語文學習論文范例

【摘要】在高中階段，語文學科占據著重要地位。與其他學科相比，語文的人文性更強，我們對語文進行學習，可以提升個人的科學文化修養，實現自我提升和自我飛躍。語文知識體系較為龐雜，我們在對課內知識進行解讀的同時，還要對課外知識進行有效吸收。本文將具體探討語文積累學習的內涵、高中語文學習的有效方法，希望能為相關人士提供一些參考。

【關鍵詞】高中語文；學習方法；積累學習

引言

語文學習能力的提升并不是一蹴而就的，與初中語文學習相比，高中語文需要學習的內容比較多，我們需要對所學知識進行分類，將理論知識應用到現實實踐中。學習方法有很多，如何使用高效方法提升語文學習效率，成為我們關注的重點問題。照抄照搬只會讓我們落入前人的窠臼，紙上談兵只會讓語文學習淪為形式化的產物。語文知識不僅是通過學習獲得的，還是通過積累學習獲得的。我們在語文學習過程中必須保留自己的意見，通過語文實踐總結方法，直至優化語文學習質量，在語文世界中乘風破浪。

1.高中語文積累學習的內涵

高中語文學習以教材作為基礎，但是語文學習絕不局限在在語文課堂，而是貫穿在現實生活的方方面面。個體的語文文化素養關乎發展，語文文化素養越高，發展潛力越大；語文文化素養越低，發展潛力越小[1]。我們即將面臨高考，與社會又近了一步。為了滿足社會的人才需要，提高自身的競爭實力，我們必須以語文學習作為基礎，做好語文積累工作。語文學習具有長期性特征，積累學習是提升語文學習能力的必由之路。所謂的語文積累學習，就是對聽說讀寫等語言素材進行有效積累的學習方式。積累學習面向的對象比較多，我們在積累學習時，要學習浮士德的精神，從不滿足，絕不停止。

2.高中語文的高效學習方法

一、男生語文學習成績落后的原因

1.男女生情感的差異

女生的情感非常豐富而且敏感、細膩。周慶元說:“語文教材，無論是文學作品還是一般文章，都具有情感因素。”女生更容易理解文本中透露出的作者的情感，更能深刻地體會到作品的藝術特色。在寫作中更善于運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使描寫生動形象，極富情感性。而男生多是情感粗獷、外露、不拘小節，對于作品中細膩的情感沒有女生體會得深刻。因此，在語文閱讀理解方面的能力相較于女生稍顯不如。

2.語文教學中忽視性別差異

男女有別，男生和女生在學習方面的差異體現在方方面面，比如腦體結構、生理發展速度、語言表達等生理因素，還有言語能力如詞匯、閱讀理解、寫作等等，女生均占優勢。然而我們的教育要求要“面向全體學生”，面向全體學生就得面向學生的自然群體———男生和女生，但是語文教學、作文教學實踐中普遍存在著忽視男女學生性別差異的現象。這是造成男生和女生在語文學習、作文寫作上差距越來越大的一個原因。

3.語文教師隊伍中男女比例失衡

在語文學習和作文寫作中女生占優勢的原因還有很多，比如初中語文教師隊伍中女老師偏多，男教師偏少，僅以筆者任教學校為例，全校22位語文教師中，只有兩位是男教師。這樣無形中就給予男生一種暗示，使他們認為語文不是男生學的東西。這樣，自然使男生對語文的學習興趣及學習意愿不如女生。

【摘   要】信息化教學在學科教學中的影響越來越大，但是教師要想全面提高信息化教學實效，還有較長的一段路要走。中職學校學生的學科知識基礎比較薄弱，教師為了促進學生學習水平的提升，應愈發重視開展信息化教學，旨在通過直觀的信息教學手段來克服學生在學習中遇到的問題。以語文這一基礎性學科為例，本文將著重對信息化教學在中職語文教學中的實踐運用策略展開探究，希望找到提高中職語文教學效果的有效路徑。

