幼兒學習計劃范例

一、培養學生養成良好的學習習慣

良好的學習習慣在幼兒階段就應該養成。通過幼兒園的系統化學習安排，在教師的指導下，幼兒應該能夠形成良好的學習習慣。例如注意力集中，認真聽講，提高學習效率，不要在學習的時候想著玩，主動回答問題，自覺地完成老師在課堂上布置的學習任務等。培養幼兒的學習興趣，通過各種教學手段，讓幼兒感受到學習的快樂，開展自主學習、合作學習、探究性學習，養成勤于思考，珍惜時間，學習有計劃性的好習慣等。夸美紐斯說過：“合理安排兒童每天的學習和生活，使之總是忙于有益的事情，從而避免無事生非或虛度時光。”幫助孩子制定合理的學習計劃，更有利于保證孩子學習的有效性和有序性。

二、培養幼兒良好的社交習慣

對書本知識的學習只是我們教孩子們認知世界的一部分，學會與人交往，溝通，處理人際關系更是人生重要的組成部分。根據國外一項對同一所幼兒園多名幼兒長期跟蹤（從幼兒到成年之后一直跟蹤）的教育調查發現，那些社交能力強的幼兒在長大后，事業成功的幾率比單純學習好而社交能力差的孩子要高很多，可見培養幼兒良好社交習慣的重要性。幼兒接觸最多的是家庭社交圈和幼兒園的社交圈。指導幼兒如何與家人相處，還有如何與其他小朋友相處十分必要。可以通過模擬社交的游戲來鍛煉幼兒的社交能力，設置不同的生活情境，讓幼兒學習扮演不同的社會角色，模擬完成該角色的行為。通過這種訓練，來鍛煉幼兒的社交能力。例如：通過家里來客人的模擬游戲，可以培養幼兒懂禮貌的習慣，學會基本的社交禮儀等。每天幼兒園的小朋友都要一起學習，一起游戲，一起吃飯。小朋友之間的交流溝通機會非常多，要讓小朋友在接觸中明白友誼的概念，學會明辨是非，助人為樂、互幫互助，互相尊重。我們的社會不僅需要純知識型的人才，更需要能融入社會，善于溝通、會與人相處的人才，在幼兒園階段，對幼兒良好社交習慣的培養有利于孩子的終生社會發展需要。

三、培養幼兒良好的道德行為習慣

幼兒的心靈世界是純潔而美好的，而對成人世界的耳濡目染會使他們受到一定影響而形成一定的社會道德觀念。幼兒園教育要承擔對幼兒正確道德行為習慣培養的責任。例如：教育幼兒孝敬長輩，禮貌待人，樂于助人，公共場所不吵鬧，不隨地吐痰，愛護花草樹木，不亂丟垃圾，遵守交通規則等，這些基本的道德行為習慣，是必須要讓孩子牢牢記住的。培根說“：美德猶如名貴的香料那樣，愈燃燒愈濃烈。”要讓美德的馨香從小就駐入孩子的心田，讓他們終生受益。

四、結語

一、課題研究的目的意義

（一）研究的目的意義：

讓幼兒園小班幼兒主動、積極、樂意地入園，在原有的基礎上大大提高幼兒園小班幼兒的出勤率，使幼兒教育教學活動得到順利開展。

（二）所要解決的問題：

1、調查目前幼兒園小班幼兒出勤率不高的原因。

2、探索出提高幼兒園小班幼兒出勤率的有效方法。

二、課題研究的內容及研究方法

摘要：信息技術可以為幼兒語言教育提供課件、工具、資源等，使得教師適應現代化教育的節奏和特點，體驗到現代化教育的便利和優勢。幼兒教師以信息技術手段為支撐點，進一步尋找將信息技術融入幼兒語言教育的高效率策略。教師借助信息技術來滿足幼兒的興趣愛好，督促幼兒思考、討論、實踐，關注幼兒品德、個性的培養，推動幼兒的長遠發展和整體進步。

