幼教學生論文范例

摘要：美術是幼教專業的一門必修課程，旨在鍛煉學生的造型能力、色彩感覺，提升其審美水平，使學生在今后的教學工作中能夠運用美術知識指導幼兒參與藝術活動。但是，一些幼教專業學生的繪畫基礎較為薄弱，因此，幼教專業在美術教學方法上會區別于一般藝術類專業。該文作者分析在幼教專業色彩教學過程中存在的問題，并細化教學流程，提出改進措施。

關鍵詞：學前教育;色彩教學;色彩感覺

色彩教學是美術教學中重要的一部分。色彩運用能力的培養，一方面靠學生個人經驗的積累，另一方面需要教師進行理論指導。幼教專業的色彩教學雖然以童真童趣為主旨，但教學手段仍然為水粉裝飾畫、靜物畫、教學掛圖等傳統繪畫項目，這些繪畫對于學生來說具有一定難度。針對教學中存在的問題進行深入研究并提出解決策略具有重要意義。

一、提高平面造型能力，增強畫面形象的生動性

幼教專業的部分學生在初次接觸素描時，由于課程需要掌握的知識點多、課時少，學習時往往難以提起興趣，或存在不同程度的焦慮心理。在對117名學生進行的問卷調查中，筆者了解到沒接觸過正規藝術類培訓的學生共89人，約占總人數的70.94%，對美術學習存在不同程度焦慮心理的約占79.49%，學生往往不敢輕易動手繪畫。部分學生在學習時會給自己設立過高的目標，這樣反而容易導致其失去信心。在教學過程中，教師應對學生的學習內容和方法有側重地進行教授。如，幼教專業美術教學中一般不涉及空間感較強的造型手段，因此，素描教學應著重對結構和調子的使用進行講授與練習。幼教專業的部分學生缺乏系統的造型理論，描繪物體時往往不知從何處下筆。在造型手段上，教師應充分依據本專業的繪畫特點選擇性地對學生進行造型訓練，以簡筆畫、裝飾畫為造型手段，指導學生鍛煉造型能力。在造型風格上，應采取平面的、概括的造型方式，畫面形象應充滿童趣，這樣更能引起學生的興趣。造型是畫面的骨骼，可以支撐畫面色彩。在有限的課時內訓練學生快速掌握造型技巧是關鍵，教師可以采取課上練習、課下作業的方法增加學生的練習時間，夯實其造型基礎。

二、訓練調色方法，將色彩比例具體化

調色是一個較為感性的過程，它由色彩理論知識和個人的經驗共同作用。一個人若沒有接觸過繪畫，在調色時即便記住所有的色彩理論知識也難以完全理解并調出自己想要的顏色。教師在講授色彩知識時會發現，學生在學習理論知識時若不配合實踐是難以理解的。部分學生不會或不調色，直接用顏料進行繪畫。由于顏料純度高、種類少，部分學生的畫面往往顏色濃重，給人一種沉悶的感覺，畫面顯得老氣、不活潑。為了提高學生對于調色方法的接受速度，筆者將色彩比例具體化。如，在涂天空時，學生往往難以調出明度較高的天藍色，原因是學生在調色時用蘸有湖藍色的筆調入白色，這種方法不僅難以調出天空那種淡藍色，還比較費顏料。針對這種情況，筆者將詳細的比例告訴學生，如“藍加白，比例為1：9”。色彩比例具體化后，學生立刻明白了顏色的使用比例和調色順序，節省了時間，提高了從色彩理論到畫面的轉化效率。

摘要：為了促進學前教育史專業的發展，文章針對學前教育史現狀，論述了學前教育史課程改革的一些內容，主要從課程目標、課程設計理念、課程教學內容、課程教學方法、課程資源與手段、課程考核評價六個方面進行了深入分析與思考。