【關鍵詞】中職教育;語文教學;信息化教學;教學策略

語文始終是教育教學體系中不可或缺的基礎學科，中職語文教師應正視這一學科教學對學生未來發展產生的重要影響，進而積極建構高效的語文課堂，讓學生端正對語文課程的學習態度。為此，教師可考慮在信息技術支撐下開展語文教學，讓“教學的信息化”這一模式掀起語文教學的創新改革潮流，引領中職學生展開創造性、高效的語文學習。

一、落實中職語文信息化教學的重要性

中職語文教師要運用創新觀念對自身教學方式進行優化與改進，不僅要從當前的教學現狀出發，還要從學生實際特點出發，探討創新的教學方式在語文教學中的運用意義。以信息化教學這一創新的教學方式為例，主要從以下幾點討論中職語文教師開展信息化教學的重要性。

（一）信息化教學可促進知識呈現方式的創新轉變

傳統的語文知識呈現方式是靜態的，而在信息化教學中，語文知識呈現方式則是動態的。這一知識呈現方式的創新轉變，增強了語文教學內容的靈活性與生動性，改進了傳統教學中知識內容枯燥無味的問題。因此，中職語文教師可借助信息化手段改進語文知識的呈現方式，吸引學生對語文知識的興趣，增強其在語文學習中的專注力，讓中職生做到主動汲取語文知識、內化語文知識。

【摘要】大學語文是大學的重要課程，但現代大學語文教學中還存在很多問題，如何提高大學生語文學習質量逐漸成為重要課題。本文從當代大學語文的教學現狀入手，總結了學校和學生兩方面的問題，并提出了相應的解決策略。

【關鍵詞】大學語文；人文素養；對策探討

一、當前大學語文教學中存在的問題

大學語文在大學生的全部課程中占據著重要的位置，但是，筆者通過問卷、采訪等調查，發現大學語文教學在大學教學活動中的情況并不樂觀，特別是對于理工科大學生來說，大學語文教學不能夠順利進行。

（一）學校的問題

1.對于大學語文課程的重視不夠。目前，經濟全球化的發展使得自然學科和外語成為重要教學內容，大多數高校要求學生在畢業前完成CET-4考試，且取得合格成績，但是，幾乎沒有任何有關學生學習語文的明確要求。很多大學只在新生入學的第一個學期或第一年為學生安排大學語文課程，且每周只安排兩節課，這導致大學語文教學活動不能順利穩定地進行。至于大學語文考試，只要學生在考前背誦相關內容，就可以順利通過。因為對語文知識理解不夠透徹，學生往往交不出優秀的課程論文，且大部分學生會采取臨時抱佛腳的方式來完成論文。2.大學語文內容陳舊，教材更新緩慢。目前，大學語文教材的內容較陳舊，部分內容是中學階段所學課程，多數學生在上大學語文課時學習熱情不高。此外，教學過程中老師的教法也很陳舊。

（二）學生的問題

摘要：長期以來，傳統教育過于重視學習成績，以此作為標桿而人為劃分出了學困生和學優生，同時廣大教師迫于升學壓力，在日常教學中難免不由自主地將大部分精力用在學優生上，如此便形成了愈演愈烈的學困生現象。初中語文學困生往往并不是自身智力或學習能力有缺陷，而是在學習動力、學習意愿、學習方法等方面處于明顯落后狀態，盡管這與諸多因素有關，但教師應當且必須采取措施幫助這些學困生實現轉優，以踐行現代教育的先進理念。

關鍵詞：初中語文；學困生；學困生

轉優在各個階段的學校教育中都存在一個無法被忽視的群體，那就是智力處于正常范圍內但卻因自身或外界因素導致學習效率長期較低的學生，也被稱之為學困生。隨著素質教育的全面推進，無論是學優生還是學困生都應當受到公平的對待，為此教師需要立足于學困生形成的原因，實施有計劃的、有針對性的、切實有效的教育策略，幫助他們向學優生轉化。