關鍵詞：信息技術；幼兒；語言教育

幼兒處在認知、探索世界的重要階段，直觀、具象的事物更容易吸引幼兒的注意力，讓幼兒產生興趣。信息技術集圖像、聲音、文字于一體，能更直觀地呈現一些事物，刺激幼兒的視覺與聽覺，使幼兒獲得良好的學習效果，促進幼兒的語言能力發展。幼兒教師應當根據實際情況，合理地應用信息技術，為幼兒打造充滿活力的語言課堂。本文先分析了信息技術在幼兒語言教育中應用的價值和原則，并闡述了具體的應用策略、方法。

一、信息技術在幼兒語言教育中應用的價值

（一）提升語言趣味，加強師幼互動

信息技術在幼兒語言教育中的應用的作用和價值，就是能夠增加語言教育的趣味性，讓課程更具吸引力，營造和構建出生動、形象和活躍的教學氛圍和語言情境。在這種情況下，幼兒視覺、聽覺等多個方面的感官可以被充分地調動起來，對學習建立更加積極的感受，更容易去接受教師的關注、教育和引導，從而加強教師和幼兒之間的良性互動和充分溝通，解放幼兒的思想和天性。例如，在開展“開開心心上幼兒園”相關語言活動時，教師應用信息設備來播放關于幼兒一日生活的相關動畫，能夠有效引導幼兒進入到自己的學習角色當中，更好地參與到教師所構建的情境中，實現和教師之間的語言和心靈互動。

（二）細化操作步驟，開展語言教育

摘　要：近年來，早期教育專業逐漸受到人們的關注，很多職業院校越來越重視早期教育專業的發展。在早期教育專業教學中，不僅要讓學生掌握專業相關的知識，還要培養學生的自主學習能力。茶文化是我國優秀傳統文化的重要組成部分，在我國歷史發展歷程中發揮著重要作用。職業院校在培養早期教育專業學生的自主學習能力時，要將茶文化滲透到實際教學中，激發學生的學習興趣，提高實際教學效果。本文分析了職業院校早期教育專業學生的學習現狀，并提出茶文化視域下培養學生自主學習能力的策略。

關鍵詞：茶文化；職業院校；早期教育專業；自主學習能力

1　茶文化視域下培養早期教育專業學生自主學習能力的意義

1.1　有助于提高學生的文化修養

在升學壓力下，很多學校過于注重學習成績，忽視了對學生的文化教學。在陳舊的教學模式中，職業院校的學生普遍存在自主學習能力差的問題。在實際教學中，教師不僅要教授學生知識和技能，還要加強學生的文化建設，不斷提高學生的文化修養。一個人的涵養與文化深度息息相關，同時也是其道德形成的基礎。茶文化中蘊含著豐富的文化內涵，通過對茶文化的學習，我們不僅能夠體會到茶文化深厚的文化底蘊，還能深層次的感受到中華民族的發展歷程。在職業院校早期教育專業培養學生的自主學習能力過程中融入茶文化，為學生接觸茶文化提供更多的機會，讓學生真切的感受到茶文化的魅力，培養學生的學習興趣，進一步提高學生的文化修養。

1.2　有助于提高學生的道德素養

隨著社會快速發展，職業院校學生暴露出很多問題，為了緩解自身的壓力，一些學生沉迷于網絡游戲，不僅荒廢了學生的青春，而且還出現一些網絡暴力問題。早期教育專業是針對0-3歲的嬰幼兒師資培養的知識內容，具有一定的特殊性，對于學生的道德素養有很高的要求。因此職業院校不僅要教會學生知識和技能，還要幫助學生樹立正確的道德準則，提高學生的道德素養。而茶文化中蘊含的清正內涵可以讓學生的心境清明，學生能夠及時發現自己的心理狀態并積極調整，不斷提高自身的道德素養。

摘要：為了解當前美育視域下幼兒體育游戲設計的現狀，自編調查問卷，采取隨機抽樣的方式，針對幼兒園一線幼兒教師發放調查問卷。結果顯示，幼兒教師美育知識的學習情況不容樂觀；對幼兒體育游戲具有的審美特性認識不足；幼兒教師具有一定的美育理論基礎，但缺乏滲透意識。