關鍵詞：學前教育史；課程改革；幼教人才

根據《幼兒園教師專業標準》的要求，幼兒園教師應該是具有先進的教育理念和理論素養，具備扎實的專業知識和精湛的專業技能，具有較強的研究能力和反思意識，適應當代社會和幼教事業改革與發展之需的應用型、復合型專業人才。而專業理論課程教學是培養此類幼教人才的重要途徑，也為學生的可持續發展奠定了堅實的基礎[1]。學前教育史這門課程是學前教育專業的一門重要基礎課程，也是一門典型的專業理論課程。該課程以學前教育學課程為前導，在研究對學前教育的理念、學前教育與社會政治經濟文化的關系認知的基礎上，研究古今中外學前教育發展的歷史脈絡、重點概念和主要教育家的教育思想，對增強學生的歷史意識、培養學生的人文情懷、發揚學生的科學意識及促進學生的專業發展均發揮著重要的作用。但是，目前高校學前教育專業學前教育史教學仍然以傳統的知識傳授為主，難以擺脫條條框框的禁錮與束縛，較少關注學生主動性的發揮，不利于人才培養目標的實現。因此，學前教育史課程改革勢在必行?；诖耍疚耐ㄟ^對山西工商學院學前教育專業學前教育史課程教學的實踐，進一步分析與思考課程改革的路徑，意在促進學前教育史專業的發展，為社會培養新型的學前教育專業人才。

一、學前教育史課程目標改革

（一）知識目標

學生要了解并認識中外學前教育形成和發展的歷程，基本掌握中外學前教育思想和教育制度發展的主要內容，認識不同時期中外學前教育發展的特點和存在的基本問題，了解中外學前教育思想、教育制度、教育實踐的基本脈絡，把握教育發展的一般和特殊規律，學習從歷史的角度去了解和思考學前教育與政治經濟、社會文化、人的發展之間的關系。

（二）能力目標

【摘要】學前歌曲的鋼琴即興伴奏技能非常實用，從事學前教育的老師幾乎每天都會用到鋼琴即興伴奏，因此，本文從學前歌曲即興伴奏現存問題及原因、科學訓練學前歌曲鋼琴即興伴奏技巧的方法等方面，對這一問題展開探討。

【關鍵詞】幼兒歌曲；即興伴奏

讓小朋友參與內容積極向上的音樂活動，可以促進學前兒童的心理發育，同時，音樂審美教育可以為幼兒情感發展打下基礎，使他們人格更加完善。幼兒園幾乎每天都會有音樂教學活動，教師如果能夠熟練掌握這些學前歌曲的鋼琴即興伴奏技巧，可以為其音樂教學活動帶來極大便利。