一、初中語文學困生形成原因分析

從主觀角度來看，初中語文學困生首先普遍都有不良的學習習慣，比如上課過程中容易開小差、活潑好動、不愿配合老師、不能按時完成作業等；其次是缺乏科學的學習語文的方法，具體表現為課前不預習、課后不復習、課堂上不做筆記、不擅長歸納整理知識等；再者就是意志力較為薄弱，稍有困難就難以堅持，沒有足夠堅定的自信心。從客觀角度來看，一方面家庭環境是催生學困生的重要原因，這里的家庭環境包括生活上的拮據、家庭殘缺不全以及父母監護人教育理念落后等。比如有些父母離異，將孩子托付給爺爺奶奶或者輔導班，學生既缺乏安全感又得不到正確、科學的引導，反映在學習上就是故意抵制或低效率；再比如有些父母或監護人不重視語文學科，強迫孩子花大量時間精力用在數理化上，久而久之語文學習自然遠遠落后于他人。另一方面，學校原因也是導致初中語文學困生形成的關鍵。具體包括了教材的原因，比如教材編排不合理、內容不匹配學生學習能力等；學校自身的原因，比如中高考巨大壓力導致學校采取機械化管理，嚴重影響到教師的教學質量；教師自身的原因，比如教師能力素質跟不上教育需求，教學過程與評價方式難以對學生語文學習產生裨益等。

二、初中語文學困生轉優的理論支撐

首先是學習理論。近現代教育學家普遍認為學習應當與實踐相結合，既不能局限于書本知識，也不能禁錮于學校教室等專有場所，且要重視團隊合作。由此可見營造良好的學習氛圍對學生的學習成長有正向的促進作用，這為學困生轉優提供了思路；其次是教師期待效應理論。心理學家認為教師對學生的關注程度影響著學生的心智成長，且兩者存在正比例關系。因此，如果學困生能受到教師足夠的期待，會無形中激勵他們改變自身的學習狀態，發揮內在的潛力，從而逐步轉變為學優生；最后是最近發展區理論。所謂“最近發展區”可理解為學生潛在發展水平與實際發展水平之間的度，在這個區間里學生的認知能力、接受能力、理解能力等均處于較高水平，便于教師進行引導和教育。這一理論啟示教師在教學中要考慮學生的心理規律和認知特點，要分析學生個體的差異和實際學習情況，要掌握學生在何種條件下學習效果最好，從而科學地、有計劃地幫助學困生進行轉優。

摘要：作為學生學習的關鍵時期，小學教育對于學生學習習慣的養成及今后成長具有重要意義?；诖?，文章針對小學語文高效課堂展開具體的分析研究，并從三個層面提出基于素質教育的小學語文高效課堂構建途徑：一是要基于教學內容合理創設教學情境，激發學生語文學習熱情；二是要充分調動學生學習自主性，切實培養學生語文核心素養；三是要采取多種形式開展課堂實踐活動，深化學生對語文知識的理解。得出結論：基于素質教育理念進行小學語文高效課堂的構建有助于師生共同進步發展，對基礎教育改革創新具有深遠意義。

關鍵詞：素質教育；小學語文；高效課堂；構建途徑

新課程改革實現了教師教學方法及學生學習模式的創新。相較于傳統課堂教學，高效課堂旨在優化課堂教學效果，是“有效教學”的有機構成部分[1]。在素質教育背景下，越來越多的專家學者開始研究小學語文高效課堂構建模式，也已提出相對具體而科學的研究學習策略。基于此，論文研究素質教育下小學語文高效課堂構建的目的一方面在于引導廣大教師突破傳統教學模式的禁錮，在語文教學過程中充分發揮自身創造性及主動性；另一方面則是為了打造高品質的快樂課堂，將素質教育真正落實到小學階段的教育教學工作中。以下將重點分析素質教育下小學語文高效課堂的構建。