關鍵詞：美育；體育游戲；游戲設計

一、問題的提出

2016年頒布的《幼兒園工作規程》指出，德、智、體、美等方面的教育應當互相滲透，有機結合。美育應貫穿于幼兒教育的各個領域，并成為幼兒教育的重要內容。游戲本身就是審美存在的方式，而幼兒體育游戲是融體、德、美于一體的有效形式，可以促進幼兒身心的全面發展。黑格爾說過：通過體育鍛煉，塑造一種和諧發展的人體，是同雕塑家的藝術創造相似的一種藝術創造。幼兒體育游戲蘊含了豐富的美育內容，是培養幼兒形體美、姿態美、健康美的主要教育途徑，是發展幼兒身體之美、線條之美、力量之美的重要載體。幼兒體育游戲中的藝術精神能滿足幼兒的審美需求和審美體驗。為充分了解幼兒體育游戲中美育價值的體現、美育內容的挖掘、美育目標的實現情況，探究當前幼兒體育游戲設計的現狀顯得尤為重要。

二、研究方法

本研究圍繞幼兒園體育游戲設計理念自編問卷，向幼兒園一線幼兒教師發放問卷309份，回收有效問卷300份，有效率為97.1%。最后，采用SPSS22.0對有效答卷進行數據處理和分析。

三、結果與分析

摘要：在美術教學實踐中，多向互動的開展,有利于培養幼兒的美術素養，幼兒園大班美術教學大多采用了多向互動的教學方法。這不僅能挖掘幼兒的潛力，還拓寬了幼兒的視野，達到了理想的教育效果。在藝術教育實踐中，多向互動發展有助于提高孩子的藝術能力，可以培養孩子的良好素質，并對發掘其創造潛能具有積極意義。在此基礎上，本篇文章介紹了多向互動教學方法在幼兒園美術教育的重要性，并討論了其具體的實施策略。

關鍵詞：多向互動；幼兒園大班；美術教學

多互動是為了充分動員幼兒與老師，同齡人與教育環境之間的互動。多向互動可以充分激發孩子的主觀能動性，改變過去的被動教學模式，為孩子學習藝術知識提供良好的條件，對提高孩子學習藝術的能力具有重要意義。多方向的互動式教學方法，可以為孩子們提供更加豐富多彩的學習材料和想法，以及更直觀的體驗和感受。

一、幼兒園美術教育建立多向互動教學的重要性

（一）多向互動是大班幼兒學習與發展的重要舉措。在幼兒園里，幼兒通過師生互動，幼幼互動以及兒童生活環境之間互動進行全面發展。通過一系列的多向互動，孩子們彼此互動并成功的相互交流。多向互動通過語言交流有助于幼兒與他人進行互動，幼兒的思維從直覺思維逐步向形象思維發展，幼兒園教育應通過關注孩子的各種活動和反應并對孩子的需求提供適當的回應，以促進幼兒良好的人格發展。

（二）美術教學開展多向互動的重要性。在幼兒園的大型教室學習計劃中，教師必須參加兒童的交流計劃，以實現師生，子女，父母和子女之間的教育關系。長期以來，幼兒園教育通常采用一種簡單而直觀的教育方式，僅限于創建無聊狀態（例如，學習）的兒童教學模型，幼兒在這種情況下學習，很容易感到無聊。而通過開發多向互動的學習環境，孩子們可以了解各種不同類型的藝術關系，從而在藝術關系中發揮核心作用。因此，有足夠的機會發展和鍛煉兒童的思想，提高幼兒的創造力。

二、幼兒園大班美術教學多向互動的實施策略

一、我國少兒英語教育的現狀

1.少兒英語教育所使用教材不符合學生身心發育特征。

少兒英語教育所使用的教材是實施英語教育的基礎，當今我國少兒英語教育教材種類繁多，但是其中真正符合少兒時期心理以及生理發育特點的優秀教材卻并不多，很多幼兒園和小學所使用的教材仍還存在諸多弊端和缺陷，如鮮少考慮少兒時期學生思維方式、智力水平、理解能力和語言能力以及知識結構等素質；脫離少兒好動、愛玩、注意力集中時間短等實際特征；英語聽說的比例略嫌不足，詞匯以及語法的詳細講解不適用于少兒的英語學習。