一、研究現狀述評

學前歌曲的鋼琴即興伴奏一直是幼兒園教學研討和學前教育專業的專家學者研究的熱點問題。在知網、萬方等學術數據庫，我們可以搜索到與此相關的論文數十篇，比如謝健飛發表于2019（07）《戲劇之家》的論文《幼兒師范學校鋼琴即興伴奏的問題》，張維娜發表于2014（09）《音樂時空》的論文《淺談高職幼教學生的幼兒歌曲鋼琴即興伴奏教學》，張世蓮發表于2014（06）《科學咨詢（科技•管理）》的論文《學前教育專業鋼琴即興伴奏教學之我見》，賀滿彬發表于2017（Z6）《藝術教育》的論文《幼兒歌曲鋼琴即興伴奏的特點和訓練研究》等。謝健飛在論文《幼兒師范學校鋼琴即興伴奏的問題》中，主要從幼兒師范院校鋼琴即興伴奏實踐中存在的問題和加強國內幼兒師范鋼琴伴奏教學薄弱環節的實踐辦法兩大方面進行論述。作者從教師鋼琴演奏水平較低、基本功欠缺，教師理論知識欠缺、和聲配器法等理論掌握不夠，學生對伴奏織體、伴奏音型無法靈活掌握等角度，對鋼琴即興伴奏當前存在的問題進行了總結，并強調，鋼琴即興伴奏從業者需要掌握扎實的鋼琴伴奏基礎，并應該制訂有針對性的教學大綱，提高鋼琴即興伴奏學習者的理論水平。這篇文章還從柱立式、半分解、全分解、和聲密集音型、和聲節奏音型、和聲分解音型等角度對即興伴奏經常采用的伴奏織體進行了簡要闡述。在論文《淺談高職幼教學生的幼兒歌曲鋼琴即興伴奏教學》中，張維娜從鋼琴即興伴奏當前存在的問題，幼兒歌曲具有的特點，如何提高學生幼兒歌曲鋼琴即興伴奏能力三大方面進行了論述。作者認為，鋼琴即興伴奏從業者當前面臨的困難主要是鋼琴讀譜困難、視奏能力不強，鋼琴即興伴奏人員對實際演奏中涉及的和聲、曲式不熟悉，對伴奏音型的掌握不夠。這篇文章同時分析了幼兒歌曲具有的一些特點，總結出幼兒歌曲內容簡單、思想單純、篇幅短小、節奏感強，并進一步闡述，要想提高從業者的鋼琴即興伴奏水平，就要制訂明確的教學目標，形成校本教材。張世蓮的論文《學前教育專業鋼琴即興伴奏教學之我見》，分別從明確鋼琴即興伴奏培養目標、優化鋼琴即興伴奏課程教學內容、創新鋼琴即興伴奏課程技能訓練方法、加強鋼琴即興彈唱課程的教材建設四個方面進行闡述。作者認為，在制訂明確的鋼琴即興伴奏培養目標時，需要重點考慮學前教育專業鋼琴教師的實際情況，應該考慮幼兒的特點，突出幼兒教育的規律，突出基礎性與師范性。這些論文大多從學前歌曲的特點，常用的伴奏音型，即興伴奏的具體步驟，鋼琴即興伴奏的訓練方式等角度進行闡述。部分論文的寫作點是明確的，比如關于鋼琴即興伴奏目標的制定。學前歌曲不同于成人歌曲和大學生演唱的藝術歌曲，學前歌曲一般音域狹窄、音區不高、節奏簡單，重復節奏較多，在制定鋼琴即興伴奏的培養目標時要充分考慮這一點。學前歌曲的和聲進行以及伴奏織體的訓練都不能過于復雜，而要在最簡單的和聲功能進行框架之內，包括主功能-下屬功能-屬功能，這樣的和聲進行培養目標符合學前教育專業學生的特點，學生掌握起來也比較簡單，有利于激發學前專業學生學習鋼琴即興伴奏的積極性。但是，從上述期刊級別和論文寫作深度來看，學界對于學前歌曲鋼琴即興伴奏的研究更多停留在實踐層面。

二、學前歌曲即興伴奏現有困難原因分析

一方面，在學前教育專業的課堂上，教師幾乎每天都會用到學前歌曲鋼琴即興伴奏，另一方面，學界對于學前歌曲鋼琴即興伴奏的研究深度和高度都還不夠。鋼琴即興伴奏涉及演奏者的技術功底，和聲選擇、伴奏織體設計、簡譜和五線譜的快速讀譜與視奏能力，以及自彈自唱能力等多種要素的協調配合，這對學前教育的學生來說是一個很大的挑戰。實際上，依據本課題研究者多年的鋼琴即興伴奏教學經驗，不僅是學前教育專業的學生在學習鋼琴即興伴奏時會遇到困難，就算是音樂學、音樂教育、音樂表演等專業的學生，在對一首樂譜進行即興伴奏的時候也會遇到很大困難。造成這一困難的原因不僅是鋼琴即興伴奏需要演奏者手腦協調、反應迅速，最大的困難在于，學生在面對旋律時不知如何選擇恰當的和聲。我國現行高校的和聲體系深受蘇聯的影響，包括中央音樂學院、上海音樂學院等著名高校在內的高校，在長達幾十年的和聲教學過程中幾乎無一例外地選擇了斯波索賓的《和聲學教程》作為教材，雖然后來陸續出現了由我國學者自行編撰的和聲學教材，但這些教材也都是脫胎于斯波索賓的這本《和聲學教程》。但斯波索賓的這本《和聲學教程》規模龐大、內容復雜，總共包括六十章內容?；谝魳废聦俑鲗W科方向的培養目標和課時安排，幾乎沒有學生能在一到兩年的時間里把這六十章內容全部學完，而學前教育專業的鋼琴即興伴奏課程大多又是由這些音樂專業的畢業生承擔，因此，這些學前教育專業的教師本身就沒有掌握學前歌曲鋼琴即興伴奏的技能，更不用說這些專業的學生了。