一、針對小學語文高效課堂的研究分析

（一）研究目標小學語文高效課堂的實踐基礎為課堂教學，以構建自主、合作及探究性學習模式為著眼點，目的則在于培養學生的觀察能力、實踐操作能力以及創新創造能力，將教師在課堂教學中的主導作用有效發揮出來，引導學生在語文學習過程中形成正確三觀，實現文化素養及審美品味的提升，培養學生良好的學習自信心及學習習慣。在素質教育理念逐漸普及的今天，研究和構建高效課堂有助于實現學生自我體驗、自我感悟能力的提升，使其積極參與到語文學習過程中，從而學會學習。高效課堂鼓勵學生勇于創新、勇于表達、勇于實踐，對于學生實踐創新能力的培養大有裨益[2]。在小學語文課堂教學中，高效課堂的研究目標主要在于解決下列幾方面問題：一是對學生身心發展規律及語文學習特點加以研究，對學生自主學習意識、良好學習習慣及學習方法的培養加以研究；二是研究如何將學生語文學習熱情充分激發出來，增強學生求知欲及好奇心，對學生創新意識及探索精神進行有效培養；三是分析不同學生的學習需求差異，對小組建設策略加以研究，對學生合作學習意識進行有效培養；四是研究小學語文高效課堂中學生自主學習方案的制定、應用及管理方法，以此實現小學語文課堂效果的優化。

（二）研究內容

小學語文高效課堂的構建要求對小學語文課標的精神實質進行深入理解，對教材展開深入研究，對小學語文教材內部的各種資源進行充分挖掘，在此基礎上創設良好的教學情境，達到培養學生實踐能力、思維能力及創新能力的目標。因此，要想構建小學語文高效課堂，教師應對現有的教學改革實踐經驗進行充分利用，通過創新小學語文課堂教學模式來實現教學質量的提升。在具體的高效課堂實踐中，教師可引導學生采取小組合作、自主學習的多種學習方式，在語文課堂中挖掘學生潛能。此外，教師還可對現代信息技術進行充分利用，摒棄過去死板單調的語文教學模式，利用先進的教育信息資源豐富學生語文視野。在素質教育背景下構建小學語文高效課堂，教師可從教學實踐入手，通過不斷的實踐學習歸納總結教學規律。部分專家學者及一線教師經過數年探索實踐提出“雙邊六步”高效課堂教學模式，其中“雙邊”指的是教師與學生共同開展的雙邊活動。在小學語文課堂教學中，教師負責指導，學生則負責學習，以師生合作的形式實現教學相長。“六步”則是指“確定目標—自主學習—合作學習—小組展示—師生點撥—達標檢測”這六個步驟，其中目標是方向，自主是核心，合作是保障，展示是關鍵，點撥是升華，測試是結果[4]?？傮w而言，小學語文高效課堂研究的具體內容涉及以下幾個方面：一是通過構建高效的小學語文課堂教學模式，為學生提供一個有效的學習、交流及展示自我的平臺，將自主、合作、探究的學習模式貫穿于整個語文課堂中，從而獲取最優的學習效益；二是通過構建學生學習小組為學生提供合作平臺，實現學生語文核心素養及綜合能力的提升；三是對師生關系進行調整改善，在平等對話的環境中開展小學語文課堂教學。對教學評價實施改革，強調形成性評價。

一、寫作教學的過程是學生心靈成長的過程，所以在寫作引導的過程中應該樹立為起學生的主體地位

學生才是真正寫作學習的主體，要讓他們真正的融人到寫作學習的過程中，這就要求老師在教學過程中注重位置的轉換，不能讓學生成為被動的接受者，而應該讓他們主動的融人到學習過程中。我們知道在高校中，學生通過課堂學習語文課的時間是非常有限的。大部分高校每周開設2個課時的課堂學習時間，僅僅兩個小時的課堂學習實踐對于學生寫作素材的積累和能力的提高是非常有限的。所以課堂內容的講授必須是精簡的，學生大部分寫作素材的積累和能力的提高必須在課后進行。這就要求老師在課堂上具備一定的引導作用，注重學生的精神成長。