2.少兒英語教育教學模式僵化。

良好的少兒英語教育教材也需要適當的教學方法來予以實施。缺少科學合理的教學方法，少兒英語教育的實施也必然受到重重阻礙，效果也會不甚理想。我國當今絕大多數的幼兒園或小學在進行少兒英語教育時所使用的教學方法仍然略嫌落后，多有采用灌輸性教學方法，被教材課本所束縛；使用講述性教學方式，被教學進度所桎梏；應用強制性教學方式，被考試分數所左右的情況，使既定的教學目標難以得到實現，也無法滿足當今素質教育對少兒英語教育的要求。

3.少兒英語教育優秀教師缺乏。

英語教師是少兒英語教育當中的具體實施者和主導者，因為少兒的自主學習能力不足，英語教學過程中則更為依賴教師，英語教師的專業水平直接影響著少兒英語學習的效果和效率。所以，若想提高我國少兒英語教育的綜合水平，需提高少兒英語教師的從業水平。

摘要：閱讀技能是英語教學中最體現學生英語綜合運用能力的學習組塊之一，本文從診斷性測評的角度出發，利用教育測量的方法通過對高中學生英語閱讀的階段性檢測和相關實驗的系統分析,推進高中英語閱讀教學，培養學生的英語閱讀和語言綜合運用的能力。

關鍵詞：診斷性測評;閱讀教學;高中英語

隨著我國基礎課程改革的實施，科學的評價體系已經成為順利實現課程目標的保障。越來越多的學者從診斷性測評與英語教學的關系入手展開調查研究，但在高中英語閱讀教學中的應用卻鮮見。周紅（2017）提出將診斷性測評這一系統應用于高中英語教學實踐中，采用定性與定量研究相結合的方法開展實證研究[1]。眾多學者的研究都為診斷性測評的編制發展打下了理論基礎與實踐經驗，也從不同層面為診斷測驗的編制提供了借鑒。但這些研究提出的理論比較局限，因此未能被廣泛推廣應用。在這一背景下，探索一種能對高中學生英語閱讀出現的問題做出診斷并促使其優質化改進的測評工具，通過診斷性測評提高英語課堂教學的效果，從而培養高中學生英語綜合運用能力，促進其綜合素質的全面發展。

一、診斷性測評

教育測量中的“診斷”這個術語是從臨床醫學上開始受到關注的。18世紀中期Bloom提出測驗對學生起著重要的作用，為接下來的測評研究奠定了基礎，直到20世紀80年代由趙裕春（1981）提及診斷性測驗，是測量工具的萌芽階段[2]。汪芳（1998）提出了英語診斷性測試是英語教學的重要組成部分，是為了及時改進教學方法而獲得教學的反饋信息的重要手段[3]。診斷性測評也叫教學測評或者前置測評，通常用在教學活動之前，以學生的知識程度、專業技能、智力水平和體力狀況、情感狀態等為對象進行評價，以此了解學生的實際水平及準備情況，進而判斷學生對于新教學目標的滿足情況，為教學決策提供依據，以加強教學活動對學生需求和背景適應性的教育測量工具。診斷性測評有助于教師根據學生原有知識水平調整授課計劃。診斷性測評在高中英語閱讀教學中的有以下幾個特點：（1）對測評內容的針對性。測評的目的是查找學生英語閱讀中存在問題的原因，并對細節內容做出診斷分析。（2）對測評過程的連續性。測評可體現在課堂教學前，課堂教學過程中，也可以體現在課堂結束后，從而做到層層深入分析，步步綜合，直到找到答案。（3）對測評結果的保護性。其結果主要反映現狀或所需，只供教師或者研究人員掌握與參考。（4）對測評分析的系統性。診斷是從表面特征出發，繼而深入的找出英語閱讀中存在的問題與原因，進一步提出改進的策略和方案。

二、研究的總體設計

在實踐教學中主要是借助了診斷性測評的工具，結合高中學生的學情，分析并編制試題，完成了教育測量在高中英語閱讀中的應用。主要包括診斷性測評工具在高中英語閱讀的整體應用設計，診斷性測評對新課標下高中學生英語閱讀的階段影響和學生明確自身的學習情況并自主制訂學習計劃。