多優秀的作品，如果我們在選材時不是只憑借幾個英語界專家加上幾個出版社編輯閉門造車，而是放下架子，廣開言路，解放思想，多向其他學科的專家請教，請他們幫我們推薦適合選入教材的、能培養學生基本語文素養的好文章，不愁編不出好的教材。有人可能會問，如果真的按照“雅”與“博”的標準編出了教材，學生的英語學習會改觀嗎？下面，筆者就結合教學實踐對這一疑問進行解答。
五、按“博、雅”選材標準構建的教材及其教學實踐效果
筆者在教2013級大一新生時，做了一個大膽的嘗試，決定棄用學校指定的《新視野大學英語》閱讀教材，而在閱讀課上改用自選的一些教學材料。這些教學材料包括：《圣經》故事創世紀中的開天辟地篇，富蘭克林的哲理散文“IfIwereaboyagain”，羅琳的《哈利•波特2：消失的密室》小說節選及其對應的劇本，以及莎士比亞的十四行詩第十八首。以上選材是嚴格按照“博與雅”的標準進行的。首先所選文章包括了散文、小說、詩歌及戲劇四大體裁，作品跨度上兼顧了古代經典與現代經典。最重要的是所有的文章是經過時間與大眾檢驗的精品，符合“雅”的標準。唯一的缺憾是由于本人知識面的限制，沒有找到好的社會科學和自然科學方面的文章。學生顯然對這種改革十分歡迎。大部分學生表現出了對英語學習的極大熱情，表現之一就是他們紛紛主動借閱班級圖書館提供的各種英文書籍，在更廣闊的范圍內品味英文的美，在美的氛圍中扎實地提高英文水平。在問卷調查及個別訪談中，有相當一部分學生坦言自己第一次喜歡上了英語學習并進行了有意義的英語學習，原因就是課上所讀文章讓自己品嘗到了英語語言之美，從而激發了英語學習的熱情。教學效果也是令人滿意的。一年之后，這批學生全部一次性通過了全國大學英語四級考試，均分在500分以上，明顯高于其他班級，這樣的成績對非985或211院校的學生來講無疑是令人振奮的。由此也可以看出按照“博、雅”選材標準做出的教材產生了不錯的教學效果。
六、結語
本文討論了目前大學英語閱讀教材在選材上出現的問題，分析了這個問題產生的原因及造成的后果，進而提出了借鑒英國的博雅教育思想建立一套“博”“、雅”并重，以“雅”為先的選材原則，最后通過筆者的教學實踐成果展示了這種選材原則對教學產生的有益影響?？傊?，一套好教材對于教學成敗的作用就像一個好劇本對于電影成敗的作用。教材不好，就像名導演遇到了爛劇本，無論導演、演員多努力，結果都不會好。張藝謀執導的電影《英雄》就是一個很好的例證。國家教育部2004年制定的《大學英語課程教學要求》中提出“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”。其實課堂教學只占學生全部英語學習時間很少的一塊，要想讓學生主動進行英語學習，得先激發學生學習英語的興趣。筆者的教學實踐證明，在好的教材的引導下，學生會漸漸喜歡英語學習，繼而開始主動進行學習?？梢韵胂?，如果學生有了這樣的轉變，教育部制定的這一教學目標就不難實現。
作者：趙鵬 單位：首都師范大學
【參考文獻】
[1]朱泳燚.葉圣陶語文教材編寫的實踐與理論[J].課程•教材•教法，1988（4）.
[2]蔡基剛.轉型時期的大學英語教材編寫理念問題研究[J].外語研究，2011（5）.
[3]沈文欽.從博雅到自由———博雅教育概念的歷史語義學分析[J].清華大學教育研究，2013（1）.
[5]蔡元培.蔡元培美學文選[M].北京大學出版社，1983．