［摘要］當前，應用型高校學前教育專業人才培養模式存在以下問題：培養目標定位不太科學、培養規格不夠嚴謹、課程體系有待完善、人才培養機制不健全、培養目標未反映出學前教育領域前沿發展趨勢。據此，提出了應用型高校學前教育專業人才培養模式構建：合理定位應用型高校學前教育專業人才培養目標、細化應用型高校學前教育專業人才培養規格、科學設計應用型高校學前教育專業課程體系、構建應用型高校學前教育專業人才綜合素質培養體系、增強應用型高校學前教育專業人才培養的現實性與前瞻性、健全應用型高校學前教育專業人才考核評價機制。

［關鍵詞］應用型高校;本科學前教育專業;人才培養模式

一、引言

“人才培養模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。培養高素質應用型高校學前教育專業人才需要通過科學、合理、嚴謹的人才培養模式來實現。具體來說，人才培養模式包括人才培養目標和人才培養舉措。人才培養目標包含人才培養的質量標準和規格要求，人才培養舉措包含人才培養的內容、手段、制度和評價等。創新人才培養模式是應用型高校深化教育教學改革、全面提升人才培養質量的理性選擇。

二、應用型高校學前教育專業人才培養模式存在的問題

2018年以來，筆者綜合研究了山東省內39所應用型高校學前教育專業人才培養方案，發現在人才培養模式方面存在不少問題。

1.培養目標定位不太科學。隨著中國特色社會主義進入新時代，學前教育的功能和內涵不斷拓展深化。從事家庭教育、托幼機構教育、早教機構教育、幼兒園教育等工作，都要求學前教育專業畢業生具備較高的綜合素質。然而，許多應用型高校創辦學前教育專業的時間較短，文化積淀不夠深厚，往往照搬照抄研究型高校學前教育專業人才培養方案，對人才培養目標定位不夠準確，對學生專業核心能力和職業能力培養重視不夠，導致人才培養質量不高。當前，應用型高校學前教育專業學生的專業知識、專業技能和綜合素質不盡如人意，個性不夠鮮明，與區域經濟社會發展對幼兒教育人才的需求不太契合。

摘要:

體育教育專業實踐教學體系構建是提升體育專業人才綜合素質,培育創新精神和保障人才培養質量的關鍵,有比較完善的實踐教學體系可以借鑒。體育教育專業學前方向針對學前兒童的體育教學,構建有針對性系統化的實踐教學體系,對促進高等師范院校學前體育專業發展具有重要意義。該文從構建體育教育專業學前方向實踐教學目標體系、內容體系、考核評價體系和保障體系4個方面,探索如何構建一套科學合理、實用可行的實踐教學體系,為學前體育專業應用型人才的培養和高等師范院校學前體育專業發展提供參考依據。

關鍵詞:

體育教育;學前專業;實踐教學體系

隨著高等教育教學改革的不斷推進,高等師范院校體育教育專業人才培養模式也隨之逐步深化。但在現有的體育教育人才培養方案中,對學前方向人才的培養目標不夠明確,人才培養規格亟待明晰,特別是隨著國家對學前教育高度重視的情況下,如何提升高等師范院校體育教育專業學前方向師資培養顯得尤為重要。由于體育教育專業具有應用性要求高、實踐性強的特點,如何強化體育教育專業實踐教學環節,構建實踐教學體系,提高專業人才培養的質量成為關鍵,鑒于目前普遍存在高師院校體育教育學前專業實踐教學環節薄弱、缺乏系統化實踐教學體系和將實踐能力等同于技能訓練等問題[1],改革對促進高等師范院校學前體育專業發展具有重要意義。