如何提高學生在教學過程中的主體地位呢?這就要求教學內容必須能夠吸引學生的注意。當下大學生在大學畢業之際都面臨著就業帶來的危機，所以大學語文課程寫作部分課程的開設過程中，應該增加應用文的學習。這種文章的學習對大學生來說是最實用的。所以更能夠調動他們學習的積極性，促進他們為未來的就業做規劃。

二、利用現代網絡平臺，積累學生的寫作素材

利用課堂時間學習和積累寫作素材是非常有限的，所以應該將課堂和課外結合在一起，教師更應該在課堂中引導學生利用網絡平臺實現自己寫作素材的積累和學習。網絡上有很豐富的素材能夠學習，只要老師能夠正確對學生進行引導，激發他們利用網絡自學的興趣，對于學生寫作能力的提高也是非常有幫助的。例如教師可以利用網絡博客這一平臺去引導學生利用網絡學習。學生利用博客來發表自己在成長中的所見所聞或者摘錄網絡上的優秀文章積累到自己的博客上，成為自己的寫作的素材。老師也可以利用博客發表一些提高學生寫作能力的方法和途徑，供學生閱讀。另外學生還可以通過博客去關注一些自己喜愛的作家的博客，與他們近距離接觸更能夠促進學生學習的熱情。

三、增加課堂寫作引導和寫作評論工作

課堂寫作和評論是語文學習的必要環節，無論學生積累了多少寫作素材，有多強的寫作能力都必須在寫作的過程中才能夠體現出來。在學生寫作之前，老師一定要進行寫作指導，缺乏合理科學的寫作指導，學生很難寫出好的文章。所謂的寫作指導是指老師指導學生分析寫作之前的注意事項，例如題目的要求、如何切人主題、如何尋找素材、文章采用怎樣的結構才能夠行文流暢。通過老師的引導學生學會如何自己在寫作之前的審題，對于他們的寫作是很有幫助的。

摘要：知識經濟時代，傳統中職語文教學模式弊端明顯，不利于培養學生的綜合職業能力。能力本位的核心，是從職業崗位的需要出發確定能力培養目標?；谀芰Ρ疚灰曈?，中職語文教學的目標是發展學生的語文專業能力與通用職業能力。在教育改革大潮中，中職語文教學模式的改革要強調以學生為中心，采用模塊化教學方法，以及必修課、選修課與活動課相結合的教學模式，提高中職語文教學質量，促進學生語文專業能力與通用職業能力的形成與發展。

關鍵詞：能力本位;中職語文;教學模式;改革

中職語文作為中職學校的必修基礎課程，對提升學生的文化素質與思政素質，形成職業能力與專業能力，學會終身學習有重要價值?，F階段我國中職院校不斷加快教學模式的改革，然而改革成果卻并不明顯，原因就在于沒有充分意識到語文教學模式改革的根本目的，導致教學成果并不突出。因此，中職語文教學模式改革的問題亟須解決。

一、能力本位視域下傳統的中職語文教學模式的弊端

知識經濟時代對勞動者素質的要求不斷提高。但在應試教育體制下，由于中職學校的生源素質不高，中職學生的綜合職業能力也備受考驗。對此，中職院校的語文教學承擔著重要職責，中職語文傳統教學模式的改革勢在必行。

（一）過于注重理論教學

在現代化教育改革進程中，中職語文教學模式依然以傳統的聽、說、讀、寫教學為主體，“灌輸”的教育方法缺乏深度的教學拓展與延伸，導致學生缺乏學習的自主性與積極性。大量理論教學指導，讓學生難以獲得實際的職業能力。