1問題的提出

實踐教學作為提高高校人才培養質量的關鍵環節和主要突破口,對提升學生綜合素質,培育學生創新精神和保障人才培養質量具有特殊作用。“十三五”規劃綱要中提出:推行產教融合、校企合作的應用型人才和技術技能人才培養模式,強化實踐教學,著力培養學生創意創新的創業能力。《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中指出:強化實踐育人環節。結合專業特點和人才培養要求,分類制訂實踐教學標準。學前體育教育是終身體育習慣養成的開端,學前體育教育的質量直接影響到幼兒身心健康、興趣培養和意志品質的形成。因其所處時期的特殊性和本身存在的專業特點,在現有的體育教育人才培養規劃方案基礎上,加強對學前方向人才的培養,構建以提高幼兒體育教師實踐能力和應用能力為主線,技能學習與實踐應用相結合的應用型學前體育教育專業實踐教學體系,以滿足當前幼兒園對幼兒體育專業教師的綜合性需求。

一、《百家講壇》對高校歷史教育教學改革的啟發

高校歷史教育教學的改革創新是研究的熱點與實踐難點。近年來，以講述歷史的方式，弘揚傳播我國傳統歷史文化為目標與內容的央視節目《百家講壇》，自開播以來取得了巨大成功，這為高校歷史教學改革提供了積極的啟示。作為一所匯集各路精英教師（學者）的“開放式大學”及其“歷史科目”，其“教育教學”成功之處在于：

1.合理的定位。以講述我國著名的歷史內容為載體，在專家、學者和廣大百姓之間架起“一座讓專家通向老百姓的橋梁”,達到普及優秀中國傳統文化的目的。

2.注重名人效應。講師們都是在學術界有著廣泛影響力的“學術大腕”，通過《百家講壇》，實現了日常普通老百姓聆聽到他們講座的心愿。

3.語言通俗易懂，表達幽默風趣，一改歷史語言中艱澀難懂的術語、文言。

4.選題的“可講性”，史文學類題材具有較強的故事性和趣味性，同時也突出時代性。

5.多種電視手段的綜合運用，講座提綱制作成課件,演講時投影演示,圖、文、語、手勢同步進行，立體感強。

摘要：本論文是針對學前教育專業舞蹈課程建設的探索和思考，目的在于明確課程建設目標，提高該專業學生自身的舞蹈表達能力和舞蹈文化素養，提高學生對學齡前兒童舞蹈律動、認知成長等方面的專業教學能力，滿足幼教行業人才需求。

關鍵詞：學前教育；舞蹈課程建設；思考

1現狀分析

學前教育專業是針對培養幼兒教師設置的專業，學前教育在兒童成長中占據重要地位，該專業畢業生就業面對的是0～6歲的學齡前兒童。學齡前時期是幼兒性格形成發展的重要時期，近年來許多發達國家嘗試各種新的改革，以促進學前教育的發展，因此學前教育出現新的發展趨勢。學前舞蹈課程屬于該專業的專業基礎課程之一。隨著教育體制發展的新趨勢，該課程同樣面臨著如何改進教學思想體系、課程建設的難題。長期以來學前教育專業舞蹈課程沿用舞蹈專業的培養方式，沒有明顯的專業特點，而學前教育市場需要一專多能并且具有舞蹈藝術特長的人才。針對以上情況的形成原因，筆者進行了分析，具體如下：

1.1教學目標不明確，方法單一

教學目標是舞蹈課程的核心問題。目前該專業因目標不明確，在實踐教學中的現狀不容樂觀，教師以學習舞蹈為教學目標，學生則是被動接受學習。另外教學方法是實現教學目標的手段，是調動學生內驅力最有效的方式，教學方法可以提升教學目標完成的質量?，F實中多數學前教育專業舞蹈課程依然是教師一招一式教，學生逐個動作學。舞蹈課程結構上呈現固化狀態，學生不知道為何而跳舞，動作僵硬、身心分離、周而復始，缺乏趣味性和藝術審美性。

1.2教學課時不足

摘要:本文在對師范類專業認證背景分析的基礎上，分析高校圖書館整合和開發教師教育資源，構建教師教育信息共享平臺的必要性，并根據師范類專業認證基本精神，提出教師教育信息共享平臺的構建方案和模式架構，探索教師教育信息共享平臺的功能、特點及平臺建設的有效路徑。

關鍵詞:師范類專業認證;信息共享平臺;圖書館

2017年10月，教育部印發《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》，標志著我國的普通高等學校師范類專業認證工作正式啟動。在推進專業認證、促進高校師范類專業內涵式發展已經成為當前師范類專業重要課題的時代背景下，各高等學校應認真學習《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》，對照《師范類專業認證標準》的內容和要求，進一步明確自身的定位與目標，找準專業發展方向，補短板、找不足,深化教師教育綜合改革,努力提高師范生的綜合素養，為我國的基礎教育輸送具有較高專業素養和專業能力的優秀人才。教師教育信息資源共享平臺建設的構想是在師范類專業認證的大背景下，立足于促進師范類專業的教育教學綜合改革、提升師范類專業人才培養質量、提高師范類專業建設與認證標準的達成度而提出的。高校教育教學類信息平臺建設的相關研究相對薄弱。在中國知網期刊數據庫輸入主題詞“高校信息共享平臺”，檢索結果顯示，最早的一篇學術論文出現在2005年，截止到2019年1月，相關論文共計169篇。從論文的年度分布看，自2013年以來較受學者關注。相關論文所屬學科分布廣泛，主要集中于高等教育、圖書情報與數字圖書館和計算機軟件及計算機應用。圖書情報與數字圖書館學科的相關學術論文61條，經過篩選，獲得與該主題相關的文獻52篇。論文主要圍繞信息素養教育、區域高校信息共享平臺建設的必要性及實現路徑等展開論述，關于服務于師范類教育教學綜合改革的平臺建設研究比較薄弱?！镀胀ǜ叩葘W校師范類專業認證實施辦法（暫行）》已下發一年有余，針對高校師范類專業的專業認證工作已經開始，但相關研究稍顯薄弱。本文以地方普通師范類本科高校為例，探索教師教育信息共享平臺建設的基本構想及其在促進師范類專業的教育教學綜合改革、提升師范類專業人才培養質量和提高師范類專業建設與認證標準的達成度等方面的重要意義，以期豐富和深化相關領域研究，為推進教育教學改革和師范類專業認證工作盡一份綿薄之力。

1構建教師教育信息共享平臺的必要性

教育部黨組書記、部長陳寶生在2018年1月25日召開的普通高等學校師范類專業認證工作視頻會議上指出，“各地各高校要將師范類專業認證作為教師教育建設改革的突破口，重塑體系、落實保障、提高質量，推進教師教育振興發展。”[2]在實施師范類專業認證對促進教師隊伍建設改革具有重大意義已經成為共識的背景下，抓好抓實師范類專業認證工作已經成為各高校自2018年以來的重要工作。圖書館在師范類專業認證工作中應主動作為，積極尋找圖書館工作與師范類專業認證工作的契合點，創新工作思路，為創新教師教育模式、提升教師培養規格、培養適應未來教育變革的新型教師提供文獻支持和技術保障。教師教育信息共享平臺建設就是在專業認證背景下圖書館創新服務的新構想。教師教育信息共享平臺建設的必要性主要體現在以下三個方面。

1.1提供教育理論研究文獻支持，助力教育教學改革的理論探索

2017年，教育部印發了《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》，認證以“學生中心、產出導向、持續改進”為基本理念，實行三級檢測認證[3]。全國187所師范院校和363所舉辦教師教育的非師范院校都需要投入到師范類專業認證工作中。自2018年1月教育部正式部署啟動師范類專業認證工作以來，所有師范類專業必須對照師范類專業認證指標體系，認真研讀認證標準，根據認證標準對自身的專業定位與規劃、課程與教學、合作與實踐、教師隊伍、辦學條件、質量保障、學生發展等七個方面進行了自評、調整和完善。這是一個自查的過程，更是一個反思的過程，通過以認證標準來比對辦學現狀，查找自身不足，找準差距所在，找尋改革路徑，實現提升和突破。在教育教學改革的探索中，改革者必須充分學習國內外高校教育教學改革的新理念、新思維和新經驗、新方法，認識到集教育教學理論成果、最新資訊等文獻數據于一體的平臺，能夠為教育教學理論探索提供最全面、最詳細和最及時的文獻支持。